儿童经典诵读与良好行为习惯养成研究的报告
幼儿经典诵读开展情况汇报
幼儿经典诵读开展情况汇报
近期，我们幼儿园积极开展了幼儿经典诵读活动，取得了良好的效果。
在全体老师的共同努力下，这一活动得到了家长和孩子们的积极响应，有效提高了幼儿的语言表达能力和文学素养。
首先，我们精心挑选了一系列经典诵读材料，包括童谣、儿歌、古诗词等，既符合幼儿的认知水平，又具有一定的文学价值。
这些材料不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够陶冶他们的情操，培养他们的审美情感。
其次，我们在诵读活动中注重激发幼儿的参与热情。
我们通过举办诵读比赛、开展小组朗诵等形式，让幼儿们积极参与其中，展现自己的才艺。
同时，我们也鼓励家长们参与到诵读活动中来，与孩子一起分享诵读的乐趣，形成家园共育的良好氛围。
此外，我们还注重在诵读活动中引导幼儿进行情感体验和情感表达。
我们通过绘本故事、角色扮演等形式，让幼儿们深入理解诵读材料的情感内涵，通过表演、朗诵等方式，表达出自己对文学作品的理解和感悟，培养他们的情感表达能力。
最后，我们通过诵读活动促进了幼儿的语言发展。
在诵读的过程中，幼儿们不仅可以模仿优秀的语言表达，还能够通过诵读提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高语音语调的准确性，培养流利的朗读能力，从而提高整体的语言水平。
综上所述，通过这一系列的幼儿经典诵读活动，我们有效地提高了幼儿的语言表达能力和文学素养，促进了幼儿的全面发展。
在今后的工作中，我们将继续加强幼儿诵读活动的开展，不断丰富诵读材料，创新活动形式，努力为幼儿的健康成长提供更多更好的文学精神滋养。
感谢全体老师和家长们的支持与配合，让我们共同见证幼儿在诵读活动中的成长与进步。
小学生良好行为习惯养成教育研究报告报告
中所镇中心小学校县级课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》研究报告一、课题研究背景我校地处彝汉杂居的中所镇，有在校生1138人，其中少数民族学生457人，有教师66人。
大部分家长外出打工、经商，孩子由年长的爷爷、奶奶、外公、外婆管理，与孩子的隔代教育，与学校管理的脱节，造成了家庭教育环境差，家长缺乏教育方法，子女无人管住的现象相当严重。
有的家长望子成龙心切，缺乏正确的教育方法，简单粗暴、非打则骂；有的家长则对孩子过分溺爱，听之任之，认为长大能挣大钱即可；有的家长不遵循子女身心发展规律，放松品德教育，导致其子女在思想行为习惯方面存在很大的差异。
因此，我校学生在行为习惯方面存在着不少问题。
如：学生学习习惯差，课堂常规不规范；吃零食现象尤其严重，校园垃圾随处可见；学生脏话频出、打人骂人司空见惯；自私自利，漠不关心……因此，如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这不仅关系到我校的健康的良性发展，关系到学生整体素质的提高，而且关系到当地的整个精神文明建设。
所以，我们认为，对小学生进行良好行为习惯的养成教育培养是当前小学德育的一个重要任务。
二、课题的提出和论证。
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、人民精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。
与此同时，在主流文化下出现了一些灰色文化，影响着少年儿童的健康发展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。
因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。
良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。
小学生行为规范训练是全面实施素质教育的重要组成部分，从这个意义上来说，加强对小学生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。
现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。
《以国学经典为载体,培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题研究总结
《以国学经典为载体，培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题研究总结《以国学经典为载体，培养小学生良好行为习惯策略与方法的实践研究》课题,课题编号为《JXKT-ZH-04-022》,目前已经进入到课题研究阶段。
现将2016年上半年我课题组研究工作进展情况小结如下：一、加强理论学习，保障课题研究进程进入2016年，课题组全体成员在学校教科室的领导下，对课题的相关理论继续进行深入学习，同时对本年度的课题研究计划进行了交流，明确了本年度课题研究的具体目标内容，提出了课题研究的具体措施。
在课题研究过程中，课题组成员还将所看到文章和观点进行交流讨论，使得上半年的研究工作进行的有条不紊。
二、诵读国学经典促进养成教育为了更好弘扬中华传统文化，继承中华民族传统美德，激发学生爱国主义热情，学校“养浩然之气修儒雅之风”为教育目标开展活动。
在明确了通过经典诵读能进一步加深对民族精神文化的理解，在背诵和学习中亲近中华经典，在亲近中更好的开展活动的观点后，立足实际，把诵读经典与德育工作相结合、与比赛活动相结合、与节日活动相结合的基础上，引导学生在参与的过程中学有所悟、学有所行，全面实施素质教育，把传承中华国学文化，践行中小学生守则和行为规范，贯穿于日常教学工作和生活中，作为学校管理、促进学生养成教育的有效途径，让通过经典诵读培养学生良好行为习惯成为学校教育一道亮丽的风景。
（一）《弟子规》活动的开展1.“践行弟子规——小手拉大手”启动仪式。
《弟子规》是我国古典名著之一，是中国古代流传最广、影响最大的儿童启蒙读物之一。
学校决定推行《弟子规》的诵读、践行和力行活动，培养学生品德的修养，打好基础，逐步形成良好的德育行为习惯。
开学初，我们根据不同年级学生的年龄特点制定了具体的诵读计划，结合当下现实生活情况对《弟子规》的一些内容进行了合理注解，同时配合晨读、午休、班、队会课时间对学生进行了《弟子规》的讲解，利用课余时间对各班学生的诵读情况进行了督察。
2023小学经典诵读工作总结
2023小学经典诵读工作总结2023小学经典诵读工作总结1“经典诵读”活动作为学校校本课程，一直是——小学重点开展的工作。
学校在“经典诵读”校本课程开发和研究、“经典诵读”课题研究和学校读书节等活动中加强了对“经典诵读”活动的开展。
现将活动开展情况作如下小结：一、开展“经典诵读”校本课程研究将“经典诵读”开展校本化研究，学校开发了“经典诵读”校本课程。
在课程开发中，在每一位语文老师的努力下，我们开展了以下校本课程实践活动：1、我们编印了《弟子规》读本，全校学生人手一册开展诵读活动。
在下一步的校本课程研究中，我们还将进行各年级以下经典诵读研究，一年级：《弟子规》、《三字经》；二年级：《千字文》、《增广贤文》；三年级：《笠翁对韵》；四年级：《道德经》；五年级：《论语》；六年级：《大学》；2、我们开展了诗词诵读过级活动。
我们开发研制了六级各三十首的古诗过级篇目。
每个年级过一级，学生过级后颁发过级证书。
3、开发制定《——小学师生“读好书，写好字”活动学生读书书目》。
在读书书目中，规定了各年级经典诵读书目，各年级必读书目共30本，各年级选读书目共70本和各年级的亲子共读书目。
二、开展“经典诵读”课题研究将“经典诵读”以课题的形式加以研究和开展。
“十一五”课题研究期间，我校主持研究了教育部“十一五”规划课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》子课题《校本阅读教材的开发与利用研究》，通过课题研究，促进了学校校本课程《弟子规》的开发与研究，促进了学校经典诵读活动的开展。
三、开展读书节活动，促进“经典诵读”活动的开展学校自20——年以来开展读书节活动。
20——年，学校开展了《静闻书香，师生共同成长》首届读书节活动；20——年，学校开展了《让阅读点亮人生》第二届读书节活动；20——年，学校开展了《一路书香，幸福成长》第三届读书节活动；20——年，学校开展了《让阅读成为习惯，让书香飘逸校园》第四届读书节活动。
在每届的读书节活动中，开展了经典诵读、图书漂流、读书交流、小小书法家评选、古诗积累大赛、写作比赛等活动，促进经典诵读活动的开展。
在国学经典诵读中促进小学生养成教育
教学篇•经验交流在国学经典诵读中促进小学生养成教育王维花（甘肃省金昌市金川区双湾镇东四沟小学，甘肃金昌）摘要：国学经典是中华传统文化之精髓，是历代大家对道德、思想、人性、伦理等方面的理论精华，诵读国学经典能提升人的精神境界，增强人性中真善美的体现。
对于小学生而言，诵读国学经典能够帮助他们树立正确的价值观，养成良好的道德品质，提升语文综合能力，是小学生养成教育中非常具有实效性的一种培养方式。
关键词：经典诵读；小学生；养成教育养成教育就是培养学生良好行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。
近年来，我国在传统国学教育上越发重视，孔孟思想精髓教育开始在小学校园普及，国学思想深入人心，这是我国对我国传统文化的认可，也是小学生养成教育中最为行之有效的方式，本文将分析国学经典诵读对于小学生养成教育的意义所在。
一、规范小学生的意识行为现代社会经济高速发展，人民生活水平不断提高，小学生处于家长容易娇惯的年纪，难免在生活中有不好的意识行为，有的同学在吃穿方面攀比，感恩意识薄弱。
诵读国学经典著作能够有效规范小学生的意识行为，在不断地朗读背诵中教师将文意用白话详细解释给学生，让他们知道我国古代圣贤是如何在生活中做人行事的，明白为何有的人能够被称之为圣人。
例如有人在衣着饮食方面有着过分奢靡攀比之心，《弟子规》中有“衣贵洁，不贵华。
上循分，下称家”，意为穿衣贵在整洁而不是奢华，穿衣要和自己的家境相称，告诫学生不要在穿衣上进行攀比；在饮食上《弟子规》中有“对饮食，勿拣择，食适可，勿过则”的教诲，教育同学们不要在饮食上过分挑拣，吃饭要适量，不要超过平时的饭量，避免浪费。
而对于孝，《弟子规》更是将其放在首要位置，讲求“首孝悌，次谨信”这是教育人应该以孝为大，尊重父母、善待父母、理解父母。
小学生的意识行为还处在不断发展的阶段，接受正确的教育对其好的意识行为的养成是极具帮助的，这也是当代小学生需要学习的为人处世的道理，这符合新课改环境下对于学生综合素质的培养要求。
经典诵读与小学生行为习惯养成的实践与探究
教育，积极地取法于传统文化思想，借助于中国优秀传统文化的力量，潜移默化地影响、熏陶学生情操，引导学生形成优良的道德思想，养成良好的行为习惯，做到举止文明、感恩合作、诚实守信，逐渐完善自己的人格。
三、小学教育过程中通过诵读文学经典培养学生良好的行为策略如何借助中华优秀传统文化，来促进小学生行为习惯的养成呢？经过实践研究，我们从以下方面着手。
1.遴选合适的经典内容为依托首先，从语文教材中学习中华优秀传统文化相关的内容。
统编教材非常注重继承与弘扬中华优秀传统文化，所选古诗文数量有所增加，体裁多样。
小学语文教材中有古诗文129篇，其中以古诗为主，还有一些文言文，增设了专题栏目，如楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容。
教师在课堂上，可充分利用教材，选取合适的内容，引导学生养成良好的行为习惯。
精心遴选各年段的合适内容，如国学经典、2册，共12册。
通过这些传统文化的学习，感受伟人的情怀，学习伟人的精神。
献礼建党百年”不断进步，做一个明史立志，追求卓越的人。
学校每个学期以班级为单位定期开展古诗文抽背比赛。
《经典润少年》课程资源包开发以后，学校将抽背比赛升级为“古诗文考级”，每个学期考一次，分为一级和二级，孩子们根据自己的能力，选择等级进行考试。
“附小名人事迹知多少”。
学校制作了精美的“附小名人”书签，组织学生观看附小名人视频，组织附小名人故事会，还成立了二附小名人讲解队，给来访的宾客讲解，让全校学生感受身为附小学生的自豪。
每届学生在毕业前夕，学校会安排他们到名人墙前，听取讲解员的讲解，再次感受伟人的魅力，让伟人的事迹激励孩子们继续新的征程。
四、结语培养小学生良好的行为习惯，是其未来健康成长的关键，诵读经典在小学生良好行为习惯培养中发挥着非常积极的作用，本文对此展开了相关讨论，希望能够为小学生行为习惯教育与培养提供有效助力。
（作者单位： 广东省河源市源城区越王小学）91。
幼儿经典诵读开展情况汇报
幼儿经典诵读开展情况汇报
近期，我们幼儿园在幼儿经典诵读方面取得了一定的进展，特此向大家汇报一
下开展情况。
首先，我们在幼儿经典诵读的活动安排上进行了调整和优化。
我们将诵读活动
融入到日常的教学活动中，每天安排一定的时间进行经典诵读，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行诵读，激发他们对经典文学的兴趣和热爱。
其次，我们注重培养幼儿的诵读兴趣和能力。
在诵读活动中，我们不仅注重幼
儿对经典文学作品的理解和感悟，还注重他们的语音语调、语速语音的准确性和流畅度，引导他们用心去感受经典的魅力，提高他们的诵读表达能力。
另外，我们还开展了一系列的诵读比赛和活动。
通过举办诵读比赛，我们激发
了幼儿对诵读的热情，培养了他们的自信心和表达能力。
同时，我们还组织了家长参与的家庭诵读活动，让家长和孩子一起感受经典的魅力，营造了家庭共读的氛围。
此外，我们还注重与家长的沟通和合作。
我们通过家长会、家访等形式，向家
长介绍了幼儿经典诵读的重要性，鼓励他们在家中和孩子一起进行诵读，共同营造良好的诵读氛围。
在接下来的工作中，我们将进一步加强幼儿经典诵读的开展，不断丰富诵读活
动的形式和内容，激发幼儿对经典文学的热爱，提高他们的诵读能力和语言表达能力。
同时，我们还将加强与家长的沟通和合作，共同推动幼儿经典诵读活动的开展，让更多的幼儿受益于经典文学的魅力。
通过以上的努力和探索，我们相信幼儿经典诵读活动一定会取得更好的成效，
让幼儿在诵读中感受快乐，感受成长，感受经典文学的魅力。
感谢大家的支持和配合！。
经典诵读促进小学生行为习惯的养成实践与研究
经典诵读促进小学生行为习惯的养成实践与研究摘要：我国五千年的文明留下了无数的文化经典，这些文化经典聚集着先人的无穷智慧，也浓缩了古人的思想精华，传承给一代又一代华夏子孙，是我们精神上的珍贵财富。
国学经典是国家的文化瑰宝，其中蕴含的深厚哲理对小学生人生观和价值观的形成有重要作用。
小学教师为了更好地迎合素质教育改革，进行了大量的教学手段研究，发现经典诵读对学生行为习惯的养成有一定的促进作用，是十分有效的教学手段。
基于此，本文对国学经典诵读与小学生行为习惯的养成展开讨论。
关键词：经典诵读；小学；生行为习惯；养成作为我国传统文化传承的载体，国学经典是中华民族五千年文明智慧和结晶的浓缩，其中涉及范围之广，内容之丰富，尤其在《弟子规》中体现了“孝、悌、谨、信、爱众、亲仁等方面”的核心内涵，更涵盖了无数传统美德。
包括“父母呼，应勿缓。
父母命，行勿懒。
父母教，须敬听。
父母责，须顺承。
”爱敬孝顺的做人准则；“凡出言，信为先。
见未真，勿轻言。
知未的，勿轻传”的交际原则；“不力行，但学文。
长浮华，成何人。
但力行，不学文。
任己见，昧理真”的好学品格，“恩欲报．怨欲忘。
报怨短，报恩长”的知恩图报品格等。
在进行国学经典诵读过程中，能培养良好的生活习惯和学习习惯能，进而达到修身养性的目的，和树立正确的世界观、人生观以和价值观，对小学生的素质形成有十分重要的作用。
1.当前小学生的不良行为和习惯受社会不良风气的影响，加之小学生自制力较差，很多小学生在言语表达上极不文明，甚至出现破坏公物、欺负弱小、索要财物等严重的社会问题。
而交往上，很多学生和家长缺乏沟通，与左邻右舍关系冷淡；和同学交往时表现出任性、霸道等特点。
在学习上十分被动，上课时不注意听讲，精神涣散，心理素质差，对学习产生恐惧心理。
2.如何把经典诵读与小学生行为习惯的养成结合2.1将国学经典教育融入到学校文化建设中国学经典作为先人留下来的文化遗产，对正确价值观的形成有引导作用。
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儿童经典诵读与良好行为习惯养成研究的报告
武夷山市吴屯中小课题组梁庆兴
【摘要】
传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。
通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。
经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。
【关键词】
经典诵读良好行为习惯养成
一、指导思想
中国传统文化源远流长，博大精深，是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。
经典诵读，抓住孩子13
岁之前的黄金般记忆年段，寓教于乐，每天只需5至10分钟，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式背熟唐诗、三字经、弟子规、论语等大量中华优秀的经典名篇，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，养成良好的行为习惯，并逐渐完善自己的人格。
二、问题的提出及背景
《语文课程标准》中明确要求学生“在小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。
”而我校是一所乡镇小学，留守儿童多，受家庭经济条件的制约和家长重视程度的影响，80%的学生除课本以外，家里的课外书屈指可数。
课标要求如同天文数字，实现起来真的是难上加难。
当前，许多孩子以"我"为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，有自我保护性的扯谎行为，缺失诚信。
我们认为良好的行为习惯养成也是聚沙成塔的过程，同时，学校也深知：语文学习要日积月累、厚积才能薄发。
分析现状之后，学校确定以“精典诵读”为突破口。
三、研究目标
本课题立足于学校教育为主，通过不同形式的诵读，搭建展示平台，开展活动，主要达到以下两个目的：
1、在诵读实践中，使学生感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高；
2、陶冶情操，高尚其志，心地善良，提高道德修养水平，养成良好的行为习惯，
使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学习。
四、研究方法
1．行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。
课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校教学工作计划，渗透到学校教育教学工作之中。
2．调查法和观察法：调查法用于了解教师、家长对学生诵读精典的看法以及学生诵读精典后效的前测。
教师运用观察法，了解学生学习及行为习惯的表现。
3. 经验总结法：我校多年来在广大师生中开展诵读精典养成教育，摸索有效途径与方法，取得了一定的成绩。
我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
4．研究对象：吴屯中小全体学生。
五、研究原则
1．主体性原则
在诵读精典及其良好行为习惯的养成教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，激发兴趣，把诵读精典变为自身的需要，从而增强学习的自觉性，养成良好的行为习惯。
2．阶段性原则
儿童个体的发展是分阶段的连续的过程。
所以，在诵读精典教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的学习内容和教育方式。
3．示范性原则
在诵读教育活动过程中，要注重教师行为的示范性。
在个体的教育过程中，教师是学生的模仿对象，教师对精典的诵读和良好的品行程度影响着儿童个体行为的发生和发展。
六、实施的过程：
（一）、诵读内容：必学内容为《唐诗300首》、《弟子规》、《三字经》等。
选学内容为《论语》、《朱子家训》《诗经》《大学》》、《寓言故事》、《成语故事》。
（二）、具体实施：
一、诵读时间：
1、利用每周早晨课前时间，采用广播范读、教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读配乐朗读等多种形式，让学生吟诵。
2、在校本课程中每周安排一节课由教师示范讲解。
3、每天放学回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
（三）、诵读要求
1、经典诵读遵循以下原则：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；总结与提高相结合。
2、诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
3、“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。
（四）、诵读措施
1、师生同读同背
身教重于言教，老师轻松愉悦与孩子一同诵读经典就是孩子读经的动力。
老师在诵读时的愉悦直接感染着班里的每一个孩子，老师精神专注地去读，就是无声地在告诉孩子：经典值得我们认真去读！老师心情愉快地去读，就是明确地在告知孩子：读经典很有乐趣，只有乐读的人才能体会到！因此每周都有固定时间供课题组及任教老师探讨、交流诵读的心得体会。
2、踏踏实实去读
有位教授曾说过一句话，“读经要踏踏实实去读”。
如果我们与孩子都踏踏实实去读了，经典自然就读到我们心里了。
3、带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，不求甚解，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。
提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。
如，将诵读内容编入拍手歌中，切忌“一刀切”。
鼓励亲子诵读，师生同读。
4、指导教师要天天抽查学生，动员学生互动检查；表扬先进，鼓励后进；
5、借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学知识“内化”。
（五）、多样诵读活动，搭建展示平台。
《礼记·中庸》中说“预则立，不预则废”。
几年来我们不断创新活动，充分利用班报、板报、广播、班队会等形式进行精典国文宣传，让经典润泽人生，让书香弥漫校园，让诵读伴随师生成长，逐步形成学校特色：举办书香校园诵读会；每年校园艺术节一定要有精典诵读的各种节目；借助家长会向家长和社会汇报学校国学诵读的开展情况，举办国学精典书写周，举办国学精典书画展等，使国学诵读活动向纵深发展。
通过多种活动让国学精典走进校园、走进师生的心中，在朗朗的诵读声中，学生的文明礼仪正逐步走向规范，学生正在发生可喜的变化：在校园内外经常可以听见学生向老师问好的声音，师生互相鞠躬的身影；教室内轻声慢步代替了以往的横冲直撞……在校园中“对不起”“谢谢”等文明用语不绝于耳，真可为“经典浸润人生，雅言传承文明”。