提高英语写作能力的策略
初中英语作文如何提高写作水平？
初中英语作文如何提高写作水平？初中阶段是学生英语写作能力培养的关键时期。
如何最有效地提升初中英语作文水平，是老师和家长共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，结合教学实践，探讨初中英语作文水平提升的策略。
一、夯实基础，构建体系写作练习框架1.词汇积累：词汇是写作的基础。
学生应通过课本学习、课外阅读、背诵等方式不断积累词汇，并掌握词汇的词性、语义和用法。
2.语法训练：语法是写作的骨架。
学生要明白英语语法规则，能运用各种语法结构表达不同的意思，并尽量避免语法错误。
3.句型练习：句型是写作的砖瓦。
学生应熟练掌握常见的英语句型，例如并列句、复合句等，并能灵活运用不同的句型表达不同的意思。
4.段落写作：段落是写作的组织单元。
学生要能够掌握段落的结构，以及主题句、扩展句和结论句，并能运用过渡词语使段落逻辑合理、流畅。
二、提升写作能力，突破瓶颈1.模仿练习：模仿优秀的文章是提升写作水平的有效方法。
学生可以模仿范文的写作风格、句子结构和词汇运用，学习掌握优秀的写作技巧。
2.主题写作：选择学生感兴趣的主题进行写作，有助于提高练习写作的积极性和主动性。
同时，教师应引导学生学习不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，掌握不同文体的写作方法。
3.写作批改：教师应认真批改学生的作文，一针见血地指出错误并给予指导。
学生要认真阅读批阅作业意见，并不断反思和改进自己的写作。
4.课外阅读：阅读理解是写作的源泉。
学生应多泛读英文书籍、杂志和网站，积累写作素材，学习优秀作家的写作风格和技巧。
三、培养和训练写作习惯，持之以恒1.制定写作计划：学生应制定合理的写作计划，并要坚持每周至少练习写作一篇作文。
2.坚持写作练习：写作练习是提升写作水平的关键。
学生应消除畏惧心理和懒惰心理，每天坚持写作，即使是简单的日记或短文。
3.尝试不同写作形式：学生可以尝试不同的写作形式，例如诗歌、散文、剧本等，进一步延伸写作思路，提升写作能力。
4.写作反思：学生应在写作过程中不断反思自己的写作思路、语言表达和结构组织，并积极寻求改进方法。
英语作文怎么提高初二
英语作文怎么提高初二提高初二英语作文水平是一个系统的过程需要从多个方面着手。
以下是一些有效的策略和方法1. 扩大词汇量词汇是写作的基础。
每天学习并记忆一定数量的新单词尽量使用这些新词汇在作文中。
2. 阅读英文材料多读英文书籍报纸杂志和网络文章这不仅可以提高你的阅读能力还能让你了解不同的写作风格和表达方式。
3. 学习语法规则正确的语法是写作清晰的关键。
通过学习和练习语法规则确保你的作文没有语法错误。
4. 练习写作定期练习写作可以是日记书信故事或描述性文章。
通过不断的练习你的写作技巧会逐渐提高。
5. 模仿优秀范文阅读并分析优秀的英语作文范文学习它们的结构用词和表达方式然后尝试模仿这些范文的风格来写作。
6. 使用连接词在作文中恰当地使用连接词如however therefore moreover等可以使文章更加流畅和有逻辑性。
7. 获取反馈让你的老师同学或家人阅读你的作文并请他们提供反馈。
了解你的作文中的强项和需要改进的地方。
8. 修改和润色写作完成后不要急于提交。
花时间回顾和修改你的作文确保没有拼写错误语法正确表达清晰。
9. 学习写作技巧了解不同的写作技巧如如何写一个吸引人的开头如何展开论点以及如何写一个有力的结尾。
10. 参与写作小组加入或创建一个写作小组与他人分享你的作文互相学习和提高。
11. 使用写作工具利用在线写作工具和软件来检查语法错误获取写作建议甚至进行词汇替换以丰富你的表达。
12. 保持好奇心和开放心态对新事物保持好奇心尝试不同的写作主题和风格这将有助于你发现新的写作灵感和方法。
通过这些方法的持续实践和应用你的初二英语作文水平将得到显著提高。
记住写作是一个不断学习和进步的过程不要害怕犯错每一次尝试都是向前迈出的一步。
提升英语写作技巧的五大策略
英语写作是许多学习者苦恼的问题，但只要掌握了一些有效的策略，就能够提高写作技巧。
下面将介绍五个有效的提升英语写作技巧的策略。
第一，积累词汇和短语。
丰富的词汇量和熟练的短语运用是写好英语文章的基础。
学习者可以通过阅读英文书籍、报纸、杂志和英文网站来扩大词汇量。
并且要善于将新学到的词汇和短语应用到写作中，以加强记忆和运用能力。
第二，学习语法知识。
良好的语法能够让文章语言更准确和流畅。
学习者可以通过教材、语法指南和网上学习资源来提高语法水平。
此外，要多加练习，通过写作来巩固和运用所学的语法知识。
第三，提升阅读理解能力。
阅读可以帮助学习者了解不同领域的写作风格和表达方式。
通过阅读，学习者可以提高对英文文章的理解能力，同时也能积累写作素材和句型表达。
因此，读英文报纸、杂志、小说等是提升英语写作技巧的重要途径。
第四，多写作练习。
提高写作技巧离不开多写作练习。
学习者可以选择一个自己感兴趣的话题，每天写一篇短文或者将日常生活中的见闻与感悟写成小记。
通过不断地写作练习，可以提高写作的速度和流畅度，并学会合理组织文段结构和运用不同的句型。
第五，接受语言环境熏陶。
提升英语写作技巧需要不断的接受语言环境的熏陶。
学习者可以通过听英文广播、看英文电影和与母语为英语的人交流来加强对语言的感知。
同时，也可以积极参加英语写作角逐、论坛或者研讨会，与其他英语学习者分享经验并接受评判，以提高自己的写作水平。
总结来说，提升英语写作技巧需要多方面的努力，但只要掌握了合适的策略和方法，就能够事半功倍地取得进步。
积累词汇、学习语法、提升阅读理解能力、多写作练习和接受语言环境熏陶是五大有效的策略，希望这些策略能够帮助学习者在英语写作中取得更大的成功。
英语作文如何提升作文能力
英语作文如何提升作文能力
要提升英语作文能力，可以采取以下一些策略：
1. 阅读广泛：广泛阅读英语书籍、文章、报纸和杂志，可以提高你的词汇量和理解力。
阅读时注意作者的写作风格和句式结构。
2. 学习语法：扎实的语法基础是写作的关键。
确保你熟悉各种时态、语态、句型和标点符号的使用。
3. 练习写作：定期练习写作，包括日记、信件、故事、议论文等不同类型的作文。
实践是提高写作技能的最佳方式。
4. 词汇积累：每天学习新单词，并尝试在写作中使用它们。
使用词汇本或应用程序来帮助你记忆和复习。
5. 学习写作技巧：了解如何构建一个清晰的论点，如何使用证据支持你的观点，以及如何写出有说服力的结论。
6. 获取反馈：向老师、同学或在线写作社区寻求反馈。
了解你的写作中哪些地方做得好，哪些需要改进。
7. 模仿优秀作品：研究优秀的英语作文，模仿它们的结构和风格。
这可以帮助你理解好的写作是如何构建的。
8. 使用写作工具：利用写作软件和在线资源来检查语法错误，提高写作效率。
9. 参加写作课程：如果可能的话，参加写作课程或研讨会，以获得专
业的指导和建议。
10. 保持耐心和持续努力：写作能力的提升需要时间和持续的努力。
不要因为短期内没有显著进步而气馁。
通过这些方法，你的英语作文能力将逐步提高，能够写出更加流畅、有说服力的文章。
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略
一、课程设置方面
中职生英语课程设置应该更加注重英语写作的专项能力培养，特别是在初中和高中阶段，应当增加相关的英语写作课程。
这些课程可以由专门的英语写作老师来进行讲解和指导，通过系统化的教学来提高学生写作的基本技能。
在课程设置上，可以适当增加一些实践性强的写作课程，如作文写作、新闻报道写作等。
可以增设一些写作作业，引导学生进行写作实践，提高学生的写作表达能力。
二、教学手段方面
教师在教学中应注重培养学生的写作兴趣，以激发他们对英语写作的学习积极性。
教师可以通过一些生动有趣的教学方式，如图片故事、小品表演、情景对话等方式，来引导学生进行写作训练。
教师还应该注重为学生提供一些写作技巧和方法，如写作结构、逻辑推理、词汇搭配等。
通过系统化的写作训练，帮助学生摆脱语法错误、词汇贫乏等问题，提高他们的写作水平和语言表达能力。
三、学生自主学习方面
中职生在课堂学习之外，还应该注重在平时的自主学习中加强英语写作能力的培养。
学生可以通过阅读英语文章、写作模仿、背诵范文等方式来提高自己的写作能力。
还可以参加一些英语写作角逐活动，如校际作文比赛、英语写作比赛等，来提高自己的写作水平和比赛经验。
通过这些自主学习的方式，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以增加自信心和表达能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
提高中职生英语写作水平需要多方面的努力和改进。
课程设置、教学手段以及学生自主学习都是关键的环节，只有全方位的加强才能取得显著的效果。
希望中职生英语写作水平能够得到更好的提高，使他们成为具有国际竞争力的人才。
教师如何提高学生的英语写作水平
教师如何提高学生的英语写作水平（正文）提高学生的英语写作水平是每位教师都面临的挑战。
英语写作作为英语学习的重要组成部分，对学生的英语能力发展和综合语言运用能力的培养有着重要的作用。
本文将介绍一些教师可以采取的有效措施，以提高学生的英语写作水平。
一、建立良好的写作环境要提高学生的英语写作能力，首先需要为他们提供一个良好的写作环境。
教师可以通过以下方式来实现：1. 提供充足的写作材料：教师可以为学生提供一些优质的写作范文、英语写作指南和相关主题的参考资料。
这些材料可以激发学生的写作兴趣，帮助他们理解写作技巧和表达方式。
2. 创设积极的学习氛围：教师可以组织写作讨论和交流活动，让学生相互分享写作经验和技巧。
同时，教师也应该鼓励学生多写多读，提高他们的写作积累和语感。
3. 设立写作目标和挑战：教师可以制定明确的写作目标和挑战，例如要求学生每周提交一篇短文或参加写作比赛。
这样可以激发学生的写作动力，同时监督他们的写作进展。
二、营造有效的写作教学策略除了良好的写作环境，教师还需要采取科学有效的教学策略，来提高学生的英语写作水平。
下面是一些可行的教学策略：1. 教授写作结构和组织：教师应该教授学生如何构思和组织一篇英语作文。
可以采用“提纲-草稿-修改”等教学方法，帮助学生系统地学习写作结构和逻辑。
2. 引导学生多读多模仿：作为学习语言的有效方式，模仿是培养学生写作技巧和语言表达能力的重要方法。
教师可以引导学生选择优秀的英语作品，模仿其中的表达方式、句型和用词，从而提高他们的写作水平。
3. 提供实时反馈和指导：学生在写作过程中经常需要得到教师的及时反馈和指导。
教师可以在批改学生作文的同时，给予他们针对性的建议和修改意见，并与学生进行一对一或小组讨论，帮助他们改进写作。
三、多样化的写作活动和评估为了激发学生的写作兴趣和培养他们的创造力，教师可以设计多样化的写作活动和评估方式。
以下是一些推荐的活动和评估方法：1. 主题写作和比赛：教师可以选取一些有趣的主题，引导学生进行写作练习。
如何提高英语写作水平,特别是文章结构和逻辑？
如何提高英语写作水平，特别是文章结构和逻辑？提升英语写作水平：结构与逻辑的细致雕琢英语写作，并非简单的单词堆砌，更重要的是结构与逻辑的严谨构建。
作为教育专家，我将从以下几个方面论述提升英语写作水平的关键策略：1. 掌握文章结构的框架：清晰的提纲：写作前，先整体构思文章的中心论点，并用提纲清晰地列出各部分内容，确保思路清晰，逻辑连贯。
标准的段落结构：每个段落应包含主题句、支持性论据和结论句，构成完整的逻辑单元，使文章脉络分明，通俗易懂。
巧妙运用过渡词：使用过渡词连接各个段落，使文章内容衔接自然，逻辑流畅。
常见的过渡词包括：Firstly, Secondly, Furthermore, In addition, However, Therefore 等。
2. 打造逻辑严谨的论证：清晰的论证框架：运用演绎法、归纳法或对比法等逻辑推理方法，建立起论证框架，确保论证过程严谨。
充分的论据支持：使用事实、数据、例子、研究结果等来支撑论点，加强文章的可信度。
识别逻辑谬误：避免使用逻辑谬误，例如：诉诸情感、诉诸权威、循环论证等，确保论证逻辑严谨。
3. 关注语言表达的准确性：准确使用词汇：选择与文章主题和表达目的相符的词汇，尽量避免使用模糊、冗余或过于口语化的词汇。
正确运用语法结构：掌握基本的语法规则，并灵活运用各种语法结构，确保文章语法结构完整，句子流畅。
正确使用标点符号：注意标点符号的正确使用，避免错误的标点符号影响文章表达的准确性。
4. 提升写作技巧的训练：模仿优秀作品：阅读优秀的英文文章，分析其结构、逻辑和语言风格，模仿其写作手法。
练习写作：积极参加写作练习，不断尝试不同的文体和写作风格，提升写作能力。
寻求反馈：将自己的作品展示给他人，寻求他们的意见和建议，并根据反馈修改文章。
5. 注重写作的细节：文章结构的合理性：确保文章结构合理，各部分结构清晰，逻辑关系明确。
语言风格的统一性：坚持使用统一的语言风格，避免出现文风不统一的情况。
英语写作教学的策略和方法
英语写作教学的策略和方法英语写作教学是英语教育中不可或缺的一部分。
为了提高学生的英语写作能力,教师需要采用一些有效的策略和方法。
在本文中,我们将探讨一些常用的英语写作教学策略和方法,并对其进行拓展。
1. 强调写作的目的和意义在英语写作教学中,教师应该强调写作的目的和意义。
学生应该了解写作不仅仅是为了完成一个简单的任务,而是一种语言技能的表达和沟通。
教师可以通过讲解写作的背景、目的和意义,帮助学生更好地理解写作的重要性。
2. 注重培养学生的写作习惯良好的写作习惯是写好英语作文的关键。
教师可以通过练习写作、定期检查和指导等方式,培养学生的写作习惯。
例如,教师可以要求学生每天写一篇日记或短文,或者定期组织写作练习活动,以帮助学生养成写作的习惯。
3. 重视语言基础的训练英语写作需要良好的语言基础。
教师应该重视语言基础的训练,帮助学生掌握基本的语法、词汇和拼写规则。
例如,教师可以通过讲解语法规则、编写语法练习等方式,帮助学生提高语言基础。
4. 采用多种教学策略英语写作教学可以采用多种教学策略,例如讲解策略、演示策略、实践策略和互动策略等。
教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况,选择适合的教学方法。
5. 鼓励学生进行创新写作创新写作是英语写作中的重要部分。
教师应该鼓励学生进行创新写作,培养学生的创造力和思维能力。
例如,教师可以引导学生进行创意写作、故事写作或诗歌写作等方式,鼓励学生进行创新写作。
英语写作教学需要采用多种策略和方法,以提高学生的英语写作能力。
教师应该重视语言基础的训练、培养学生的写作习惯、重视语言基础的训练和采用多种教学策略,鼓励学生进行创新写作。
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略中职学生的英语写作水平是一个值得关注的问题，随着全球化的日益加深，英语已经成为全球交流、合作、竞争的重要语言，因此提高中职生的英语写作水平对于他们未来的发展具有非常重要的意义。
以下是一些提高中职生英语写作水平的策略：1.注重基础知识的掌握：中职生的英语知识许多都是基础性的知识，比如语法和词汇。
学生应该注重基础知识的掌握，扎实的语法和词汇基础是英语写作的重要保障。
2.多阅读英语文章：阅读是学习英语的基础，阅读英语文章可以加强词汇量和语法的应用。
中职生应该多读英语原版的文章，这样可以扩大英语词汇量，让学生掌握更多的表达方式和语法结构。
3.通过模仿学习：中职生英语写作能力的提高需要许多实践，而通过模仿是一种有效的学习方法。
学生可以选择一些优秀的英语作文或文章，模仿他们的写作风格和表达方式，逐渐提高自己的英语写作能力。
4.多练习写作：在英语写作方面，练习才是王道。
中职生应该多写英语作文，不断练习，不断提高自己的写作能力。
可以通过写作比赛、论文等形式来进行练习，这样不仅可以提高写作水平，还可以增加自信心。
5.找到适合自己的学习方式：每个中职生都有不同的学习方式，有些学生喜欢通过听、说来学习，有些学生则更喜欢通过阅读、写作来学习。
中职生应该找到适合自己的学习方式，这样可以提高学习效率，更快地提高英语写作水平。
6.接受反馈：学生应该接受老师和同学的反馈，了解自己英语写作方面的不足之处。
学生可以通过让老师评阅自己的作文，或者向同学请教，来了解自己写作中的问题，从而有针对性地进行改进和提高。
7.学会使用工具：可以使用英语写作工具来辅助学习和提高，比如语法检查软件、词典、翻译软件等，这些工具可以帮助学生更快更准确地完成英语作文，同时也可以帮助学生学习更多的英语知识。
上述提高中职生英语写作水平的策略是比较实用的，中职生可以通过综合运用这些策略来提高自己的英语写作水平，从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
怎么拥有英语思维英语作文
怎么拥有英语思维英语作文
拥有英语思维是提高英语写作能力的关键之一。
以下是一些有助于培养英语思维并提高英语作文水平的策略：
1. 阅读英语材料：广泛阅读英语书籍、文章、新闻等，可以帮助你熟悉英语表达方式和思维模式。
2. 思维导图：使用思维导图来组织你的想法，这有助于在写作前清晰地规划文章结构。
3. 学习英语文化：了解英语国家的文化背景，有助于理解语言背后的思维逻辑。
4. 使用英语思考：尝试用英语思考日常生活中的小事，逐渐培养用英语表达思想的习惯。
5. 参与英语讨论：加入英语讨论组或论坛，与他人用英语交流观点，可以锻炼你的英语思维和表达能力。
6. 写作练习：定期练习写作，可以是日记、博客或任何形式的英语作文，不断实践是提高的关键。
7. 学习英语修辞：掌握英语中的比喻、拟人等修辞手法，可以使你的作文更具表现力。
8. 分析优秀作文：研究优秀的英语作文，分析它们的结构、用词和表达方式。
9. 获取反馈：向老师或英语母语者寻求反馈，了解你的写作中的不足之处。
10. 持续学习：语言学习是一个持续的过程，不断学习新词汇、短语和表达方式，以丰富你的英语思维。
通过这些方法，你可以逐步培养出英语思维，从而在英语作文中更加自如地表达自己的想法和观点。
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《提高英语写作能力的策略》微型课题研究
双城市五家镇中学夏占春
一、问题的提出
英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，也是难点。
《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。
如何消除学生惧怕英语写作的心理，如何激发学生英语写作的兴趣，如何科学指导学生英语写作，这不仅是一个现实问题，而且是英语教师共同关注，想方设法破解的难题。
为此，笔者进行了深入的思考和探究，认为只有潜心研究，分析原因，寻求破解难题的有效方法，才能提高学生的英语写作水平，达到英语新课标中的写作要求。
二、研究对象、方法与步骤
1、研究对象：农村初中学生
2、研究方法：调查研究，案例分析，撰写研修日记等
3、研究步骤
（1）准备阶段（2014、12）确定课题，制定计划，确定研究重点。
（2）实施阶段（2014、12——2015、2）调查研究，原因分析，理论学习，专家引领，撰写研修日记、体会。
（3）总结阶段（2015、3）总结课题研究，撰写结题报告，完成结题鉴定。
三、研究成效与反思
1、理论引领
为了深入开展本课题的研究，为研究提供必要的理论支撑，反复研读了《初中英语课程标准》，初中英语课程标准解读，特别对各阶段学生的写作要求做了深入的比较与研究，并观看了专家对英语写作方面的专题录像，研读了《高效课堂案例与模式》等等。
保证了课题研究的科学性、瞻前性、可行性。
2、调查分析
对初中各年级学生写作现状作了研究，分类分析，总结出初中学生英语写作水平低下的各种原因：
（1）学生没有得到系统的写作训练，不会写作。
（2）学生害怕写作，对英语写作缺乏兴趣，。
（3）学生阅读量小，词汇贫乏，没有语感。
（4）受汉语思维影响，产生中式英语。
（5）英语写作题型多样，内容灵活，学生难以应对。
3、寻找对策
检验课题研究水平的重要标准，就是研究成果能否科学指导教学实践。
为此，我发动英语教研组同行们一同破解难题，寻找对策，对症下药。
（1）以说促写
动口是写作的前提和基础，写作是动口的巩固和提高。
因此，课后除了传统的书面作业外，还应当布置口头作业。
要让学生知道，口头作业也是作业，与笔
头作业一样重要，还要让他们知道口头作业不仅是朗读、背诵，更重要的是要学会在生活中运用。
同时教师自己也要认识到检查学生口头作业也是批改作业的一种形式。
动员学生们配备录音机，购买空白磁带，空白磁带用来录制口头练习，供教师审听检查。
比如初一学生做自我介绍，不少于7句话；用问候和介绍用语对话不少于10句话等。
让学生在“说”中运用知识，在“写”中巩固知识。
这样学生既能说得精彩，又能有话可写、有话能写。
（2）以仿学写
对初学写作的学生可引导他们仿写，“以葫画瓢”。
仿写指仿照给定的句子或语段、短文去练写句子、语段或短文，其中以仿写句子最为常见。
仿写句子指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同，内容与上行文衔接的句子去写。
仿写句子对于初学英语写作的学生尤其重要。
它不仅能有效激发学生英语写作的兴趣，而且是循序渐进、提高写作水平的重要一步。
仿写可由仿写句子开始训练，如：She is from Japan.可仿写成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基础上可再进行仿写语段训练，如仿照“I am Tom, I’m twelve years o ld. I’m in Class1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可写成其他人称:My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is i n Class3Grade8. She likes drawing and dancing.
（3）以图引写
写作内容的生活化，原则是贴近学生生活，让学生有话可说，有感而发。
伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“可以为教师们找出一条金科玉律。
在可能范围以内,一切事物都应该尽量地放到感官跟前。
”简笔画线条简单、易画、生动形象、直观，具有很强的情境性，能激发学生的说写兴趣，所以被广泛应用于英语教学中。
语言和画面结合起来，能较好地创造语言运用环境，帮助学生理解记忆，有利于培养学生观察能力、想象能力以及英语思维能力，提高学生的表达能力。
以图促写的内容最好能贴近学生的生活，这样学生才更有兴趣参与。
比如，初三学生离中考越来越近了，在家里除了学习父母什么都不让他们干，基于这种现状我画了几幅图片（如上图）让学生练习英语习作。
我先就画面设计简单的问题让他们思考，再让他们根据图片再结合自己的实际生活吐露心声。
学生们个个感慨万分,兴趣盎然，极大地促进了学生的写作欲望，让学生对写作充满了兴趣。
（4）以读辅写
要想提高学生的写作能力，除了让学生进行相应的练习，还要让学生进行必要的范文阅读，在阅读范文中，学习别人的长处，发现自己的不足。
如大部分学生在写作时常常不自觉地进行不规范、不地道的英语表达，通过阅读范文，能让
学生的某些表达变得地道、规范。
如：我认为你应该听听老师的建议。
错误表达为：I think you should listen to the teacher’s advice.而范文上的表达是：I think you should follow / take the teacher’s advice .再如许多同学在写作时不使用过渡语，文章层次不清，结构不紧凑，通过阅读范文学生就会明白，如果在语句之间采用合适的关联词或过渡词能使文章层次清楚，行文连贯，锦上添花，在今后的写作中他们就会考虑使用合适的过渡语了。
另外，学生们在写日记、书信、通知和便条时，常常只重视内容，而忽视其体裁或格式。
如果在练习写作后再阅读范文，其体裁或格式会让学生们留下深刻的印象，此前的错误就不会再犯。
实践证明，百闻不如一见，阅读范文能让学生在潜移默化中提高写作能力。
（5）以改助写
学会修改，写作水平才会有提高，作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
对写作能力较差的学生，尤其要加强作文修改能力的培养。
修改的形式多样，可以是教师提供范文让学生修改，也可以学生互批互改习作，还可以教师讲评、佳作欣赏等等。
学会修改的着眼点，是让学生明确习作的错误点，并对常见错误进行分类，分析错误形成的原因，明确如何对错误进行修改。
在此基础上，让学生尝试修改。
教师对学生修改后的习作，要认真地批阅，肯定成绩，恰当点评。
在此基础上，可组织学生对同一话题进行重写。
通过修改、重写让学生逐步掌握英语写作的规律，如此反复训练，学生的写作能力一定会得到提高。
提升英语写作能力是所有英语教师苦心破解的难题，围绕这一重点、难点，笔者作了深入的思考、探究、尝试，并取得了初步的成果。
通过运用上述的对策有效激发了学生的写作兴趣。
不少学生杜绝了写作中常见错误，写作水平有了明显提高。
另外，我还撰写了《初中英语写作指导技巧》的论文，拟发表于《陕西教育》。
当然，英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，它需要同行们长期潜心研究。