提高农村学生英语写作能力的实践探索-最新资料
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践摘要：英语写作是英语学习的重要一环，也是提高语言综合能力的有效途径。
然而，由于农村初中生的学习条件和英语学习环境等因素的影响，农村初中生英语写作水平相对较低。
因此，本文通过对提高农村初中生英语写作水平的方法进行研究和探讨，提出了针对性较强、实用性较强的一些方法，并进行了实践验证，取得了较好的效果。
引言：一、调整教学策略英语教育在农村地区的环境与城市地区有着明显不同，因此需要采取不同的教学策略。
在教学中，教师应充分了解学生的实际学情和学习情况，针对性地进行教学。
农村初中生的英语写作水平相对较低，教师可以通过让学生多写作业、多交流等方式，逐步提高学生的英语写作能力。
此外，对于农村初中生，要充分考虑他们的实际情况和特点，采用轻松愉悦、生动活泼的教学方式，以激发学生的学习兴趣，从而更好地进行教学。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境也是提高学生英语写作水平的重要途径。
首先，学校可以通过多组织一些英语写作比赛活动等形式，鼓励学生积极参与英语写作，激发学生写作兴趣和写作能力。
其次，可以引导学生积极参加英语角活动，与同学一起进行英语交流，提高写作技能。
三、注重词汇的积累词汇是英语学习的基础，也是英语写作的关键因素。
农村初中生的英语词汇量普遍较低，因此，积累词汇对于提高学生英语写作水平具有决定性的作用。
教师可以通过多使用单词卡片、背诵单词等形式，帮助学生扩充词汇量，也可以结合课文、阅读等方式进行词汇积累。
四、提高英语语法水平英语语法是英语写作的重要基础，也是提高学生写作技能的关键。
在教学中，教师可以通过语法讲解和演示示范等形式，指导学生正确运用英语语法，并在写作中逐步提高语法素养。
五、大量阅读英文原著阅读是提高英语写作能力的重要途径之一，通过大量阅读英文原著，可以丰富学生的语言能力，提高其阅读水平和写作水平。
教师可以引导学生读中级难度的英文小说或杂志，同时要鼓励学生多思考、多模仿，通过阅读提高写作技巧。
如何提高农村中学生的英语写作能力
如何提高农村中学生的英语写作能力(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何提高农村中学生的英语写作能力英语写作是考查学生综合运用语言能力的重要手段。
然而，很多农村中学生在这方面很差。
结合自己多年的教学实践，笔者认为从套用所学课文中精彩优美的句子、多读多背诵一些精美的选文、多做听写练习、多做默写课文训练、多做句型转换练习、注意平时词汇量的积累、多做英汉互译练习、学生自改与互改和教师及时讲评等八个方面入手，脚踏实地，强化训练，才能促进学生英语写作水平的提高。
在农村的很多小学，英语这门学科普遍不太受重视，家长不重视，学校也不重视，甚至连平时的期中、期末考试都不考。
结果造成很多学生根本不学英语，英语基础特差，就连26个英文字母还有很多学生不会，这样无形当中就给初中英语教学带来了巨大的压力和负担。
下面就谈谈在英语写作教学中，学生和教师应怎样做，才能有效提高学生的写作能力。
一、巧妙套用所学课文中精彩优美的句子初中牛津英语reading课文所选录的文章都是很有代表性的，且有经典之味，最贴近学生的生活和学习。
在分析、评讲课文的过程中，教师可要求学生把一些自己认为比较好的句子分门别类地抄写到笔记本上，课后多看、多写、多记，然后再配备适当的练习加以巩固。
只要学生能长期坚持下去，久而久之，写作水平和能力就一定能有所提高。
二、多读、多背诵一些精美的选文“熟能生巧”是古训，同样也适用于英语写作。
鼓励学生在平时学习中多留意、多观察、多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
只要坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
只有这样，学生在写作中才会得心应手，有东西可写，写出来的内容也才不会枯燥、乏味，更有精神气。
三、多做听写练习听写主要是解决拼写错误的问题。
初学者写作文时，往往会出现大量的拼写错误，如果学生手头有学过的课文录音带，不妨让其常常选几段来做听写练习。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践随着我国的经济和文化的不断发展，英语已经成为全球通用的语言，学好英语对于我们的未来发展极为重要。
但是，由于农村初中学生英语课程学习时间短，思维能力和语言表达能力相对较弱，很多学生存在英语写作方面的困难。
因此，本文旨在探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，介绍相应的实践方法和效果。
一、培养学生英语写作兴趣和意愿英语写作对于学生来说往往是一项较为枯燥和艰难的任务，因此学生对其缺乏兴趣和意愿，这对提高学生英语写作的能力产生了较大的影响。
因此，教师应当通过激发学生的兴趣和意愿来推进英语写作的学习。
可以采用以下措施：1. 采用趣味性的英语写作教学活动，例如，通过歌曲、电影或者游戏等有趣的媒介来学习英语写作，使学习英语写作的过程变得更加有趣和生动。
2. 鼓励学生多与老师和同学进行英语交流，提高语言表达能力和信心，积极参与英语写作，培养对英语写作的兴趣和意愿。
二、提高学生的英语写作技能提高英语写作能力的关键是提高学生的写作技能。
对于初中生来说，英语写作主要分为语言表达和文体应用两部分。
下面分别介绍提高学生英语写作技能的方法：1. 提高语言表达技能提高语言表达的能力，是提高英语写作的重要环节。
而要提高语言表达技能，除了要掌握英语基本语法和词汇，还需注重提高阅读能力和听力能力。
建议教师可以采用以下几个方面的方法来提高学生的语言表达能力：（1）引导学生多读英语书籍，文章，英语课外读物。
这样可以启发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言知识和表达能力。
（2）提高学生的口语和听力能力。
口语训练可以采用朗读练习、翻译练习、对话练习等方法。
听力训练可以通过听英语新闻、文章、电视节目等方式进行。
（3）鼓励学生多写英语，写作可以是日记、作文、翻译、摘抄等。
通过反复的练习，提高学生的书写速度和准确性，同时也可以增强学生的语感和表达能力。
2. 提高文体应用技能在英语写作中，除了具备语言表达能力，还需掌握不同种类文体的应用，例如说明文、议论文、记叙文、文学作品等。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践提高农村初中学生英语写作水平是我国基础教育中的重要课题之一。
农村初中学生通常由于学习资源的缺乏和教学条件的限制，英语写作能力相对较弱。
研究和实践提高农村初中学生英语写作水平的方法非常必要。
本文将探讨一些有效的方法，并介绍其中一些成功的实践案例。
为了提高农村初中学生的英语写作水平，教师可以采用适当的教学方法和教材。
教师可以根据学生的实际水平选择适当的教材，并采用一对一或小组互动的教学方式，使学生产生兴趣并积极参与。
教师还可以结合课堂教学和课外活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的写作能力。
教师可以指导学生运用不同的写作技巧和策略。
教师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍写作的基本要素和结构，帮助他们掌握正确的句式和词汇应用。
教师可以引导学生进行多样化的写作练习，包括写作促进思维发散的作文、模仿经典范文的写作等，以提高学生的表达能力和创新思维。
为了激发学生对英语写作的兴趣，教师可以采用一些有趣的教学活动和游戏。
教师可以组织学生进行故事写作比赛、写作角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和参与写作。
通过这些教学活动，学生可以感受到写作的乐趣，增强对英语写作的积极性。
农村初中学生的家庭教育也是提高他们英语写作水平的重要因素。
家长可以在家中提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子多读多写，并给予积极的鼓励和支持。
家长还可以与学校和教师合作，共同制定学习计划和目标，确保学生的学习需求得到满足。
在实践中，已经有一些成功的案例证明了以上方法的有效性。
在某农村初中的实践中，教师采用了多样的教学方法和活动，提高了学生的英语写作水平。
通过讲解写作技巧、组织写作比赛和与家长的合作，学生的写作能力得到了显著提高，并且取得了优异的成绩。
提高农村初中学生英语写作水平需要教师和家长共同努力。
教师可以采用适当的教学方法和教材，指导学生运用不同的写作技巧和策略，并通过有趣的教学活动激发学生的兴趣。
提高农村初中学生英语写作能力的实践与研究
提高农村初中学生英语写作能力的实践与研究提高农村初中学生英语写作能力的实践与研究【内容摘要】提高学生英语写作能力是农村初中英语教学研究的一个重要内容。
实践表明，在词汇学习的过程中提供背景让学生生成对词汇运用的意义的理解；在课文学习过程中让学生结合课文主题进行预写、课文学习完毕之后进行模仿写作；在日常的英语学习中勤写勤练，并通过比赛、展演等方式引导学生创新，可以有效地提高农村初中学生的英语写作能力。
【关键词】农村初中英语写作写作能力农村初中英语教学面临的一大难点就是学生的写作能力相对薄弱，之所以这么说，是因为农村学生在英语学习的听说读写四个基本组成部分中，写作是一个学生付出努力最多而效果最不明显的方面，因此如何有效提高农村初中学生的英语写作能力也就成为不少英语教师头疼的问题。
笔者在梳理已有经验与他人研究成果的基础上，提出了词汇奠基、模仿入门、勤写创新的教学思路，并以课题的形式展开了实践研究，取得了一定的效果。
一、词汇奠基词汇是英语学习的基础，在一般教学认识当中，词汇是用来积累的，而积累的方法又无非是学生的背诵、记忆与默写，这样的学习方式在客观上容易影响学生的积极性，且不利于学生的活学活用。
而笔者在课题研究中发现，词汇不应当被看作一个孤立的事物，词汇的学习与积累应当与具体的英语表达（包括写作）联系在一起的，将某个词汇放到具体的情境中，往往有利于其生成更为丰富的含义，从而能够被学生有效地记住并灵活地运用。
译林版八年级上册Unit 7 Seasons中涉及到的词汇有shower/ upon/ temperature/ drop等，涉及到的词组有be full of/ forget to grow/ fly far away/ among flowers/ turn brown/ fall into piles upon the ground/ harvest crops等。
这些词汇如果纯粹地要求记忆，那学生的思维当中发生的将是无意义的机械记忆，对于写作能力培养指向下的英语教学而言是缺乏意义的，因此在笔者的研究过程中，试图赋予它们以理解和运用的意义。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践随着中国农村教育的改善和发展，英语教育也越来越受到重视。
农村初中学生的英语写作水平一直是一个不容忽视的问题。
相比城市学生，农村学生在英语写作方面存在许多困难和差距。
如何提高农村初中学生的英语写作水平成为了一个亟待解决的问题。
一、问题分析农村初中学生英语写作水平普遍较低的原因主要有以下几点：1.学习环境差：相比城市学校，农村学校的英语教学资源相对匮乏，学生接触英语的机会较少，学习氛围不够浓厚。
2.教学水平不高：农村学校的英语教师普遍水平偏低，缺乏有效的教学方法和手段，无法引导学生有效提高写作水平。
3.学生基础薄弱：很多农村学生基础较差，词汇量不足，语法掌握不牢，表达能力弱。
4.缺乏实践机会：农村学生缺乏实践机会，很少有使用英语进行交流和写作的机会，这也导致他们在英语写作方面缺乏实践经验。
1.改善学习环境：学校和家庭应共同努力，创造良好的英语学习环境，多组织英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生接触英语的机会，培养学生对英语的兴趣。
2.教师提高教学水平：学校应加强对英语教师的培训和提高，鼓励教师参加各种英语教学研讨会和学术交流，引进先进的英语教学方法和手段。
3.词汇和语法的积累：帮助学生扩大词汇量，掌握基本的英语语法知识。
可以通过词汇闯关、语法填空等方式帮助学生巩固和扩展词汇和语法。
4.多读多写：鼓励学生多读一些英语文章，包括新闻、散文、小说等，培养学生的阅读能力和语感。
多进行写作练习，可以从简单的句子、段落写起，逐渐提高难度。
5.提供实践机会：学校可以通过举办英语写作比赛、组织英语角、开展英语文化节等活动，帮助学生增加实践机会，提高他们的写作水平。
三、实践案例某农村初中学校针对学生的英语写作水平不高，开展了一些提高写作水平的实践活动，并取得了一定的成效。
1.组织英语写作比赛：学校组织了一次英语写作比赛，邀请学生们积极参与，并对获奖学生给予奖励和表扬。
比赛内容涉及日常生活、学习、环境保护等方面，旨在诱发学生写作的兴趣。
浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力
浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力第一篇：浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递的交际能力。
最近几年随着新课程的实施，在英语教学中越来越来重视学生的写作能力的培养。
从近几年的中考情况来看，书面表达已经成为考察学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且它要求学生要具备一定的审题能力、想像能力和拓展能力等。
《牛津初中英语》中的每单元Main Task这一课时重点教学任务就是能根据本单元的话题写篇英语作文，旨在提高中学生的英语写作能力。
由此看来，英语写作对学生的要求大大提高了，对于农村中学生来说是一项很艰巨的任务，对于农村英语教师来说更是一个挑战。
本人根据十几年的农村英语教学经验，谈谈自己是如何提高农村中学生英语写作能力。
一、学生现状分析大部分农村中学的生源比较差，百分之九十都是留守孩子，没有父母来督促他们来完成学业，因此在英语写作方面面临着许多困难。
具体如下：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；布局及衔接能力差。
针对学生英语写作能力差等现状，我认真分析研究了学生，找对策，尽量提高学生的写作兴趣，降低写的难度，让他们体验成功，提高学生英语书面表达能力。
二、针对教学现状，采取有效措施。
（1）调动学生的兴趣，促使学生产生强烈的写作愿望苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
”在《牛津初中英语》的教学中，同学们对每单元Reading 学习后，都想自己试着写一篇关于本单元话题的相关英语作文。
如教材8A第四单元Wild Animals，学生学完本单元之后，对大熊猫的外貌、习性、成长过程等都有了一定的了解。
第二篇：浅谈如何提高农村中学生的英语写作能力浅谈如何提高中学生的英语写作能力杨公庙中学郭翠华摘要：在英语学习中，书面表达是学生运用语言的主要能力之一，也是英语考试的重要内容。
快速提高农村中学生英语写作能力初探
快速提高农村中学生英语写作能力初探一、问题的提出随着改革开放的深入发展，全球经济一体化日趋明显。
培养交际能力已成为中学英语教学的目标之一，交际的形式有口头交际和书面交际两种。
英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
然而，笔者在农村中学连续教初三三年来，发现有些初三学生不会写英语作文或写的英语作文都是chinglish, 词不达意，看了半天不知所云。
如果教学上不采取措施，那么誓必会影响学生英文写作水平的提高和中学英语素质的发展。
所以，在学生最关键的一年，要大力重视培养学生的写作能力，挖掘每个学生的潜力，提高学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。
二、理论依据近年来，以素质教育为核心，教育界产生了许多重要的教育理论和指导思想。
其中，黄资深教授认为，写作的关键在于写，好的作文是学生写出来的，而不是教师改出来的，多写才能出好文章。
我国著名语法专家薄冰曾说：“如果我是一名初学英语的中学生，我会将好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来。
我还要读课外英语读物，并用简单的英语向我的同学复述故事的内容。
我将学习一点基本语法知识，以加强学习的自觉性，但绝不去钻牛角尖。
”这种思想不但保证高分数和高升学率，而且能全面发展学生的英语水平。
为此，2004年9月，笔者从教第一届初三开始，在英语教学上通过让学生造句、写日记与周记、背诵课文、和掌握基本语法及句型等策略，历时三年，取得良好的效果。
这项教学实践除了接受黄资深教授和语法专家薄冰的思想指导外，同时还以《英语课程标准》为指导。
《英语课程标准》指出：积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。
也就是说，如果教师在教学上注意通过言语或非言语的信息载体，不断向学生射出良好的并含有期望的情感信息，营造一种宽松和谐的课堂心理气氛。
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践
随着社会的不断发展和进步，英语已成为一种全球性的语言，对于农村初中学生来说，掌握英语写作能力显得尤为重要。
农村初中学生的英语写作水平往往偏低，如何提高他们
的英语写作水平成为了教育工作者们亟需解决的问题。
本文将通过对提高农村初中学生英
语写作水平方法的研究和实践进行探讨，并在实践中找到适合农村初中学生的有效方法。
要提高农村初中学生的英语写作水平，教师们应该注重培养学生的英语写作兴趣。
在
教学过程中，可以利用一些生动有趣的故事或实例来激发学生的学习兴趣，引导学生积极
参与英语写作的教学活动。
教师还可以鼓励学生多进行英语写作练习，鼓励学生多参加一
些英语写作比赛等活动，以激发学生对英语写作的兴趣和热情。
为了提高农村初中学生的英语写作水平，教师们应该注重培养学生的写作技巧。
在教
学过程中，教师可以通过引导学生阅读一些优秀的英语文章，让学生学习和模仿其中的写
作技巧，并在写作过程中及时进行指导和纠正，帮助学生逐步提高写作水平。
教师还可以
通过引导学生分析英语写作中的常见错误，帮助学生理解写作中的要点和难点，提高写作
水平。
要提高农村初中学生的英语写作水平，学校和教师们需要注重培养学生的英语写作兴趣，注重培养学生的写作技巧，注重培养学生的写作习惯，注重提高学生的写作自信心。
只有通过有针对性的培养和指导，才能够有效地提高农村初中学生的英语写作水平，让他
们在英语写作中能够更加游刃有余，更加自如地表达自己的意见和观点。
如何提高农村初中学生的英语写作能力
如何提高农村初中学生的英语写作能力实施新课改以来，书面表达在初中英语教学中显得越来越重要，对学生的要求也不断在提高。
然而，在每年的中考中，农村学生在这一块的得分率特别低，甚至有很多学生得零分。
因此，如何培养和指导英语写作能力，使学生在中考中发挥最佳水平，拿下写作这块阵地，是一个值得我们教师探讨的问题。
作为一名在农村中学从事英语教学十几年的教师，我对培养学生的英语写作能力有一些自己的心得与体会，在此与各位同仁一起探讨，共同进步。
一、习惯的培养（一）指导学生正确书写，是培养写作习惯的开端规范、准确的书写既是英语写作得高分的必要条件，也是培养学生严谨、踏实的学习习惯的一个重要手段。
农村中小学英语教学力量薄弱，学生未能养成良好的书写习惯，甚至不能规范地书写。
所以七年级一开始教师就应该狠抓书写规范，让学生养成良好的正确的书写习惯。
首先，要求学生能正确书写字母和单词，同时要求学生注意单词的大小写、标点、字母间接、单词间距，尤其提醒学生英汉句号的差异，避免写小圈。
为了强化书写的规范性，第一个学期可在班上开展优秀英语作业评比，英语书法竞赛等活动，班级优胜者参加校级比赛。
（二）掌握大量的词汇是培养写作能力的基础词汇是英语写作的材料，写英语作文就好比盖房子，而词汇就好比是砖，没有足够的砖就盖不好房子，没有大量的词汇，学生就像一个空茶壶，怎么也倒不出东西，写不好文章。
七年级要搞好音标教学，让学生用拼读法则去记忆单词，并养成良好的单词记忆的习惯。
七年级学生初学英语，英语学习能力还不强，而词汇特别多，教师要多鼓励表扬，多开展些活动去激励学生。
（三）背诵习惯的养成，是培养写作能力的关键著名语言大师林语堂英语教育家俞敏洪、李阳都强调过背诵在英语学习中的重要性。
背诵能让学生加深对词汇的理解与记忆，理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达形式，增强对基本语言知识的掌握，积累大量的语言材料，，并能形成良好的语感和用英语思维的习惯，最终提高学生的英语书面表达能力。
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提高农村学生英语写作能力的实践探索
当前，在英语教学中，如何有效地进行英语写作教学始终困扰着众多的英语教师，尤其是英语写作教学现状与《英语课程标准》对初中毕业生写的技能的目标要求存在很大的差距。
本文从分析初中英语写作教学的特点和现状入手，谈谈笔者对提高农村初中学生英语写作能力的实践探索，以期抛砖引玉。
一、加强阅读训练，打好英语写作基础
阅读和写作是两个相似的动态的相互作用的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对语篇结构进行分析。
阅读是写作的基础和前提，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等都说明了这个道理，因此，要提高英语写作能力，必须进行大量的阅读训练。
1.扩大表达式词汇量，提高写作能力。
词汇是写作的基础，阅读能有效地帮助学生扩大词汇量。
但如果只是盲目记忆，领会式词汇、表达式词汇全盘照收的话，学生所要消耗的精力不少，记住的词汇可能也不少，但是可用的却不多，所以在教学及指导阅读时，教师应注重引导学生挖掘表达式词汇，使学生尽可能多地扩大并掌握表达式词汇，为提高写作埋下伏笔。
2.了解英美文化背景，提高写作水平。
阅读可以增加学生的文化背景知识，扩大知识面。
英语学习既是语言学习，又是文化学习。
广泛的阅读能丰富学生的文化背景，提高表达水平。
比如，汉语中通常所说的“力大如牛”，英文却用“asstrongasa horse”，这里的“牛”为什么用horse而不用“ox”或“bull”呢？再比如说“White House”、“Disney”等。
学生如果不了解其中的文化背景，就会闹笑话，甚至犯错误。
3.学会谋篇布局，提高写作技巧。
阅读有助于学生学会谋篇布局的技巧。
学生通过阅读各种体裁的文章，了解其不同的文章结构和不同要求，使他们在写作时能正确运用不同体裁结构，学会按时间、空间或其他逻辑顺序安排各要点来进行布局谋篇，以及什么该先写，什么该后写，做到心中有数。
二、进行有效的写作训练
1.图画作文法。
图画作文法的灵感来自语文作文教学，此类写作常以记叙文为体裁，即通过观察，看清图画内容，弄懂图画含义，按照一定的发展顺序加以适当的想象，把图意正确、连贯地表达出来。
同时，笔者在教学实践中发现，要求初一学生用英语写作往往会使他们产生畏难情绪。
于是，先尝试让学生利用图片，按词――短语――短句――长句的顺序练习组句能力，一段时间后，再将组句练习扩展成为串词成段练习，于是英语作文自然产生。
此后再教给学生图画作文两步走的方法：一观察，二想象。
要求学生根据画面进行合理想象，透过画中人物的表情动作及画面背景，分析、想象图中事情发展的前因后果，人物的内心活动和语言对话，让静止不动的画面成为生活中活动的镜头。
2.合作作文法。
新课程标准倡导进行合作学习，这一理论要求我们在教学过程中树立以学生为中心的教育理念，讲究学生在学习过程中的交互作用，彼此互动。
借助于合作学习，使每个小组成员在写作训练过程中相互帮助，取长补短，集思广益，在一种非常轻松愉快的写作气氛中，学会写作，体会一种意思的多种表达法，达到提高英语写作水平的目的；借助于这种合作式的写作训练，使每个成员在写作训练中的实际表现都可以得到及时的反馈和更正。
而且这种反馈和更正更容易使学生掌握必要的写作技巧，容易减少传统课堂教学中的更正给学生带来的压力和紧张心理，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语写作能力。
3.限时限量作文法。
限时限量作文法要求学生在规定的时间内完成一定数字的写作任务，当堂上交。
对教师而言，限时限量作文法能及时准确地了解学生的写作水平，教学中少走弯路，减少盲目性，对学生而言，这样的练习不仅能提高临场发挥能力和应试心理素质，而且也能提高解题技巧和熟练程度，合理把握时间，提高解题速度。
当然，限时限量作文法贵在坚持、巧在设计。
坚持一周一练，从初一开始给学生设计紧扣课堂教学进程的作文内容。
比如给初一学生布置“自我介绍”介绍自己的家庭等写作任务；给初二学生布置“假日计划”、“家乡的四季”或看图作文等写作任务；给初三学生布置看图写短文及针对某一现象发表自己的看法等写作任务。
英语学习是一个漫长的过程。
英语写作能力的提高，不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中尽可能地采用多种方式和手段，从语言基本要素、语言基
本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练，并将写作教学深入到听力课、对话课与阅读课当中，以提高学生的写作水平。
（xxxxxx）。