人格心理学之个体心理学
人格心理学中的个体差异和人格类型
人格心理学中的个体差异和人格类型人格心理学是心理学的一个重要分支，研究个体在心理构造、行为特征以及情绪反应等方面的差异。
在人格心理学中，个体差异和人格类型是两个关键概念。
本文将探讨这两个概念的定义、相关研究以及对个体理解和干预的重要性。
一、个体差异的概念和研究个体差异是指不同个体在心理构造、行为表现和情绪反应等方面存在的差异。
这些差异可能是遗传因素、环境因素和个体经验的综合结果。
个体差异的研究旨在揭示这些差异的原因、特征以及对个体的影响。
个体差异研究采用多种方法，包括问卷调查、实验研究以及神经科学技术等。
通过这些研究方法，研究者探索个体差异在智力、情绪、社交和行为等方面的表现。
例如，有研究发现遗传因素在智力发展中的作用，差异的大部分可以归因于基因的不同表达。
而在情绪方面，环境和个体经验对情绪反应的调节起到了关键作用。
个体差异的研究有助于了解人类行为、情感和认知的多样性。
通过对个体差异的深入研究，我们可以更好地理解人类的复杂性和多样性，为人类行为、心理健康和社会问题的解决提供依据。
二、人格类型的概念和分类人格类型是描述个体心理和行为特征的一种方式。
研究者通过对人格特征的测量和评估，将个体分为不同的类型。
最著名的人格理论之一是迈尔斯-布里格斯人格类型指标（MBTI），该理论将人格类型分为四个维度：外向/内向、感觉/直觉、思考/情感和判断/知觉。
根据MBTI理论，每个人的人格类型可以由上述四个维度的组合确定。
例如，一个人可能是外向的、感觉型、思考型和判断型，被归类为“ESTJ”类型。
人格类型理论提供了一种简单但有效的方法来描述和分类人的行为和心理特征。
然而，对于人格类型的分类存在一些争议。
一些学者认为人格类型是过于简化和武断的，无法完全捕捉个体的复杂性和多样性。
因此，其他研究者采用了更复杂的模型，如五大人格特质模型（大五模型），将人格分为开放性、责任心、外向性、宜人性和神经质等五个维度。
三、个体差异和人格类型的重要性个体差异和人格类型研究对人类理解和实践具有重要意义。
心理学个体心理
心理学个体心理
个体心理是指个体在社会实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，主要包括需要、动机、兴趣、信念、理想等。
个性倾向性决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。
个性心理特征是人的多种心理特点的一种独特的结合，它集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。
包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。
个体心理的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境和个体自身的经验等。
遗传因素提供了个体心理发展的基础，但环境和经验对个体心理的形成和发展起着重要的塑造作用。
社会文化、家庭环境、教育经历等都会对个体的心理产生深远的影响。
研究个体心理对于理解人类行为、心理健康和人际关系等方面具有重要意义。
通过了解个体的心理过程和特点，心理学家可以提供有效的心理咨询和治疗，帮助个体应对挑战、解决问题和实现个人成长。
总的来说，个体心理是一个复杂而多样化的领域，涵盖了人类思想、情感和行为的各个方面。
对个体心理的研究有助于我们更好地理解自己和他人，促进心理健康和个人发展。
人格心理学 知识点归纳
人格心理学第一章绪论一、人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
二、人格的四大特性：1.整体性：精神分裂症：是精神内部的分裂，统一性的丧失，精神的内部分裂是此病的本质。
人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。
2.稳定性：人格的跨时间的持续性，人格的跨情境的一致性。
3．社会性与生物性：①社会性吧人这样的动物变成社会成员，人格是社会化的人所特有的；②社会化：个人与他人交往过程中掌握社会经验和行为规范，获得自我过程。
4.独特性与共同性：人与人之间的心理过程和行为是不相同的，由于人格结构组合多样性，使每个人格都具有自己特点。
三、学习人格心理学的目的：1.理解人性，了解人类行为的差异性与共同性；2.预测人的行为；3.改变人的行为（一定程度上）四、人格心理学流派：①渗透着各时代主流科学的认识方式；②面对各个时代临床问题（当时的社会背景与当时需解决的问题）；③渗透着各个时代与人本质的认识（性善与性恶）；④因此，揭示人格不同层次的规律；⑤现代人格研究的六大流派。
⑴精神分析学派：强调人格发展的动力特征和无意识特征；⑵特质流派：对人格的不同方面进行分类；⑶生物学流派：注意生理、进化、遗传因素对人格的决定作用；⑷人本主义流派:强调人类由低级人格向高级人格的发展，向自我选择、自我实现、责任感等高级人格发展潜力；⑸行为/社会学习流派：注意环境（行为强化、社会学习）对人格形成的决定性作用（内外控，自我效能，习得性无助，性别角色）；⑹认知流派：强调同样的外在条件下，不同的人格发展方向。
五、人格心理学的建立（心理测量运动：高尔顿、卡特尔、比纳）六、科学人格心理学得发展：第一阶段：20世纪30年代至60年代，是人格心理学中主要人格理论体系的建立时期；第二阶段：20世纪70年代至今，出现了综合化的趋势（专题化、小型化、人格的认知研究大行其道，重视文化因素对人格的影响，人格的生物基础研究）。
医学心理学-个体心理(人格)
③动机必须有目标；动机要求活动（生理、心 理、行为活动）
④动机可视为行为发生的内部原因,但不属于自 变量,也不属于因变量,是两者之间的中间变量。
(二)、动机产生的条件：
1.需要是引起动机的内在条件，动机是需要的具体表现。 2.诱因是引起动机的外在条件。凡是能够诱发个体动机的刺
“江山易改，秉性难移”。说明人的个性具有 相对的稳定性。
（四）生物性与社会性
马克思指出的：人格“不是人的胡子、血液、抽象的肉体 的本性，而是人的社会特性”（《马克思恩格斯选集》第1 卷人民出版社1972，第270页）。 人是生物实体和社会实体的统一体。在人格形成和发展中， 既要受到生物因素的制约，又要受到社会因素的制约。个 体的遗传因素为人格的形成和发展提供了前提，但起决定 作用的是社会历史条件和所处社会地位的制约。
㈢ 稳定性和可塑性
在个体的生活中那种暂时的偶然表现出来的 特征不是个性特性，只有比较稳定的、在行为 中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是一 个人的人格特征。人格并不是天赋的，主要是 在后天环境、教育的影响下形成的，它一经形 成就比较稳固，但是复杂的现实生活、后天环 境和教育的改变同样会影响人格的发展和变化。
多因素的影响下发展起来的，影响人格发展的因素和 因素之间的相互关系都不可能是完全相同的，然而人 的人格的独特性并不排斥人与人之间在心理上的共同 性，即某些人具有的共同的典型特征。由于共同的社 会文化影响，同一民族、同一国家、同一群体在个性 特征方面都具有共同性。
这也是“个性与共性”差异：独特性体现个体之间人 格不同。民族之间也存在差异，但同一民族之间，存 在一些共同的人格特征。
马斯洛的需要层次理论
1.理论提出： 马斯洛是 人本主义心理学派的主要 创始人。1943年他提出了 需要层次论，他认为人类 主要有五种基本需要，这 五种基本需要是由低层次 向高层次发展的，并彼此 联系形成一个系统。
人格心理学之阿德勒
阿德勒的个体心理学理论一、人性观阿德勒认为,人类行为就是受到社会驱力的激励,而非性驱力,行为就是有目标导引的,以及人格的核心就是意识而非潜意识。
阿德勒重视选择、责任、生命的意义,以及追求成功与完美。
阿德勒持自由意志人性论,强调个人的行为能够根据其目标自主表现。
她认为,人性不就是盲目的,人类行为并非受制于本我与潜意识内的盲目的本能冲动。
人就是理性动物,具有相当的自主倾向,富有主动性、创造性与责任感,会选择目标与理想,并接受自己选择的目标与理想。
人在自主意识的支配下,具有改变生活的能力,因而可以主宰自己的命运、决定自己的未来,创造自己的生活。
人类会在行为上遵循目标进行,从而获得需要的满足。
阿德勒持一种行为目的论的观点,即所有人的行为都有其目的。
人们为自己定目标,有了这些目标以后,其行为变得统一。
阿德勒以这种解释取代决定论的解释。
个体心理学的基本假设就是,我们往何处去及追求什么就是相当重要的,因此,阿德勒学派重视未来,但一方面并未低估过去经验的影响力。
人们做决定时仍根据过去的经验、目前的状况,以及对未来所规划的方向,因此过去、现在与未来具有连续性,均应予以重视。
二、人格界定阿德勒将人格定义为一个人为了尝试去适应她所居住的环境而显现出的特殊风格。
她对人格的瞧法就是广泛而开放的,不仅把个体瞧作就是一个完整统一的有机体,而且还强调个体与社会其她部分相互作用的重要性。
阿德勒强调人就是社会的动物,人基本上就是受社会驱力激励的。
个体就是社会系统中的一部分,因此应以不可分割的整体来了解人格。
脱离了对个人有意义的背景关系,就无法完全了解这个人。
所以,阿德勒认为应该更重视来访者的人际关系,而非内在心理动力层面。
阿德勒的人格理论突出强调人格的整体性、统一性与社会性。
她认为人的思想、价值、动机、行为都就是由她的生活目标决定的,都带有生活目标的印记,她们共同构成了一个人的生活风格。
三、人格动力她的早期理论里认为,对器官缺陷与生理自卑的补偿,就是人格的原初动力。
人格心理学的重要理论卡尔荣格的个体心理学
人格心理学的重要理论卡尔荣格的个体心理学人格心理学是心理学中的一个重要分支，主要研究人的个体差异和个体发展。
卡尔·荣格是人格心理学领域的杰出代表，他的个体心理学理论对于深入理解和认识人的内心世界、人格结构和心理发展具有重要意义。
本文将介绍卡尔·荣格的个体心理学理论并探讨其在人格心理学中的重要性。
一、卡尔·荣格的个体心理学理论概述卡尔·荣格是瑞士心理学家，被誉为现代心理学的奠基人之一。
他的个体心理学理论主要包括集体无意识、个体无意识和心理类型等重要概念。
1. 集体无意识荣格认为，人类在进化过程中形成了一个共有的无意识层次，即集体无意识。
集体无意识是在个体无意识之上的更为宏大和普遍的心灵层次，包含了人类共同的原型思维、符号和象征意义。
通过集体无意识，人类能够共同理解和表达某些相似的情感和体验，这与文化、宗教和艺术等领域密切相关。
2. 个体无意识除了集体无意识，荣格还提出了个体无意识的概念。
个体无意识指的是个体内部的潜意识层次，包含了个体独特的心理结构和经验，与每个人的个性和个体差异密切相关。
个体无意识是一个相对私人且隐秘的领域，它包含了个体的潜在冲突、欲望和心理动力，对于理解个体的行为和个人成长具有重要启示。
3. 心理类型荣格认为，每个人的个体心理具有不同的偏好和功能取向，这种差异可以通过心理类型来描述和分析。
他提出了两种对立的心理类型，即内向和外向。
内向型个体倾向于关注内部感受和个体思维，而外向型个体则注重与外部环境的互动和感知。
荣格的心理类型理论对于个体差异和个体发展具有重要指导意义。
二、卡尔·荣格的个体心理学理论的重要性1. 拓宽了心理学的研究领域荣格的个体心理学理论将重心放在了个体的内心世界和个体差异上，为心理学研究提供了新的视角和理论框架。
传统的心理学研究主要集中在行为和认知层面，而荣格关注的是个体的内在动机、潜意识和心理结构，丰富了心理学的研究内容。
人格心理学探索个体特质与行为的关系
人格心理学探索个体特质与行为的关系在人类行为的研究领域中，人格心理学探索个体特质与行为之间的关系是一个重要的课题。
人格心理学研究个体的个性特征、思维方式以及情绪体验等因素，以此来理解和解释个体的行为模式。
本文将从多个角度探讨人格心理学在揭示个体特质与行为关系方面的作用。
1. 人格特质对行为的影响人格特质是指个体相对稳定的心理特征，对个体的行为具有重要的影响。
根据五大人格特质理论，包括神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性。
这些特质在一定程度上决定了个体对外界刺激的反应方式和行为决策。
例如，外向性高的个体更愿意参与社交活动，而内向性高的个体则更倾向于独处。
人格特质对行为的影响也可以通过个体对压力的应对方式来体现，神经质高的个体更容易感到紧张和焦虑，而宜人性高的个体则更倾向于友好和合作。
2. 个体特质的发展与社会环境的关系个体特质的形成和发展不仅受到基因的影响，也受到社会环境的塑造。
早期家庭环境和教育方式对个体特质的培养起着重要作用。
例如，一个温暖和谐的家庭环境有助于培养个体的安全感和乐观情绪，而家庭冲突和紧张的环境可能导致个体的神经质特质增强。
此外，社会文化背景也会对个体特质发展产生影响。
在个体主义文化中，个体被鼓励发展独立和竞争性的特质，而在集体主义文化中，个体被鼓励发展合作和依赖性的特质。
3. 行为对个体特质的塑造与个体特质对行为的影响相反，个体的行为也会对特质产生影响。
通过行为的反馈和经验学习，个体可以调整和改变自己的人格特征。
例如，一个内向的人在积极参与社交活动并取得成功后，可能逐渐成为一个更外向的人。
行为对特质的塑造也可以通过认知过程来实现，个体可以通过自我观察和自我评价来调整自己的特质表现。
因此，特质和行为之间的关系是相互作用的，互相影响。
4. 人格心理学在实践中的应用人格心理学对于个体特质与行为关系的研究在实践中具有广泛的应用价值。
首先，在心理咨询和临床心理学领域，了解个体的人格特征有助于诊断和治疗各种心理问题。
人格心理学之阿德勒解读
人格心理学之阿德勒解读阿德勒的个体心理学理论一、人性观阿德勒认为，人类行为是受到社会驱力的激励，而非性驱力，行为是有目标导引的，以及人格的核心是意识而非潜意识。
阿德勒重视选择、责任、生命的意义，以及追求成功与完美。
阿德勒持自由意志人性论，强调个人的行为能够根据其目标自主表现。
他认为，人性不是盲目的，人类行为并非受制于本我和潜意识内的盲目的本能冲动。
人是理性动物，具有相当的自主倾向，富有主动性、创造性和责任感，会选择目标与理想，并接受自己选择的目标与理想。
人在自主意识的支配下，具有改变生活的能力，因而可以主宰自己的命运、决定自己的未来，创造自己的生活。
人类会在行为上遵循目标进行，从而获得需要的满足。
阿德勒持一种行为目的论的观点，即所有人的行为都有其目的。
人们为自己定目标，有了这些目标以后，其行为变得统一。
阿德勒以这种解释取代决定论的解释。
个体心理学的基本假设是，我们往何处去及追求什么是相当重要的，因此，阿德勒学派重视未来，但一方面并未低估过去经验的影响力。
人们做决定时仍根据过去的经验、目前的状况，以及对未来所规划的方向，因此过去、现在与未来具有连续性，均应予以重视。
二、人格界定阿德勒将人格定义为一个人为了尝试去适应他所居住的环境而显现出的特殊风格。
他对人格的看法是广泛而开放的，不仅把个体看作是一个完整统一的有机体，而且还强调个体与社会其他部分相互作用的重要性。
阿德勒强调人是社会的动物，人基本上是受社会驱力激励的。
个体是社会系统中的一部分，因此应以不可分割的整体来了解人格。
脱离了对个人有意义的背景关系，就无法完全了解这个人。
所以，阿德勒认为应该更重视来访者的人际关系，而非内在心理动力层面。
阿德勒的人格理论突出强调人格的整体性、统一性和社会性。
他认为人的思想、价值、动机、行为都是由他的生活目标决定的，都带有生活目标的印记，他们共同构成了一个人的生活风格。
三、人格动力他的早期理论里认为，对器官缺陷和生理自卑的补偿，是人格的原初动力。
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个体心理学阿德勒的个体心理学的人格理论阿德勒的“个体心理学” 并非指完全个人的或个别差异的心理学。
他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。
（一）人格动力学理论阿德勒反对弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力。
相反，他的理论是以社会文化为取向的他把社会的价值观念、人的社会性视为行为的动力，并用“自卑感及其补偿” 、“侵犯驱力和男性反抗” 、“追求优越”等概念来表述人类行为的动力特征。
1907 年阿德勒发表《器官的自卑感及其生理补偿》一文，指出有生理缺陷的人往往有一种生理上的自卑感，他必须通过发展有缺陷的器官或全力发展其他功能而使这种缺陷得到补偿。
从1910 年开始他对自卑感的看法发生了改变。
他认为每个人一生下来就有不同程度的自卑感，因为儿童生存必须依赖成人。
与成人相比，儿童感到了自己的孱弱，产生了强烈的自卑感。
阿德勒认为，自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感，它不断地驱使你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有轻松感、价值感和幸福感。
这种自卑感和向优越的努力是正常的、内在的，是人的行为的动力因素。
有了自卑感，人也就有了补偿的需要（有意和无意），不断地补偿而又不断地发现新的自卑，于是又向新的优越努力，如此持续不断，这便是一个人发展的基本动力。
为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力” 来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。
后来阿德勒将“侵犯驱力”改为“男性反抗” 。
他认为如果儿童顺应或很少反抗，这种自卑感就带有女性品质或使他成为生活的弱者。
反之，儿童若奋起反抗，这种自卑感便带有男性的品质。
阿德勒认为，自卑感是推动每个人去获取成就的主要推动力。
一个人正是感到自卑，才会千方百计地去寻求补偿，否则他就会得心理疾病，甚至失去生活的勇气。
阿德勒相信心理治疗和儿童教育的目的是给人提出目标定向，这种目标就是追求优越。
因此，羡慕别人、胜过别人或超过别人、征服别人等都是这种追求优越的人格体现。
人生的主导动机就是追求优越。
后来，阿德勒把追求个人优越改为追求一种优越而完美的社会。
不过，追求优越的结果却有两重性。
它既可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长，也会由于追求个人优越而忽视社会和他人的需要，从而产生“自尊情结” ，使人变得缺乏社会兴趣，妄自尊大。
儿童从不断的自卑感和它的补偿中所要达到的目的是什么呢？也就是说人的全部生活要“何去何从” 呢？阿德勒认为，人的全部心理表现都是由目标定向的，每个人都要奋力达到他的目标，把全部心理表现都结合到一起，哪怕是结合到一个“想象的目标”上。
目标不是别的，就是一种优越感，它包含着完满的发展、成就、满足和自我实现。
阿德勒早在1921 年《神经症的构成》中作了初步的图示说明。
将阿德勒的动力等级图与马斯洛的需要等级图相比较，可以看出他们的相似之处。
不同的是阿德勒的动力等级图是参照病态人格作出的，马斯洛则是以积极的健康的人格为参照，并且更加强调了人的发展需要和自我实现的意义。
（二）生活风格理论在阿德勒看来，每个人追求优越的目标是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从而导致每个人试图获得优越的方法也迥然不同。
阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”（life style ）。
这是一种标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。
首先，我们来看看生活风格的形成过程。
阿德勒认为，儿童在四五岁时就已形成了他的生活风格。
它是以“原型”的方式无意识地表现出来的，儿童自己还意识不到。
原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等。
至于儿童形成的是什么样的生活风格，则要取决于他的生活条件和家庭及社会环境。
如果儿童体验到某种自卑感，那么他对这种自卑感的补偿就是他的生活风格如果他把某人作为自己的榜样，或把某种现象作为自己的追求目标，那么他的生活风格就会在这种追求中得到发展因此，尽管人们生存的世界是相同的，但由于每个人生存的具体环境各异，便形成了每个人各自不同的生活风格、形成了各具特色的人。
其次，理解个体的生活风格，就是理解独特的自我。
阿德勒认为，个体心理学的任务就是分析人的生活风格，理解独特的个体，以便更好地把握个体的未来，为儿童教育提供理论依据。
他概括了理解生活风格的三种途径：1、出生顺序阿德勒认为，即使是生在同一个家庭中的儿童，由于出生先后不同，他在家庭中的地位亦不同，从而形成不同的生活风格。
例如，长子经常遭受失败的命运，害怕竞争；次子则喜欢竞争，具有强烈的反抗性。
最后出生的儿童常受到娇惯，长大后可能会出现问题，但也可能发展起异乎寻常的性格。
2、早期记忆阿德勒认为，既然“生活风格是在一个人追求优越的奋斗过程中建立起来的”，那么，通过对童年生活的回忆，可以发现过去的记忆和现在行为之间的关系。
由于人的记忆带有主观选择性、创造和想象的成分，因此通过早期记忆，可以发现个体所感兴趣的东西，“使我们找到通往他个性的一条线索” 。
3、潜意识梦境阿德勒的心理学思想是一种整体观，他认为意识和潜意识共同组成一个统一的整体。
因此，潜意识梦境也是个体生活风格的表现。
通过梦的分析，也能发现人的生活风格，揭示个体心灵深处为之奋斗的目标。
总之，在阿德勒看来，认识和理解了某个人的生活风格，就意味着把握了个体的本质，实现了理解人性的目的。
（三）个体发展理论和许多精神分析家一样，阿德勒也重视个体的心理发展过程，但他的观点既不同于弗洛伊德，也不同于荣格。
他认为人格的形成和发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素。
因此，阿德勒的心理发展理论是一种意识和潜意识相互作用的理论。
阿德勒承认个体的身体发展水平是影响精神发展的一种因素。
这是因为身体的缺陷会使人形成自卑情绪。
另外，每个人出生时都带有不同的遗传潜能，它对人的心理发展是有影响的。
显然，阿德勒也承认遗传因素的作用，只不过这种遗传因素只有在后天的社会环境的压力下才会发挥作用。
阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心理发展提供可能性和客观条件，因为即使具有相同的遗传和环境因素，也很难保证每一个个体都能发展成相同的性格。
每个人都会创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。
为此，阿德勒提出了“创造性自我”的概念。
他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。
在这一方面阿德勒的自我选择观与存在哲学形成了共识。
阿德勒认为，每个人都具有与别人和谐相处的先天需要，而个体的心理发展的品质和这种需要是密切相关的，这种需要就是“社会兴趣” 。
在阿德勒看来，每个人都有发展社会兴趣的潜能。
但是，如果一个人认识不到这种潜能，他就会成为精神病患者或者更糟的人，因此，有没有社会兴趣是一个人心理健康与否的标准。
因此，每个人在一生中必须树立牢固的社会兴趣，才能解决人生面临的三个重大问题，即职业活动、社会任务和爱情婚姻。
它们能否得到正常发展则取决于儿童时代母子相互作用的程度，它深深地影响着儿童长大后对待他人的态度。
阿德勒指出，“活动程度”影响着个体心理发展的形式和水平。
所谓活动程度，是指每个人活动的范围和形式。
在个体的奋斗过程中都包含着各种不同水平的活动，个体正是以其活动的过程来回答他所遇到的问题。
在这一过程中，每个人表现出不同的力量、勇气、气质、自我约束力和冲动性。
阿德勒认为，个体的活动程度是儿童在生活早期经过任意创造而形成的，它一旦形成又会影响个体一生的发展。
（四）社会兴趣理论阿德勒在后期研究中把个体和社会连结起来。
在他看来，人类生活在“意义”场之中，一个人对现实的感受，是经过意义解释之后的产物。
虽然人们对现实的解释总是带有主观的色彩和个体性，但那些较好的意义都具有共同的特质，就是说，“它们是别人能够分享的意义，也是别人认为有效的意义”。
因此，生活的意义不是为个人优越而奋斗，而是在于如何满足人类和谐友好的生活，渴望建立美好社会的需要，在于“对人类全体发生兴趣”。
阿德勒正是用这种“社会兴趣”的观点来平息人们对他早期理论的批评。
阿德勒认为，每个人在生活中必然会遇到职业选择、参与社会活动和爱情婚姻这三个重大问题。
个体能否正确完满地解决这些问题，反映了他的社会兴趣是否得到了充分的发展，也表现了他对生活意义是否有最深切的感受。
一个人如果有美满的爱情生活，他非常热爱自己的职业，有可观的成就，在社会生活中有良好的人际关系，就可以说这个人有丰富的社会兴趣和各种正确的“生活意义”的共同尺度。
反之，如果一个人的爱情婚姻很不美满，工作又不尽心尽力，无所作为，在社会上又没有朋友，难以和别人交流，那么，这个人就一定缺乏社会兴趣，他的生活意义就是错误的。
显然，“所有失败者一一神经症、精神病、罪犯、酗酒者、堕落者、娼妓之所以失败，就是因为他们缺乏从属感和社会兴趣。
缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格。
一种是优越情结，即完全追求个人优越而不顾及他人和社会的需要。
另一种是自卑情结，一个人由于过分自卑而感到灰心丧气，甚至陷入神经症之中。
后来阿德勒根据人们所具有的社会兴趣的程度，划分出四种类型的人：统治一支配型：这种人喜欢支配和统治别人索取一依赖型：这种人喜欢依赖别人的劳动，向别人索取自己所需要的一切；回避型：这种人总是回避生活中的各种问题，企图以碌碌无为而避免失败；社会利益型：这种人能正视问题，试图以某种有益于社会的方式来解决问题。
阿德勒认为，前三种类型都是错误的生活风格，只有第四种人才具有正确的社会兴趣，有希望过上充实而有意义的生活。
产生错误的生活风格的原因何在呢？阿德勒认为是由童年期的三种状态引起的。
①器官缺陷。
它会引起儿童的生理自卑，有可能导致不健康的自卑情结。
②溺爱或娇纵。
儿童成为家庭的中心，他的每一需要都必须得到满足，长大后则容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人。
③受忽视或遗弃。
这种儿童感到自己毫无价值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视，对所有的人都不相信。
因此，阿德勒大声疾呼，为了避免儿童产生错误的生活风格，应加强儿童的早期教育，从增加儿童的社会兴趣入手来进行教育，使他们获得正确的生活意义。
三、个体心理学简评首先，阿德勒创立的个体心理学已成为具有广泛国际影响的理论学派，当代许多心理学思想来源于阿德勒的个体心理学，如人本主义心理学派、新精神分析的社会文化学派以及自我心理学派等。
例如，阿德勒反对弗洛伊德的泛性论，认为人格的形成与人的主观因素和社会因素有关，这种思想深刻地影响了霍妮、沙利文、弗洛姆等社会文化派的成员；阿德勒重视个体的主观选择和创造性，注重人对目标理想的追求，并对人持乐观的态度，这一点对当代人本主义心理学的产生和发展有重大影响；阿德勒虽然承认潜意识的作用，但更看重意识自我对个性的影响，从而推动了自我心理学的研究。