小说探究题 (2)
高考语文第一轮复习专项《小说探究》练习题(附答案解析)
高考语文第一轮复习专项《小说探究》练习题（附答案解析）一、阅读下面的文字，完成1～2题。
(16分)阴影与阳光徐慧芬14岁的中学生小蒙觉得自己这几天倒霉透了。
前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。
黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。
但是人家教室的门已经锁上了。
于是他从自己教室搬来一张凳子。
人站在凳子上，高了，这样他就可以通过墙上的气窗，看到人家教室里的黑板报。
正在他脸贴玻璃、专心张望的时候，值班教师走了过来，有点狐疑地问了一番后，就要他赶快回家。
巧的是，这天夜里，这一层办公室遭窃，所有老师的抽屉都被翻过，连零星小钱都被搜走了。
这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，小蒙就有理由被唤到教务处谈话。
虽然班主任和熟悉他的任课教师全部担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小蒙仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学用一种陌生的眼光打量他，其中包括和他挺好的同学。
今天的事就更糟糕了。
小蒙向妈妈哭诉了今天的遭遇：他放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书，刚准备跨上自行车，迎面一辆卡车突然掉下一个大纸箱。
纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。
待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。
他看司机挺急，就帮着司机把玩具捡起装回箱子里。
好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买不久的新车啊！“好心没好报！小偷太坏了！呜……”小蒙边说边哭，眼泪越流越多。
“哭什么？哭了车子就能回来吗？以后一定要吸取教训。
俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，这话是有一定道理的。
妈妈不是要你做一个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小蒙的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。
“你在培养儿子朝自私方向发展吗？”小蒙的爸爸从外面踏进门，听到妻子的话，打趣道。
“你倒还有心情说笑话！你儿子前天为班级做事，被人疑心当贼；今天做好事，被贼偷了车！”小蒙的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给丈夫听，一旁的小蒙哭得更厉害了。
现代文阅读探究题2
• 2.深层剖析类 • 例（08年广东卷文学类文本阅读）： • 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着 “父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对 “父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的 看法。（6分） • 示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人 生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、 不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在 父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默 默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上 你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追 求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚 至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的 人”。
• 2 启发式 • 这一题型，2007年山东卷——杨明、马小林 《梦碎雅典》：2008年山东卷——张炜《歌德之 勺》、牟宗三《我所认识的梁漱溟》：2009年山 东卷——同国平《记住回家的路》、安徽卷—— 宗璞《董师傅游湖》等均有出现，这里重点分析 海南(宁夏)卷。 • 2009年海南(宁夏)卷——《寻找教育的曙 光》： • 文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪 漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一 个脚印的实干家，”这句话给你什么样的启示?请 结合全文，谈谈你感受最深的一点
•现代文阅读
• ---探究究 （散文、小说） A 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴,以及内涵的 民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、 语言表达等方面切入。 B 探讨作者的创作背景和写作意图 要求从作者经历、所处时代、创造动机及作品影响 进行分析。 C 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看 法
• 2、深层探究和问答题的关系 • 例如（08年广东卷文学类文本阅读）： • 有人说，“河的第三条岸”在现实中并不 存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生 追求。如果这样，那么“我”对“父亲” 的这种追求持何种态度？请联系全文，谈 谈你的看法。（6分）
小说情节类题目探究
小说情节类题目探究作者：王维伟来源：《文理导航》2012年第11期小说三要素包括人物、环境和情节，作为三要素之一的情节题在小说阅读中也占有非常重要的作用。
本文从情节梳理、情节鉴赏、情节探究三个方面进行分析。
情节梳理题题目主要用一句话或简明的语句概括故事情节；或文中共写了哪几件事，请依次加以概括；或用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
情节鉴赏题主要有某一情节的特点和作用分析；情节的高潮或结尾作用的理解；小说的叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。
情节探究题主要有：哪一个情节最吸引你；情节的合理性探究等。
一、关于情节概括题归纳方法1.把握场面，一般一个场面可以概括为一件事2.学会按何时何地何人做何事的格式加以概括3.解题时用“首先—接着—然后—最后”等字样编织。
4.用主谓句，以主人公为叙述角度叙述。
例题展示：文章《木笛》主要写了和音乐大师有关的哪几件事?请用简洁的语句概括。
这一题实际上包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是语句要简明。
对事件的完整叙述，其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
答案：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
二、关于情节的鉴赏——作用题1.文中写了XX情节在小说中起到什么作用？2.某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。
温馨提示：分别从小说的整体情节、人物的塑造、主题的表现三个角度思考。
（1）对整个故事情节的构成上的作用：一般来说是线索或推动情节发展；设置悬念，引起读者阅读的兴趣；使整篇小说情节波澜起伏；照应前文XX情节；为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；（2）对整个故事情节人物塑造的作用：或刻画了人物XX更加鲜明的性格；或表现了XX的人物性格；交代人物活动的环境；（3）表现主题的作用：其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。
小说阅读命题特色及答题指导
一、小说情节命题特色情节题几乎是小说阅读的必考题。
主要考查角度：1.概括、梳理情节内容。
2.析情节的内在关联性、因果链。
3.分析情节安排特点和技巧。
另外,关于情节安排的合理性也可在探究题里出现。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知小说的起点。
因此，情节题往往是命题者的出发点。
对于情节题，一般要：1.关注提问模式，了解命题指向（1）请用一句话或简明的语句概括故事情节/文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
这种提问要求是概括情节。
（2）某处描写（某段文字）对全文（情节）起什么作用？这种提问要求分析情节作用，且分析具有综合性。
（3）小说情节安排上有何特点？或者，小说运用了伏笔技巧，请举例分析。
这类提问主要考查情节安排技巧。
（4）小说的结局安排是否合理？这是对情节合理性的探究题。
2.把握思维模式——四级概念整合法环境→情节→人物→主题环境：往往要从四方面入手（环境本身及其对情节、人物、主题的作用）情节：往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。
人物：往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
主题：往往要从主要人物、人物关系入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。
3.规范答题模式（1）为……情节发展作铺垫（提供依据，设置了伏笔、悬念）（2）表现（反映）了……思想品质（精神世界），有助于塑造……的形象。
（3）揭示（表现、突出）了……，有利于深刻表现主题。
二、环境描写命题特色相对而言，环境题在小说阅读中不算热点，从长远看，这是一个潜在的考点。
考环境题包括社会环境和自然环境两方面，高考命题重点放在自然环境上，尤其是对景物描写的特点和作用的分析。
1.把握思维模式（1）环境描写的作用模式①社会环境——故事发生的时代背景。
a.交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
b.交待人物身份，表明人物性格；或影响或决定人物性格。
c.揭示社会本质特征，揭示主题。
②自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、地点、景色、场面等。
小说阅读中多角度“探究题”解题策略
（2）探讨作者的创作背景和创作意图 <作者> 这要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，从作者经历、所处时代、创 作动机及作品影响进行分析 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解<读者> 这要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新 颖见解。要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
表达技巧之结构安排：
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索； 烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致；
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1.首句：统领全文，引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔，点题，渲染氛围、奠定感 情基调；
2.尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3.转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 4.中心句：点明中心、揭示主旨； 5.点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6.情感句：抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7.矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
小说阅读中多角度“探究题”解题策略
学习目标： 1.了解并熟记《考试要求》中关于文本类阅读的探究要求； 2.分析江苏省近几年小说阅读关于探究题的设置 3.环比 2011 年其他省的小说关于探究题的考点 4.掌握并能熟练应用探究题答题技巧
一、2011 年考试说明：
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文 精神 <作品>
附: 表达技巧之表达方式 A、描写角度（正面描写、侧面描写）；描写人物方
高中语文一轮复习 小说阅读之探究题(主题、标题)
《祝福》主题探究
自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 一、环境分析 社会环境（千年不变的民风民俗、
闭塞沉闷
顽固守旧、道貌岸然的四叔）
二、人物形象 的分析必须联系情节的发展， 从祥林嫂的
生命轨迹以及她和周围人的关系看她的形象内涵，
剖析她悲剧命剖析她悲剧命运的根源
四叔夫妇
婆婆
族权
贺家大伯
祥林
夫权 祥林嫂 神权
卫老婆子
贺老六 柳妈
鲁镇其他人
结论：
祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她 身边的每一个人都在将她往死路上推，而且 每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教） 的自觉行为，所以祥林嫂死于封建礼教（夫 权、族权、神权）的迫害，她的死是那样一 个特定时代这样一个特定民族生活的必然。
命题角度二：标题类探究
一、高考真题展示
1 . （11四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）
2. （2010全国新课标卷）《保护人》 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等 方面
1.以人物为题，比如：《孔乙己》《阿Q正传》《铁齿铜牙纪晓 岚》《甄嬛传》……
2.以物象为题，比如：《药》《项链》《变色龙》……
3. 以事件为题，比如：《宝玉挨打》《失街亭》《林黛玉进贾 府》……
4.以时间、地点、环境为题，比如：《《荷花淀》 《晚秋》…… ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关 《钢铁是怎样炼成的》
作用： ①设置悬念，激发阅读兴趣；②引人思考。
（环境角度）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 （情节角度）②概括故事情节；结构线索，组织全文；暗示情 节发展，铺开情节，呼应细节。 （人物形象）③塑造和突出人物形象。 （主题角度）④寄托情感；揭示小说主旨、深化主题；
小说的艺术特色
小说探究题之思想主题小说的思想主题大致有以下几个角度：（1）小说给我们什么启示？这可以从小说相对应的人物如孩子学生父母、老师等，小说反映的社会问题如环境保护、传统文化保护道德的沦丧等不同角度切入。
（2）小说中人物体现了哪种思想？这可以从人物的言行举止、精神境界及为人处世等角度进行分析。
（3）这篇小说揭示了怎样的主题？这可以从不同人物的表现不同主题词的阐释不同层面（现实、历史哲理）的深化等角度进行分析。
（4）有人说小说表现了这个主题，有人说表现了另一个主题，你认为呢？这可以从文本对某个主题的呈现现实生活对，某个主题的呼吁等角度来分析。
（5）结合文本和现实谈谈你对某句话（或某个关键词）的1理解和看法。
这可以从文字本身的内涵、与现实的关联与自我的关联等角度分析。
【对应真题】重庆2014年18题，辽宁2014年11（4）题。
【2014年重庆卷】18.文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价；作者这样写的意图是什么,请予探讨。
（7分）【2014年辽宁卷】11（4）数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。
你从这个人物身上得到了什么启示？（8分）【附：2014年重庆卷、辽宁卷真题】（重庆）}阅读下文，完成第14～18题。
东坛井的陈皮匠何晓①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。
当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。
但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，须多角度、多层次思考，不可以停留在表面，应考虑作品的主旨意义，所以主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴其实直接考察标题意蕴的情况不算多，不过解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，如《药》《审丑》，所以也要稍加关注。
标题意蕴通常的解题思路有：1.标题的含义和手法，有无双关或比喻象征2.标题与环境、人物、主题的关系例：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关（或反讽）；（手法）②“审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象；（表层含义）③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（人物1）④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
（人物2）补充：小说题目的考查类型及做题技巧1、小说标题的含意（双重或多重）①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关)。
②替代的题目有XX缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾据的意蕴，要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
句子意蕴的答题思路1.句子的表层意思2.句子的深层意思（比喻义、象征义）3.情感意义4.主旨意义例：《安娜之死》15．请探究作品结尾画线句的意蕴。
(6分)一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
文学类探究题分析(自用)(2)
• 2、要依据ห้องสมุดไป่ตู้本内容进行探究
• 例如：2005年江苏卷第18题：作者既说波兹曼的结论“也 许太过悲观”，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”， 你对此如何理解? • 赫胥黎曾预言：一旦无人想读书，无人想知道真理， 一旦文化成为滑稽戏，文化就灭亡了。波兹曼认为，赫胥 黎的预言应验了。这个结论也许太过悲观，我相信，只要 人类精神存在一天，文化就决不会灭亡。不过，我无法否 认，对于文化来说，一个娱乐至上的环境是最坏的环境。 在这样的环境中，任何严肃的精神活动都不被严肃地看待， 人们不能容忍不是娱乐的文化，非把严肃化为娱乐不可； 如果做不到，就干脆把戏侮严肃当作一种娱乐。面对这样 的行径，我的感觉是，波兹曼的书名（《把我们自己娱乐 死》）听起来像是诅咒。
10
• （五）“探究性”试题的解题应对策略： • 依据上述特点，“探究性”试题一般 要从以下五个方面思考应对： • 1、要运用所学知识进行探究 • 2、要依据文本内容进行探究 • 3、要按照规定的角度进行探究 • 4、要对题干中的关键词、疑问点进行探 究 • 5、要对文本深层含义进行探究
11
• 1、要运用所学知识进行探究
6
• （三）考试说明对“探究”的要求 及考纲解读 • 1.从不同角度、不同层面发掘作品 的丰富意蕴； • 考纲解读：要求考生的答题多角 度、全方位进行思考，角度不能单 一，须分层答题，思考不能太肤浅， 能透过现象看出本质，提炼出其丰 富的意蕴。
7
• 2、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 • 考纲解读：“民族心理”、“人文精神”一般 是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要 求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。 • 3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 • 考纲解读：“个性化阅读和有创意的解读”是 特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自 己的观点”。 • 友情提醒：所谓的“自己的理解”“自己的 观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是 依据文本而合理推断。
小说探究题
小说探究题专题一：谁是小说的主人公1、有人认为这篇小说的主人公是金娃，也有人认为金娃和于山都是主人公，你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
（《雪地上盛开的鲜花》）2、这篇小说的主人公是谁？“我”，还是那位比利时人？谈谈你的观点和具体理由。
（《掀起帷幔》）3、这篇小说的主人公有人说是乔伊，有人说是“我”。
结合文章内容，谈谈你的观点，并说明理由。
《能言树》参考答案：1、观点一：主人公是金娃。
①小说的小说的矛盾冲突是于山与金娃的对台戏，金娃情感的变化和发展推动者故事情节的发展，金娃在其中占主体地位。
②小说的标题揭示了小说的主题思想，而这主要是通过金娃这个人物表现的。
③小说细致的刻画了金娃这个人物形象，金娃的性格也具有一定的典型意义。
2、观点一：小说的主人公是比利时人。
①这位比利时人乐观坚强，细心体会生活的美好，小说的主旨集中体现在他的身上。
②“我”对生活的态度是在他的影响下改变的，因为他，“我”才看到了以前视而不见的美好事物。
③“我”再问主要起陪衬的作用，以突出他身上所具有的强烈感染力。
观点二：小说的主人公是“我”①“我”是小说的行文线索，所有的情节都是围绕“我”展开②小说题目是“掀开帷幕”，其含义是“我”有厌倦生活到发现并享受生活之美的态度转变①那位比利时人虽然是影响“我”转变的关键，但小说的主旨却主要是通过“我”的这种转变得以实现的。
3、观点一：小说的主人公是乔伊。
①文中写“我”是为了引出乔伊，并借助我的视角来展示他的性格特点。
②题目是“能言树”，与其照应的人物就是乔伊。
③小说通过塑造这一形象，赞扬了平凡淳朴的人性之美。
观点二：小说的主人公是“我”。
①小说的主要笔墨是在写“我”，写“我”的发现之旅。
②写乔伊是为了写“我”发现与感悟的巨大意义，深化小说的主旨。
③通过“我”这一形象的塑造，揭示小说主题：主动走进别人别人内心，用真诚友善去感染人，才能真正了解人。
方法指导：第一、答题格式为：观点+理由（理由一般为三点）第二、观点可以是题干中的提到的正反两方面，也可以是自己的第三种观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目标 ：1明确小说探究题型， 2掌握答题思路，规范 答题.
常见探究题型分类
• 对题目的探究 • 对结尾的探究 • 对人物形象的探究
借助思维导图总结
典题练习
• 胜券在握 P83《灯殇》
• 这个情节写得好。（2分）①它把小说的情 节推向高潮，孩子们的到来点燃了村长心 中的信心和希望，村长拿出珍藏好久的所 有灯笼点了火，情节达到了高潮；②突出 了村长正直的形象，有利于刻画村长这个 人物，③把孩子的举动和前面情节中成人 的行为作了对比，表明虽然现实中不乏丑 恶的事物，但成人的势利庸俗并不代表孩 子心中没有正义；揭示主旨，歌颂美好， 树立正气，传达正能量。
• 文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请 作简要概括。
• 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满 吸引力的单身心理学女博士的形象。
总结提升
• 题目 ：
拓展延伸P75
• 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理 冲动？结合全文，谈谈你的认识。
• ①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解 认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；② 三次心理冲动写出了马晓驭不同的思想感 情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心 理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所 呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同