浅谈利用地理案例学习地理原理
地理学习中的实用案例分析
地理学习中的实用案例分析地理学习中的实用案例分析在地理学习中，我们常常被询问：“我们为什么要学地理？”这个问题的答案在于，地理不仅仅是一门学科，更是一种深刻理解和解释世界的工具。
通过地理学习，我们能够更好地理解我们居住的地球，理解地球上不同地区的自然环境、人文景观及其相互作用。
想象一下，如果地球是一个拥有独特个性的个体，那么地理学就是一种与这个个体交流的语言。
通过学习地理，我们能够了解到地球的各个部分如何相互联系和影响。
例如，我们可以通过学习地球的气候带和环流系统，来解释为什么某些地区比其他地区更适合农业或旅游业发展。
这种理解不仅帮助我们预测和解释自然现象，还有助于我们制定环境政策和资源管理策略，以应对日益严峻的全球变化挑战。
此外，地理学习还可以帮助我们理解不同文化之间的差异和相似之处。
通过了解不同地区的文化地理特征，我们能够更加尊重和欣赏他人的文化背景。
地理不仅限于物理地理，还包括人文地理，涵盖语言、宗教、建筑风格等方面。
通过学习这些内容，我们能够更好地理解全球化背景下的文化交流与冲突。
在教育实践中，地理学习的实用案例是无处不在的。
例如，在中小学教育中，地理知识可以帮助学生更好地理解历史事件的背景和发展。
在高等教育阶段，地理技能和分析能力对于环境科学、国际关系和全球经济都至关重要。
许多职业领域，如城市规划、环境保护、国际商务等，都需要具备地理学的基础知识和综合能力。
总之，地理学习不仅仅是为了获得知识，更是为了培养学生的全球视野和批判性思维。
通过地理学习，我们能够更深入地理解世界的复杂性和多样性，为未来的挑战做好准备。
因此，地理学习的实用性远远超出了书本知识，它是培养未来领导者和全球公民必不可少的一部分。
初一上 运用学过的地理原理,解释地理现象 文章
初一上运用学过的地理原理,解释地理现象文章标题：初一上册地理原理在解释地理现象中的应用地理学是一门研究地球表层自然现象与人类活动的学科。
在初一上学期的地理学习中，我们接触到了许多地理原理。
本文将运用这些原理，解释一些常见的地理现象。
一、地转偏向力与河流弯曲地球自转产生的地转偏向力会影响河流的流向。
在北半球，河流在流动过程中会向右偏转；而在南半球，河流则向左偏转。
这就是为什么许多河流在流动过程中会出现弯曲的原因。
以我国长江为例，长江自西向东流，流经四川盆地、长江中下游地区，最终注入东海。
在流动过程中，长江受到地转偏向力的影响，出现了许多弯曲的河段，如著名的荆江河段。
二、气候类型与植被分布气候是地理环境的一个重要组成部分。
不同气候类型对植被的分布有着显著影响。
在我国，南方地区主要属于亚热带季风气候，气候温暖湿润，适宜水稻等农作物的生长。
因此，这一地区的植被以森林和草地为主。
而北方地区属于温带季风气候，气候较为干燥，适宜小麦等旱作物的生长，植被以草原和荒漠为主。
三、地形与城市分布地形对城市的分布也有着重要影响。
一般来说，城市更容易分布在平原、河谷等地理条件优越的地区。
以我国为例，东部沿海地区地形平坦，气候适宜，交通便利，因此形成了许多大城市，如北京、上海、广州等。
而在西部地区，由于地形以高原、山地为主，城市分布相对较少。
四、地球自转与昼夜更替地球自转产生了昼夜更替这一地理现象。
地球自转使得地球表面不断交替地暴露在太阳光线下和阴影中，从而形成了昼夜交替。
地球自转速度相对较慢，大约需要24小时完成一次自转。
因此，我们每天都会经历昼夜更替，感受时间的流逝。
总结：通过运用初一上学期的地理原理，我们可以解释许多地理现象。
这些现象不仅丰富了我们的生活，也让我们更加了解地球的奥秘。
地理知识案例分析
地理知识案例分析引言地理知识案例是一种非常重要的学习方法，它通过具体的实例来帮助我们更好地理解地理现象和过程。
通过分析地理知识案例，我们可以深入探讨各种地理问题的背后原因，并从中获得宝贵的教训和启示。
本文将介绍地理知识案例分析的意义和方法，并通过几个具体的案例来说明这一学习方法的实际运用。
地理知识案例分析的意义地理知识案例分析能够帮助我们更好地理解地理现象和过程，从而提高我们的地理学习效果。
通过具体的案例，我们可以深入了解特定地区的地理特点、自然资源分布、人口分布等等，帮助我们建立对地理事物的系统性认识。
此外，地理知识案例分析还能够培养我们的分析和解决问题的能力，提高我们的地理思维能力。
地理知识案例分析的方法地理知识案例分析的方法主要包括以下几个步骤：1.选择适当的案例：选择与我们正在学习的地理知识相关的案例非常重要。
我们可以选择近年来发生的自然灾害、城市规划、环境保护等方面的案例，以及历史上的著名地理事件。
通过选择适当的案例，我们可以更好地将理论知识应用到实际问题中。
2.收集案例资料：在进行地理知识案例分析之前，我们需要先收集相关的案例资料。
这包括地理地图、统计数据、照片、新闻报道等等。
通过收集案例资料，我们可以获取更多的信息，帮助我们深入了解案例的背景和相关情况。
3.分析案例数据：在收集到案例资料之后，我们需要对其进行仔细分析。
我们可以使用地理学的相关理论和方法对资料进行解读，找出其中隐藏的地理规律和原因。
通过分析案例数据，我们可以发现地理现象背后的原因，获得更深入的认识。
4.总结案例教训：通过地理知识案例分析，我们可以得出一些宝贵的教训和启示。
我们可以总结案例中的错误和成功，为我们今后的行动提供指导。
地理知识案例分析不仅可以帮助我们理解地理事物，还可以培养我们的价值观和责任意识。
地理知识案例分析的实际运用下面我将通过几个具体的地理知识案例来说明这一学习方法的实际运用。
案例一：中国的水资源问题中国是世界上最大的人口国家之一，但水资源却非常有限。
地理学习中的地理案例分析与应用
地理学习中的地理案例分析与应用地理学作为一门综合性科学，旨在研究地球上的各种自然现象和人文现象，了解地球表面的特征、结构和演化规律，以及人类活动对地球的影响。
在地理学的学习过程中，地理案例分析与应用是非常重要的一部分，它不仅可以帮助我们更好地理解地理学的理论知识，还可以提升我们的综合分析和解决问题的能力。
一、地理案例分析地理案例分析是指通过对具体地理事件、地理现象或地理问题的深入研究和详细探讨，分析其形成原因、发展过程和结果等方面的内容。
地理案例可以来源于真实的事件、考古发现、实地考察等，通过对地理案例的分析，我们可以更加生动地理解地理学中的抽象概念和理论模型。
通过地理案例分析，我们可以深入研究一个特定的地理现象并探讨其影响因素。
例如，以“亚马逊雨林砍伐事件”为案例进行分析，我们可以了解到该事件的背后原因是人类对经济利益的追求，而导致了雨林生态系统的破坏和生物多样性的减少。
这样的案例分析可以帮助我们认识到人类活动对自然环境的影响，并强调了环境保护的重要性。
地理案例分析还可以运用地理学的理论知识，解释和预测地理现象的发展趋势。
例如，通过对“长江三角洲的城市化进程”进行案例分析，我们可以了解到城市化在经济发展中的作用，以及城市化带来的环境压力和社会问题。
这样的案例分析有助于我们理解城市化对地理空间格局和社会结构的影响，同时也为城市规划和可持续发展提供了参考。
二、地理案例应用地理案例应用是指将地理学中的理论知识和分析方法应用到实际问题中，解决现实生活中的地理问题或提供决策参考。
通过地理案例应用，我们可以将地理学与其他学科或实际工作相结合，为解决各种地理问题提供科学依据。
例如，在城市规划中，通过对“上海市土地利用规划”进行案例应用，我们可以借鉴和评估该规划的合理性和可行性，从而为其他城市的土地利用规划提供经验和参考。
又如在环境保护方面，通过对“福建沿海的海洋垃圾污染”进行案例应用，可以分析海洋垃圾的来源和扩散规律，提出相应的防治措施，从而减轻海洋生态系统的压力。
浅谈案例教学在地理教学中的有效运用
浅谈案例教学在地理教学中的有效运用山东省莱西市第二中学266600案例教学是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知识点融入到具体的教学案例中。
以典型的程序设计案例为中心，强调在应用中学习。
案例教学打破原有的教学模式，不以教材为主线，避免了枯燥的理论说教，增进了学生的学习兴趣，对培养学生的独立思考能力大有裨益。
那么，高中地理教学中如何运用案例教学？我在多年的教学实践中体会到做好以下几点特别重要。
一、呈现地理教学案例案例呈现是案例教学一个较为重要的环节，在课堂上为学生呈现出一个较为生动且有趣的教学情境，能有效激发学生对于问题的求知欲和探究欲。
在地理教学过程中案例呈现的方式较多，如文字、图像景观、地图以及数据表格等都是常见方式。
例如，教师在对学生进行“区域水土流失及其治理——以黄土高原为例”教学的时候，教师就可以在教学过程中以大段文字阅读材料的形式来呈现出我国黄土高原区域水土流失以及治理情况，教师还可以使用示意地图来呈现其地理位置，或者借助多媒体信息技术来为学生播放相关影像资料。
在这一过程中，教师利用案例的形式结合教学内容需求，激发学生学习主体性与积极性。
另外，对于案例的展示，教师要合理把控时机，整个案例呈现时间不能过长，以促进教学活动的有序进行。
二、设置疑问在为学生呈现案例之后，教师可以为学生设计一些问题，通过问题来启迪学生思维，激发其求知欲望，让学生积极主动地参与到案例思考与探究中，并从中获得知识与技能。
问题设置是否合理也会直接影响学生对地理知识的掌握程度，在应用案例教学法进行地理教学时，问题的设计十分关键。
首先，教师在问题设计的时候需要遵守由浅入深、由易到难、层层递进的原则来进行设计，让不同层次的学生都能参与到问题思考中。
其次，在问题设计过程中需要紧扣主题，不仅要和地理事物相联系，还需要在基础知识上进行拓展和延伸。
最后，在完成问题设置之后教师还需要发挥“引路者”作用，做好对学生的指导与帮助。
地理教师如何利用地理实例进行教学
地理教师如何利用地理实例进行教学地理教育一直被认为是培养学生地理意识和增强他们对世界的认知的重要环节。
然而，传统的地理教学模式存在着教师在课堂上大量使用抽象概念和理论知识的问题，导致学生无法真正理解和应用所学的地理知识。
而地理实例教学可以有效地改善这种情况，帮助学生在实际情境中理解地理概念，提高他们的学习兴趣和学习成效。
本文将介绍地理教师如何利用地理实例进行教学的方法和意义。
一、地理实例教学是什么地理实例教学是一种以具体地理案例或实践为基础的教学方法。
通过将地理理论知识与实际情境结合，教师能够向学生展示地理概念在实际生活中的应用，并引导学生通过实地考察、实验观察等活动来提高他们的地理观察能力和解决问题的能力。
二、地理实例教学的意义1. 提高学习动机：地理实例教学能够激发学生的学习兴趣，使他们对地理学科产生浓厚的兴趣。
学生通过实地考察或案例分析等活动能够更好地理解地理知识，增强他们对地理学科的兴趣，从而更加主动地参与到学习中。
2. 增强地理意识：地理实例教学能够提高学生的地理意识，帮助他们理解地理概念与实际生活的联系。
通过实地考察或实际案例的学习，学生能够更加深入地了解地理现象和问题，从而增强他们对地理学科的认同感和地理意识。
3. 培养实践能力：地理实例教学能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过实地考察、实验观察等实际活动，学生能够锻炼自己的观察和分析能力，并能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
三、地理实例教学的实施方法1. 实地考察：地理教师可以带领学生去实地考察地理现象或地理问题。
例如，带学生去实地考察山脉、河流等自然景观，或者参观城市规划展览等，通过观察、测量、记录等活动来让学生亲身体验地理概念。
2. 实验观察：地理教师可以设计一些实验活动，让学生通过实际操作来观察和研究地理现象。
例如，通过实验模拟气候变化、土壤侵蚀等活动，让学生亲自参与到观察与分析中，从而理解和掌握地理知识。
浅谈高中区域地理中的案例教学
浅谈高中区域地理中的案例教学高中区域地理是地理学科中的重要分支之一，其研究范围涉及到了地球上不同地区的地理环境、地理现象和地理问题。
在教学中，案例教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生了解和掌握地理知识，培养学生的地理思维和地理能力。
本文将从案例教学的意义、方法和实施中的注意事项等方面对高中区域地理中的案例教学进行浅谈。
一、案例教学的意义1.1激发学生的学习兴趣案例教学可以通过生动具体的案例，激发学生对地理知识的兴趣，使学生在学习中感到愉悦和满足，提高学生学习地理的积极性和主动性。
1.2培养学生的地理思维地理是一门需要具有空间思维和系统思维的学科，通过案例教学可以培养学生的地理思维，让学生在学习地理知识的过程中能够形成全面系统的观点和看法。
1.3运用地理知识解决实际问题案例教学可以让学生在解决实际问题的过程中，将所学到的地理知识和方法运用到实践中，从而提高学生的应用能力和解决问题的能力。
1.4促进学生的团队合作能力在案例教学中，学生往往需要小组合作来研究和讨论案例，这有助于培养学生的团队合作意识和合作能力，增强学生的沟通交流和协作能力。
2.1选择适当的案例在进行案例教学时，教师应选择与学生所学内容相关、具有代表性和典型性的案例，确保所选择的案例能够引起学生的兴趣，并且能够让学生在处理案例的过程中得到真正的收获。
2.2引导学生分析案例在案例教学中，教师应当引导学生仔细观察案例，分析案例中存在的地理现象和地理问题，并帮助学生找到解决问题的方法和途径，引导学生进行深入思考和探索。
2.3组织学生讨论和分享在案例教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生就案例中的问题展开交流和探讨，促进学生之间彼此之间的学习和相互提高。
2.4整合课堂教学和实地考察案例教学可以与实地考察相结合，通过实地考察可以为案例教学提供更加真实的案例，让学生亲身感受地理环境和地理现象，使案例教学更加生动和具体。
三、案例教学的实施中的注意事项3.1根据学生的实际情况进行个性化教学在进行案例教学时，教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，了解学生的学习水平和兴趣爱好，在选择和设计案例时要充分考虑学生的实际情况。
地理知识点的案例分析与讨论
地理知识点的案例分析与讨论今天我们要来分析和讨论地理知识点的案例。
地理知识是关于地球和人类在地球上的活动的学科。
通过案例分析，我们可以更深入地了解和理解地理知识。
下面，我们将对几个地理知识点进行案例分析和讨论。
一、气候变化气候变化是当前全球最重要的环境挑战之一。
它对生态系统、人类生活和经济产生了深远的影响。
我们可以从不同的案例来分析气候变化的具体情况。
案例一：北极冰盖的融化北极冰盖的融化是气候变化最明显的案例之一。
由于全球变暖，北极冰盖面积逐年减少。
这对于北极地区的生物多样性和气候系统都带来了巨大的影响。
当冰盖融化时，海平面上升，给沿海社区带来了风险。
此外，冰的融化也导致了北极地区的生态系统发生了很大变化。
这个案例说明了气候变化对于地球各个方面的重要影响。
案例二：干旱导致的食物危机干旱是气候变化的结果之一，它对农业和食物供应链造成了严重影响。
例如，非洲撒哈拉以南地区的干旱使得农作物产量下降，导致了食物危机。
这不仅对当地居民的生活造成了困扰，也对全球粮食安全构成了威胁。
这个案例进一步说明了气候变化对于人类生活和经济的巨大影响。
二、城市化城市化是当今世界上最重要的人类活动之一。
随着城市人口的不断增加，城市化对社会、环境和经济都带来了重大挑战和机遇。
我们可以从以下案例来讨论城市化的影响。
案例三：中国的城市空气污染中国的城市空气污染是城市化进程中面临的重要问题之一。
由于工业发展和交通增加，许多中国城市面临着严重的空气污染问题。
这不仅对人们的健康造成了危害，也影响了城市的可持续发展。
这个案例提示我们，在城市化进程中，我们需要采取措施来减少环境污染，保护人民的健康。
案例四：巴西里约热内卢的不平等问题巴西里约热内卢是一个典型的城市化案例，也面临着严重的不平等问题。
在这座城市中，富人和贫穷的人群之间存在着明显的差距。
城市化给社会带来了经济和社会不平等的挑战。
这个案例提醒我们，城市化应该关注社会公平和人民的福祉。
初中政史地学习技巧如何通过案例分析理解地理现象
初中政史地学习技巧如何通过案例分析理解地理现象地理学作为一门综合性学科，对于初中学生来说，可能会存在一定的难度。
在学习地理时，除了理论知识的学习外，还需要通过实例进行案例分析，以帮助学生更好地理解地理现象。
本文将介绍一些初中政史地学习技巧，以通过案例分析来理解地理现象。
一、案例分析方法的意义学习地理需要理解地球上的各种自然现象，如地形地貌、气候变化、生态环境等。
而案例分析方法的运用，能够帮助学生将抽象的地理概念与实际情况相联系，从而更深入地理解地理现象。
通过案例分析，学生能够将地理知识运用到真实的情境中，拓宽思维，培养解决问题的能力。
二、案例分析技巧的运用1. 选择适合的案例在学习地理时，选择与地理现象相关的案例非常重要。
例如，学习地形地貌时选取一些著名的山脉或河流，学习气候变化时选取一些典型的气候现象等。
通过选择与地理现象相关的案例，能够更好地引导学生进行分析和思考。
2. 提供充足的背景知识在进行案例分析之前，为学生提供充足的背景知识，帮助他们更好地理解案例。
背景知识可以包括地理概念、相关数据、地图等。
通过提供充足的背景知识，可以帮助学生在进行案例分析时更深入地理解地理现象。
3. 分析案例中的关键要素在进行案例分析时，学生应该注意分析案例中的关键要素。
例如，在学习地形地貌时，可以将山脉的高度、形状、分布等要素进行分析；在学习气候变化时，可以将温度、降水量等要素进行分析。
通过分析关键要素，学生能够更好地理解地理现象的成因和规律。
4. 运用多种信息来源在进行案例分析时，学生可以运用多种信息来源，如地图、图表、新闻报道等。
通过使用多种信息来源，学生可以获取更全面的信息，从而更好地进行案例分析。
三、地理案例分析的实际应用地理案例分析的方法可以应用于多个地理学习领域，以下是一些实际应用的案例示例：1. 地形地貌分析：通过分析珠穆朗玛峰的地貌特征、高度、形状等，帮助学生理解大型山脉的形成过程和景观变化。
2. 气候变化分析：通过分析某地的温度、降水量等数据，帮助学生认识该地区的气候类型及其特点，并预测未来气候变化趋势。
结合生活事例学习地理
结合生活事例学习地理地理是一门以研究地球表层和人类在地球表层上活动的学科。
通过学习地理，我们能够更好地了解地球的自然环境和人类活动，并且帮助我们更好地适应和利用地球资源。
而我们的生活正是地理知识的实践场所，通过生活中的事例，我们可以更深入地理解地理知识。
下面结合一些生活事例，来学习地理知识。
让我们从一个生活中常见的事例开始，就是城市交通拥堵。
城市交通拥堵是我们每天都会遇到的问题，也是一个典型的地理问题。
城市交通拥堵涉及到地理的多个方面，比如城市规划、人口分布、交通网络等方面。
假设某个城市的中心商业区每天早晚高峰都出现了严重的交通拥堵，这就需要从城市规划的角度来分析。
我们可以通过地理知识了解到，城市的规划应该合理布局交通枢纽、疏导交通流量，合理规划城市出行路线等。
而针对这个城市的交通拥堵问题，可以提出一些建议，例如改善城市交通规划，提高交通枢纽的效率，优化城市交通设计等。
通过这样的生活事例，我们可以更深入地理解城市规划对交通拥堵的影响。
我们再来谈谈关于气候变化的生活事例。
气候变化是当前全球面临的一个重大问题，也是地理学关注的重点之一。
我们可以通过生活事例来学习气候变化对我们生活的影响和应对措施。
比如近年来，一些地区频繁发生极端天气，比如暴雨、干旱等。
这些极端天气现象都是气候变化的表现，而地理知识告诉我们，气候变化的原因有很多，比如温室气体排放、大气污染等。
针对这些现象，我们可以学习到气候变化对人类生活的影响，同时也可以了解到我们应该如何采取措施来应对气候变化。
通过这些生活事例，我们可以更深入地理解气候变化对我们生活的影响，从而更加重视环保、减少碳排放等行为，为保护地球做出贡献。
让我们来谈谈关于资源利用的生活事例。
地球资源是有限的，我们应该学会合理利用和保护地球资源。
通过生活事例，我们可以更好地理解地球资源的重要性和合理利用的方法。
举一个生活事例，比如水资源利用。
水资源是我们生活中不可缺少的资源，但是在一些地区，水资源却非常紧缺。
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专心 ，不要 “ 身在教室心在外 ” 。第二 ，抓重点 ，做笔记。在上课时 ，教师都会 死板 的套用课本 ，应了解 学生的实际情况 ，针对学生 的实际情 况来创设教学背 强调某 些问题 （ 或多次提 到的问题 ） 即为本节重点 ，学生在听时 ，只是暂 时的 景 。及时地将此 背景巧妙 地进行创改 ，使之适合学生 的实际情 况 ，对教学就会 记住 和理解 ，因此 ，要将知识 点记下来 ，以便于复 习巩固。第三 ，预 习中打记 有很大的帮助。 号 的知识点 ， 应 “ 认真昕 ， 多提问” ， 保证做到听懂 自己打记号的知识点 。 第 四，
的能力。
２ 、在教学 中要重视数形结合 。
数是抽象 的数学知识 ，形是具体实物 、图形 、模 型、学具 。数和形是紧密 １ 、教会学生预习的方法。预习是学习各科 的有效方法之一 ， 但 农村中学不 联系着的 ，学生只有先从 形的方面进行形 象思维，通过观察 、操作 ，进行比较、 少学 生不重视这一方法 。因此 ，教师有必要教给他们 预习的方法 。预 习，也 就 分析 ，在感性材料 基础 上进行抽象 ，才能获得数 的知识 。如七年级的数轴的认 是在 上课前将所要学 的内容 提前阅读 ，达到熟悉 内容 ，认识 自己不懂 的地方 的 识到平面直角坐标系的应用、八 年级的统计 图表等 ，在这样数形结合的教学中 ， 种方法 。在此过程 中，教师应教会他们 “ 打记号 ” ，不懂内容 ，就在这一地方 也同时对学生进行了形象思维的训练 ，培养了学生形 象思维能力 。
浅 谈利 用地 理案 例 学 习地理原 理
闫 建 春 陕 西 省 榆 林 市 绥 德 中 学
怎样利 用地理案例学 习地理原理 ，首先分析一 下案例的特性 ，根据这些 特 再如 ：如何解 决问题？采用什么措施 ？为什 么？结果是什么？案例和什么地理
性 设 计 教 学 达 到学 习 地理 原 理 的 目的 。
职 教 探 讨 ２ ０ １ ３ 年５ 月第 ５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｊ ｕ ｎ ｅ ， Ｎ Ｏ ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
种方式培养学生的发散思维 。 四、重视培养学生形象思维能力过程 １ 、在教 学中要重视 教具 、 学具 的运用 。 教学 中要运用 学具 、教具 ，给学生提供 充分 的观察和操作机会 ，让学生用
所学知识 当堂巩 固 ，发现 自己在这一节 不 足之处 ，多想多问。
教学 中，要重视有 意识 地授以学生方法 的指导 。要 师上课 的提 问，做 到先思考后 回答 。第 五 ，认真完成课堂练 习 ，将 长期 的、艰苦 的、细致 的教学任务 ，在素质教育活 动中 ，我们 要充分发挥教师 的主导作用和体 现学生的主体地位 ，要让学生更 多地 亲 自尝试 与探索 ，更多地 ３ 、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础 ，主要培养 激发他们 的心智 活动和思维活动 ，提高他们 的主动参 与意识 ，积极投入到教与 发散思维能力 。 学中去， 才是形 成学习能力 的关键 。 在数学 教学 中，我采取发 散性提问 ；一题多解 ，延迟评价 ；集体讨论 等几
一
打上 自己的记号 ，以便 于在上课 时，认真 听教师讲 ， 从 而真正理解 这一内容。
五、重视学生实际 。创设适合他们的情境
２ 、教会学生听课。听课是教学 中最为重要的一个环节 ，多数学生在 “ 听”
多数教师均有这样 的感 觉 ，多次强调 的问题 ，学 生总是记 不住 ，殊不知在
时不懂 方法 ，学习效果也就不 明显。怎样听好课 呢？首先 ，在听课过程 中必 须 讲的过程 中所创设 的情 境不切合学生实 际。因此 ，教 师在创设 教学背景时不要
从 数学课 来说 ，学 习过程 主要是思维过程 ，因此 ，数学课上重视把思维 过 程充分地表露 出来 ， 应运对 比小结法 ，歌诀概括法 ，回忆再现法 ，图示记忆法 ， 列表 展示法 ，归纳记忆法 等各种教学方法 ，帮助学 生理解和掌握 ，是教给学 生 学 习方法 的重要 内容 。教学 中还注重： 在加强教学直 观性 的同时 ，努力发展学生 的抽象 逻辑思维能力和实际动手
原理有关？这些行动 陛和推理性问题。 讨论的问题可 以上学生 自发提问并讨论 。
用 三角板判断直角 、画直 角 ，在方格纸上 画长方形 和正方形等技能方法 ；在 初 多种感官去感 知事物和现象 。通过 比较 、概 括，反 映出客观事物和现象的直观 中教 学中 ，注意训练学生运 用测量工具在地 面上测定 直线 、测量较短 的距离 ， 性 的特征 ，就 能获得正确表象 。教具 的演示 和学具 的应用要注意多角度 、不 同 会用量 角器按指定 的角度 画角等 ，注意训练学生 画图，制作简单的统计 图表等 。 方位和多样性 。如角的认识 ，既要观察有锐 角、直 角的物体 ，也要观察有钝角 操作技能训 练要 求学生 ：１ 、学习态度明确 。２ 、勤学好问 ， 珍 惜时间。３ 、 的物体 ；要 出示 大小不同的角 的图形 ，也要 出示位 置不同的各种角的图形 ；既 学 习应该循序渐 进 ， 立足本质 ， 从基础学起 。 ４ 、学习必须注重实践 ， 适时复 习。 要 出示静态 中的角 ，也要演示动态 中的角 。学生观察 客观事物和现象越全面 、 深刻 ，获得的表象就越正确 、丰富 ，形象思维水平就越 高。 三、重视 充分表露并训 练学生掌握学习的过程
祖 国
操 作技能是指需要掌握某 种操作工具才能完成某 种活动任务 的一 种技 能。
如测 量、画图 、制作等技 能。受应试教育影 响，过 去严重忽视这种技 能和能力 的培养。因为考试很少甚 至根本不考它 。但从素质 教育的要求 出发 ，应重视 这 种技 能的训 练。我在七年级教学 中，注意指导学生掌握量线段 的长度 、画线段 ，