基于工作过程的数控加工技术课程教学改革探究
数控加工实训课程教学改革之探析
数控加工实训课程教学改革之探析学科背景数控技术是近年来快速发展的重要技术领域之一。
数控机床作为数控技术中的核心设备，其先进的加工工艺和高效的生产方式已经被广泛应用于制造业的各个领域。
因此，现代制造业对数控技术和数控机床的需求越来越大，而数控机床操作技能也成为制造业从业人员必须掌握的一项技能。
为此，在高职院校中，数控加工课程已成为机械、电气、自动化等专业的必修课程之一，而数控加工实训课程更是在这些专业中占据着重要的地位。
实际情况然而在目前的数控加工实训课程教学中，存在一些问题。
首先，传统的数控加工实训模式以学生为中心，课堂教学较为单一，缺乏足够的实践环节。
其次，学生在实践过程中往往不能全面掌握数控加工工艺，缺少对实战环境的适应能力。
还有，实训设备普遍陈旧，操作系统和软件过时，无法适应现代制造业的需求。
改革措施针对上述问题，我们提出了以下改革措施。
建立复合实训模式为了提高学生的实践能力，我们建立了复合实训模式，将课堂教学和实际操作相结合。
课堂教学部分采用线上授课，将数控加工的理论知识通过在线课堂的形式传授给学生，为实操打下基础。
实际操作部分分为三个阶段，一是基础实训，主要包括数控概论、机床结构、加工工艺、操作技能等基础内容；二是综合实训，主要是设计制造数控零件、加工工艺规划和制造等；三是独立实训，主要是通过独立设计并加工出复杂的数控零件，提升学生的实操能力。
强化教学设备在实训设备方面，我们引入了新型数控机床，并选用国际通用的数控系统，这些设备不仅具有高效率、高精度等特点，而且还能适应现代制造业的需求。
此外，我们7x24小时监测设备运行情况，及时维护维修，保证设备的正常运行和实训的顺利进行。
注重实训效果评估为了评估实训效果，我们采用了多种评估方法，其中包括学生操作实训时的考核、实验报告、设计作品及能力证书等。
通过评估，我们可以进一步了解学生的实操能力，发现问题并及时改进教学方式和手段。
结论总的来说，要想让数控加工实训课程教学更好地适应现代制造业的需求，就必须要进行改革，建立符合现代教学理念和要求的课程体系和教学模式，加强教学设备建设，注重评估实训效果，并为学生提供更多、更广阔的实践机会，从而培养更多的高素质数控加工技术人才。
中职数控加工课堂教学改革探索
中职数控加工课堂教学改革探索当前我国制造业快速发展，对数控加工技术的要求不断提高，为培养高素质数控人才，中职数控加工课堂教学改革显得尤为紧迫。
为此，学校对数控加工课程的教学内容、教学方式和教学手段进行了全面的改革和探索。
一、教学内容的改革1.引入实际案例教学，创设实际生产情境传统教学与实际生产的差距很大，一些专业技能难以从纸面上掌握，因此引入实际案例教学，可以更加形象直观地呈现生产情境，让学生在实际的制造环境中模拟体验，提高学生的技能和实操能力。
2.强化实训环节，提高学生的实际操作能力数控加工是一个实践性很强的职业，因此在教学中，学生的真正收获更多来自于实践与操作，这也是教学内容改革的一个方向。
学校加强了实训环节，给予学生足够的实践机会和时间，使其真正跨出教室走入车间，让学生在实际生产过程中体验到真正的加工技术与操作经验。
1.课程内容与职业场景相结合传统的理论课教学往往单一无趣，如何让学生更感兴趣？如何提升课堂教学效果？教学方式的改革至关重要。
本校数控加工学科教学致力于贴近职业实际，课程内容与工业生产相结合，让学生时刻紧贴生产现场，了解往届优秀毕业生的就业情况，更具备实用性和针对性。
2.借助多媒体教学手段数字化与信息化迅速改变着生产领域的运作模式和生产方式，新时代的数控加工教学也应该与时俱进。
在教学中，学校应用多媒体教学手段，让学生通过幻灯片、视频、模拟软件等方式，感受到现代制造业的数字化操作手法和信息传递手段，提高学生信息素养和应用能力。
1.课程设计模式多样化教学模式多样化是一种趋势，学校应该根据不同的学生需求，灵活设计课程模式，提供更加多元的教学形式。
例如，通过融合实践、实习、实习实训等多种方式来设计课程，将课程与实际生产环境相结合，让学生能够更加深入的了解课程内容。
2.加强工业合作对于学校来说，加强与企业的合作是非常重要的一步。
在教学过程中，通过与企业的合作，将实际生产过程中的一些经验和技巧，通过专业工程师的指导和培训，传递给学生，让学生从实际生产环节中学到更多的知识和技能。
基于工作过程的“数控加工技术”课程教学模式的研究与实践
所示 。 化制造 技术 的技术人 才、特别是对 大量 的一线技术人才形成巨 程 设 置 做 了新 的调 整 ，如 图 １
大需求。
国家 的 相 关 部 门通 过 对 毕 业 生 的 信息 反 馈 及 用 人 单位 的调
查 ，了解 到当前数控 专业 教学 中还 存在一些 问题 ，比如 ： 理论 教学过于强调系统性 和完 整性，忽视了其应用 ； 实践教学 中缺
三、教学内容选取全面 在各 教学情境 中以项目为载体 ，以工艺过程为 主线 ，设 置
课程 ，是对核心职业能力的系统训 练，主要培养学生制订典型
圆
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
— 了 ｌ 个项 目，如 图 ３ １ 所示 ，各专业可根 据需 要的不 同，选择 教 对学生的职业核心能力进行全面客 观的评价。
一
加工、 数控铣床、 加工中心加工、 电火花线切割加工 ， 图 ２ 如 所示。
、
课程定位准确
数控 技术专业培养学生的目标是培养掌握数控加工技术基
础 知识 和专 业 知 识 ， 具 有 较 强 的 实 际 工作 能力 ， 适 应 从 事 数 控
机 床加工工艺编制、数 控编程、数 控机床操作加工与管理 、设 备 引进改造及技术开发等工作的高素质技能型专门人才ｏ
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基于工作过程的 “ 数控加工技术’ ’课程教学 模式的研究与实践
基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革
基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革近年来，随着工业自动化水平的提升，数控机床的应用范围和需求量日益增长。
而数控机床的安装与调试水平则直接影响到机床的使用效果和加工质量。
为了培养更多高素质的数控机床安装与调试人才，我校决定对相关课程进行改革，从而更好地满足社会需求。
本文将针对基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革进行深入探讨。
针对课程改革的背景和意义进行分析。
随着制造业的高速发展，数控机床在工业生产中的应用越来越广泛。
而目前我国数控机床行业面临着人才短缺和技术含量不高的问题，有学者指出，这与培养模式和课程设置存在一定关联。
通过对数控机床安装与调试课程进行改革，可以更好地培养适应行业发展需求的人才，提高人才的实际操作能力和专业技术水平，为行业的进一步发展提供人才支持。
接下来，分析课程改革的主要内容和方法。
本次课程改革主要是基于工作过程的教学理念，通过将课程内容与实际工作流程相结合，突出实践性和操作性，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
具体而言，首先需要针对数控机床安装与调试的工作流程进行梳理和分析，确定关键节点和技术要点。
在课程设置上，要将学生的实际操作时间增加到最大，注重培养学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。
还要加强对新技术、新工艺的学习和应用，确保课程内容的前沿性和实用性。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目驱动等方式，鼓励学生通过实际项目进行学习和实践，提高学生的学习兴趣和学习效果。
探讨课程改革的实施策略和保障措施。
课程改革的实施需要有明确的组织和管理机制，确保改革工作有序推进。
首先是要建立专门的课程改革领导小组，负责统筹规划课程改革工作，明确工作目标和实施步骤。
其次是要加强师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和实践技能。
还要注重设施设备的更新和维护，确保实践教学条件的完备和保障。
需要加强与企业的合作，通过开展产学研合作项目，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
对课程改革的预期效果进行展望。
基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革
基于工作过程的数控机床安装与调试课程改革随着现代制造业的发展，数控机床在工业生产中扮演着越来越重要的角色。
而对于数控机床的安装与调试技术，更是直接影响着产品质量和生产效率。
为了适应这一需求，不少高校已经开设了相应的课程，以培养高素质的数控机床安装与调试技术人才。
随着数控技术的不断更新和发展，现有的课程往往已经跟不上时代的步伐。
有必要对基于工作过程的数控机床安装与调试课程进行改革，以适应现代工业的需求和发展。
一、课程背景及现状1.课程背景数控机床作为现代制造业的基础设施之一，具有高效、精密、灵活等特点，已经成为制造业转型升级的必备工具。
数控机床的安装与调试工作并不容易，需要具备一定的理论知识和实际操作技能。
高校开设了相关专业的课程，以培养学生掌握数控机床安装与调试的技术。
2.课程现状当前的数控机床安装与调试课程往往是以传统的教学模式为主，注重理论知识的传授，而对于实际操作的训练比较欠缺。
学生在课堂上学习了大量的数控机床的构造原理、安装要求和调试方法，但是在实际操作中往往遇到各种问题，导致对课程内容的掌握不够深入。
二、改革思路和方向1.注重工作过程基于工作过程的课程改革，应该突出实用性和操作性，让学生能够在实践中真正掌握数控机床安装与调试的技术。
通过模拟实际工作场景，让学生参与到实际的安装与调试过程中，从而掌握更多的专业技能。
2.加强实践环节在课程改革中，应该加强实践环节的设置，包括实验课、实习和实训环节等。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解课程内容，掌握数控机床的安装与调试技术。
3.结合实际案例在课程设计中，可以引入一些具有代表性的实际案例，让学生通过分析案例，了解解决实际问题的方法和技巧。
通过实际案例的引入，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们解决问题的能力。
三、改革具体措施1.修改课程设置3.开设工作坊课程可以设立专门的工作坊课程，让学生能够在模拟的实际工作场景中进行综合实践。
在工作坊课程中，学生将会对数控机床的安装与调试工作有更深入的了解和掌握。
数控加工课堂教学改革探索
数控加工课堂教学改革探索 在中职学校，学生每天接触最多的就是自己的老师。在这样的情况下，教师一定要起到一个引导者的作用，在平时备课和教学的时候，要不断地提升自己的教学能力。这样才能更好地对学生进行教学和引导。数控专业的专业性非常强，不是一朝一夕就能教会的。因此，教师要从自身着手，不断寻求进步和提升。(二)教师和学生之间经常交流沟通中职学校的学生比较敏感。很多学生都会因为自己的身份而感到自卑。这种自卑感自然会影响学生的学习。因此，教师要在平时多和学生沟通，像朋友一样多询问学生的学习情况，了解他们的问题出在哪里，并耐心地帮助学生解决，培养学生的信心。 二、中职数控加工课堂教学改革探索的策略 (一)引导教学法 中职学生普遍学习能力较差，理解能力也不强，需要教师层层递进地教学。因此，教师可以通过引导教学法来改革中职数控加工课堂。教师在前期备课的时候可以准备一些引导性的资料，让学生独立思考和分析教师布置的任务和问题。在这个中职数控加工课堂教学改革探索吴志华(广东省广州市番禺区职业技术学校广东广州511400)过程中，学生的思维会得到扩散。教师应通过资料引导学生利用图纸、阅读书籍、搜索资料，然后，让学生从中学会发现问题、解决问题[2]。有了最后的结果后，如果发现有问题，教师就要及时指出，防止学生在今后的学习中再出同样的问题。 (二)理论实践一体化教学法 数控专业本身就需要将理论和实践相结合。因此，教师可以通过理论实践一体化教学法来改革中职数控加工课堂。相关研究和调查发现，现在，一些中职学校的教学经常会出现理论和实践脱节的情况[3]。这对学生整体素养的提升是有影响的，尤其会影响到学生今后进入企业工作。数控加工专业的理论性很强，学生在学习的过程中必然会遇到很多的问题，信心和积极性很容易受到打击。教师可以在教学的过程中融入实践环节，提升学生的学习兴趣和主动性。教师要学会合理安排教学实践的内容，让学生实现全面提升和进步，为他们将来顺利就业和工作打下坚实的基础。 (三)网络教学法 随着我国现代信息化技术的不断进步和发展，很多中职学校都引进了高科技的设备和教学方式。因此，教师可以用网络教学法来改革中职数控加工课堂。网络在我们如今的生活中越来越重要。网络教学的方式可以很好地解决书本教学的平面化问题，让原本平面的问题立体化，更有助于学生理解。比如，教师可以通过图片教学法或视频教学法来教学，提升学生的学习兴趣，让学生能更集中注意力，同时，开阔学生的视野，提升整个课堂的教学效率和学生的学习能力。这是现在很多教师非常推崇且正在实施的教学方式，能使问题更加直观。综上所述，在积极探索改革中职数控加工课堂的过程中，学生的参与意识、学习兴趣明显增强，对数控学习产生了自主探究的欲望。课堂改革既显著提升了课堂教学的实效性，也切实而全面地提升了学生的专业技术水平。 参考文献： [1]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究,2013(12):125-126. [2]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛,2017,16(3):190-191. [3]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J].广西教育,2016(38):96-97.
工作过程下的数控加工编程课程改革
关键词：工作过程；数控加工；课程改革进入21世纪以来，制造业发展的总体趋势呈现出信息化、智能化、便捷化及柔性化的特点，而数控机床是实现信息化、智能化、便捷化及柔性化加工制造目标的基础单元。
由此可见，数控加工技术在制造产业中占据着极其重要的地位及作用，是发展迅速的一项新兴技术代表。
为了尽早与全球制造行业相接轨，培养大批量高素质且生产一线紧缺的技能型数控应用人才，高校必须以就业方向为指导，始终坚持产学结合的办学方针，紧密结合专业培养目标，并考虑生源素质差异特点，实施有效的课程改革方案。
鉴于此，本文针对“基于工作过程数控加工与编程课程改革”进行分析研究，具有重要的价值意义。
1课程改革前期准备工作分析1.1制定课程标准数控加工与编程课程经改革后，其课程内容划分为理论教学及实践教学2个部分，包括理论教学、仿真教学、实验教学及实训教学，着重强调培养学生的数控机床操作能力及数控编程能力。
同时，不同于以往的教学模式，课程改革后适当减少数控机床结构教学的课时比例，主张突出实训实验环节，大幅度提升学生的知识应用能力，为学生以后从业提供强有力的支持。
同时，全新的数控加工技术课程标准中明确提出“以促使学生具备数控加工、数控编程及数控机床等方面知识及数控加工技能为核心任务”，侧重于培养学生的职业能力。
此外，课程教学内容的改动集中体现项目导向及任务驱动的教学理念，以此确保课程内容的合理性及科学性。
1.2制定授课计划根据课程改革后的标准，立足现有的实验设备及设备使用原则，相关高校逐一拟定全新的教学授课计划。
不同于课程改革前期，增加手工及自动编程、实验等方面内容，适当淡化数控机床结构分析及位置检测装置工作原理等知识的教学力度，并且具体教学过程中，以加工任务为单元，主张遵循任务完成教学目标。
同时，合理设置题库，便于学生课余时间进行自主练习，例如，适当穿插练习题及思考题等。
此外，具体教学过程中强调编程的作用及意义，尤其是编程教学时，鼓励学生自行思考工艺等方面问题，帮助学生快速掌握工艺路线确定、刀具选择及切削用量的设定方法及要点，以此为后期实训提供强有力的支持。
数控技术课程教学探究3篇
数控技术课程教学探究3篇数控技术课程教学篇1。
引言在学校教与学的活动中，课程学习是学生获得知识、能力、提高素质的重要过程，具有不可替代的重要性和基础性。
课程教学的水平、质量直接影响毕业学生的质量，也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
"数控技术”是一门理论性与实践性并重的课程，是机械类和近机类本科专业必修的主干专业课之一，是各高校重点进行教学建设和教学改革的课程。
本文以红河学院为例，阐述了该校在数控应用型人才培养方面所做的一些改革措施，供大家提供、借鉴。
1《数控技术》课程教学现状分析数控技术的教学内容主要分为以下几大模块：①数控加工程序的编制；②计算机数控装置；③进给伺服驱动系统；④机床运动系统与典型部件；⑤典型数控机床；⑥数控技术的发展趋势。
1.1理论教学现状分析在当前很多高校进行数控技术的教学过程中，主要存在以下问题：①在数控加工程序编制局部，教学过程注重编程指令格式及应用的讲解，而忽视了零件数控加工工艺的分析，但在实际编程中数控编程指令是依附于数控加工工艺的，离开了数控加工工艺数控编程指令也就失去了其意义，这也是很多同学掌握了编程指令的格式及功能却仍然编写不出来好的零件加工程序的原因所在；②在很多数控技术的教材中都详细阐述了计算机数控装置的软硬件结构、插补和刀补的原理、数控机床的伺服系统、位置检测装置、主运动系统及典型功能部件等内容。
这样的教材编写安排强调和重视了学科体系的系统性和完整性，强调了基础的重要最为常见的数控技术是由不同类型的信息构成的，更可以借助不同类型的形式来让机械进行高效运作。
在实践中只有将数控技术和机械设备更好地结合在一起才能够让机械设备更好地实现自动化开展，这样不仅节省了人力，也更好地提升了生产的效率，是一种相互结合之后的必然结果，更是现代化开展的重要标志。
随着信息技术不断地开展各种技术将会变得更加成熟,相信将来会在不同的行业内部被应用，促进各行业高效向前开展[1]。
高职院校数控加工专业实训教学改革探究
高职院校数控加工专业实训教学改革探究现代数控加工技术的快速发展，对人才的专业性、实践性要求层次越来越高。
高职院校数控加工专业是培养现代化数控机床专业人才的重要基地，实训课程在帮助学生提升实践技能水平方面，发挥着重要的作用。
因此，要加强对实训教学的改革，不断适应新的发展形势，满足数控加工领域对人才的需求。
标签：数控加工；实训教学；任务驱动；虚拟仿真；改革0 引言高职数控加工专业是培养数控机床操作技术人才的重要专业，现代数控加工技术发展进步非常快，对人才的实践能力要求很高。
在这种背景下，高职院校要对数控加工专业的实训教学进行改革。
通过优化实训课程，为学生提供良好的实训平台，鼓励学生到企业一线实习等措施，来不断提升数控人才的技能素质。
1 高职院校数控加工实训专业教学存在的问题1.1 实训课程教学特色不明显在一些高职院校数控加工实训教学课程中，对学生实训的内容、教学方法以及参与技能要求等，同传统的课堂教学差异不大，没有突出实训教学的特色，对学生数控加工实践技能的训练作用不明显。
1.2 缺乏真正的学生实践锻炼机会数控加工专业，是一种理论性同实践性，密切结合的专业。
一方面要求学生掌握基础的核心数控技术知识，另一方面需要学生进行实践锻炼。
在实践锻炼过程中，才能将数控加工技术练习到位，并为今后走上一线的数控技术工作岗位打好基础。
但是，实际情况是不少高职院校，没有给学生安排真正能够锻炼学生实践技能的实习岗位，学生的实习效果不理想。
1.3 实训教师的教学水平和实践经验有待提升现代一些高校在数控实训教师引进方面，雖然花费了不少经费，但是，真正专业知识水平高、数控实践经验丰富的优秀教师并不多。
高职院校数控实训教师在开展数控加工实训课程方面，更多的是参照同类院校的方式方法，缺乏立足于学生实际情况的创新突破，对学生的实训引导作用不明显，教师的专业知识水平和实训经验都有待提升。
2 数控加工专业实训教学改革模式分析2.1 引进和培育数控加工实训师资实训教学改革，需要一批具备现代化数控加工专业技术知识的教师，教师不仅要在引领专业不断创新改革，还要在日常教学过程中，反复总结，参与实践锻炼，努力提升自身的实践技能素质。
中职《数控加工技术》的课程改革探究
教育管理《数控加工技术》这门课程是中职数控、模具专业的核心课程，在专业学习中占着非常重要的地位，是一门实践性非常强，直接面向生产现场的实用型课程。
随着现代制造技术的发展，数控加工技术正在日新月异，企业普遍反映，多数学校在本课程教学过程中，与企业实际工作过程脱离，培养出来的学生缺乏实际工作经验。
因此，改革传统的课程教学模式，是提高本课程教学质量的途径，也是数控技术专业课程体系改革和课程教学改革的突破口。
一、根据当前社会的需求，有针对性地对学生进行培养当今社会对复合型人才的需求量大，要成为这样的人才，对学生对教师而言都是极大的考验。
因此基于工作过程的以理论教学与实际训练相结合的方式展开，让学生们能够将理论与实际操作相互交融，相互渗透，辅以强化训练以构建出学生自己的知识理论体系，这样学生既掌握了课堂上学到的理论知识，又能够让理论知识为其用，在实际操作中能够有目的去实践，去印证，从而极大地提高了学习积极性和学习的效果。
依据当前社会对高技术人才的要求，本教改课程为学生量身订制了多种强化训练方式。
首先是强化学生对实际操作训练的意识，让学生提高对实际操作训练的认识，以严谨端正的态度去对待每一次操作训练；其次是强化学生上机操作技术的技能训练，即对学生的动手予以加强；再者强化他们软件应用能力，掌握自动编程加工技术。
二、强化实践技能培训实践技能是学生毕业后立身的根本，因此要让学生体会到这些基本技能的重要性。
具体的内容主要有：数控机床的基本操作及技能的养成，数控机床加工实训，数控机床考证强化训练等，此外还要要求学生通过实践技能学会查找手册资料，解决在实践中遇到的难题。
要求学生掌握数控机床的操作流程，以及加工工件的数控编程及工艺等。
通过上述的操作，让学生充分掌握数控加工的编程、操作与加工工艺，大大提高学生专业综合素质。
三、充分利用多媒体和计算机辅助教学数控加工技术离不开计算机辅助设计，常用到的CAD、CAM 软件。
运用软件进行二维平面制图及三维建模都是学生必须要掌握的基础技能。
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企 业 的 需 求 。所以 ， 虽然 我 们 一直 致 力 于 改
工， 在 老 师 给 定 的情 景下 独 立 完 成任 务 。 任 务完 成 后 进 行小 组 内 发言 ， 每 个人都 总 结 自
若 没 能 完 成任 务 ， 则 进 ２ 基 于 工作 过 程 的 数 控 加 工 技 术 课 程 己在 工作 中的 表 现 ；
分 为不同组 ， 形成 “ 车间” 学 习小 组 ， 每 个 员， 老 师负 责 派 给 学 生任 务 和 要 求 ， 学 生 根
型人才 （ 包 括 数 控 加 工技 术 人 才 ） 已经成 为 单 一 的 零 件 ， 无法举 一反 三 ， 没 有 创 新 意 小 组 都 按 照企 业 工 作 车 间的 模 式 来 分 派 人 企 业 稀 缺 人 才。 但 是 在 近 几 年 的 技 术 型 人 识 ； 要 么对 于 操 作 中出现 的 紧急情 况 没有 能
垫 ！ Ｑ ： 垫
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
基于工作 过程 的数控加工技术课程教学改革探究
唐爱武 （ 永州职业技术学院机械工程系 湖南永州
才 培 养 实 践 中我 们 逐 渐 发 现 ， 校 园知 识 与 力处 理 。 这 些 都 是学 校 “ 重 理论 轻 实 践 ” 教 据 所 学 知 识 完 成 计 划 方 案 的 制 定 、 人 员分 实 践 需 要 严 重 脱节 ， 学 生 在 学 校 里 学 到 的 学模 式 体 现 出来 的弊 端 。
４ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 该文通过 对传统数控加工技术课程教 学的分析与思考， 认识到当 代教 学与工作实际脱 节 的弊端， 进 而提 出 对教 学内容和教学方式同时
改革的方向， 以实际为方向， 以工作要求 为 基础 ， 培 养专门的、 灵活的、 有能力的技 术型人才。 关键词 ： 数控 加工技术 中图分 类号： Ｇ ７ １ ２ 教学内 容 教学方式 面向实际 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ （ ａ ） － ０ １ ３ ２ 一 Ｏ ｌ 文献标识码 ： Ａ
革， 但 是 收 到 的成 效并 不 大 。 将 校 园知 识 与 教 学改 革 实 践 需 要相 结 合， 探索 一 条符 合职 业教 育规 ２ ． １ 数 控 加工 技 术课 程教 学内容 的 变更 律 和 企 业 实践 工作 过程 相 结 合的 途 径 ， 是目
一
行 组 内自我 反 思 ， 想 清楚 问题 到底 出现 在 哪
更 多要 求技 术 人 员解 决 问 数 控 加 工是 指 在 数控 机 床 上 进 行 零 件 选 择 的 教 育 ， 让 学 生 学 习的 知 识 更 加 专业 重复 简单 的动 作 ，
加 工 的 一种 工艺 方法 ， 它与 传 统 加 工技 术 本 化 ， 传 统 数 同 时 这也 是 对 时 间的 高 效利 用 ， 给 学 生 题 的 能 力 和 在 工作 中的 创 新 能 力 。 质的 区 别 就 是 数 控 加 工 由程 序 控 制 ， 用 数 创 造 更多 实践 的 时 间和 机会 。 字 信 息 控 制 零 件 和 刀具 位 移 。 数 控 加 工 技
理论知识 是 基础 ， 良 好 的 基 础 是 成 功 主 学 习 的 能 力 。
１对 数控 加 工技 术 课程 的认识
１ ． １ 数 控加 工技 术 的 内涵
掉或者缩 减不必 要的课程 安排 ， 简化明了
繁杂、 晦涩的内容， 对学生进行有重点、 有
３ 结 语
现 代 企 业 对 于 技 术 人 员的 要 求 不 再 是
面 向实 际 ， 基 于工 作 ， 数 控 加 工技 术 时代是 发展和 进步 的， 科 技 的 变 化 也 问 题 。 是日 新 月异 的 ， 昨 天 的优 势说 不定会 成 为 今 教 学 内容 和 教学 方 式 的改 革 势 在 必行 。 天 的弊端 ， 这 就 要 求 老 师 在 制 定 教 学 内 容 时， 要 时 刻 更行 最 新 的专 业 知 识 ， 及 时 调 整 参 考 文 献 １ 】张 艳 杰 ． 基 于 工 作 过 程 的 数 控 加 自己的 教 学 侧 重 点 ， 删 除 陈 旧的 内容 ， 以 课 ［ 堂 拓 展 的 方 式 将 新 的 知 识 带给 学 生 ， 兼 顾 教学 适用 性 和 内容 先 进 性 。 （ １ ） 调 整理 论知 识和 实 践 操 作的 比例 。 在 简化 理 论 知 识 的 前 提 下 安 排 更 多的 工 技术 课 程 教学 改 革【 Ｊ ］ ． 职 教 论
个人 、 哪 个 环 节 ，最后 由老 师 进行 统 一 的点
（ １ ） 根 据 符 合 实 际要 求 的 培 养 目标 ， 有
评， 对 于具 体 问 题 要 进 行具 体 的 分 析。 这 样 既激 发了学 生学 习的 热 情 ， 也锻 炼 了他 们 自
前 课 程 改革 首要 解 决 的问题 ， 也 是 广大 师 生 针对 性 地调 整教 学 内容 。 致 的 迫切 希望 。 的 一半 。 所 以 在 对 教 学 内容 进 行 改革 时， 去
随 着 我 国经 济 的发 展 ， 高 等 职 业 教 育 就 会 问题 百 出 。 要 么对 于 基 础 不够 熟 悉 ， 无 对 教 学 内容 的 要 求 。 根 据 不 同 岗位 将 学 生
已经 越 来 越 受 到 国 家 和 企 业 的 重 视 ， 技 术
法进 行 最 简单 的 操 作 ； 要 么只 能做 出简 单 、
术 是现 代 职 业 制造 技 术 的 基础 ， 它 的普 及使 科 研 成果 ， 随 时更 新 教 学 内容 。
控 加 工技 术 的 教 学 内 容 和 方 式 与 企 业 实 际 来 的 学 生 也 不 能 很 好 解 决 实 际 工作 中的
（ ２ ） 关 注 最 新 的时 事 动 态 ， 了解 最 新 的 要求 脱节 ， 不 能 完 全满 足 企 业 需 求 ， 培 养 出