鱼和潜水艇
一年级下册《鱼和潜水艇》教学反思
一年级下册《鱼和潜水艇》教学反思一、教材分析《享受心安理得》一课采用分总的结构，讲述了我在欧洲所见到、感受到的人们之间随时随地为别人着想（与人方便），享受他人给自己带来的好处（与己方便），享受心安理得的三件事，从中明白只有做到随时随地为别人着想，才能享受心安理得。
课文虽语言平实，但读来令人感动。
本文是第五单元第三篇，这个单元重点训练学生创造性地复述课文。
在阅读的过程中，注意结合课文内容展开想象，丰富作者的语言文字，结合具体事例的学习，结合品词品句，体会随时随地为别人着想的人，才能享受心安理得的道理。
二、设计理念1、整体入手，了解课文的主要内容。
教学时围绕“心安理得”一词展开，让学生默读课文，边读边思在这三件事中，人们享受了什么？并借助表格帮助学生概括这三件事，训练学生的概括能力。
2、走进课文，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
“与人方便，与己方便”这是通过本课学习，需要学生明白的道理。
在教学的过程中，通过抓、重点句、联系上下文、说话训练等多种方法，引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，边读边悟，领悟文章的中心。
3、在教学中力图体现小班化教育的特点，采用小组合作学习的方式，增强学生交流的时间与机会，并在教学过程中注重个性化指导，使全体学生都能得到发展与提高。
三、班级学生情况分析1、学情分析这是一篇人文性很强的文章，按照学生的认知习惯，他们对文章的内容比较熟悉，但对文章中心的理解，对人文性的理解还是比较表面的，因此，这就需要教师通过引导学生抓住语、联系上下文、说话训练等多种方法，带领学生走进文本，领悟文章的中心。
创造性复述是本单元的训练目标。
虽前两课有过训练，但由于学生思维深度、想象能力、语言表达能力还不强，大多数学生还有难度，需要创设情景，通过小组合作交流等形式，实现这一目标。
2、学生状况（全班共28人）A类学生（少数几个）：有良好的语文学习能力，阅读感悟能力和语言表达能力比较强，能有自己的见解。
潜水艇与鱼实现沉浮的原理比较
潜水艇和鱼实现沉浮的原理比较
我们知道：物体的沉浮取决于物体受到的浮力F
浮
与重力G的大小比较！
潜
水艇和鱼的沉浮便是分别调节的其中一个力（潜水艇调节重力
G
艇
，鱼调节浮力
F浮），但都能起到同样的效果！
潜水艇是靠向水仓内充（放）水，改变自身重力来实现上浮下沉的！
1680年，意大利发明家博列里通过对鱼类的观察发现，大多数鱼都能依靠瞟的缩小或膨胀来调节身体受到的浮力，实现上浮或下沉：要上浮时，它便放松肌肉，使瞟变大，身体受到的浮力就增大；如果收缩肌肉，瞟变小，浮力减小，鱼就下沉；瞟内一定量的气体还能使鱼受到的浮力与它的重力相等，这样鱼就会停留在原地。
鳔是鱼类特有的调节身体沉浮的器官。
先悬浮的鱼
F浮
鱼
正在下沉的鱼
F浮′′
G鱼
不变
正在上浮的鱼
F浮′
G鱼
不变
先悬浮的潜水艇
F
艇
正在上浮的潜水艇
F浮
艇
不变
正在下沉的潜水艇
F浮
艇′′
A。
《鱼和潜水艇》教案设计
《鱼和潜水艇》教案设计第一章：鱼的特点与适应海洋环境1.1 引入话题：介绍鱼类的定义和特点1.2 探究活动：讨论鱼类如何在海洋环境中生存1.3 知识要点：鱼类的适应性特征，如鳞片、鳍、鳃等1.4 实践操作：观察鱼类标本或图片，识别不同种类的鱼第二章：潜水艇的发明与发展2.1 引入话题：介绍潜水艇的定义和发展历程2.2 探究活动：研究潜水艇的工作原理和设计特点2.3 知识要点：潜水艇的发明历史，潜水艇的浮力原理等2.4 实践操作：参观潜水艇或观看相关视频，了解潜水艇内部结构第三章：鱼与潜水艇的相似之处3.1 引入话题：探讨鱼与潜水艇在设计和功能上的相似之处3.2 探究活动：分析鱼类的适应性特征与潜水艇设计的联系3.3 知识要点：鱼类的适应性特征与潜水艇设计原理的相似性3.4 实践操作：进行小组讨论，比较鱼和潜水艇的特点和功能第四章：鱼与潜水艇的保护与环境影响4.1 引入话题：讨论鱼和潜水艇的保护及其对环境的影响4.2 探究活动：研究保护鱼和潜水艇的重要性以及环境因素的影响4.3 知识要点：海洋生态系统的保护，潜水艇的技术改进对环境的影响等4.4 实践操作：调查当地海洋环境，了解保护鱼和潜水艇的相关措施第五章：鱼和潜水艇的未来发展5.1 引入话题：探讨鱼和潜水艇在未来可能的发展方向5.2 探究活动：预测鱼和潜水艇的技术革新和应用领域5.3 知识要点：未来技术发展趋势，如、可持续能源等5.4 实践操作：进行创意设计，绘制鱼或潜水艇的未来形象第六章：鱼类的生态与保护6.1 引入话题：介绍鱼类在生态系统中的作用6.2 探究活动：讨论鱼类的保护及其对环境的影响6.3 知识要点：鱼类在生态系统中的重要性，如食物链、物种多样性等6.4 实践操作：调查当地海洋环境，了解保护鱼类的相关措施第七章：潜水艇的技术与应用7.1 引入话题：介绍潜水艇的技术特点及其应用领域7.2 探究活动：研究潜水艇在不同领域的应用，如军事、科研、救援等7.3 知识要点：潜水艇的技术原理，如浮力、推进系统等，以及其在不同领域的应用7.4 实践操作：参观潜水艇或观看相关视频，了解潜水艇的工作原理及应用第八章：鱼与潜水艇的互动关系8.1 引入话题：探讨鱼与潜水艇在海洋环境中的互动关系8.2 探究活动：分析鱼与潜水艇在不同情境下的相互作用8.3 知识要点：鱼与潜水艇在海洋环境中的相互适应，如避险、捕食等8.4 实践操作：进行角色扮演，模拟鱼与潜水艇在海洋环境中的互动关系第九章：鱼和潜水艇的教育意义9.1 引入话题：讨论鱼和潜水艇在教育中的价值9.2 探究活动：分析鱼和潜水艇在科普教育、环境教育等方面的作用9.3 知识要点：鱼和潜水艇在教育中的重要性，如培养兴趣、提高环保意识等9.4 实践操作：设计鱼和潜水艇相关的教育活动，如科普讲座、手工制作等第十章：课程回顾与反思10.2 探究活动：学生分享自己的学习心得，讨论课程的优点和不足10.3 知识要点：课程的主要内容，学生的学习成果，课程改进的方向等10.4 实践操作：填写课程反馈表，对课程进行评价和建议重点和难点解析重点环节1：鱼类的定义和特点补充和说明：在这一环节中，学生需要理解鱼类的定义以及其基本的生物学特点，如鱼类的身体结构、呼吸方式等。
《鱼和潜水艇》教学设计
《鱼和潜水艇》教学设计《鱼和潜水艇》教学设计1教学目标：1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字；认识部首“舟”（舟字旁）；能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。
几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。
2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。
4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。
5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。
教学重点：独立认识本课8个生字。
流利地朗读课文。
教学难点：能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。
了解潜水艇的发明原理。
教具准备：幻灯片、投影、录音等教学时间：一课时教学过程：一、看图说话，揭示课题1、小朋友，今天在上课前老师先给你们讲个故事。
（鲁班和橹）2、听了这个故事，谁能用我们学过的句式说一说？3、出示：（）发明了（），是因为受了（）的启发。
4、指名交流。
5、这种模仿生物的某些功能的学问叫仿生学。
6、小朋友，你们在上、书上找到哪些有关仿生学的资料？来交流一下。
7、学生交流8、老师也找了一些有关的资料，谁愿意和老师合作一起来介绍？9、听了这么多的仿生学的知识，我们轻松一下，来猜一个谜语吧。
（鱼）10、板书：鱼11、出示图片（潜水艇）12、出示：一（艘）潜水艇13、学习带有舟字旁的生字：艇、舱、般14、出示课题，齐读。
15、鱼和潜水艇有什么相似的地方？出示句子：潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。
16、小组读，齐读17、鱼和潜水艇为什么会上下沉浮呢？我们来学习课文。
二、感知课文，学习生字出示学习要求：1、自由读课文，借助拼音学习生字，读通课文。
2、自学生字3、检查自学情况（1）学习生字（2），了解“潜、艇”的意思。
4、交流识字方法。
描写生字：舱艇航般（1）指名分节读课文，做到不田字，不漏字，注意适当的停顿。
小学一年级语文下册《鱼和潜水艇》教案、教学设计
教师设计实践活动，如让学生模拟鱼和潜水艇的动作，进行角色扮演，使学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
5.情感教育，培养价值观
在教学过程中，教师引导学生感受大自然的神奇，认识到人类与自然的相互关系，培养学生的环保意识和创新精神。
6.多元评价，促进发展、实践活动等，全面评价学生的学习成果。关注学生的进步，鼓励学生自我反思，激发学生的学习积极性。
结合本节课的内容，《鱼和潜水艇》这一主题能够激发学生的好奇心和探究欲望。在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣点，引导他们观察、思考鱼和潜水艇的相似之处，培养学生的观察力和思维能力。同时，针对学生的个体差异，教师需因材施教，关注学生的语言表达和情感体验，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
2.分步引导，突破重点
（1）生字词学习：教师采用字词卡片、游戏等形式，帮助学生认读、理解生字词，巩固记忆。
（2）课文内容理解：教师引导学生逐段阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解鱼和潜水艇的相似之处。
3.合作探究，解决难点
教师组织学生进行小组合作，引导学生观察、分析鱼和潜水艇的特点，互相交流、讨论，共同解决问题。在此过程中，教师关注学生的个体差异，给予适当的指导，帮助学生突破难点。
1.教师带领学生一起学习课文，逐段讲解，帮助学生理解鱼和潜水艇的相似之处。
2.针对生字词，教师采用字词卡片、游戏等形式，帮助学生认读、理解生字词。
3.教师通过提问、讲解等方式，让学生了解鱼和潜水艇的结构、功能等方面的知识，为后续的小组讨论做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：鱼和潜水艇的相似之处、它们在生活中的应用等。
《鱼和潜水艇》教案设计
《鱼和潜水艇》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鱼类的特征及其适应水中生活的形态结构特点。
（2）了解潜水艇的原理及其与鱼类的相似之处。
（3）学会观察和分析鱼类和潜水艇的异同，提高观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、比较、分析等方法，探究鱼类和潜水艇的适应性特征。
（2）运用类比思维，引导学生发现鱼类与潜水艇在原理上的相似之处。
（3）培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生物的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
（3）增强学生对国家海洋事业的关注和支持。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）鱼类的主要特征及其适应水中生活的形态结构特点。
（2）潜水艇的原理及其与鱼类的相似之处。
（3）培养学生观察、分析、类比的能力。
2. 教学难点：（1）鱼类适应水中生活的生理和形态特点。
（2）潜水艇的工作原理及其与鱼类的联系。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集鱼类和潜水艇的相关资料。
（2）制作PPT、教学图示等教学辅助材料。
（3）准备观察鱼类和潜水艇的视频资料。
2. 学生准备：（1）预习鱼类和潜水艇的相关知识。
（2）准备观察鱼类和潜水艇的记录表格。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示鱼类和潜水艇的图片，引发学生兴趣。
（2）提问：“你们知道鱼类和潜水艇有哪些相似之处吗？”2. 探究鱼类特征：（1）引导学生观察鱼类的形态结构特点，如鱼鳍、鱼尾等。
（2）讲解鱼类的生理特点，如用鳃呼吸、用鳍游泳等。
3. 探究潜水艇原理：（1）介绍潜水艇的工作原理，如浮力、推进器等。
（2）引导学生发现潜水艇与鱼类的相似之处，如潜水艇的潜行与鱼类的游动等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论鱼类和潜水艇的相似之处及其适应性特征。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容，加深学生对鱼类和潜水艇的认识。
（2）强调鱼类和潜水艇在适应性方面的相似之处。
五、作业布置1. 绘制一幅鱼类或潜水艇的结构示意图，并标注其主要特征。
潜水艇和鱼如何实现上浮和下沉
潜水艇和鱼如何实现上浮和下沉
潜水艇是通过改变自身的重力来实现上浮和下潜。
潜艇主压载水舱水增多时，增加重量，当重量大于水所产生的浮力时，即从水面潜入水下。
用压缩空气把主压载水舱内的一部分水排出，重量减小，当自身重力小于水产生的浮力时，即从水下浮出水面。
艇内设有专门的装置调整水舱，用于注入或排出适量的水，以调整因物资、弹药的消耗和海水密度的改变而引起的潜艇水下浮力的变化。
艇首、艇尾还设有纵倾平衡水舱，通过调整首、尾平衡水舱水量以消除潜艇在水下可能产生的纵倾。
而鱼不同，它是靠改变自身体积，而改变自身密度来实现上浮和下潜的。
鱼想下潜时，鱼就把鱼鳔内的一部分气体排出体外，体积减小，密度增大，当密度大于水的密度时，鱼就潜入水下。
当鱼想浮上水面时就把鳃滤出的一部分气体放入鱼鳔内，鱼体积就会增大，当鱼密度小于水密度时，鱼就会浮出水面。
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鱼和潜水艇
鱼和潜水艇教院附小张春梅教学目标：认知目标：1．能在语言环境中正确认读“潜，艇，般，够，胀，缩，启，舱，密，柜”10个生字。
认识新部首“舟字旁”，能正确描写：航，艇，船，舱四个字。
并能积累其它含有“舟字旁”的字。
2．复习巩固音序查字法查“鳔”等汉字，并能初步理解字意。
3．能正确流利地朗读课文，并能注意适当的停顿。
能力目标：1．能够知道人类模仿生物的特点进行的发明创造是一门科学。
情感目标：1．通过课文的学习，激发学生的求知欲，培养学生的创造性思维，并激发他们爱学习，爱科学的情感。
教学重难点：1．在老师的引导下初步了解潜水艇的发明原理。
2．在理解的基础上展开思路，想想生活中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一．情境揭题，启发探究1．观看各国潜水艇图，出示不完整板书：潜水艇（附上拼音）2．学习生字：潜（正音，编儿歌）艇（新授部首，写一写）3．出示句子：潜水艇航行在大海上，它的船舱是密封的，与一般的船是不一样的。
在语言环境中积累含有“舟字旁”的字。
学习生字：般，舱。
4．出示课题。
指名读，全班读。
说明：课题的引入，先让学生观看潜水艇的图片，有目的地激发学生的学习兴趣。
接下来，课题中的生字学习也不再显的呆板，无趣了。
学到艇字时结合老师设计的句子，积累舟字旁的字，顺势学掉了课文中的另外两个生字：般，舱。
此环节通过创设一定的语言环境来帮助学生分辨与积累形近字。
将生字教学渗透在了句子教学中，而不是独立地，机械地识记。
二．感知课文，深入课文（一）初步感知课文1．按要求读课文，边读边想：课文哪一节写了鱼，在相关小节前用圆圈表示。
哪一节写了潜水艇，在相关小节前用三角星表示。
2．交流答案时随机一生读第一节，一生读第三节。
过渡：咦？鱼和潜水艇会有什么关系呢？人类怎么会通过鱼发明了潜水艇了的呢？要想解决这些问题就让我们先从了解鱼开始！说明：由于这是篇科普小品，在理解及朗读上会有所困难，因此在初步感知课文时，我要求明确，并且设计了一个读中的小练习，使得学生读得更有目的，读的更带劲，也为后面的教学作了很好的铺垫。
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鱼要浮上来的时候，鳔里慢慢地装满了
④ 气。鳔胀大了，鱼摆来摆去，就浮上来 。
⑤ 了。鱼要沉下去的时候，鳔里的气慢慢 。 ⑥ 地放出来。鳔缩小了，鱼的身体略微变 。 ⑦ 小，鱼摆来摆去，就沉下去了。 。
鱼的肚子里一般都有一个鳔。
鳔有什么用处呢？原来，这个小 能够 小的鳔能够帮助鱼浮上来，也能 也能 够帮助鱼沉下去。 够
里的气慢慢地放出来。鳔缩小了，鱼 里的气慢慢地放出来 慢慢地 鳔缩小了 缩小 鱼
的身体略微变小，鱼摆来摆去，就沉 的身体略微变小 鱼摆来摆去 就沉 下去了。 下去了
suō
潜水艇的舱口和门窗可以密封。 密封后,艇身没有一点缝隙,从外面看 真有点像鱼。潜水艇里有一个特别大 的“柜子”。它航行的时候,“柜子” 里装上水,它就慢慢地沉下去了;把水 排出去,它就慢慢地浮上来了。潜水艇 和鱼一样,能在水里上下浮沉,还能在 水里行进。 （ 潜水艇里的（ ），也能够（ ），能够 ）。
请用“能够……，也能够……” 说句话。
biào
鳔
gòu zhù
原来，这个小小的鳔能够帮助鱼
浮上来，也能够帮助鱼沉下去。
鱼要浮上来的时候，鳔里慢慢地 鱼要浮上来的时候 鳔里慢慢地 慢慢地
装满了气。鳔胀大了，鱼摆来摆去， 胀大 装满了气 鳔胀大了 鱼摆来摆去
就浮上来了。鱼要沉下去的时候，鳔 就浮上来了 鱼要沉下去的时候 鳔
qián shuǐ tǐng
zhōu zìpánɡ
cānɡ
船舱航艇舰般
自学要求：
１、轻声读课文，读准字音，读通句子。
２、想一想：潜水艇和鱼有什么相同的地方，
用“——”划出句子。
读词语: 潜水艇
浮沉
缩小
帮助 浮上来 启发
舱口 胀大
能够 沉下去
缩小
cāng
潜水艇的舱口和门窗密封后，艇身 没有一点缝隙，从外面看真有点像鱼。
潜水艇里的大“柜子”装满水时， 潜水艇就沉下去；把水排出去，它就 ；
慢慢地浮上来。
鳔
（气）装满了
胀大 放出来 缩小 浮上来沉下去 Nhomakorabea鱼
qǐ
这个现象启发人们发明了潜水艇。
潜水艇
读句子:
这艘潜水艇的船舱是密 艇 船舱 艘 般 航 封的，它一般在水里航行。
说说还有那些东西是模仿生物造出来的？ （可以选图中的内容，也可以说说自己感兴 趣的内容。）
fú
潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮 沉，还能在水里行进。
潜水艇的舱口和门窗密封后，艇身 没有一点缝隙，从外面看真有点像鱼。
潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮 沉，还能在水里行进。
想一想：是什么东西帮助鱼浮上来、沉下去？
1
鱼的肚子里一般都有一个鳔。鳔有 。
②
①
什么用处呢？原来，这个小小的鳔能够 ？
③ 帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。 。