英语教学中课堂气氛与教学效果
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅谈中学英语教学中课堂气氛与教学效果
语教学 ，也许 开始会 很难 ，但 一定要 坚 持下 去 ，语 言表达 由浅入深 ，从 最初 的 问候 语 到我们 的 日常生活 用语 ，循序 渐 进 ，用浅 显易懂 的英语来 吸引每一位 学 生 ，给他 们营造 一个愉快轻 松 的语 言环 境 ，让他 们在在 这种环境 中去感 受学 英 语 带 给他们 的成功和 快 乐。但 在教学 实 际运 用 当中，我们发现 部分学 生对英 语
【 关键词 】 英语教学 课堂气氛 学生兴趣 教学效果
英语课 堂教学 是在教 师 的组织和 指 导下 ，学 生积极参 与配合 的过 程 ，以学 生 为 中 心是 这 个过 程 的 出发 点。 因 此 ， 组织 课堂 教学 既要充 分发挥教 师的主导 作 用 ，又 要切 实体 现 学 生 的主 体 地 位。 学 生 的主动性 和积极性 是决定 教 学质量 的关键 ，而教 师的主导 作用又 决 定着学 生 的兴趣浓淡、主动性和积极性 的高低。 在我 们的教学实践过程 中我们不 难发现 ， 越 能调 动 学生兴趣和 积极 性 的老 师，总 能 调 控 好 课 堂 氛 围 ， 总 是 深 受 学 生 的喜 欢 ，达 到 的教 学效果 也特 别 明显。另 外 把 平 常 的 教 学 课 与 教 研 课 比较 起 来 ，我 们 也 会 发现 ，经过 精 心准 备 的 一 堂课 ， 它 所 达 到 的教 学 效 果 比 平 常 的要 好 得 多 ， 师 生 间 的 积 极 互 动 ，丰 富 多 彩 的 教 学 形 式 ， 良好 的课 堂 氛 围 都 给 这 堂 课 增 添 了 色 彩 。 所 以 说 ，有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 热情 ，优 化课堂气 氛 ，获 得最 佳教 学效 果 是 我 们 教 师值 得 关注 的 问题 。 与 传 统 的 教 学 方 法 比 较 起 来 ， 师 生 的 角 色 发 生 着 巨 大 的 变 化 ，但 教 师 的 主 导地 位仍 然未变。充 分调 动每 个学 生 的 学 习 兴 趣 、 学 习 能 动 力和 创 造 力 ， 是 我 们 首 要的任务 。＜ 英语课 程标； 隹》指 出 ： 激发 学生 学 习英 语 的兴 趣 ，使 学 生树 立 自信 心 ，并养成 良好 的学 习习惯和 形成 有效 的学 习策略 ，发展 自主学 习的能 力 和 合作 精神 。也 充分说 明 了英语 教学 的 首要 任务是培养培养样学生 的学 习兴趣 。 如果 把课 堂 比作战场 ，老 师好 比战场 上 的将军 一样 ，只 有充 分调 兵 遣将 指挥 好 每 一个 战士 ，才能达 到最 终 的胜利 。现 代 心理 学 之 父皮 亚 杰 说 ： “ 所 有 智 力 方 面 的工 作 都要 依 赖于 兴 趣 ” ，学 生 的兴 趣 也 直 接影 响到学 生的学 习成效 ，只 有激 发学 生学英 语 的热情 ，调 动他们 学 习的 积 极性和创造 一个丰富多彩的学 习环境 ， 增 强课 堂的吸 引力使 学生在 知 、情、行 等个 方面得到和谐 发展。 以下是 本人在 教学 中的一些感悟。 第 一 ，从英 语教 师 的角度来 讲 ，英 语是 一门语言学科 ，注重 的是语言环境 ， 尤其在 我们 农村 中学 ，教 学资 源相 对匮 乏 ，地 理 环 境 受 限 制 ，学 生 的 学 习 能 力 较 弱 的这 种 情 况下 ， 除 了 课 堂 教 学 以 外 ， 很 难 为 学 生 另 外 创 设 学 习 英 语 的 语 言 环
英语教学中的课堂气氛与教学效果
容 易 记 住 的 句 子 可 很 快 抓 住 学 生 的 注 意 教 师 让 学 生 收 集 自 己家 里 所 有 的 数 字 ， 学 参 考 文 献 力 。 外 ， 些 水 果 、 菜 、 色 、 物 等 词 生 除 了收 集 了 家 里 的 电话 号 码 、 机 号码 、 另 一 蔬 颜 动 手 在特 定 语 境 里 的特 殊 意 义 ， 语 习语 等 ， 谚 可 身份 证 号 码 、 摩托 车号 码 以 外 ， 收集 了全 还
和 正 义 感 被 激 发 出来 ， 心 的 投 入 到 课 堂 全
营 造 轻 松 愉 悦 的 学 习气 氛 应 贯 穿 课 堂 以 记 者 采 访 金 的 记 者 招 待 会 结 束 本 节 课 ，
如 可 用 游 戏 、 话 、 口令 、 语 等 各 种 形 之 中 ， 真 切 地 感 受 到 当时 斗 争 的 必 要 性 。 笑 绕 谚 并
感 染 学 生 。 学 生 在 英语 的 环 境 中愉 快 自 让 高听 、 、 、 的基 本 能 力 。 说 读 写
教 学 的全 过 程 。 先 ， 前 的 导 入 是 基础 。 首 课 根 据 本 节 课 的 内容 ， 置一 个 恰 当的 导 入 ， 设 式， 来达 到 凝 聚 学 生注 意 力 ， 发 兴趣 的 目 激
的。 比如绕 口令 “ ａ ａ ｓ ｗ ａ ａ ｓｗ． Ｉｓｗ ａ ｓｗ ａ
“ ｍ ，ａｎ ｏ ａ ｙ， Ｔｏ ｎ Ｍ ａ ｙ ｗ ａ Ｒａ ｒ ｉ ｇ ｗａ ｍ ａ ｄ ｒ ｎｔ
遇 到 的 见 到 的 种 种 不 公 平 的事 件 ， 分 发 充
总 之 ， 语 教 师 不 能 照 本 宣 科 地 教 英 英
然地 操 练 ， 浸 润 中 增 强 英 语语 感 ， 断 提 挥 他 们 的 想 象 力 ； 二组 再 现 公 交车 上 遇 语 ， 深 入 学 生 生 活 ， 在 不 第 要 了解 学 生 兴 趣 、 爱好 到 的 事 件 ； 三 组 扮 演 金 的 演讲 现 场 ； 后 和 他 们 所 关 注 的 问题 ， 分 考 虑 到 学 生 在 第 最 充 现 有 基础 、 习 潜 能 、 趣 爱 好 、 习风 格 学 兴 学 生 ， 英 语 真 正 作 为 工 具 去 教 ， 方 设 法让 把 想 学 生 把 英 语 真 正 当成 工具 去 用 ， 英 语 课 在 面 在 这 样 的 气 氛 中 ， 生 心 灵 深 处 的 同情 心 等 方 面 存 在 差 异 的 客 观 现 实 ， 向全 体 学 学
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围
如何营造轻松愉快的英语课堂氛围轻松愉快的课堂氛围是弥漫在整个课堂内一种生机勃勃的气息,犹如雨后自然万物的芳香沁人心脾。
活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,培养学生综合能力能力的前提和关键。
对于作为一门基础语言学科英语来说，营照轻松愉快和谐的课堂氛围则显得尤为实际和重要。
只有为学生营造了良好的课堂氛围，才能使课堂氛围充满了文化魅力和生命活力的气息。
一、营造轻松愉快课堂氛围的原因“心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富”，这是黄海汝在她的《浅谈英语“快乐教学”》一文中曾提到的。
这句话让我受益匪浅，感触良多。
如何让学生能在“轻松愉快的情绪下”听课呢？因为只有在轻松愉快的氛围下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。
然而，目前高中英语课堂教学仍然存在一些不尽人意的现象。
课堂太过沉闷，压抑，单调。
传统的填鸭式教育还尤为严重。
教师单方向的口授仍占主导。
而学生更倾向于被动接受。
因此，营造轻松愉悦的气氛在英语课堂教学中更显得尤为重要。
那么怎样才能营造轻松愉快的英语课堂氛围呢？二、营造轻松愉快课堂氛围的方法（一）构建和谐、平等的师生关系教师的良好教态促进了良好的课堂氛围。
教师的的教态是教师班级授课的外在表现，比如教学表情，教学心情，动作体态等，也是教师能顺利开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生会在课堂上通过绘声绘色的的语言讲解而“查其容”通过教师的教态而“观其色”教师教态无形当中形成了一种教学企纷纷，同时，学生在无形当中感受到了一种课堂气氛。
教师的良好教态也是构建和谐、平等的师生关系重要因素之一，有利于课堂管理的有效实施。
教师应该积极主动的和学生进行交谈和交流，设身处地的为学生着想，赢得学生的喜爱和尊重，树立起教师的威信。
这样，在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”。
真正建立起了互信、互助、和谐的师生关系，激发了学生的学习兴趣。
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈
初中英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈随着我国教育改革的不断深入，教学质量已成为衡量学校、教师任职的重要指标，而课堂气氛与教学效果的关系则越来越受到人们的关注。
本文基于自身的经验和理解，将从课堂气氛和教学效果两个方面，浅谈初中英语教学中二者的关系。
一、课堂气氛对英语教学的影响1.营造积极的教学氛围2.帮助学生改变学习态度学生的学习态度直接影响着他们的学习效果。
有些学生对英语抗拒甚至不喜欢，这时我们的任务就是帮助他们转变学习态度，从而激发他们学英语的兴趣。
在课堂上，我们可以采取以讨论为基础的教学方法，让学生能够积极参与到讨论中来，提高他们的表达能力，促进他们的思考和思维能力。
同时，我们还可以为学生创造出有趣、轻松的环境，让学生感到愉悦，从而改变他们对英语的看法，提高他们对英语的兴趣。
3.增强学生的自信心学生在英语学习过程中，很容易出现自卑感，这不仅会影响他们的学习效果，还会导致他们对英语学习的退缩。
因此，我们要在课堂上帮助学生增强自信心，为他们树立起信心和勇气。
在讲解生词时，我们可以多给学生机会去阅读、翻译，让学生在阅读和翻译中练习英语，增强其英语能力。
同时，我们也要多给学生鼓励，让他们知道自己的优点和优势，从而提高学生的自信心，助力他们更好地完成学业。
1.提高学生的学习兴趣教学效果好会有效地提高学生的学习兴趣。
当学生感受到自己的提高时，他们会更加积极参与课堂活动，主动思考问题，从而促进课堂氛围的积极向上。
因此，我们要通过各种教学方式和方法，帮助学生掌握更多的知识和技能，提高他们的英语水平和综合能力。
同时，我们还要帮助学生发现自己的潜能和优势，从而激发他们的学习兴趣，营造出积极、愉悦的课堂氛围。
教学效果好会有效地提高学生的学习效果。
当学生能够掌握更多的知识和技能时，他们的学习效果就会明显提高，进而影响整个课堂的教学质量和效果。
因此，我们要通过不断创新教学方式和方法，提升课堂教学效果，让学生真正理解知识、掌握技能，做到知行合一。
英语教学中课堂气氛与教学效果
英语教学中课堂气氛与教学效果在英语教学中，课堂气氛起着至关重要的作用，它直接关系到学生在课堂上的参与度和学习效果。
一个良好的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促使他们积极参与课堂活动，从而提高英语教学的效果。
营造轻松愉快的课堂氛围对于英语教学非常重要。
学生们在轻松、愉快的环境下更容易接受新知识和进行语言交际，他们可以更加自由和放松地表达自己的想法和观点。
为了营造这样的氛围，教师可以采用多种方式，例如利用课堂音乐、笑话、小游戏等经常创造出欢乐的气氛。
教师要注重与学生的互动，创造出良好的师生关系，鼓励学生多表达自己的看法，提高课堂参与度。
积极评价学生的努力和进步也是营造良好课堂气氛的一项重要措施。
经常给予学生积极的反馈和鼓励，可以增强他们的学习信心和动力。
当学生回答问题、进行口语练习时，教师可以给予鼓励和肯定，让他们感受到成就感。
教师还可以通过小组竞赛、课堂表现评选等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，帮助他们主动参与到课堂活动中来。
合理组织课堂活动和教学资源也是提高课堂气氛和教学效果的关键。
教师可以根据学生的年龄、水平和兴趣特点安排不同形式的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生通过与同学互动、运用所学知识来进行练习。
教师还可以利用多媒体、图表、实物等教学资源来展示课堂内容，引发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
营造良好的课堂气氛对于提高英语教学效果非常重要。
教师应该关注学生的情感需求，通过创造轻松愉快的氛围、积极评价学生的努力和进步，以及合理组织课堂活动和教学资源，来促进学生的积极参与和学习动力，从而提高英语教学效果。
英语课堂教学中的课堂氛围与教学效果研究
兴趣 ， 加 深 理解 ， 强 化记 忆 ， 取 得理 想 的教 学 效 果 。 三、 科 学地 利用 评 价 手 段 在 英 语 课 堂 教学 中 ， 评 价 起 着不 可 低估 的调 节 作用 。教师 通 过 评 价 ，能把 对 学 生及 其 行 为 的认 识 和 自身 的 情感 倾 向 ． 自
２ ０ １ ３ 年 第 ７ ７ 期考 试 周 刊
英 语 课 堂 教 学 中 的 课 堂 氛 围 与 教 学 效 果 研 究
张宏 勇
（ 盱 眙 县 第 二 中学 ， 江苏 盱眙 ２１ １ ７ ０ ０）
摘 要 ： 现 代 英 语 课 堂教 学和 过 去 有 所 不 同 ． 是 一 种 教 与 学 的双 向活 动 ．是 一 个 复 杂 而 又 细 致 的 过 程 在 这 个 过 程 中， 只 有 在 好 的课 堂 氛 围 下 才 能取 得 相应 的较 好 的教 学 效 果 。 如何 才 能 营造 出较 好 的 课 堂 氛 围呢 ？ 它对 取 得 好 的 教 学 效 果 又起 什 么作 用呢 ？ 本 文 对 这 些 问题 作 了探 讨 关键 词 ： 初 中英 语教 学 课 堂氛 围 教 学 效 果 在初 中英 语 教 学 过 程 中 ， 如何 激 起 学 生 的学 习 动机 ， 调 动 学生 的学 习积 极 性 。是 每 一 位 英 语 教 师 都 应 该 考 虑 也 必 须 解 决 好 的 问题 。 下 面笔 者 根 据 自 己的学 习 和实 践 体 会 ， 分 析 在 课 堂 教 学 中应 注 意 的 方 面 充分 发挥 学 生 的主 体 作 用 组 织 课 堂 教 学 既 要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ．又 要 切 实 体 现 学 生 的主 体 地 位 ， 这 一 点 很 重要 。 学 生 的 主动 性 和 积 极 性 是 决 定 教学 效 果 的关 键 ． 教 师 的 主 导 作 用 决定 学 生 的兴 趣 、 主 动 性 和 积极 性 。 假 如我 们 还 是 按 照 传统 的教 学 模 式 。 教 师 垄 断 课堂 ， 教 师 当演 员 ， 学 生 当 观众 ； 教师 照本宣科 ， 学 生 洗 耳 恭 听； 教师问 ， 学生答 ， 那 么课 堂气 氛 只会 越来 越 沉 闷 ． 教 师 越 教 越吃力 ， 学生越学越没劲 ， 教 学 效 果 不 佳 。教 师 的 “ 教” 是 为 学 生的“ 学” 服务 的 ， 教 师要 研 究 学 生 ， 要备学生。 在这个环节中， 教 师 要 了解 学 生 对 课 程 学 习 的心 理 和 对 学 习 的 需 要 我们 组 织 教 学 要 从 实 际 出发 ．按 照 英 语 教 学 的 原 则 ， “ 尽 量使 用英语 ， 适 当使 用 母 语 ； 精讲语 言基础知识 ， 着 重 培 养 学 生 运 用英 语 进 行 交 际 的 能力 ” 。给 学 生 创 造 各 种语 言 环 境 ， 提 供各种运用英语 的机会 ． 让学生充分接触 英语 ． 运用英语 ． 力 争最大限度地为学生创造显示才能 、 发挥才智的英语环境 ， 使 学 生 始 终 保 持 学 习 英语 过 程 中的 主 动 状 态 ： 主动观察 、 主 动 思 维 、 主 动 回答 ， 使教 学过程本身成为学 生听 、 说、 读 、 写 能 力 发 展 和 提高 的过 程 。此 外 ． 课 堂教学要面向全体学生 ， 通 过 教 学 使 全 班 不 同程 度 的学 生 都 有 所 得 ； 尽量让更多的学生冒尖 ， 尽 量 不 让 学 生掉 队 。 二、 灵 活 运 用 教 学 方 法 个 教 师 在挑 选各 种具 体 情 况下 的最 佳 教 学方 法 的 能力 越强 ， 那 么 他 的教 学 技 巧 与 技 能 就 表 现 得 越 娴 熟 、 越新颖 ， 课 堂 气 氛 就 越 活跃 ， 教 学 效 果 就越 显 著 。 教有定则 ， 教无定法 。 教 师 要 根 据 教学 内 容 、 教学 目的 、 教学对象 和实际条件 ， 个 人 的 教学风格和特长， 确 定 不 同的 教 学 方 法 。以 一 种 方 法 为 主 ， 多 种方法配合 ， 灵活运用各种手段 ， 最 大 限度 地 发 挥 课 堂上 每一 分 钟 的作 用 。 在 处 理 知识 与技 能 的关 系 上 ， 对重点 、 难点 、 关 键 性知识 ， 要精讲多练 ， 引 导学 生 拓 宽 思 路 ， 广开言路 ． 使 课 堂气 氛 既 热 烈 又严 肃 ， 让 学 生 在 愉 快 的 气 氛 中既 掌 握 知 识 ， 又 发 展 语言运用能力。 在 处 理 新 旧知 识 上 。 要 善 于利 用 已学 过 的 知识 引 导 学 生 学 习 新 知识 和 新技 能 ， 从而产生正迁移 ． 同 时也 要 善 于 在 学 习 新 知 识 的 同时 。 复 习 旧知 识 ， 使 新旧知识相互 渗透 ， 形 成 整 体 。另 外 ， 还 要 利 用 直 观 教 具 或 电化 手 段 辅 助 教 学 ． 调 动学生的多种感官 ． 强 化 对 所 学 材 料 的 传 导 给学 生 。如果 学 生 在 学 习 中得 到正 面评 价 ． 那 么他 的内 在价 值 就 得 到外 界 的 承认 ， 学 习成 就 的需 要 就 得到 满足， 自尊 心 和 自信 心 增 强 ， 会感 到一 种 自我 实 现 的快 慰 ． 学习 英 语 的积 极性 渐 渐 提 高 ， 同 时唤 起 更 高水 平 的需 要 。 相反 ， 如果 学 生得 到 的 负 面评 价 过 多 ， 就会 产 生 消极 影 响 。 有 些 学生 ， 特别 是成 绩 较 差 的学 生 ， 会 产 生 破罐 子 破 摔 的逆 反 心理 ， 信心下降。 因此 ， 教师 应 该 从实 际出 发 ， 对具 体 人 提 出具 体 要 求 ， 使优 等生 感 到英 语 课 大有 学 头 ， 使 学 困生 觉 得 有信 心 学好 。 教 师提 问时 ， 对 学 习积 极 性 不 高 的 学 生 ，要 提 些 稍 加思 考就 能 回答 出 的 问 题 ， 并 及 时 给予 表 扬 和鼓 励 ， 增 强 其 自信 心 。对 成 绩 较 好 的学 生， 可 以提 些 稍 难 的 问题 ． 在 表 扬 的同 时 要 指 出其 不 足 ， 防 止其 产 生骄 傲 情 绪 。 学 生 回答 问 题 即使 错 了 ， 教 师也 不 可 指 责 ． 而应
浅谈英语教学中的课堂气氛与教学效果
的课堂气氛 。
３ 发 挥教 师语 言特 性 ． ２
课 堂气 氛（ ｌ ｓ ｏ ｔ ｏｐ ｅ ）又称为课堂心理气氛 ， Ｃａ ｒ ｍ Ａｍ ｓｈｒ ， ｓｏ ｅ 它是
班集体在课堂上的整体情绪情感状 。良好的课堂气氛可 以营造出
一
苏霍姆林斯基指 出： 育的艺术首先包括谈话 的艺术 。从这 “ 教 ”
洽与否的关 系， 学生会以其或积极或消极的情感表达方式来给以课 堂教学效果 的一种态度评价 ， 由于这种表达较为外露 ， 对于教师来
里更多参与到语言交流活动来 ， 有利于学生听 、 说能力的培养 ， 这种 分组交流的课堂模式既可 以课本 中的知识去设置交流主题 ， 也可 以
学 生 感 兴 趣 或 新 近发 生 的热 点话 题 进 行 有组 织 的交 流 。教 师 通 过
Ｎｏ ． ７
！ Ｔ ＭＥ ＤＵＣＡＴ１ Ｉ Ｅ ０Ｎ
Ｊ
浅 谈 英 语教 学 中 的课 堂气 氛 与教 学 效 果
谌 琪
摘要 ： 传统英语教 学偏重于知识单 方灌输 ， 学生被 动接 受 ， 师生 间缺 少互动性 。作为一 门语言课 ， 英语教学有其 自身特点 ， 应该把 教 学重心放在丰 富教 学模 式， 活跃课堂 气氛上来 ， 注重培养学生运用语言的能 力。 关键 词 ： 英语教 学 课 堂气氛 教学效果 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： ｃ
说 ， 堂气氛是其课堂教学 的第一反馈信号 。经验 丰富的教师会从 课 这种反馈信号 中及时了解学生对教学模式的反应 ， 进而实时调整教 学 内容 、 教学 方式等等 ， 以求取得 较为理想 的教学效果。
２２ 课 堂气氛有助于发挥 “ ． 社会助长作用” 社会 心理学研究指 出， 在场或许多人一起从事某项工作， 有人 可 以促进个人活动效率的提高， 这就是“ 社会助长作用” 。生动风
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浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果
摘要：提高课堂教学的质量和效率，才能真正实现应试教育向素质教育的转变，改变以往“费时较多，收效较低”的问题，应注意：巧设情景，激发学生的学习兴趣；充分调动学生学习的主动性和积极性；课中设疑，引发学生思考，活跃课堂气氛，语质量。
关键词：情景；效率；质量；教学
课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主战场。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
德国教育学家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。
在英语课改实验活动中，我们不断学习和实践课改理论，就是要寻找一种宽松、和谐的课堂教学模式来优化英语课堂教学气氛，激发学生的学习热情，以获得最佳的教学效果。
在平时的教学实践中特别注重以下几点，并且取得了良好的效果。
一、构建和谐的师生关系是提高课堂效率的前提
课堂教学是师生共同参与，相互交流的多变活动。
师生间的平等、融洽、民主、合作的交往关系能激发学生参与多种活动形式的热情，更好的学习。
首先，塑造教师良好的讲台形象是吸引学生注意力的有效方法。
教师要通过自己的仪表、言行、表情传递给学
生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
注重学生的情感因素对学生的影响，俯下身子去聆听孩子们的心声，想方设法的让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
二、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配
合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。
三、巧设情景，激发学生的学习兴趣
英语是一门充满幽默的语言，只靠教师讲解是不够的，必须在一定的语言情景中进行学习和实践。
这就要求教师要在英语教学中尽量使用现代化教学手段，精心设计各个环节，将培养能力和引发学生兴趣放在首位；把传授知识、培养学生能力和开发智力有机地结合起来。
在创设教学情景时，教师要善于联系实际，激发想象，有意识地将创造性因素穿插在当前的实际生活中，在适当时加以启发，使之成为活跃学生思维的触发点。
四、灵活运用科学、有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂效果的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的
教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂教学气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
教学有法，但教无定法。
教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
整个教学过程中，包括导课、中间、收尾都需要教师精心设计，力求上课达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；收尾，余音不绝。
五、创造良好和谐的教学学习语境
在教学过程中，教师应注意创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，“演员”身临其境，完全进入了角色，“观众”也饶有兴趣，充分参与。
他们从参与中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
六、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。
如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。
相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。
有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。
因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。
使学习好的学生
感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。
对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
总之，在英语教学课堂中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。
充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。
教师要以自身气质影响学生的气质，以自身人格塑造学生的人格，因此，我们要充分发挥示范作用，课堂上我们应以大方得体的仪表、庄重优雅的教态、富于感染力的语言面向学生，向学生传递鼓励、信任和爱心，学生才能乐于学习，自觉学习英语，课堂教学中我们为学生创造和谐的课堂氛围，良好的语言环境，使学生在宽松、自然的情境下更容易接受和消化所学知识，从而提高了课堂效率，这正是和谐教学的必然要求。
（作者单位：河南洛阳市新安县教师进修学校471800）。