如何在小学中进行情趣化的语文教学
小学作文情趣教学
浅谈小学作文情趣教学摘要：作文是语文教学的重点和难点，它能综合反映学生对语言文字的理解水平和语言表达能力。
在语文作文教学中，要把提高小学生的作文水平作为重要教学任务。
小学阶段正值学生好奇心和求知欲旺盛的阶段，学生很容易受直观形象思维的影响。
教师可以根据学生的这一心理特点，运用情趣教学法，有效地激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；作文；趣味教学一、热爱生活，体验情趣只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，写作时才会有话可说、有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
为此，教师应该做好三个“引导”：1.引导学生勤于观察。
教师应积极引导学生观察自然和社会，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历及真心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
2.引导学生养成阅读的习惯。
教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅一份合适的报刊杂志，倡导学生收听有益的广播节目以及观看电视、网络相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。
3.引导学生积极参与。
教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与课外实践与调查。
实践证明，学生对活动充满情趣，积极性高。
丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达出真情实感。
二、创设情境，激发情趣教师要通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。
1.谈话激发情趣。
教师生动活泼，抑扬顿挫，幽默诙谐，富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智。
不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激情，课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2.实物或实景激发情趣。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学小学语文学科作为学生学习的重要科目，在教学中如何培养学生的语文“情趣”是一项非常重要的工作。
在小学中年级的语文教学中，培养学生对语文的情感情趣，激发学生学习语文的兴趣，不仅能够提高学生的学习积极性，而且也对学生成长起着积极的促进作用。
那么，如何进行小学中年级语文的“情趣”教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、注重情感教育小学中年级的学生正处于情感发展的关键阶段，他们的思维活跃，在感情方面也非常丰富。
在语文教学中，应该重视情感教育。
老师要善于从学生的实际情感出发，让学生在课文中认识到美、善、正等优秀品质，培养学生的良好情感体验和情感态度。
在情感教育上，教师可以通过朗读、诗歌、歌曲等方式让学生感受到语文的魅力，培养学生对语文的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲故事、表演等形式，让学生产生共鸣，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。
学校和教师应该注重学生语文学习环境的营造，使之变得更加温馨、愉悦、优美。
可以通过布置语文角、悬挂语文作品、丰富多彩的语文展示墙等形式，让学生在欣赏中产生对语文的喜爱。
老师还可以鼓励学生多参与语文课外活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等，增加学生的语文实践机会，激发学生在语文学习方面的求知欲和热情。
三、注重文学情感的渗透在小学中年级的语文教学中，可以适当加入一些优秀文学作品，这不仅能够提高学生的语文功底，还能够培养学生对文学的情感体验。
选择一些小诗、散文进行解读，让学生在欣赏中体会到古典文学的魅力；选择一些小故事、童话进行讲解，使学生在阅读中感受到文学作品的魅力。
在文学教学中，教师可以采用讲故事、体验、角色扮演等形式，激发学生对文学作品的浓厚兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣。
四、关注个性化学习尊重学生个性，关注学生的情感需求，注重培养学生对语文学习的自主性和独立思考能力，这是小学中年级语文“情趣”教学的必然要求。
农村小学古诗情趣化教学方法分析
农村小学古诗情趣化教学方法分析在农村小学古诗教学中，如何能够让学生对古诗产生浓厚的兴趣，提高他们的诗词鉴赏能力和语文素养，是每一位语文老师需要思考的问题。
传统的古诗教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，尤其是在农村小学中，孩子们对古诗的理解和欣赏能力可能会偏低。
如何将古诗的教学方法情趣化，激发学生对古诗的兴趣和热爱，成为了当前农村小学古诗教学的重要课题。
一、生活情境化教学在农村小学中，教师可以通过生活情境化教学的方式，将古诗与孩子们的日常生活联系起来，让孩子们在生活中产生对古诗的联想和情感。
比如在教学《静夜思》这首古诗时，可以带领学生一起在校园或家乡的夜晚进行郊游或夜间观星，让他们亲身感受《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”的情境，从而更好地理解和体会诗歌中的意境和情感。
生活情境化教学能够使古诗与学生的生活产生密切联系，增强学生对古诗的情感共鸣，提高他们的情感表达和联想能力。
在古诗教学中，教师可以通过情境模拟的方式，让学生身临其境地感受古诗所描绘的情境，从而增强他们的情感体验和审美能力。
比如在教学《悯农》这首古诗时，可以设立农田模型或实地带领学生去观察田间劳作的情境，让他们亲身感受到《悯农》中“春种一粒粟，秋收万颗子”的场景，从而更深刻地理解和感受古诗所表达的敬佩农民劳动的情感。
情境模拟化教学可以让学生亲身体验古诗中所描绘的情境，增强他们的感受和理解能力，提高对古诗的欣赏和鉴赏能力。
三、情感体验化教学四、游戏化教学在古诗教学中，教师可以通过游戏化的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，以轻松愉快的氛围进行古诗的教学。
比如在教学《草》这首古诗时，可以设计古诗默写游戏、快板古诗朗诵比赛、古诗填词接龙等多种游戏化的教学活动，让学生在游戏中学习、在娱乐中感悟古诗的艺术魅力，从而更好地增强对古诗的兴趣和理解能力。
游戏化教学可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高对古诗的学习和欣赏能力，增进语文素养和审美情趣。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
小学语文课堂中情趣教学应用分析论文
小学语文课堂中情趣教学的应用分析摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。
所谓兴趣，指的是主体主动探究某项事物或者从事某项活动的意识倾向和积极反应。
对于有兴趣的事物，人们会积极主动、乐此不疲地探索它、研究它，在这个过程中产生愉悦的情绪，并对该事物产生感情。
因此，情趣也同样是学习的动力源泉，在教学课程中，引导学生合作探索课题内容，进行情感和情境体验，展现探索成果，不仅会让学生学习到知识，提高学习能力，而且能让他们体会到学习的乐趣从而变得愿学、乐学。
关键词：小学语文；情趣教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-116-01一、学生学习方式情趣化首先，教师在课堂教学中要始终贯彻“以学生为本”的教育观。
爱学生、尊重学生，重视师生间的对话和交流，给予学生充分的时间和空间去听说读写，耐心倾听他们对课程内容的独特理解、体会和感受，从而提高学习语文课程的兴趣，培养学生的创造性思维，为学生创造良好学习氛围。
其次，在课堂教学中应坚持学生自主性学习方式。
在老师的指导下，学生自己设置学习目标、学习任务，选择适合自己的学习方略和具体步骤，自主调节学习速度。
在学习过程中，学生可以积极发问，表达自己的看法，学生之间可以互相讨论，集思广益，扩展思维，从而增加学习的情趣。
二、学生学校生活丰富化第一，积极开展课外实践活动，作为学校课程教学的补充。
组织学生参加有意义的活动有利于培养学生适应生活的能力，使他们对生活不断产生新的感悟。
学校可以开办学生广播电台、组织兴趣小组、组织学生参加社会调查实践、组织访问老红军、参观爱国主义教育基地等学生感兴趣的活动。
第二，农村小学要充分利用自身得天独厚的条件使学生融入大自然的怀抱中。
学生在农村小学学习和生活，可以更深入的感触大自然，在这种便利条件下，快速的学习生产和生活的常识，提高自主学习的能力，为学生的终身学习和发展、迅速适应社会环境创造了良好的条件。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法语文课是小学生学习的重要课程之一，而营造轻松愉快的课堂氛围对于小学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的语文课堂氛围可以激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的提高。
那么，究竟怎样才能营造轻松愉快的小学语文课堂氛围呢？以下将介绍几点重要的做法。
1. 创设轻松愉快的教学环境要营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，就需要创设一个舒适、温馨、宽松的教学环境。
老师可以通过布置课堂环境，装饰墙壁，摆放字帖、植物等方式，为学生营造一个生活化、温馨舒适的学习氛围。
在此基础上，老师可以适当选用一些柔和的背景音乐，或者播放一些有趣的音频，来为课堂增添一些活跃的元素，使学生在轻松的氛围中更好地学习和成长。
2. 制定生动有趣的教学计划为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，还需要制定生动有趣的教学计划。
语文课程内容广泛，涵盖了诗词、文章、阅读理解、作文等多个方面，老师可以结合学生的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的教学内容，设计寓教于乐的故事、游戏、活动等，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
3. 布置富有情趣的教学资料在营造轻松愉快的语文课堂氛围过程中，布置富有情趣的教学资料也是非常重要的一点。
老师可以准备一些富有创意和情趣的教学资料，比如美丽的图片、生动的手工制作品、有趣的故事书等，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的学习氛围中更好地感受到语文学习的乐趣。
4. 博采众长，创新教学方式为了使小学语文课堂更加轻松愉快，老师还需要不断博采众长，创新教学方式。
可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和获得感。
老师还可以根据学生的兴趣特点，结合学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生在愉快的氛围中收获满满的成就感。
5. 鼓励积极表现，树立自信心为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，老师还需要积极鼓励学生的积极表现，树立学生的自信心。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而创设教学情境是提高语文教学效果的重要手段。
通过创设教学情境，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使语文课堂变得更加丰富多彩。
下面将介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、根据教材内容创设情境语文教材中蕴含了丰富的情境，教师可以根据教材内容创设相关的情境，让学生在情境中感知、体验、认知和表达。
在教授古诗词时，可以通过介绍唐诗宋词的社会背景、历史典故等方式，让学生了解古诗词的创作背景和内涵，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
二、利用多媒体设备创设情境在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体设备如投影仪、电脑等，创设各种情境。
比如在学习古代诗词时，可以播放一些描绘古代诗词背景的画面或音乐，使学生身临其境，进一步理解和感悟诗词的意境。
教师还可以利用多媒体设备进行口语、视听等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种生动形象的教学情境创设方式，可以让学生在情境中感知、体验并模仿生活中的角色。
比如在教授古代散文时，教师可以让学生扮演古代文人、士子等角色，让他们感受古代社会的风貌和人文情怀，提高他们对古代文化的理解和感悟能力。
四、组织实地考察创设情境语文教学注重学以致用，教师可以组织学生进行实地考察，创设与教材内容相关的情境。
比如在学习古代诗词时，可以组织学生前往园林、名胜古迹等地进行实地考察，让学生亲身感受自然风光和古迹文化，从而更深刻地理解和体验诗词意境。
五、利用游戏活动创设情境游戏是小学生喜爱的活动，教师可以设计一些与教材内容相关的语文游戏，创设情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
比如在学习古代诗词时，可以设计一些古诗词游戏，让学生在游戏中体验古代诗词，增强他们对古代诗词的记忆和理解能力。
六、注重情感体验创设情境语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论如何在小学中进行情趣化的语文教学摘要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。
我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。
而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。
关键词：小学生；情趣化；语文教学
一、要做到以“物”激“趣”
教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。
教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。
其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。
比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。
这样孩子一定会觉得比较有趣。
这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。
还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。
二、要做到以“景”激“趣”
1.可以创设生活情景
通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。
尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。
这样学生觉得有趣并且记得很牢。
2.可以创设音乐情景
课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。
通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。
通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。
3.可以创设表演情景
儿童都喜欢表演，也喜欢看表演，那些富有情趣的形象，可以让他们产生很大的好奇心和乐趣，有助于学习兴趣的养成。
根据课文需要，可以让学生担任童话角色、自己向往的角色或者是身边熟悉的角色。
在这些情景之中，儿童对教材中内容以及思想感情，都会有更加真切的感受，他们的语言表达能力也可以得到更为有效的训练。
4.可以创设游戏情景
让学生在玩的过程中学到知识，看到自己的力量，得到成功的欢乐。
在课堂教学中，成功创设游戏等情景可以引起学生对语文的兴趣。
如在低年级的语文教学中采用“开火车”“滚雪球”等生动有趣的游戏竞赛形式，使课堂气氛变得非常活跃，让学生也可以学
得更有滋有味。
这样就可以把抽象的知识形象化了。
如汉语拼音中的四个声调的掌握是汉语拼音教学的重要环节，同时也是学生较难掌握的一点。
这是因为儿童在入学前受到当地方言的影响是比较普遍的现象。
又如四声声调符号比较抽象，对于年纪还小的孩子来说，是很难识记的。
所以孩子在学习的过程中往往会缺少兴趣，进而常常处于一种被动的状态中。
三、要做到以“情”激“趣”
儿童往往是最富有情感的，而在客观环境的作用之下，儿童是很容易将自己的情感移入到所感知的对象中去的。
所以，情趣教学正好是很好地利用了儿童心灵上的这一个特点，做到了最大限度地发挥情感的纽带作用以及驱动作用。
所以语文教材中的内容往往是靠借助形象，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物来向儿童揭示整个世界的奥秘。
要想培养儿童的理想情操、审美情操，首要任务就是要学习掌握语言文字。
而教材中蕴涵的情感是要靠教师去传递给学生并且得以强化的。
这使教师在这个环节中成了导体，成了火种，要不断地去传递、去点燃学生心中情感的火苗。
1.我们可以用儿童化的语言去激趣
教师要用自己的想象力、形象化的描述语言，把画面展现在学生的面前，让学生产生身临其境的感觉，更好地体会书中所言。
而且在想象的作用下，学生会产生更强烈的情感体验以及浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下更积极地投入到认知活动中去。
2.我们可以用风趣幽默的语言去激趣
风趣幽默的语言往往能很好地引起学生的兴趣以及注意力，学生通过耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”，从而领悟到老师真正的意图和用心，于是做出相应的反应。
有一位老师在教学时，突然一只飞鸟钻进教室，并且不住地叫着，飞转几圈之后才离去。
这时好多学生好奇的目光就随鸟转向窗外。
在这个时候，这位教师随机应变地说道：“刚才大家在上课时都非常认真，把小鸟都感动得不忍再来打搅你们了。
”教师这么一说，学生一笑之后，既把注意力转移回了课堂，又不会因刚刚的情况感到尴尬。
参考文献：
[1]吴洋.小学古诗文教学内容及教学方法的研究[d].东北师范大学，2010.
[2]刁晓丹.古诗文情趣化教学初探[j].辽宁教育行政学院学报，2008（12）.
（作者单位江苏省徐州市邳州市港上镇中心小学）。