争取学生热爱你的学科
读后感兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师
——读《给教师的一百条建议》有感
（2017—2018学年度第二学期）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，第22条《争取学生热爱你的学科》散文化的语言，浅显的事例，使我坚信每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。
如何争取学生热爱你的学科，我读后梳理如下：
一、教师要有广博的知识。
教师没有渊博的知识，很难驾驭课堂，教师要热爱自己的学科，这样才能给学生以潜移默化的影响。
“亲其师，信其道”说的就是这个道理吧！很难想象一个根本不热爱自己学科的老师，是如何上课的，把教学当成是任务，碌碌无为，毫无激情，自然不能让学生喜欢上你的学科。
二、用爱心称赞学生
走进学生的心灵世界，用真诚平等的态度对待学生,可以使学困生克服厌学和自卑，学习进步，让学生都能成为“成功者”，从内心产生“我能行”的自尊和自信。
对上课不爱说话的学生，我在班中进行座位重组，把不善言语的学生和表现能力强的编成一组，让学生有发言表现的机会，给每位学生增强开口的信心。
三、激发学习兴趣
联系自己的课堂，作为初中数学教师，在课内外要知道数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。
这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
体验成功的感受，激发学习数学兴趣。
我想我们老师只要关心学生，热爱学生，循循善诱，热情引导，常给他们正面的鼓励，信任和宽容学生，就能赢得学生的爱戴和尊重，学生就不知不觉地爱上你所教的学科。
2018.6.28。
给教师的一百条建议读后感(精选10篇)
给教师的一百条建议读后感（精选10篇）给教师的一百条建议读后感1暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。
书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自身的体会谈谈教学中应该怎么做：一.苏霍姆林斯基说："一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自身也曾经是个孩子。
"他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。
照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。
而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子，尊重他们，关怀他们，赞美他们的每一个进步和成绩。
二.苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自身是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈"。
这就需要我们教师充分利用学生的探索欲，让学生自身去发现问题、解决问题。
我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀"这种情况了。
因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。
教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。
学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固，真正成为他们的财富。
三.苏霍姆林斯基说："要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自身在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
争取学生的思想和心灵——做一名有魅力的语文教师
学科活 动
争 取 学 生 的思 想 和 心 灵
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做一名Hale Waihona Puke 魅力 的语文教师 口 周毅鹤
界做好事 。 反过来 ， 心肠坏 了， 就不好办 。 他 自己 活得太累 ，太麻烦 ，别人也会 由于他 的存在而 累 。而教师显然是最有利 于培养 真诚 、 善 良、 美 好心灵的职业。 ”魏书生的这段话 深刻揭示 了教 师应具备的思想道德 素养 。 一个教师 ， 只有热爱 自身的工作 ， 才会有责任心 ， 才会想方设 法地去 争取学生热爱你的学科 ， 才会 主动地去 “ 争取 自 的 总 称 。能 说 会 道 是 语 文 的 工具 性 和 艺 术 性 的 己学生的思想 和心灵 ” 。 无论是优秀的教育工作 完美 统一 。由此 可见语文是 充满魅力 的 ， 它 能 者， 还是在实践 中有探索 、 在理论上有建树 的教 为人们撑 起一 片绚烂的天空 ， 它能让人 感受 内 育家 ， 哪一个不是热爱教育 ， 献身教育 的？作 为 心深处 释放 的感 动 ， 它能激 扬文字粪土 当年万 名语文老师 ， 我们更要热爱我们的工作 。 在教 户侯 ， 它能滋养 生命 净化心灵抒 尽数风 流人物 育教 学中 ， 更要 热爱和宽容我们的学生 ， 让爱 和 还看今朝 的豪迈与 大气 。正 因为有 了语文 ， 我 宽 容如 阳光 一样播撒在 每一个学 生的心 田 ， 用 们的智慧 的火花才会 闪现 ， 我们 的创作热 情才 爱和宽容去鼓励他们。 会激 昂， 我们 的生 活才会多姿 多彩 。而 现实生 例如一次 上课 时我发 现一个 学生的头一直 活中， 由 于 来 自家 长 和 中 考 的 压 力 ， 很 多 学 生 机 得 到 强 化 。 埋在课桌上 ，本 以为是生病 了 ，就走过去看一 似乎无法体 会语文 的美 妙。 因此 ， 怎样才 能使 例如我在讲述修改文章 的重要性 之前的一 下 ， 却发现他 在用手机 玩游戏 ， 当时我很生 气 ， 学 生体会语 文的魅力 ， 对于我们语 文老师来 说 段导语 ： “ 同学们 ， 大家 常常写文 章 ， 可什么叫文 都快期末考试 了居然还不认 真地 听课竟 在玩游 非常 重要。 我 当即把他 的手机没 收了 ， 并告诉他 要通知 章呢？ 旧版《 辞海 》 上说 ： ‘ 绘 图之事 ， 青与赤谓之 戏 ， 苏霍姆林斯基在 给教 师的建议 中有这 么一 文 ， 赤与白谓 之章 。’ 人 的脸皮有青有赤也有 白。 家长 。 中午放学后 ， 该生 到办公室请求我说 ： “ 老 条： “ 争 取学生热爱你的学科 ，争取 自己学生的 可见 ， 每个人 的脸皮就是一篇天生 的文章。古今 师 ，我 以后 再也不会 了 ，不 要通知 家长 了 ， 好 言辞十分诚恳。“ 可以。但 我有个条件 ， 就 思想 和心灵 ” 。今 天， 我想 就教师 自身的角度来 中外 ，许多女同胞 ，当然也包括现在 的许 多男 吗？” 谈谈怎样做一个有魅力 的语 文老师 以卓有 成效 士 ， 都是非常讲究修改 ‘ 文章 ’ 的。你看 吧 ， 她们 是这次考试一定要 比上一次进步 。 ” “ 好 的。 ” “ 如 地去“ 争取 自己学生的思想和心灵” 。 每天晨起梳妆 ， 对着镜子 ， 用玉丽深层美 白保 湿 果能进步十名 ， 手机就拿去 ， 否则就要请家长 ！ ” 个有魅力的语文老师必须是一个学 霜反复 ‘ 揣摩 ’ （ 涂抹 ） ， 再用高级胭脂 、 唇膏精 心 “ 真的？老师说话要算数哦 ！” 我微笑着点点头。 识 丰 富 的 人 ‘ 润色 ’ ， 还要用特制的眉笔仔细地修改 ‘ 眉题 ’ ， 他的心情一下放松了下来 ，临走还 向我挥 手再 古有 “ 学高八斗 ， 学富五车 ” ， 近有 “ 要想 给 甚至 ， 连标点符号也毫不含糊 ， 非要用手术刀将 见。在接下来 的一个星期复习期间 ， 时常会看到 学生一碗水 ， 教师就要有一桶水 ” ， 而今天 ， 现代 ‘ 单括号 ’ （ 单眼皮 ）改为 ‘ 双括号 ’ （ 双眼皮 ） 不 该生认 真早 读和刻苦学习的模样 ， 考完试 ， 成绩 的教师更要有“ 长流水” ， 要不断充实 自己， 丰富 可 ！ 你们看 ， 这是何 等的严肃认真 、 高度负责 的 出来 了 ， 他真的进步了许多 ， 我也兑现 了原先 的 自己的知识 。 这样在学生眼里永远是个 “ 上知天 态度 啊 ！” 虽然 只是 简单的一句 ， 却把全班学生 承诺 。 文， 下 晓地 理” 的万 事通 ， 学 生 自然会从 心底佩 的注意力都集中了起来 ， 效果很是不错 。 学生有 了错误 以后 ， 若过分 的施压 责备 ， 难 服你 ， 那 么你就会在学生 中树立威信 。反之 ， 你 教学实践告诉我们 ，课堂上 的笑声是 “ 解 免会伤 害学 生的 自尊心 ，有 时可 能还会产生逆 会在学生 中降低身份 ， 贬低你的威 信。 作为教师 压 ” 的“ 良药 ” ， 使教 与学 变得轻松有效。教学 中 反心理 。 “ 错误是要付出代 价的 ！ ” 让学生首先 明 理应在所教学 科上下功夫 ， 精通专业 知识 ， 要有 幽默 的恰 当使用 ， 能 营造 良好 的教 学艺术氛围 ， 白 自 己 的行 为 造 成 危 害 的严 重 性 ，然后 再 给 一 扎实 的基本功 。 当今社会 ， 知识更新快 ， “ 一年不 在活跃 的课堂气氛 中， 学生能在教 师的指 引下 ， 个改正 的机会 ， 那必然会产生 意想不 到的效 果 。 学习 ， 自己知道 ； 两年不学 习 ， 同事知道 ； 三年不 更好地融入到有声有色 的教学活动 中 ，就更 能 爱和宽容的魅力无穷 ， 它不仅是一种爱 ， 更 是一 学习 ， 学生知道” 。所以 ， 一个好教师不仅应是一 以积极的心态接受知识 ， 掌握技能 ， 发展创造性 种教育的有效方式 ，亦能让我们争取学生 的思 个“ 专家” ， 还 应是 一个 “ 杂家 ” ， 要 吸收 多元 文 思维 。因此 ， 幽默 的课堂语言 ， 不仅使 学生在 发 想 和 心 灵 。 化。 他应当了解诸子百家 渊博 ， 了解《 行者无疆 》 笑的 同时领会 了其 中蕴含 的智慧 和哲理 ，而且 苏霍姆林斯说 ： “ 如果一个学生没有爱 上一 洒脱 ； 了解《 史记》 《 红楼梦》 的博 大深奥 ， 了解歌 活跃 了课堂气氛 ， 消除 了紧张和疲劳 ， 从 而使 学 门具体的学科 、 一个具体 的科学知识 的领域 ， 那 德、 莎士 比亚的伟 大精典 。 教师的睿智在于通 晓 生在 轻松愉 快 的气氛 中学 到 了老师 传授 的 知 就没有 个性 的智 力充 满性 和精 神生 活 的丰 富 历史政 治 ， 天文地 理 ， 在 于通晓文学军 事 ， 音乐 识 ， 并争取 了学生的思想和心灵。 性 。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣 绘画 ， 这 才有课 堂上的引经据 典 ， 谈笑 风生 ， 睿 三 、一 个 有 魅 力 的语 文老 师 必 须 同 时 是 一 的学科 ，让尽 量多的少年像 向往幸福一样幻想 智幽默 ， 才有激情语文 ， 诗意语文 。讲课能做到 个仁 爱宽 容 的人 着在你 所教的这门学科领域里有所创造 ，做 到 旁征博引 ， 手到擒来 。我坚信 ， 这样 的教师就是 著名教育家魏 书生说 ： “ 人活在世上 ，能不 这一点是你应 当引以为荣的事。” 而我们 正是创 有魅力的教师 ， 就是最易使学生折服的教师 ， 定 能幸福 ， 最主要的是能不能有一 颗好心 。 心肠好 造 这个 幸 福 的 人 。所 以 做 一 名 有 魅 力 的 语 文 老 能争取学 生的思想和心灵。 了， 那么生 活穷点富点 ， 工作轻 点重点 ， 寿命长 师 吧 ！只要 我们 能把 自己真诚的“ 情” 和真诚 的 二、一个 有魅力的语文老师必须同时是一 点短 点 ， 爱” 去献 给学 生 ， 用 自己 自身素养去征服学生 ， 他都 能坦然无愧 、 豁达 大度 地对待 ， 从 “ 个风趣 幽默的人 而活得心安 ， 活得幸福 。人活着对他人 ， 对世界 争取学生 的思想 和心 灵 ， 使他们 发 自内心地喜 台湾著 名作 家林 语堂 先 生应 邀参 加某 大 有没有益处 ， 有 没有 贡献 ， 最主要的也在于他有 爱 老师 ， 喜欢 学习 ， 就一定可以成为一名有魅力 那 么体力强点弱点 ， 的语 文 老 师 ！ 学的毕业典 礼 ，因为参 加演讲 的人 比较 多 ， 而 没有一颗好 心。心肠好 了 ， （ 作者单位 ： 福 建 省 泉 州 市 第九 中学 ） 且 内容繁 杂 ， 结果 学生 听 得心烦 意乱 ， 会 场一 才能大点小点 ，他都能尽 心竭力 地为别 人为世
读《给教师的建议》心得体会
读《给教师的建议》心得体会读《给教师的建议》心得体会当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的读《给教师的建议》心得体会，希望能够帮助到大家。
读《给教师的建议》心得体会1小的时候，经常听大人说：“家有二斗粮，不当孩子王。
”也曾经有个家长骂骂咧咧地说：“你们幼儿园老师就是保姆。
”其实，有一种说法我很赞同：“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈。
”幼儿不仅要教孩子一些知识，更要给孩子帮孩子养成良好的行为习惯，形成良好健康的心态，为幼儿将来的发展奠基。
在《给幼儿教师的建议》一书中指出，我们幼儿园教师这一行是幸福的，我们有不同于别的称呼——幼儿教师。
繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这就是幼儿教师工作的真正意义。
为此，我们怀着一颗平常心，并充满自信，坦然面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的认可。
这种呗需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
在书中，明确指出在备课前要研读教材，要把教材吃透才能上好一节课。
还用了一个实际案例说明，研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的。
这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等活动中也是非常必要的。
我们转岗教师，刚开始对于幼儿园的教材真的是一头雾水，不知该教什么，怎么教，教到什么程度，该怎么教。
经过多次的学习、培训，我们慢慢地ongoing小学教师的角色中走了出来，熟悉幼儿教师的课堂，知道了给幼儿上好课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。
课后，我们还需多反思，总结自己的教学经验，为以后的教学积累财富。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出了教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。
作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关。
幼儿教育的特点是基础而全面，幼儿是好奇、好问的，这都对教师的个人素质提出了很高的要求。
争取学生热爱你的学科做让学生喜欢的教师
争取学生热爱你的学科,做让学生喜欢的教师,——《给教师的一百条建议》读后感庄明芽我一直认为做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。
要让学生喜欢你这位教师,就必须让学生热爱你的学科.读了此书，我收获颇丰：读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。
书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。
特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。
文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。
在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。
学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
”在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。
读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。
让我努力成为学生喜欢的老师吧！书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但如何让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。
读后感
读后感苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。
书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。
苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。
还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。
而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。
这是为什么呢？这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
怎样进行思考呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
留出时间让学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。
这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。
我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。
让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。
这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。
这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，要张弛有度。
还有读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
争取学生热爱你所教的科目
读《给教师的建议》-“争取学生热爱你的学科”有感虽然素质教育已经喊了多年，但是在学生在观念上、时间上更倾向于主课，另一方面现在的学生们都喜欢音乐，但却不怎么喜欢上音乐课。
因为他们大多喜欢流行音乐，但是我们高中的音乐课所要欣赏的却不单是这一样，有古典、民族音乐、外国民族音乐等等，是他们所不熟悉的。
所以不那么吸引到每个学生。
所以，在这样一种背景下，在读书过程中，看到第二十二条——争取学生热爱你的学科，马上就让我心中一动。
读完后，发现它告诉了所有的教育工作者，教育要尊重以人为本的人性教育，只有回归自然、尊重人性，才是成功之教育。
学生才会喜欢你的学科。
他说，一个学生在学校的学习生活，最少应该有一门自己喜欢的学科。
这种喜欢无关功利的考虑，无关老师的优劣。
而在于“如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性”，我觉得问题可能还要严重，像一门课程都不喜爱的学生，可能已经失去学习的信心。
培养和争夺学生对自己学科的喜爱，其另外更深的意义，其实就是在帮助学生确立自己的人生理想，我们在教育过程中一直强调学生要从小树立远大理想，学生小时候没有自己的志趣，没有自己喜好的学科，从小立志的想法从何而谈呢？学生对知识的兴趣也是学习的兴趣，是依靠创造性劳动才能唤醒，正如你所说的，“只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。
其次，要让学生热爱你的学科，首先你要成为一个合格的领路人。
这当然包括需要尽可能多的专业知识和教学能力。
教音乐的不能只懂音乐，历史、地理、人文、都要有所涉猎。
要尽可能的广，小读书一定要杂，教师学科背景知识越广泛，人文素质越高，教师课上就会旁征博引，游刃有余，学生也就自然喜欢你的学科。
这种杂。
不是杂乱不章的杂，而是一种综合能力的展现。
一个学校素质教育的最高境界，就是“每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
《给教师的建议》读书心得体会12篇
《给教师的建议》读书心得体会12篇《给教师的建议》读书心得体会1要使自己的思想丰富，要使自己的生命更有价值，首先得学会读书。
在伟大的教育家苏霍苏姆林斯基在《给教师的100条建议》中，几乎教育教学的每一个环节、每一种方法、每一项措施，都要通过到阅读来实现。
你听：如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。
你再听：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
——————优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
他的深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段，他一生所关注的始终是每一个学生的个性的发展。
这就使他的教育境界远远超过了一般侧重于研究教育技术的教育家，而使教育真正进入了人的心灵的宇宙。
而且，苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中表达他那些充满人情味的教育观点时，所用的语言也是既充满坚定信念又亲切温馨甚至不乏诗意的语言：每个儿童就是一个完整的世界。
我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西，即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。
思想应该像高大的橡树一样坚强，像出弦的箭一样有力，像烈火一样鲜明。
真理的坚定性，真相的鲜明性和思想的不可动摇性，是从同一个名叫困难的源泉中涌出的泉水。
亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。
对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。
正是苏霍姆林斯基，让我意识到了自己身边的教育弊端：不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。
如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。
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争取学生热爱你的学科
争取学生热爱你的学科
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
我把这段话反复读了好多遍，同时在心底一遍又一遍地问自己：“学生热爱我的学科吗？”“怎样让学生热爱我的学科？” 通过阅读，结合自身的教育教学工作，我总结了如下几个实践案例：
本学年，我担任二年级班主任工作。
我们班的王婷蕊同学，是个可怜的孩子。
从小父母离婚，在姥姥家生活，去年年底，他的姥爷生病住院，花去了很多钱，最后也没有治好，姥姥经不重这样的打击，对她的生活学习也不闻不问，这个孩子可以说没人关心。
课堂上，我每隔几分钟都要看看他在干什么，这个孩子，
需要关注，而我，只能在学校多多关心他，不让他掉队。
一次，丁铭洋没有完成作业，我刚开口问他，他的眼泪就在眼眶里打转了，看来他的自尊心很强，我马上停了下来，把他带到了办公室。
因为是最后一节课了，我先问他：“你饿吗？”他点点头，我拿出一包小饼干塞给他：“先吃了再说。
”
丁铭洋很不好意思，转过头去藏着吃了起来，看到这个动作，我心里一阵泛酸。
等他吃完了，他告诉我妈妈没有给姥姥寄钱，他们娘俩没有饭吃，也没有辅导他写作业。
我问他:“你能自己读题做题吗？试试看，怎么样？”。
半个小时后，王婷蕊拿练习册给我看，除了一道复杂
题目，其它他都做出来了，我鼓励他：“你看，你已经能自己做题了，所以不用非要姥姥陪着做作业，遇到不会的题目圈起来，第二天找老师解答，好不好？”他使劲点了点头，从那之后，王婷蕊每次的作业都做的很好，而且成绩一直在进步，这个单元的测试，他还得了一百分。
我很欣喜，这一次小小的关心，就能让孩子有如此大的进步。
那么，如果我再多给孩子们一点关心与爱护，走进学生的心灵，那么他们的成长会更快。
通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。