指向思维训练的小学语文深度学习举隅
小学语文教学中的语文思维训练
小学语文教学中的语文思维训练语文是学生学习中的重要科目之一，不仅仅是学习汉字和阅读文章，更重要的是培养学生的语文思维能力。
在小学语文教学中，如何进行有效的语文思维训练是每位教师都需要关注和探索的问题。
本文将探讨小学语文教学中的语文思维训练方法和策略。
一、用课堂活动培养学生的观察思维观察是语文思维的重要环节之一，培养学生的观察力对于发展其语文思维能力至关重要。
在教学中，教师可以采取一些课堂活动进行观察思维的训练。
比如，在学习字词的时候，教师可以设计一些练习，要求学生观察并找出不同之处，锻炼他们的观察能力。
此外，教师还可以引导学生观察文本中的细节，培养他们对细节的敏感度和理解能力。
二、通过阅读培养学生的推理思维阅读是培养学生语文思维能力的有效途径之一。
在小学语文教学中，教师可以选择一些适合学生阅读的文章或故事，通过阅读引导学生进行推理思维的训练。
例如，教师可以提出一些问题，要求学生根据文本中的线索进行推理，找出问题的答案。
这样的活动不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、通过写作培养学生的表达思维写作是培养学生语文思维能力的有效手段之一。
在小学语文教学中，教师可以通过写作活动来培养学生的表达思维。
例如，教师可以提供一个话题或者一个情景，要求学生写一篇短文或者作文，进行自由表达。
通过写作，学生可以更好地组织自己的思维，提高自己的语言表达能力。
四、通过合作学习培养学生的合作思维合作学习是培养学生语文思维能力的重要方式之一。
在小学语文教学中，教师可以设置一些合作学习的任务，要求学生进行合作和讨论。
通过合作学习，学生可以与他人进行信息交流和思维碰撞，从而培养他们的合作思维和团队意识。
此外，合作学习还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、通过游戏活动培养学生的创新思维游戏活动是培养学生语文思维能力的有趣途径之一。
在小学语文教学中，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中进行思维训练。
浅谈小学语文深度学习的有效策略
浅谈小学语文深度学习的有效策略小学语文深度学习是指在小学语文教学中，通过采用一系列有效策略帮助学生深入学习语文知识和技能，培养学生的语文素养与能力。
本文将从教师指导、多元化学习、阅读与写作、互动合作等方面探讨小学语文深度学习的有效策略。
首先，教师具有关键的作用。
教师需要发挥导师的作用，通过明确的学习目标、具体的教学策略和个性化的辅导，引导学生积极探索和学习。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，了解他们的知识基础和学习特点，设计差异化的教学，提供个性化的学习机会和资源，激发学生的学习潜能。
其次，多元化学习是深度学习的必备策略。
小学语文教学应该注重培养学生的多元思维和综合能力。
教师可以通过设置探究性的任务、开展讨论和合作学习等方式，引导学生通过多种途径获取知识，发展批判性思维和创新能力。
此外，教师还可以通过辅助工具和技术，如多媒体资源、在线学习平台等，丰富学生的学习经验，提供更广泛的学习资源。
阅读与写作是小学语文深度学习的重要组成部分。
阅读是语文学习的基石，通过多样化的阅读材料和阅读活动，可以培养学生的阅读理解能力和批判性阅读思维。
同时，教师应该鼓励学生进行写作实践，通过写作，学生可以加深对语文知识的理解，并培养语言表达和思维能力。
教师可以通过给予写作任务、提供写作指导和反馈等方式，帮助学生提升写作水平。
互动合作也是小学语文深度学习的有效策略。
学生之间的互动和合作能够促进知识的共享和交流，加深学习的理解和记忆。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过互动合作，学生能够从不同的角度和思维方式中受益，拓宽自己的视野。
此外，评价与反馈也是有效策略的重要组成部分。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价与反馈，帮助他们发现自己的不足和进步方向。
评价与反馈应该具有针对性，不仅仅关注学生的学习成绩，更注重对学生学习过程和策略的评价，帮助学生找到适合自己的学习方法和培养持久的学习习惯。
小学生的语文思维训练培养孩子的逻辑思维能力
小学生的语文思维训练培养孩子的逻辑思维能力语文是学习的基础科目，对于小学生的综合素质培养起着重要的作用。
语文思维是培养孩子逻辑思维能力的关键环节之一。
通过系统的语文思维训练，可以帮助小学生培养逻辑思维能力，提升他们的思维方式和表达能力。
一、培养观察力和联想力观察力和联想力是培养孩子语文思维的重要基础。
通过观察和联想，孩子可以更好地理解和运用语文知识。
这一点可以通过以下几个方面进行培养。
首先，可以通过观察周围环境来培养孩子的观察力。
例如，在户外散步时，引导孩子观察大自然的景色，询问他们对所见所闻的感受和理解，从而提升他们对细节的观察能力。
其次，可以通过阅读培养孩子的联想力。
让孩子多读一些富有想象力的文学作品，比如童话故事、科幻小说等，引导他们建立联想的思维方式，通过阅读中的联想，提高他们对语文知识的理解能力。
二、培养分析和推理能力语文思维还需要培养小学生的分析和推理能力。
通过分析和推理，孩子可以更深入地理解语文知识，锻炼他们的逻辑思维能力。
为了培养孩子的分析和推理能力，可以通过一些逻辑思维训练题来进行。
例如，给孩子一些情境题或者小故事，要求他们根据提供的信息进行分析和推理，找出正确的结论。
这样的训练可以激发孩子的思考能力，帮助他们形成良好的逻辑思维方式。
除了逻辑思维训练题外，教师在教学中也可以有意识地培养小学生的分析和推理能力。
比如，在教学中引导学生从不同的角度思考问题，提醒他们进行分析和推理，培养他们的逻辑思维习惯。
三、培养表达和归纳能力语文思维的培养还需要注重培养孩子的表达和归纳能力。
通过表达和归纳，孩子可以更准确地理解和运用语文知识，提升他们的思维水平。
为了培养孩子的表达和归纳能力，可以进行一些与语文知识相关的练习。
例如，给孩子一篇短文或者一组文字材料，要求他们进行简洁清晰的表达或者进行内容的归纳总结。
这样的练习可以帮助孩子训练语文思维，提高他们的思维表达和归纳能力。
此外，教师还可以在课堂上进行一些课程设计，培养学生的表达和归纳能力。
小学语文课堂中深度学习实施策略
小学语文课堂中深度学习实施策略在小学语文课堂中，深度学习是一种很有效的实施策略。
通过深度学习的方式，学生可以更好地理解和运用语文知识，提升语文素养。
下面我将介绍一些小学语文课堂中深度学习的实施策略。
1. 提倡思维导图思维导图是一种能够将复杂信息进行梳理和组织的工具，对于学生的思维能力培养和语文学习的深度理解有着重要的作用。
在语文课堂中，老师可以引导学生使用思维导图的方法，帮助他们整理知识点、构建知识网络，提高知识之间的联系和理解。
在学习作文时，可以使用思维导图帮助学生整理和分类论点、分析问题，提升写作的深度和逻辑性。
2. 引入问题导学法问题导学法是一种通过提问的方式引导学生主动思考、发现和解决问题的教学方法。
在语文课堂中，老师可以通过提出一系列深入的问题，引导学生思考文字背后的含义、情感和文化内涵，进一步理解和掌握课文内容。
在学习诗歌时，老师可以提问诗歌的意境、表达手法，从而引导学生深入思考诗人的情感和创作目的。
3. 素材开发与应用素材是语文教学中的重要组成部分，深度学习的实施要求教师在课堂中精心选择和运用素材，提升学生的学习深度和广度。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验，选择与课文内容相关的图片、视频、音频等多样化素材。
通过引入真实、生动的素材，激发学生的学习兴趣和思考欲望，进一步促进他们对语文知识的深入理解和掌握。
4. 探究式学习方法探究式学习是一种以问题为导向、学生主动参与的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生通过提问、观察、实践等方式，主动探索语文知识。
在学习古文时，教师可以让学生从古文中抽取关键字，通过推测、联想、解读等方式来理解古文的内涵和意义。
通过这种探究式的学习方法，学生能够更好地培养思维能力和语文素养。
5. 创设情境，拓展思路在语文教学中，创设情境是一种很有效的教学策略。
通过创设情境，可以使学生更好地理解和掌握语文知识，提升语文运用能力。
教师可以通过模拟实际场景、提供多样化的阅读材料、引入写作任务等方式，帮助学生在真实的情境中运用语文知识，培养语文实践能力。
小学语文教学论文重视思维训练,提升语文学习力_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-重视思维训练，提升语文学习力人教版新课标学习力，最简单的说法应该是指学习的能力。
有了学习的能力，才会掌握学到的知识。
常有老师抱怨，有的题目不知讲了多少次，做了多少遍，还是有很多学生不掌握。
有人说：“知识是能力的基础。
”在基础上添钻加瓦，就可以建成房屋，但是知识的累加并不一定就是能力。
对讲过、做过多次的题目，学生还是不懂，其实是学生对这些内容“知其然而不知所以然。
”对知识的掌握，只有进入认的思维过程，参与观察、判断、推理的分析综合思维活动，才有可能把学到的知识转化能力。
因此，语文教学要重视思维训练，才能提高学生的学习力。
在这方面，我做了以下的尝试：一、质疑，培养学生自学课文的能力孔子说过“学而不思则罔，死而不学则殆。
”由此可见，思考对学习的重要。
学习课文，离不开预习课文。
有效的预习是学习课文的保证。
布置学生预习，我们一般要求学生读两次课文，画出课文中生词，写写文章的大概内容等简单的几步曲。
上课时小组长或者老师检查学生的书本是否有家长确认的读书签名，书本有无画出生词、再让学生说说课文的大概意思。
这样的预习形式，认真学习的学生还真会按要求完成，有的学生为了应付检查，只是在书上随意的动一下笔画一个词作罢，根本不用说对课文有什么初步的理解。
其实，学起于思，思源于疑。
心理学家研究表明：疑，是最容易引起思维的不断深入。
因此，在布置学习预习课文时，我鼓励学生从课题入手、从词句的理解入手、从课文的布局谋篇入手……多问几个为什么？从多角度点燃学生预习课文的思维火花，比老师在课堂上的满堂问来得有效。
这样，提升了学生课前预习课文，自习课文的能力。
二、鼓励求异思维，提升学生的创造能力求异，就是对同一问题寻求多种不同的答案。
它不苟同于传统的或一般的答案或方法，常常提出与众不同的设想。
在阅读教学中，我鼓励学生敢想、敢问、敢说，敢于“打破沙锅问到底”“鸡蛋里挑骨头”，让学生在课堂上及时提出自己的主张，敢于创新。
小学语文教学中的思维训练
小学语文教学中的思维训练小学语文教学中的思维训练在小学语文教学中，思维训练是非常重要的一部分。
通过思维训练，学生可以提高自己的思维能力，培养良好的观察力、分析力和判断力，进而提升语文学习的效果。
下面将介绍一些小学语文教学中的思维训练方法。
1. 阅读理解训练阅读理解是学生语文学习中的重要内容之一，也是思维训练的一个重要环节。
老师可以选取一些具有挑战性的文本，要求学生进行深入的阅读理解。
在阅读过程中，学生需要通过分析、推理和归纳等思维方式，准确理解文本内容，并能够针对性地回答问题。
2. 创设情境训练语文学习不仅要求学生掌握文字的表达能力，还要求学生具备丰富的想象力和创造力。
在教学中，老师可以通过创设情境的方式，引导学生进行思维训练。
例如，让学生以某个场景或故事情节为背景，自由发挥想象，进行写作或口头表达。
这样的训练可以启发学生的创造思维，培养他们的语言表达能力和想象力。
3. 词语搭配训练语文学习中，词语的搭配是非常重要的，也是思维训练的一个重要方面。
通过锻炼学生对词语的选择和组合能力，可以提高他们的语言表达水平。
老师可以设计一些词语搭配的练习题，要求学生根据语境选择合适的词语进行搭配，培养他们的准确性和灵活性。
4. 探究问题训练语文学习中，培养学生的思维能力还需要通过探究问题来实现。
老师可以提出一些引人深思的问题，引导学生进行讨论和思考。
这样的训练可以培养学生的逻辑思维和批判思维，激发他们对语文知识的兴趣和热情。
5. 多元化文本训练多元化的文本对于学生的语文思维训练非常有益。
在教学中，老师可以引入一些名人言论、文化典故、经典诗词等丰富的文本，让学生进行分析和解读。
通过接触不同类型的文本，学生可以扩大知识面，提高综合分析能力和判断能力。
以上是小学语文教学中的几种思维训练方法，通过这些训练，学生可以提高自己的思维能力，培养良好的观察力、分析力和判断力，从而在语文学习中取得更好的成绩。
同时，思维训练也有助于培养学生的创造力和批判思维，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
浅谈在小学语文教学中引导学生深度学习的策略方法
浅谈在小学语文教学中引导学生深度学习的策略方法以“浅谈在小学语文教学中引导学生深度学习的策略方法”为标题，在小学语文教学中，老师应注重学生的深度学习，是提高学生的学习成绩的关键。
本文将通过以下几点来讨论如何引导学生深度学习。
第一，教师在小学语文教学中要注重学生的深度思维能力的培养。
学生的深度思维能力的培养是学生学习深度学习的基础，传统的小学语文教学偏重知识的记忆而不注重学生深度思维能力的培养，因此要学习深度学习，就要从语文教学中注重学生深度思维能力的培养开始。
教师可以教学生思考评价、分析比较、猜测推理、探讨研究等，培养他们深度思维能力，从而提高学生的学习成绩。
第二，教师在小学语文教学中要充分利用现代科技手段，提高学生的深度学习能力。
如果教师仅用传统的语文教学方法，学生的深度学习能力不会得到很好的发展。
因此，教师在小学语文教学中要利用现代科技手段，比如利用多媒体技术，促进学生学习。
利用多媒体技术，可以吸引学生的注意力，让他们在学习过程中更有兴趣，从而提高学生的深度学习能力。
第三，教师在小学语文教学中要注重练习训练学生的语言表达能力。
通过让学生口头表达、书面表达和同伴交流，能够让学生在深刻理解的基础上，并能够表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
其次，教师可以给学生分配一些真实的话题，让学生研究话题，从而提高他们的深度学习能力。
第四，教师还可以利用讨论、参观、研讨等活动，引导学生深度学习。
教师可以开展一些与教材内容相关的讨论活动，让学生用自己的观点来看待课堂所讲的内容，以便加深他们对课文的理解，增加学生深度学习的能力。
此外，教师还可以开展参观活动，让学生参观一些名胜古迹，增进他们对汉字文化的认识，从而提高学生深度学习能力。
综上所述，要引导学生深度学习，教师在小学语文教学中应注重学生深度思维能力的培养、充分利用现代科技手段、注重练习训练学生的语言表达能力以及利用讨论、参观、研讨等活动。
只有这样，才能使学生得到深度学习，提高学生的学习成绩。
小学语文教学中的思维训练
小学语文教学中的思维训练在小学语文教学中，思维训练是一个非常重要的环节。
通过思维训练，可以帮助学生开拓思维，培养逻辑思维能力，提升语文学习效果。
本文将从课堂教学、作业训练和综合活动三个方面探讨小学语文教学中的思维训练方法。
一、课堂教学中的思维训练在语文教学中，教师可以通过提问的方式进行思维训练。
例如，在讲解课文时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考和回答。
这样可以培养学生的观察力、分析能力和判断能力。
同时，教师还可以设计一些启发式问题，引导学生进行深层次思考，拓展他们的思维广度。
此外，教师还可以利用角色扮演、小组探究和辩论等方式开展思维训练。
通过角色扮演，学生可以模拟真实情景，锻炼表达能力和思维逻辑。
小组探究可以培养学生的合作与交流能力，提升他们的分析和解决问题的能力。
辩论活动可以激发学生思维的活跃性，培养他们的辨别和论证能力。
二、作业训练中的思维训练作业是巩固课堂教学的重要手段，也是思维训练的重要环节。
在作业训练中，教师可以设计一些开放性题目，让学生进行自由发挥和思考。
例如，可以要求学生写一篇文章，展示他们对课文的理解和思考。
这样可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
此外，教师还可以设计一些综合性的作业，要求学生进行整合和归纳。
例如，让学生将课文中的人物进行分类，从中发现共同特点并总结规律。
这样可以培养学生的归纳整合和概括能力，提高他们的综合分析能力。
三、综合活动中的思维训练综合活动是将课本知识与实际生活相结合的重要环节，也是思维训练的重要机会。
在综合活动中，学生需要运用所学知识进行实践，展示他们的思维能力和创造力。
例如，可以组织学生进行文学创作活动。
通过让学生编写小故事、写诗歌等，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创造性思维。
此外，还可以开展团队合作的项目，如学生报社、学校广播站等。
这些项目可以帮助学生培养合作精神、交流技巧和创新思维，提高他们的综合能力。
总结小学语文教学中的思维训练是提高学生综合素质的重要途径。
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指向思维训练的小学语文深度学习举隅
发表时间：2020-03-30T17:05:57.363Z 来源：《教育学文摘》2019年8月16期作者：宋黎民
[导读] 伴随新课程改革的不断深化，怎样高效地运用各种学习方式来成功帮助学生达到深度学习层面摘要：伴随新课程改革的不断深化，怎样高效地运用各种学习方式来成功帮助学生达到深度学习层面，使得他们能够在学习过程中获得较好的学习效果，是每个小学语文教师应重点思考的问题。
文章试图结合笔者自身教学实践经验，就深度学习背景下的小学语文有效学习方式展开研究探讨。
关键词：新课程改革;深度学习;学习方式
深度学习即深层次学习，是指学生能够在已有知识的基础之上，通过原有知识与新学知识两者之间的联系，然后实现对自己认知结构体系的不断优化，从而逐步加深对所学知识的理解与记忆，进而产生良好的学习效果。
深度学习是衡量学生学习效果的重要标准，唯有进入深度学习层面的学习才能够获得较好的学习效果。
1小学语文学习方式存在的主要问题
一是学生缺乏主体性。
受传统教学思想的深刻影响，部分小学语文教师在实际教学中更多还是以教师讲授，学生被动听这样的对于学生而言被动学习方式为主的教学模式，使得学生缺乏主体性，难以通过自己的相关实践活动来印证自己所学习到的知识，使得知识转化效率并不高。
二是学生缺乏学习兴趣。
被动的学习方式只会让学生觉得语文的学习过程是一件枯燥、乏味的事情，从而使得学生难以从学习中获得愉悦的心理体验，进而逐渐失去了对语文课程的学习兴趣。
三是小学生自主学习能力较差。
小学阶段的学生原本正处于活泼好动的年龄阶段，所以这就使得他们很难能够保持长时间的安静学习状态，不会对学习时间进行合理的安排，所学知识稍显死板。
2小学语文有效学习方式的具体策略
2.1激发学生学习动机
实践证明，如果能够通过激发学生学习动机来将学生的学习积极性有效调动起来，他们学生就会不甘于仅仅被动地听教师在讲台上讲，而是自觉自愿地将被动的学习过程转变成为主动学习知识的过程，将自己的主观能动性充分发挥出来。
一是让学生对语文课程产生认同感。
比如对于学生所提出的具有一定价值的问题，语文教师应不吝表扬和鼓励，让学生觉得语文学习也是一件很有趣的事情，让学生产生价值感，而不仅仅是机械地背诵与听写课文。
二是多创造机会以供学生表现。
教师可以尽量提一些开放性的问题，给予学生能够充分表达自己看法的机会，鼓励他们对于教师提出的问题能够给予不同的答案，并对学生的回答及时给出正面积极且中肯的评价。
三是对学生的学习兴趣予以不断维持。
在实际教学中，语文教师应根据教学内容的不同灵活选择不同的教学方式，来实现对学习注意力的有效吸引，以便让学生始终认为上语文课是一件非常有趣的事情，而不是一个枯燥、无味的过程。
2.2营造良好学习氛围
一个良好的、轻松和谐的学习氛围将对学生的学习产生积极正向的影响，更有利于促进学生进入深度学习层面。
在实际教学过程中，小学语文教师应通过建立民主型课堂来营造一个良好的学习氛围，让学生觉得在上语文课的时候自己才是学习的主人，而教师仅仅是充当一个引导者与帮助者的作用，让学生在语文课堂上真切地感受到来自教师对自己的尊重。
教师应与学生建立真诚的倾听关系，从而使得学生更愿意将自己的意愿表达出来。
而对于学生所表达出来的意愿，教师应引起高度重视，在教学过程中对学生的意愿和诉求给予回应，让学生切实感受到教师实实在在的对自己的重视，从而积极参与到课堂教学活动中去，主动进行思考与质疑，不断提高自己的语文学习效果。
此外，教师的评价机制也是营造良好学习氛围的助推器。
语文教师在评价的时候，不仅要关注学生的学习结果，还应当关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的点滴进步。
2.3引导学生合作学习
在小学语文教学中，合作学习方式是促进语文高效学习，助力学生成功进入深度学习层面的重要途径。
比如在学习《背袋里装的是什么》这篇课文的时候，为了成功帮助学生明白战争年代家信的重要作用，更好地体会到家庭成员之间的深厚情感，提高他们对于课文内容的理解程度，语文教师就可以引导学生合作学习这篇课文。
语文教师应事先通过互联网途径搜集一些有关第一次世界大战的文字及图影资料，在正式上课的时候借助多媒体展现第一次世界大战时期的战争场面，为学生介绍本篇课文所发生的时代背景，增强学生的代入感，然后设置问题：“你希望父亲背袋里面装的是什么？”先让学生带着问题初读一次课文，对课文有一个整体感知。
然后让学生四个人为一组，分角色朗读课文并进行相互讨论：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反應如此剧烈？让学生通过合作学习，在教师的引导下，最终明白每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现，而爸爸带的全是家信，则正是爸爸对妈妈的肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感。
3结语
在深度学习背景下探讨小学语文有效学习方式，不仅是对新课程标准要求的积极响应，是小学语文教育事业健康有序发展的需要，同时还是学生全面发展的需要。
希望本文的研究成果能够对相关人员起到一定参考与借鉴作用。
参考文献
[1]戴波.小学语文深度学习的密码[J].教育实践与研究（A），2018（10）：26-27.
[2]赵培峰.小学语文有效教学方法探究[J].学周刊，2017（36）：75-76.
[3]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.。