榜样教育的现状及优化对策
榜样教育整改措施及效果
榜样教育整改措施及效果榜样教育是一种通过向学生树立榜样，引导其积极向上、阳光向善的教育方式。
然而，在实际教育中，同时也存在一些榜样教育不足的问题，比如，榜样选择不当、榜样行为缺乏真实性等。
为了改善这些问题，我们可以采取以下措施。
首先，要选择合适的榜样。
榜样的选择应该以学生的实际情况为基础，要求榜样具有积极向上的品质和行为。
在选择榜样时，可以考虑到学生的兴趣爱好、性格特点以及个人成长方向等，以确保榜样能够发挥榜样效应，引导学生健康成长。
其次，要关注榜样行为的真实性。
榜样的行为应该是真实可信的，不能虚有其表。
通过了解榜样的真实情况，例如他们的努力、付出和成就等，学生才会对其产生认同感，从而受到榜样的引领和激励。
教师可以邀请一些优秀的人士来进行经验分享，或者通过影视作品展示榜样的真实故事，以增强学生对榜样行为的信赖度。
此外，还可以加强榜样教育的引导。
教师可以通过班会、主题教育班等多种形式，向学生介绍榜样的先进事迹和行为规范，引导学生积极向上的行为。
同时，教师还可以组织学生参加志愿者活动、社会实践等，让学生亲身感受到榜样的力量和影响，进一步提升他们的学习动力和社会责任感。
最后，要定期评估榜样教育的效果。
教育部门可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对榜样教育的认知和影响，并及时进行改进和优化。
同时，教师也应该定期与学生进行交流和反馈，倾听学生的声音，发现问题和不足，做出及时反馈和调整。
通过以上的措施，榜样教育的效果将会得到显著提升。
首先，学生将能够更好地认识到优秀的品质和行为，并将其应用到自己的学习和生活中。
其次，学生将更加积极向上，增强自信心和自律能力。
最后，学生将更加注重个人的价值观和道德观，形成良好的行为习惯和价值观念。
总之，榜样教育的整改措施以及其产生的效果，将有助于培养学生积极向上的品质和行为，促进学生成长发展。
榜样教育中的困境与突破
榜样教育中的困境与突破榜样教育一直被认为是培养学生良好品德和价值观的重要途径。
通过向学生展示崇高的榜样，并引导他们追求高尚的行为和态度，榜样教育旨在塑造学生的品德与人格。
然而，尽管榜样教育具有一定的优势和意义，但在实施过程中也存在一些困境。
本文将探讨榜样教育中的困境，并提出一些突破的方法。
一、困境1. 缺乏多样性的榜样榜样教育常常只注重特定领域的榜样，比如成功的商业人士或者伟大的领袖，忽视了其他领域的榜样。
这种偏重特定领域的榜样教育容易导致学生对其他领域的认知不足，无法全面发展自己的兴趣和潜能。
2. 榜样距离感过大一些优秀的榜样往往处于学生追求的“高处”，他们的经历和成就离学生过于遥远，难以与其建立真实的联系。
这种距离感会让学生觉得自己无法达到榜样的高度，从而产生失望和放弃的情绪。
3. 缺乏个性化的引导榜样教育常常忽略了学生个体差异的存在，没有给予每个学生个性化的引导和激励。
这种泛化的榜样教育难以满足每个学生的需求，导致一些学生在追求榜样时感到力不从心。
二、突破1. 多元化的榜样选择榜样教育需要注重不同领域和不同背景的榜样。
通过向学生介绍不同领域的成功人士、社会活动家、科学家等榜样，可以拓宽学生的视野，激发他们在各自领域中发展自己的兴趣和潜能。
2. 榜样的身边化让学生与榜样产生真实的联系，可以缩小学生与榜样之间的距离感。
学校可以邀请优秀的校友或者社区志愿者来校园进行分享和交流，让学生亲身了解榜样的经历和奋斗过程，从而激发学生的积极性和自信心。
3. 个性化的引导榜样教育需要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的引导和激励。
学校可以通过与学生的心理辅导和职业规划相结合，制定针对个体学生的榜样教育计划，引导他们根据自身特点和兴趣发展潜力。
4. 实践与行动榜样教育应该注重实践与行动，通过让学生参与社会实践、志愿活动等实际行动，将榜样教育融入到学生的日常生活中。
通过亲身经历和实际行动，学生能够更好地理解榜样的精神和追求，形成自己的行为准则。
榜样教育发展现状
榜样教育发展现状榜样教育是指通过明星、成功人士等优秀的榜样角色来引导和影响年轻人的成长发展。
榜样教育具有直观、生动、感染力强的特点，对于年轻人树立正确的人生观、价值观具有积极的影响。
目前，榜样教育在我国的发展存在一些问题和不足。
首先，榜样的选择存在着一定的偏向性和不合理性。
很多时候，榜样教育更多地关注的是明星、富豪等群体，忽视了一些普通人身上的优秀品质和价值观。
这导致了榜样教育的局限性，无法全面展示各个方面的优秀榜样。
其次，榜样教育的开展存在一定的功利性。
有些榜样完全是为了商业目的而被捧上神坛，这样的榜样教育缺乏真实性和可信度，无法对年轻人产生深远的影响。
此外，榜样教育往往只关注某一方面的成功，忽视了教育的综合性和全面性，容易导致年轻人在对待学习、工作等方面的选择上出现偏差。
再次，榜样教育的实施方式和方法有待改进。
目前，榜样教育主要依靠媒体、网络等渠道进行传播，这种传播方式存在很大的局限性，无法对不同群体的差异化需求进行有效的满足。
此外，榜样教育还需要与学校教育、家庭教育等相结合，形成多层次、多渠道的教育体系。
然而，尽管存在这些问题和不足，榜样教育在我国的发展也有一些积极的变化和成果。
随着社会的进步和人们对教育的重视，榜样教育受到了越来越多的关注。
一些地方和学校开始将榜样教育纳入教育体系，通过制定相关政策和推出相关项目来培养青少年的正确价值观和人生观。
同时，一些社会组织和志愿者也积极投身到榜样教育中，通过开展相关活动和项目来引导年轻人的成长发展。
综上所述，榜样教育在我国的发展面临着一些问题和挑战，但也取得了一些积极的成果。
未来，我们应该进一步深化榜样教育，加强榜样选择的科学性和合理性，探索多元化的榜样教育模式，提高榜样教育的实施水平，以更好地引导和影响年轻人的成长发展。
大学生榜样教育的现状及对策研究-最新作文资料
大学生榜样教育的现状及对策研究1高校学生榜样教育的现状分析1.1教育主体：教育工作者角色缺位在高校学生榜样教育主体方面，教育工作者在高校榜样教育实施过程中对应该扮演的角色定位不准确、理解不足，存在角色缺位的问题，在一定程度上降低了榜样教育的成效。
教育工作者经常出现将自己置于旁观者、实施者的角度，即处于榜样教育之外的环境来进行高校榜样教育，没有认识到自己是教育工作的主体并不是宣传榜样教育的中介。
更有甚者出现光说不做的情况，对高校学生榜样教育的认可度和接受程度产生了不良的影响。
1.2教育客体：大学生价值认可偏差在高校学生榜样教育客体方面，大学生自我意识增强以及价值认可的多元化复杂化，使得榜样教育实施困难加大。
此外，大学生自我意识的增强弱化了榜样教育的效果。
中外文化频繁碰撞、网络信息急剧爆棚，导致大学生价值观的多元化，两级分化的现实社会出现的享乐主义、拜金主义等消极现象更加导致大学生群体存在功利化、物质化等特质。
奉献精神和集体主义精神薄弱化，道德缺失，实用主义、功利主义盛行。
这些都导致高校学生对榜样的认可出现偏差，高校树立的先进典型得不到认可。
1.3教育内容：榜样缺乏针对性亲近感当代大学生对高校榜样教育推举出的榜样有着较强的疏离感，认为榜样人物不太符合时代大学生的心理特征。
这样导致榜样缺乏亲近感和科学性，难以引起学生的共鸣，更难以走进学生内心，直接降低榜样教育的时效性。
榜样教育因尊重大学生的差异性，因材施教，避免千篇一律。
现在很多高校推选单一类型榜样，显然无法满足大学生的需求，使得一部分大学生苦于寻不到符合自身期许的榜样人物，这恰恰是如今高校榜样教育现状的窘境。
1.4教育方法：选树宣传机制存问题榜样推选是高校榜样教育的基础，没有科学合理的制度保障是极易出现的情况，推选的随意主观性，很大程度上降低了榜样的信度和效度。
高校榜样教育流于形式，表面化问题严重，宣传缺乏常态化的机制。
虚假形式化的榜样教育带来了很大的负面影响，“雷锋三月来四月走”的现象一多，就会使得学生认为榜样学习都是“走过场”的坏印象，从而对往后的榜样教育心生抵触，丧失兴趣。
榜样教育中的问题解决与创新能力培养
榜样教育中的问题解决与创新能力培养榜样教育一直以来都是教育领域中备受讨论的话题。
通过向学生展示优秀的榜样，教育工作者希望能够激发学生的学习动力和追求卓越的精神。
然而，在实践中，我们必须意识到榜样教育也存在一些问题，特别是在问题解决与创新能力培养方面。
本文将探讨榜样教育中的这些问题，并提出一些解决和创新的方法。
首先，榜样教育可能导致学生缺乏问题解决能力。
传统的榜样教育往往是教师或领导者向学生展示成功的案例和方法，鼓励他们效仿。
然而，这种模式很容易让学生陷入被动的学习状态，只是机械地模仿别人的行为，缺乏独立思考和解决问题的能力。
当面临没有现成答案的问题时，学生可能会感到无所适从，无法有效地解决问题。
解决这个问题的方法之一是培养学生的批判性思维能力。
教育者应该通过引导学生进行深入思考、提出问题和寻找解决方案的方式来激发学生的创造力和解决问题的能力。
他们应该提供不同的学习机会，鼓励学生参与实践和实验，从而培养他们主动探索和解决问题的意识和能力。
其次，榜样教育可能限制学生的创新能力。
在追求模仿榜样的过程中，学生可能会束缚自己的思维，缺乏独立思考和创新精神。
他们只是复制和重复前人的成果，而无法开辟新的思路和解决方案。
为了克服这一问题，我们需要通过激发学生的创造力和培养创新精神来拓宽他们的思维。
教育者可以通过给予学生更多的自主权和创造空间来鼓励他们独立思考，并提供问题解决的机会。
同时，学生应该被鼓励提出新的观点和思考方式，进行自主性的实践和探索。
这样的创新教育模式有助于培养学生独立思考和创新能力，使他们能够面对未知的挑战并找到新的解决方案。
第三，榜样教育可能忽视了学生的个体差异和多样性。
每个学生都是独特的个体，他们具备不同的兴趣、天赋和潜能。
传统的榜样教育往往将学生统一为一个标准，过分侧重于培养学生模仿榜样的能力，忽视了他们个人的特点和需求。
为了解决这个问题，我们应该采用个性化的榜样教育方法。
教育者应该了解每个学生的特点和需求，并提供适合他们的榜样和学习机会。
榜样教育的问题、原因及对策建议
榜样教育的问题、原因及对策建议
榜样教育是一种常见的教育方式，通过给学生展示成功的角色模型来激发他们的学习动力和自我进取心。
然而，榜样教育也存在一些问题，下面就是这些问题、原因及对策建议：
问题：
1. 榜样教育容易导致学生过度崇拜某些成功人士，而忽略了自
己的独特性和发展潜力。
2. 榜样教育容易让学生把眼光局限在某些行业或领域，而忽略
了其他领域的机会和挑战。
3. 榜样教育容易忽略成功者的失败经历和人生历程，让学生对
成功的认识产生了误解。
原因：
1. 教育者对榜样教育的理解不够深入，缺乏对学生个性差异的
考虑。
2. 学生接受榜样教育的渠道单一，缺乏多元化的信息来源和角
色模型。
3. 榜样教育的实施过程缺乏引导和批判性思维的训练，容易导
致学生盲目模仿和从众心理。
对策建议：
1. 教育者在榜样教育中要注重学生个性的发展和多元性的呈现，避免一刀切的教学方式。
2. 学生接受榜样教育的渠道应该多样化，包括课堂教学、阅读、
社交媒体等。
3. 榜样教育的实施过程中应加强引导和批判性思维的训练，鼓励学生思考成功的本质和成功者的失败经历。
浅谈榜样教育存在的问题及对策
浅谈榜样教育存在的问题及对策一、榜样教育的内涵及现状（一）榜样和榜样教育的内涵榜样是什么？不同的人给予不同的界定。
有的学者认为：“榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法”①；也有学者认为“榜样是在人们头脑中的先进典型、突出的人物形象②；而在《现代汉语词典》里对于榜样是这样界定的：“榜样是值得学习或效仿的人或事”③。
那么，笔者认为：榜样是在符合社会发展的前提下，能够对人们有所启发并具有教育意思的人或者事，它所体现的是一个时代所需要的精神内涵和道德境界。
关于榜样教育的概念，目前我国学术界还没有一个完全一致的认识。
但综合不同学者给予的不同说法可以概况为：榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。
（二）榜样教育的现状榜样作为一个可以带动人们道德向上发展的精神力量，必然受到社会普遍的重视，因此在我国每个历史时代都会把榜样教育作为思想政治教育的重要方法之一，在全社会范围内树立道德榜样，进而达到“教化万民”的效果。
孔子认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，孟子认为“身不行道，不行于妻子”，老子则重视“行不言之教”的方法，这些无疑都表明了榜样教育的重要历史力量和政治作用。
进入社会主义社会以后，抓典型、树榜样，发挥先进典型的示范作用，是中国共产党做思想政治工作的光荣传统和行之有效的方法。
说到树立榜样，最先让人想起的无疑是雷锋，在社会主义的建设中，像雷锋这样的道德模范还有很多，如“铁人”王进喜；掏粪工人时传祥。
二、榜样教育存在的问题和原因在当代，榜样教育的重要作用得到了很大程度上的发挥，但在作为主要受众群体的青少年群体中，效果却不尽如人意。
《2024年当代青少年榜样教育有效性新探》范文
《当代青少年榜样教育有效性新探》篇一一、引言随着社会的进步和教育理念的发展，对青少年的教育问题已成为社会关注的焦点。
在众多的教育方法中，榜样教育作为一种传统的教育方式，仍然在现代教育中占据着重要的地位。
然而，在当代社会背景下，如何有效地进行榜样教育，特别是如何使榜样教育更具针对性和实效性，成为了一个值得探讨的问题。
本文将就当代青少年榜样教育的有效性进行新探，以期为青少年教育提供新的思路和方法。
二、当代青少年榜样教育的现状当前，青少年榜样教育在实施过程中存在一些问题。
一方面，传统的榜样教育方式过于单一，往往只注重榜样的示范作用，而忽视了青少年的个体差异和实际需求。
另一方面，随着社会的发展和价值观的多元化，青少年对榜样的认知和需求也在发生变化。
因此，我们需要对传统的榜样教育方式进行反思和改进。
三、新探：当代青少年榜样教育的有效性（一）结合时代背景，选择合适的榜样在当代社会背景下，我们应该选择具有时代特征和代表性的榜样，如科技领域的创新者、环保事业的推动者等。
这些榜样能够更好地引起青少年的共鸣，激发他们的学习热情。
同时，我们还需要关注青少年的个体差异和实际需求，选择符合他们兴趣和爱好的榜样。
（二）注重榜样的多元性除了选择合适的榜样外，我们还需要注重榜样的多元性。
这意味着我们应该引导青少年从多个角度和层面去认识和理解榜样，如从榜样的成长经历、职业特点、价值观念等方面进行探讨。
这样可以更全面地激发青少年的学习动力和价值观的形成。
（三）强化榜样的互动性在实施榜样教育时，我们需要强化榜样的互动性。
这包括与青少年进行互动交流、分享榜样的成长经历和感悟等。
通过互动交流，我们可以更好地了解青少年的需求和想法，从而更好地引导他们学习和成长。
（四）结合实际，创新教育方式在实施榜样教育时，我们需要结合实际创新教育方式。
例如，可以通过组织实践活动、开展主题活动等方式来强化青少年的学习体验和学习效果。
同时，我们还可以利用现代科技手段如网络、社交媒体等来拓展教育渠道和方式。
榜样教育的问题、原因及对策建议
榜样教育的问题、原因及对策建议
问题：
1.榜样被简单化、肤浅化。
2.榜样教育缺乏差异性，没有个性化特点。
3.唯物主义追求导致教育偏离本质，注重表象。
4.榜样教育流于形式，缺乏实质性帮助。
原因：
1.社会环境因素。
当今社会，大众崇拜明星，寻找榜样的方式往往停留在粉丝的程度，传递的榜样信息单一、肤浅。
2.个体因素。
教育者和受教育者的价值观不统一，教育导向与社会实际不符合。
3.教育环境因素。
不少学校和教育机构将榜样教育过于简单化或形式化，没有实质性帮助。
对策建议：
1.丰富榜样类型，挖掘不同领域的成功典范，发掘多元化的榜样，拓展青少年视野。
2.重视个性化榜样教育，发掘每个学生的独特潜能和特点，注重个性化的精神引导和人格塑造。
3.注重学科内涵的拓展和深入，为学生提供丰富的知识广度和深度支持，避免教育过程中的功利化现象。
4.发掘榜样的内核和精髓，注重培养学生的品行和实践能力，为学生提供更加丰富和深入的榜样教育。
5.构建多元化的榜样教育体系，注重多元化的榜样教育渠道和学习方式，提升榜样教育的实际效果。
大学生榜样示范教育存在的问题与对策
大学生榜样示范教育存在的问题与
对策
大学生榜样示范教育是一种以大学生为中心、以榜样带头引领学生的行为举止，培养学生努力奋斗、发展卓越思想理念，塑造优良的道德风尚，实现自我超越的教育形式。
但是，由于大学生榜样示范教育还处于初级发展阶段，存在着许多问题：
一是榜样不合格。
大学生榜样示范教育的本质是以榜样来影响大学生的行为举止，因此，榜样的质量是决定该种教育成效的关键因素。
然而，大学生榜样示范教育实施中，榜样的选择方法缺乏科学性，导致存在榜样推荐不公平、榜样影响力不足等问题。
二是缺乏系统性思想。
大学生榜样示范教育的实施缺乏系统性思想，既没有清晰的教育实施目标，也没有明确的教育实施方案，让教育实施漫无目的性。
三是普及度不高。
由于榜样示范教育还处于初级发展阶段，缺乏深入流行，普及度不高，教育无法覆盖到大学生的每一个方面，影响到榜样教育的整体效果。
要解决上述问题，可以采取以下对策：
一是加强榜样的选择。
要提高榜样示范教育的效果，就要建立一套完善的榜样选择机制，以保证榜样的质量。
二是拓展教育的实施渠道。
要提高榜样示范教育的实施效果，就要拓展榜样教育的实施渠道，包括社会实践、社会服务、学术竞赛等活动，以提高大学生榜样示范教育的实施能力。
三是加强教育宣传普及。
要提高榜样示范教育的实施效果，就要加大对榜样教育的宣传，把榜样的作用和意义介绍给更多的大学生，以增强大学生榜样示范教育的效果。
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榜样教育的现状及优化对策
作者：雷志强白加栋
来源：《经营管理者·下旬刊》2016年第05期
摘要：文章在分析榜样教育概念的基础上，分析当前大学生榜样教育的困境，调查延安大学榜样教育现状的等基础上，提出提高榜样教育质量的方法，以此提高大学生榜样教育的实效。
关键词：榜样教育观察学习现状对策
一、榜样教育的概念及困境
榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法榜样教育的力量是无穷的。
美国著名心理学家班杜拉的社会学习理论认为人类的行为既可以通过直接经验获得，也可以通过借助间接经验学习。
个体的行为、语言、态度、人格等都可以通过榜样教育完成。
即可以通过观察学习方式习得行为，是通过观察榜样及其表现的行为而进行的学习。
榜样教育是思想政治教育的重要内容和重要方法，但是目前榜样教育却缺乏实效性。
导致榜样教育的困境是由于榜样教育存在的定位失准等造成的。
当前存在的榜样必须是正面的形象、榜样作用非常大以及榜样的边缘化等导致了榜样教育的作用受到质疑。
二、延安大学榜样教育的现状
延安大学作为中国共产党创建的第一所综合性大学一直以来都非常重视榜样教育。
在延安大学的发展过程中存在着各式各样的榜样。
使用问卷调查大学生的榜样教育现状是一项很好的方法[4]。
为了了解高校榜样教育的现状，本研究调查了延安大学学生的榜样教育实际情况，共发放问卷1000份，剔除无效问卷49份，问卷有效率为95.1%。
通过使用数据分析软件SPSS13.0对数据进行分析得到如下结果：
1.高校大学生对榜样教育存在认知与行为不统一现象。
在榜样内涵的理解中，有82%的大学生认为优秀先进人物等典型人物是榜样，但也有50%的大学生对榜样及相关活动（榜样活动月、雷锋纪念日等）的认知较为薄弱。
有91%的大学生认为在社会中应该有榜样，有29的大学生表示会积极参与各位榜样活动，而对于大学生自己是否想成为榜样这一问题，只有34%的大学生想成为榜样人物。
2.大学生榜样信念不强。
大学生对于社会上经常出现的见义勇为现象是什么态度呢？有71%的大学生认同这些见义勇为现象，认为正是这些见义勇为现象对于社会存在的冷漠无情、见义不勇为现象敲响了警钟，能够起到唤醒人们道德良知的作用。
但是也有26%的大学生不认同这种见义勇为现象，认为见义勇为以失去生命为代价对于个人来说太残酷了，并且经常得不
到认可、得不到回报，甚至得不到受助者的感谢等，因此这种付出在当前的金钱社会不值得提倡。
3.大学生对于榜样教育活动的认同度较低。
大学生对于榜样教育的宣传和效果是否一致这一问题上，有77%的大学生认为榜样教育活动起到了很好的作用，收到了实效，发挥了先进作用。
但也有38%的大学生认为的榜样人物不符合当前高校情况，认为这种宣传过于不符，不符合大学生的实际需求。
从整体上看当前大学生对榜样活动的整体评价和认同度不高。
三、延安大学榜样教育的优化对策
榜样教育法是大学生思想政治教育工作的有效方法之一，运用榜样示范可增强高校思想政治教育的感召力和有效性，这也是我校思想政治教育的优良传统。
基于延安大学的榜样教育现状，旨在深入研究我校榜样教育的现状，以及针对当前的新时代背景下如何更好的优化我校榜样教育的做法。
1.强化积极榜样激励，选择多元化的榜样形象。
当前大学生存在普遍的追星现象，在这些明星当中有积极向上的榜样，也有消极低俗的榜样。
我们应该选择那些富有人格魅力、道德品质高尚、德才兼备等特征的明星作为大学生的榜样。
激励大学生学习他们积极向上、努力奋斗、顽强拼搏、热爱祖国等优秀品质。
这样可以根据大学生的追星需求，有针对性的选择积极向上的典型明星人物作为大学生的榜样人物，以因势利导的对大学生进行榜样教育，从而起到事半功倍的效果。
榜样形象不仅可以选择明星人物，还可以选择其他领域的优秀人物，例如科学领域、军事国防领域等领域的著名人物，这些人物同样可以起到榜样教育的作用。
延安大学作为中国共产党创建的第一所综合性大学，在它的早期发展史上出现了很多著名人物，涌现了众多革命先贤和学术界名流，也曾培养了一大批栋梁之才，在近期也出现了一些著名的人物，例如著名作家路遥等都可以作为典型人物对大学生进行榜样教育。
2.要丰富榜样教育的方式方法，拓展榜样教育的内容。
大学生的榜样教育在新的形式下面临更多样的问题，要做好榜样教育工作就得丰富榜样教育的方式方法，拓展榜样教育的内容。
首先要厘清榜样教育的主客体关系。
过去在进行榜样教育时都把榜样教育的对象视为被动接受榜样教育的，然而只有作为榜样教育的主体——大学生主动接受榜样信息，发挥主体作用才会使榜样教育收到实效。
其次要从多途径开展榜样教育，即在榜样教育时坚持课堂教育为主，其他途径为辅的模式，也就是注重大学生的课外活动、注重家庭-学校合作模式、注重借助现代教育手段等开展榜样教育工作。
榜样教育的内容也应多样化。
针对大学生不同的年龄、特征、兴趣、环境等，学校应树立多层次、多类型的榜样，增强榜样的可接受性，从而有效地进行榜样教育。
目前在这多样化的社会中，存在多样化的大学生，只有多样化的榜样教育内容和形象才能让大学生能够各取所需，才能让大学生选择合适的榜样教育内容。
3.榜样教育要不断进行创新。
创新是民族之魂，在榜样教育中也应坚持不断进行创新。
特别是当代信息技术越来越发达的情境下，更要发挥网络信息技术在榜样教育中的作用。
当代社会信息传播速度很快，特别是利用现代网络信息技术的信息传播更是如火如荼。
因此，在对大
学生进行榜样教育时应高校使用网络技术，并且要随着网络信息技术的变革下不断进行各方面的创新，要不断创新榜样教育的内容、形式等。
特别是可以利用校园网络进行榜样教育。
一方面可以提高大学生的榜样教育参与度，另一方面可以加强大学生在榜样教育中的互动，促进大学生榜样教育的有效开展。
榜样教育是在多学科基础上工作探讨的理论与实践问题，同时也是培养社会主义核心价值观的主要途径。
重视大学生的榜样教育以及探讨解决当代大学生榜样教育困境的策略是有益的。
对大学生的榜样教育提供多样化内容、方式方法等将有助于大学的不仅要教育的有效开展。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社2004 年版，第 230 页
[2]袁文斌，刘普. 榜样教育的理论依据与心理机制[J]. 河北大学学报（哲学社会科学版），2010，01：122-127.
[3]何其二. 榜样教育的困境与出路[J]. 山东青年政治学院学报，2011，01：81-84.
[4]张莉，汪建兵. 高校榜样教育现状及优化——以石河子大学调研个案为例[J]. 齐齐哈尔工程学院学报，2013，01：67-70。
[5]易素贞. 新时期大学生榜样教育面临的挑战与对策[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2003，06：57-58.
[6]李祖超，邵敏. 青少年榜样教育困境与策略分析[J]. 中国教育学刊，2011，01：80-83。
作者简介：雷志强（1971—），男，陕西延长人，延安大学石油工程与环境工程学院，讲师，研究方向为思想政治教育；白加栋（1986—），男，陕西清涧人，硕士，延安大学石油工程与环境工程学院辅导员，讲师，研究方向为思想政治教育。
※基金项目：延安大学2015年辅导员工作研究课题《榜样教育的现状及优化对策—以延安大学为例》的阶段性成果.。