还孩子一双飞翔的翅膀——浅谈在小学美术课堂中学生自主能 力的培养
给学生一对翅膀 让其自由翱翔
给学生一对翅膀让其自由翱翔在教育中，我们常常听到“给学生一双翅膀，让其自由翱翔”的说法。
这句话包含了对学生个体成长的关怀和对他们自主发展的期望。
在当今社会，对于学生的教育理念也日益在向个性化、自主化方向转变，如何给学生一双翅膀，让他们自由翱翔，成了现代教育中不可忽视的重要问题。
给学生一双翅膀，意味着要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自不同的兴趣、特长、擅长领域和特殊需求。
在教育中，不能采取一刀切的方式对待学生，应该根据学生的个性差异，因材施教。
教师应该善于发现学生的特长和潜能，引导他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和学科，激发他们对学习的兴趣和热情。
只有在尊重个性的基础上，学生才能真正展开自己的双翅膀，自由翱翔。
给学生一双翅膀，意味着要关注学生的自主发展。
现代教育强调学生的自主学习能力和自主发展能力的培养，要求学生具备自主思考、自主学习和自主生活的能力。
教育不应该是简单的知识传授和技能培养，更应该是激发学生的创造性思维和独立思考能力，培养他们的自主学习和自主解决问题的能力。
只有当学生具备了自主发展的能力，他们才能真正驾驭自己的双翅膀，自由翱翔于知识的海洋。
给学生一双翅膀，意味着要激发学生的创新精神和探索精神。
现代社会对人才提出了更高的要求，需要有创新意识和创新能力的人才。
教育应该培养学生的创新精神，鼓励他们勇于创新、敢于探索，注重培养学生的学科思维、实践能力和解决问题的能力。
只有当学生具备了创新和探索的精神，他们的双翅膀才能真正展开，自由翱翔在未来的世界中。
给学生一双翅膀，让其自由翱翔，是对学生成长的一种期许和肯定。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的自主发展，培养学生的独立和责任意识，激发学生的创新和探索精神，为学生展开双翅膀，让他们在知识的海洋中自由翱翔，成就自己的人生梦想。
张开翅膀和孩子一起飞——也谈幼儿绘画活动中创新能力的培养
来变 个魔 术 。 当幼儿 的注 意 力 集 中在 教 师 手 上 的 时候 ， 师把 教 。变成 一 只可 爱 的小 乌 龟 ， 子 们爆 发 出一 阵 掌 声 ， 跃 欲 试 ， 孩 跃 于是 ， 师 就 说 ： 教 你们 会 变 魔 术 么 ， 试 试 吗 ？通 过 这样 的启 发 想 引导， 孩子 们 往 往 能举 一 反 三 、 触类 旁 通 ， 说 出 很 多 圆形 的物 会
体 ， 苹果 、 、 如： 橘子 纽扣 、 、 杯子 茶盘 等等 ， 王冲小朋友在活动结 束后 还 能用 土 豆和 火 柴棒 做一 个小 刺猬 。有 的孩子 还 能用 正方 形 、 形变 汽 车 ， 菱 形变 蝴蝶 等 等 。 长方 用 另 外 ， 用 各种 现代 化 的 直观教 学 手段 ， 养孩 子 的视 觉 审 利 培
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张 开翅 膀 和 孩 子 一起 飞
也 谈 幼 儿 画 活动 中创 新 能 力 的培 养
江 苏涟 水县教 研 室 黄观 菊
【 摘 要】 绘画是儿童 自由探 索和表现世界 、 ‘ ‘ 自由表达 自己的思想感情的活动。 ”在幼儿绘画活动 中， 如何把握好最佳 的教育环 节 ， 养幼 儿 的创 新意 识和 创 新精 神 ， 培 是幼 儿绘 画 活动 的 核 心 宗 旨。 生 活是 艺 术 的 源泉 ， 感 来 自于 生 活 。教 师要 营造 一 种 轻松 愉 灵
浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法
-122-2022年第2期（总第306期）美育引 言培养学生的自由创作能力是美术学科的主要教学目标之一。
在具体的美术教学中，教师需要采用合适的教学方式，调动学生的思维，激发学生的求知欲与好奇心，增加学生探究新事物的动力，使学生建立起学习自信心，提升勇于创新、勇于开拓的创作积极性。
一、转变教学观念，高度重视学生的主体地位受应试教育思想的影响，很多小学美术教师认为美术学科可有可无，对于本学科的教学不够重视，因而导致在具体的美术教学中，教师缺乏对学生主体性的重视，并且始终采用传统教学方式，整个美术教学过程非常枯燥。
加之小学生本身年龄较小，爱玩好动，若是一直处在这种教学环境中，则很难集中学习注意力，很难保持良好的学习状态。
在这种情况下，通过小学美术教育培养学生自由创作能力的教学目的更难实现。
基于此，小学教师若想开展有效的美术教学，有效培养学生的自由创作能力，则需要转变传统的教学思想，加强对新课改标学习与深化，了解新课改的要求，同时还要认识到美术教学对小学生发展的重要性，进而提高对美术教学的重视度，并能针对教学的具体情况采用不同的教学方式，提高美术教学的质量。
另外，小学美术教师还应该注重学生的主体性，要对学生进行全面的了解，明确学生的学习兴趣、学习特点、学习需求等，在这一基础上改进传统的美术教学方式，确保美术教学能够满足小学生的学习需求，以更好地培养学生的自由创作能力。
比如，针对小学生活泼好动的特性，教师可以在开展美术教学的过程中为学生设置相应的户外实践活动，带领学生到室外观察校园中的各种景物，将理论知识与实践活动进行有机结合；同时可为学生布置相应的观察任务，借此锻炼学生的观察能力，为培养学生的自由创作能力奠定基础。
二、精心设计教学内容，创设良好的创作环境绘画能引发孩子的兴趣。
幼儿时期的孩子总是喜欢寻找各种可以绘画的颜料画出五彩缤纷的图案，虽然画出的作品不是非常精美，但是能够表现出他们眼中的世界。
孩子的想象力十分丰富，他们有天生的绘画创作潜能，但是到了小学阶段，由于学业压力、师资水平、教学环境等因素的影响，孩子的创作能力可能会逐渐减弱，绘画积极性也会有所减退。
浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法
浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法摘要：为了促进学生的全面发展，在当前小学美术教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的美术知识，还要对学生的自由创作能力进行良好的培养，这就需要教师应当在课堂开始之前将学生的自由创作能力培养教学目标和小学美术教学课堂进行深度的融合，从而凸显美术学科的特殊性以及无穷的表现力，使得学生的艺术创作形式可以得到不断地创新，学生在创新的过程中也可以加强对小学美术学科学习的认识，不断地提高学生的美术素养。
关键词：小学美术；自由创作能力；教学研究教师在小学美术教学课堂中对学生自由创作能力的培养主要是要求学生可以根据自身的创造能力来解决生活中的问题，并且可以充分地发掘存在于小学美术作品背后的价值，从而对学生的日常生活具有一定的启发，从中可以看出在当前小学美术教学课堂中对学生自由创作能力的培养是非常重要的，教师一定要对传统小学美术教学课堂进行积极有效的改革和创新，从而使每个学生的思维能力和创新意识可以得到有效地提高。
一、当前小学美术教学课堂中的问题（一）教学课堂的枯燥乏味为了保证学生的自由创作能力能够在小学美术教学课堂中得到显著的提高，教师一定要根据学生所感兴趣的内容以及学生当前的学习特点，为学生打造一个较为轻松和生动的教学课堂，这样才可以保证每个学生都可以积极地参与到课堂教学的氛围中，但是从当前大部分小学美术教学课堂来看，课堂教学氛围和课堂教学内容都是非常枯燥乏味的，一部分教师已经完全习惯了以往的课堂教学模式，所以在当前新课程背景下，这部分教师很难对课堂教学模式和课堂教学手段进行彻底的改革，使得当前小学美术教学课堂仍然存在着枯燥乏味的特点。
（二）没有将美术和现实生活相互结合美术是来源于生活的，因此在小学美术教学课堂中，教师在对学生自由创作能力进行培养的过程中，应当加强课程教学内容和现实生活之间的联系，使每个学生都能够联系日常生活来进行小学美术的学习，一方面有利于提高学生对课堂学习的兴趣，另一方面也有助于学生所形成的自由创作能力可以更加的完善。
还孩子一片自由飞翔的天空--让孩子自主、快乐成长之我见
让孩子“ 慢 慢来” ， 这 其 间 有 我 自 己两 方面的体会和思考。 一 是当孩子 自己动手 操作遇到 困难时 ，成人切 不可操之过急 ， 催促甚至包办 、 代替 。另一个 是在孩子 的 成长道路上 ， 成人切不可采取 “ 拔苗 助长” 式 的 超前 教育 。 １ ． 尊重个别差异 ， 耐心地等待孩子 在一 次讲 座 中曾听 顾荣芳 教授 讲某 幼儿园的“ 刨山芋” 的 事例 ， 一 位 教 师 见 到 其他孩子 已经基本刨 完了山芋 ， 而其 中一 个孩子似乎一直 找不 到要 领 ， 怎么也刨不 起来 ， 于是她对孩子说 ： 我 教你 吧 ！ 结 果 将 山 芋 拿 过 来 三 下 两 除 二刨 得 干 干 净 净 了 ， 让孩子 目瞪 口呆地看 着刨干净 的山芋 ， 看 了这个事例我们都觉得好 笑 ， 这能算得上 是“ 教” 吗 ？她 想 过 孩 子 真 的学 会 了 吗 ？我 想这个孩子下一次仍然不会刨东西。 正是 因为教师的急于求成 ，剥夺了孩子获得直 接经验的机会 ， 至少对于这个孩子 ， 这 次活 动是没有任何效果 的。笑完后我反思 自己 的行为 ，其实我们在平时活动中也经常会 【 作者单位 ： 盐城 市人 民政 府机 关幼 这样 ： 不肯给能力稍弱的孩 子一些时间 ， 不 儿 园 江 苏】
。
跳 房子 、 打弹弓、 挤豆 子 ……我想 每 个７ ０ 、 ８ ０后提 到小 时候 的游 戏ｉ ｉ ｌ ｌ ｌ 数 家珍 。 无疑 ， 我们都有一个快乐 的童年 ， 在 那个物质 匮乏 的年代 ， 虽 然没有高科技 玩 具， 没有 美 味零食 ， 但 是我们 有 自由和 快 乐， 忙于生计的父母不会将 我们送 到各 种 各样 的兴趣班 ， 也很少有 时间催促 我们 学 习， 更 没有 时间帮 我们做 这做那 ， 我们 独 立而快乐 。 再 看看 现在 我们 身边 的孩 子， 谁 没 有 报 几 个 兴 趣 班 ？谁 不 是 在 父 母 的严 密 监视 、 百 般 呵 护下 长大 ？ 为 了节 省 时 间， 我 们 边 包 办 孩 子 的 一 切 边 问 他 们 学 会 了 什 么？我 们 占用孩子 们 自由玩耍 的时间 ， 代 替 孩 子 原 本 能 干 的 双 手 ，还 理 所 当 然地 认 为这是为他们好 。 现 实生 活中 ， 我ｆ ｒ Ｔ ７ ， ￣ 难 做到 “ 合理 期 望” ，有 时我们会在站在 成人 的角度 给孩 子提要求 ， 有时我们 的家 长会对孩 子期 望 过高 ， 要 求过 严 ， 在潜 意识 里把 自己对 生 活的期许都加 在了孩子身上 ， 希望他更 出 色， 更 能干 ， 甚 至希望 孩子 帮 自己实现 未 能实 现的 梦想 ， 却忘 记 了 ， 孩子才 是 自己 生命 的主人 ， 一切进步与 成就也都有发 生 的时 间和规律 。而作为老师 和家长 ， 我们 应尊重孩子 的发展 规律 ， 给予 孩子足够 的 耐心和等待 。对 照《 指南 》 ， 如何给孩子 合 理的期望 ， 耐心等待 ， 给他们一个 宽松 、 自 主的成长空间 ， 我 总自主 、 自发 、 全 身心地投入 的活动 ， 在游戏 中。幼Ｊ ｉ ｌ ｌ 体 验与经历许多现实生 活中难 以做到 的事 ， 他们通过摆弄 、操作许 多材料或工具 ， 探 究 自己感兴趣 的问题 ， 获得经 验。我们平 时的角色游戏 、 自选游戏都 能让幼儿获得 不同的情感体验 ， 并 学 到 十分 重 要 的 而 成 人难以直接教会的知识 。“ 做 中学” 即动手 操作 、 直接体验 、 在做的过程中学 习。 这一 学习方 式满 足 了幼儿好 奇 、 好动 、 爱 探索 的天性 ， 对 于缺乏直接经验 ， 语言 、 思维等 发展程 度还 不适合 进行 以书本 为 主的学 习的学龄前儿童来说 ， 这不但是 让他们获 得 经 验 、认 识 世 界 的 主要 途 径 和 方 法 ， 还 是让他 们认 识 自己的力 量并促 进其 思维 发展的重要途径和方法。 所 以我 们老师和 家长也应该充分认识 到 “ 动手做 ” 、 “ 做 中 学” 对 幼儿 的意义 ， 为幼 儿创 设能充 分动 手动脑的机会 与条件。
浅谈小学美术教育如何培养学生的自由创造力
新校园XinXiaoYuan教学研究·60·浅谈小学美术教育如何培养学生的自由创造力祁 芳（中宁县第十小学，宁夏 中卫 755100）摘 要：美术教育是一项独具特色的艺术活动。
在小学美术教育中，培养小学生的创造技巧和创造性思维是素质教育的基本内容，也是现代社会的必然要求。
本文从小学美术课堂入手，对如何培养小学生的自由创造力提出几点建议。
关键词：小学美术；创造力；教学实践要培养学生的良好美术素质，不断提高他们的创作能力，让他们的作品真实反映他们的内心世界，是小学美术教育工作者的共同期待和追求，那么如何才能培养小学生的自由创造力呢？笔者结合教学经验提出几点建议。
一、注重对小学生美术基本功的训练美术不仅需要学生具有较强的动手操作能力，还需要一定的构思能力，因此，小学美术教师应该注重对学生美术基本功的训练。
由于小学生正处于思维发展的初期，对于复杂的美术理论知识无法完整理解，因此，教师可以适当降低美术理论知识的难度，或者寓教于乐，将美术基本功的练习融入游戏之中，让学生在不知不觉中接受美术熏陶。
除此之外，教师还应该注重培养学生练习基本功的习惯，让学生不仅能够从生活中挖掘美术素材，还能够主动地用画笔表现出来。
二、运用丰富的教学方式激发学生的创造灵感1.引导学生参与美术活动美术活动非常丰富，教师在教学中可以引导学生在绘画活动中感受创造的乐趣，形成创造的热情。
例如，泼墨绘画是小学美术中的一个重要内容，也是学生比较喜欢的一项活动。
在教学中，教师可以让学生根据心中的想法创造泼墨作品。
而当学生在泼墨中出现失误时，教师一方面可以通过示范引导，让学生在掌握技巧的情况下重新创作，另一方面也可以引导学生换个角度观察作品，重新定义创作意象，以引导其认识到敢于想象、敢于创造的力量。
2.活跃美术教学氛围，激发学生的创造兴趣活跃的课堂氛围是学生敢于想象、敢于创造的客观环境。
在小学美术教学中，教师应该努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，以引导学生自由创造。
试析小学美术教育如何培养学生的自由创造力
99神州教育试析小学美术教育如何培养学生的自由创造力袁昀霞四川省江油市建设路小学摘要：随着国家对素质教育的不断重视，尤其对内在修养的着重关注，小学美术作为学生美学教育的启蒙阶段，在各学科教育中的作用就显得越发重要。
只有青少年德智体美全面发展，我们国家的综合素质才能进一步提高。
如何在小学美术教育中扛起建设青少年内在修养这面大旗，通过小学美术教育这项渠道，培养学生的自由创造力，正是本文所要探究的时代课题。
关键词：小学美术教育；特色教学；培养途径素质教育作为科教兴国战略决策背景之下的时代产物，强调学生个性发展，既可以实现学生个人魅力的沉淀，还可以为国家发展培养当前社会急需的复合型人才。
在素质教育的发展趋势之下，小学美术教育所肩负的使命去培养学生的自由创造力就尤为重要。
一、培育自由创造力的重要意义当今时代是一个不断发展的时代，我们要与时俱进，才能跟上时代潮流。
作为国家未来的栋梁之才，小学生的内在素质培养将决定着他们未来的人生方向，故而十分重要。
每个孩子都有一双充满想象力的翅膀，如何让他们用这双翅膀自由翱翔，并发现世界的美好，就是每个小学美术教师所担负的重要使命。
但受中国自古以来应试教育的影响，上至家长、老师，下至学生都认为分数才是决定一切的关键，所以将大部分时间以及精力都放在了如何提高学生成绩上，往往忽视对学生个人内在素质的培养。
很多学生习惯了老师教授知识，再由自己进行学习的模式，对很多事物的认知往往停留在表面，过于浅显化，大多都是只知其然不知其所以然的状态。
这在很大程度上就限制了学生对于新事物的好奇心以及探究的积极性，也压抑了孩子拥有自由创造力的天性。
所以，在孩子启蒙阶段注重培养小学生的自由创造力，释放孩子的好奇天性，对培养他们对美学的认知能力以及对个人人格的塑造都有极大意义！二、小学美术教育现状现在的小学美术教育大都遵循着原来的教学模式，认为学生的文化课成绩高于一切，所以对小学美术教育的重视程度依然不够，而且由于学校能提供的场地有限，而美术教学又需要多样化的教学场地，如去室外进行写生或者室内的情景还原，寻找自己的创作灵感，很多小学仍然存在着美术教学场地和美术工具不能满足学生的需求的现状。
浅析小学美术教育如何培养学生的自由创造力
浅析小学美术教育如何培养学生的自由创造力作者：庞炜来源：《文存阅刊》2020年第21期摘要：小学美术教育中教师要对学生进行创造力的培养，这是新课程标准改革过程中的重要目标和内容。
艺术类的教育科目本身是一种情感科目，具备情节、色彩、形态的艺术活动是小学阶段学生感兴趣的艺术内容。
所以教师要利用这样的科目对学生进行自由创造力的培养，提升学生的审美价值观，帮助其在艺术课堂中找到属于自己的艺术创作方式和欣赏角度。
关键词：小学美术;自由创造力;艺术素养小学阶段的新课程改革标准中对学生的艺术创造能力有了诸多发展要求，在德智体美劳全面发展的前提下，社会各界对学生艺术创造力的发展有了更多的关注。
因为社会不断发展过程中，除了基本生产力在稳步提升，人们的精神需求也在延续性扩展，艺术类课程受到的关注度不断上升意味着小学美术教育中需要加强对学生的自由创造力的培养力度，为学生日后的发展做铺垫。
一、自由创造力在小学美术教育课堂中的应用意义首先從学生的年龄特点和性格特点分析来看，学生的想象力、好奇心以及求知欲在这个年龄阶段是比较旺盛的，教师在美术教育课堂中要充分发挥出学生这一系列潜在特质，让其在课堂中可以充分发挥出自己的艺术潜能，为日后的全面发展打好基础。
自由创造力是帮助学生发挥艺术潜力的重要影响因素，所以小学美术课堂中教师要不断改革创新，引导学生具备自由创造力，提升审美感知力[1]。
其次就是从学生的思维形式入手，小学生的思维模式比较直观，教师在主观思维的影响下要积极迎合学生的思维需求，自由创造力在其中进行应用可以给学生更多提升自己的机会，在表现自己内心想法的过程中了解艺术创造的魅力。
最后需要从小学美术教育形式角度出发，教师在传统教学模式的影响下很难保持一个和学生畅通交流的机会，教师只有不断让学生发挥自由创造力才能让美术教育模式实现革新目标，在创新引导的过程中也能和学生有更多交流机会，实施自己的创新教学计划，并且在课堂中营造出可以激发学生艺术潜能的课堂氛围。
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还孩子一双飞翔的翅膀——浅谈在小学美术课堂中学生自主能力的培养
发表时间：2020-04-14T13:53:41.233Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：郭巍
[导读] 陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
摘要：陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
”这说明学生在学习过程中的主导地位，作为教师我们应该做的就是帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力和增强学生主体人格。
美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。
当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我们应该作为主导，起向导，顾问作用，指导学生健康快乐地成长。
关键词：自主能力探究学习合作学习
一、积极思考，培养学生发现美的意识
低年级的学生，他们充满稚嫩和好奇、想象力丰富，但缺乏美术基础和技能。
可利用身边的自然生活资源，从引导观察生活中的常见物品，周围的一草一木等，描绘其单一的静物和实物开始，进而画出几个静物和几种实物，再接着去表现生活中的有趣的一件事、一种情景，故事当中的精彩的一个情节或自己想象中的世界。
中高年级的学生，他们掌握一定的美术基础知识和技能，老师要善于引导学生欣赏一些美术作品，了解作品的表现形式和主题思想，并引导他们认真、仔细地观察生活，从生活中去发现绘画创作素材。
当然在利用身边的资源的同时，我们还可以借助移动媒体例如pad来实现随时随地根据不同的需要进行资料的收集、筛选，如文字、图片、声音、视频等，教学资源的空间更开放，信息更丰富，教学手段更生动有趣。
在学生的绘画创作过程中，学生遇到的首要问题不知道该画什么?不该画什么?这也是由学生自身特点决定的。
因为他们的生活经历太少，社会实践更少，只能勉强勾画出一些小画稿。
这时，老师应鼓励学生大胆设想，要努力激发他们的创作兴趣。
如教学三年级《民间玩具》一课，为了在课上共同回忆曾经经历的情景，学生搜寻创作题材，课前收集了各种丰富多彩的活动照片、相关的歌曲分题材在pad中创建文件夹，分小组以pad投屏的形式进行展示，更好的营造特殊的课堂氛围，学生了解各个时期不同的文明状况，形式新颖，使每位学生都参与其中，加深对课程的理解，使学生自始至终保持高涨的学习热情。
二、因势利导、及时启发、促进自主学习
因材施教，因势利导是促进学生自主学习的关键。
学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。
少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果。
如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。
这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。
教师要及时发现这些特点，因势利导，促使学生形成宝贵的艺术个性和创造素养。
例在<<撕纸真有趣>>这一课中,教师要注重培养学生的自主学习意识,我利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学生的想象力,从而逐渐过渡到自己动手操作。
学生上下左右分别观察撕下纸片的形状,并进行适当的添画。
这一过程是学生思考、发现、创新的过程,它集脑与手的结合,既符合低年级小朋友好奇的心理特征,又促进思维创新的发展。
培养学生的自主探究能力，学生准备美术资料时，首先要让学生对此课产生兴趣，例如《画蘑菇》一课，提示学生“蓝精灵” 动画片中，蓝精灵们住在什么地方，学生们都会知道蓝精灵们是住在蘑菇屋里，学生会对此课产生浓厚的兴趣，为此课准备丰富的资料，在小组讨论中充当主要发言者，得到肯定与赞扬。
三、训练基础能力，服务于自主学习
绘画技能型课程的学习需要一个长期的过程，绘画知识和技能的学习应由易到难，由浅入深，不可操之过急，因此，掌握科学的教与学的方法是非常必要的。
教师必须从基础能力训练人手，对学生自身条件、潜力等要有充分了解。
在教学中多做示范，务必细致、清晰，对重难点处理中要边讲解边示范，加深学生对重难点的理解。
组织学生欣赏类影像资料，拓展学生的艺术素养和审美情趣，提升艺术内涵。
充分利用孩子的好奇心，激发学生对美术课的兴趣。
前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾讲过“只要有兴趣，好分数自然会来到。
”可见兴趣对于学生提高成绩的重要性。
而人们的兴趣往往源于他们对这个世界的好奇心，我们常看到孩子们对身边的事物问这问那，并且以期盼的眼光希望得到答案，这时如果我们趁机借此引导．必然能得到事半功倍的教育效果。
如在讲解《四季的色彩》中，由于这个命题比较抽象，不少年龄小的学生不理解，注意力总集中不起来，于是我就让学生去室外找色彩，当时正好是秋天，树上的叶子一片片飘落，撤在学生的身旁，不少学生捡起落叶，好奇地询问我为什么秋天叶子会落，我便趁机向他们讲解一些简单的植物方面知识，并告诉他黄色就是秋天大多数植物的主色，从而给孩子们留下了很深的印象，再听色彩方面的知识都能够非常安静的听我讲解了。
四、培养学生自信，使学生积极学习
对于学生来说，自信心意味着什么? 就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质。
从心理学角度说，自信心是一个人根据对自身力量的认识和估计而产生的一种对自己的充分信任，对自己能力毫不怀疑的心理。
这种相信自己力量的心理品质对一个人一生的发展都会产生极大的影响。
我们这一代人类的最重大发现是：信心能改变心态，从而改变自己的一生。
如夸，一种先进的教育理念—— 让每个学生都成功”的成功教育，已成为具有中国特色的社会主义教育的一个亮点。
成功会使学生的心理品质不断完善，成为学习、生活的成功者，进而为其成为社会的成功者作好基本的准备。
课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。
在教学油画棒刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。
结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。
五、课后反思，是培养学生自主学习的升华
教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。
教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。
在此过程中，不仅有加工，而且需要有情感等动力系统的支持。
教学反思对每一位老师都重要，通过反思可以改进教学方法，教学思路，了解学生，对提高教学水平帮助很大。
学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。
坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，把学生作为课堂的主人，学
习的主人，学生会不断地独立，不断地提高。
还给学生一双飞翔的翅膀！。