学校德育中榜样选择的原则
学校德育中榜样选择的原则
摘要榜样教育是德育的重要方法。榜样选择是榜样教育的前提。在进行榜样选择时应遵循时代性、客观性、层次性、针对性、多元化五项原则。
关键词德育 思想政治教育 榜样 榜样选择
榜样教育是学校德育中的重要方法，而榜样选择是榜样教育的前提。榜样选择又可称为典范选择、正面典型选择或先进典型选择。它是榜样教育中的一个阶段，是指在一定的历史和社会条件下，根据德育的需要，在一群或一组正面人物、事例中，科学挑选典型的人物或事例作为榜样，以达到德育的目的。进行榜样选择时我们应遵循五方面的原则。榜样选择的原则，就是指在榜样选择过程中，正确处理各种矛盾和关系必须遵循的法则或标准。在当代的榜样教育体系中，榜样选择应该遵循以下原则。
一、时代性原则
所谓榜样选择的时代性，是指被选择的榜样体现党和国家在不同历史时期的具体要求，推动、促进着该时代学校德育任务的有效完成。具体讲就是要结合各个时期党的思想政治教育和社会主义精神文明建设的内容，围绕学校德育工作来发掘榜样最本质、最突出、最有普遍指导意义的时代精神去进行思想政治教育。
时代性是榜样选择最重要的原则。因为每个时代都有其特殊的时代精神，而榜样集中体现了各个时代的道德要求和道德水准，是时代的产物，也是时代的需要。战争年代的邱少云、黄继光舍身将
自己的宝贵生命献给祖国，和平时期雷锋的奉献意识，今天孟二冬的全心全意献身教育事业的精神和抗震英雄见义勇为的精神，都体现了这种需要。在生活中，越是具有时代性的榜样越能带来学习的持久动力。比如，远离学生生活时代的人物，对他们的感染力、说服力比当代先进人物对他们的感染力要小得多。历史久远的外域优秀人物，不如近代的本乡本土的优秀人物令人更感亲切“近乎”。央视近年每年一次的《感动中国》人物评选，就及时地、集中地体现了现代中国的道德要求，在学生中产生了强烈的反响。
随着社会的发展，人类的价值观也处于不断的演变中，有些具有永恒性，也有些是不断新生与演化而成的。因此，学生榜样的选择应以当代的榜样为主，在他们身上所体现的是较为完整的当代社会主流价值观，而不仅仅是历史上的榜样所具有的那类永恒的价值观。如果缺乏时代性，那么受教育者的认同度就会大大降低。教育者应意识到，榜样是历史的产物，随着社会的发展，必然有新榜样脱颖而出。榜样教育实践中既要注意发挥老榜样的作用，又要注意发现、培养新榜样；既要保持榜样的相对稳定，又要注意榜样的新老交替。切忌不管时代发展，抱住一个榜样不放，搞“榜样终身制”。当代我们倡导的是热爱社会主义祖国、热爱自己的学校、热爱自己所从事的事业、在平凡的岗位上敬业奉献的精神。所以在选择榜样时，就要注意选择体现着上述时代精神的榜样进行德育。同时，现时代又是全面贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观，继往开来，与时俱进，构建“和谐社会”的时代，这就要求榜样必须体现和符
合“三个代表”重要思想和科学发展观的要求，榜样教育要引导人们建设“和谐社会”，共同创造幸福生活和美好未来。只有这样榜样教育才能使人焕发时代精神，增强时效性。
二、客观性原则
所谓榜样选择的客观性是指榜样要来源于实际生活，要坚持实事求是，具有真实性，要有客观现实基础，应从学生的生活实践中产生，并为广大学生所接受。只有具备客观性原则的榜样才能经得住考验，才能站得住，叫得响，推得开。
榜样选择的客观性具体体现在以下几个方面①客观性首先体现在真实性。我们确定了对某一榜样进行宣传时，首先就要对其材料进行梳理和鉴定，即要看材料是否具有真实性。对这些材料的真实性要予以区别和鉴定，要有一个去伪存真的整理过程。选择榜样是要实事求是，一分为二。不可能也不应该要求各方面尽善尽美，榜样之所以是榜样，主要在于其某一方面的精神价值，在于榜样的示范作用和激励作用对社会的影响，而不在于是否高大完美。因此，榜样在学习、生活中某些方面不优秀或有缺点，并不影响其正面作用的发挥，这需要以辩证的眼光去看榜样。②客观性也体现在榜样的个性。学生是最有个性，最鲜活的群体。只有有个性的东西，才能在学生的头脑中留下深刻的印象。不同的榜样有不同的个性。榜样的个性可以启人心扉，动人情怀，催人奋进。另外，因为榜样具有鲜明的个性，所以不能不分场合到处使用。宣传“学雷锋精神，树时代新风”时，把它当成学雷锋的典范，宣传“锻炼身体，增强
体质”时，又把它当作“运动标兵”追时髦，赶浪头，见风使舵，左右逢源，这种不合实际的榜样学生不服，效果差。③客观性原则体现了榜样对一定环境的依赖性。任何榜样都是在一定的环境中产生和成长起来的，其思想和行为都与一定环境有着密切的关系。选择榜样必须考虑其生活环境。④客观性还体现在一定的虚拟性。例如文学作品中塑造的人物就有虚拟性，但《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔的形象就成为几代学生学习的榜样，究其原因，是作者对“保尔”形象的客观塑造。
三、层次性原则
榜样选择的层次性是指选择榜样时要注意到年龄、性别、教育经历、兴趣、生存环境、心理接受、道德水准等各个方面的差别。榜样选择切忌模式化，单一化，对不同层次、不同文化结构的人们，应该选择有层次性的榜样。这样才能适应不同层次学生的需要，使其远有楷模，近有表率，学有榜样，赶有目标。
就学校而言，在学生群体中，有的学生可能属于先进学生，而有的学生可能是“中”、“差”生，实际情况不同则榜样需求不同。一个爱好打篮球的学生，他总是与同校的球友们作比较，而不与国家队或幼儿园的小朋友比，因为他们不在一个层次上。一名大学生与一名小学生对榜样的需求显然有很大的差别，因为大学生不但要求榜样知识渊博，而且对其人格魅力和感染力有较高的期望。但是中小学生对身边的榜样最为敏感，学习动力最持久，学习效果也最好。因此，教师运用榜样教育学生，必须注意学生的实际情况，因
“层”施教。给予不同学生学习的榜样，应当有所区别，对不同学生学习榜样所取得的结果期望也应有所区别。
就西方国家而言，邓志中在《当代西方国家政治教育的若干启示》一文中指出“当代西方国家的政治教育、思想教育和道德教育有一个很重要的特点，就是强调教育的社会适应性，表现为教育层次明显，注重受教育者的精神培育。教育的层次性包括受教育者具有层次性和教育内容的层次性。美国从幼儿园就开始讲星条旗的组成，让3岁的孩子都知道华盛顿是‘美国之父’，知道南北战争，在中小学则根据学生的不同年龄特点，分别通过学习历史故事、历史进程和历史理论进行爱国主义教育，大学的政治教育则主要通过法制教育、价值观教育、纪律教育来进行。”
总之，榜样选择的层次性要求我们树立榜样时既要树立影响全国的间接榜样，又要发现身边眼前的直接榜样;既要有最高理想层次的共产党人的楷模，也要有共同理想层次的学生性榜样;既要使学生从“根正苗红”的榜样身上得到鞭策，也要使学生从后进转先进的榜样身上得到激励;既要有促人奋进的模范个人，又要有鼓舞众人斗志的英雄集体。要有国家级，省级榜样，每个班，每个学生也应有自己的榜样。努力形成不同层次，不同侧面，覆盖面广，感染性强的榜样群体。依靠其社会影响力和感染力，教育学生，影响社会，给进步舆论以强大的支持和鼓舞，给落后思想以抵制和批判，努力形成一个健康向上，积极进取的学习氛围。
四、针对性原则
层次性原则对应的是榜样选择的纵向角度，而针对性原则对应的是榜样选择的横向角度。针对各层次的不同受教育者选择榜样同样对于榜样教育的实效性有很大的影响。所谓榜样选择的针对性是指榜样要与受教育者的年龄、性别、理想、特长等不同特点相对应。要根据教育目标并针对受教育者的思想实际、适应水平、个性差异和他们的现实需要去选择榜样。一锅煮，一刀切，是无效的。比如，幼小儿童喜欢童话和神话，可以采用童话和神话的形象作为他们学习的榜样，少年儿童易受同龄人感染，那么可以少年英雄赖宁为榜样，因为赖宁本身就是一个少年，在年龄上、心理上、思想上、特点上与广大学生相接近，学起来也容易。另外，女孩子可以女强人、女作家、女科学家的传记教育之，想当将军的男孩，可以选择智勇双全战功卓著的将军为榜样等等。
不同的社会属性和时间、空间属性使得教育对象在年龄、身体、心理素质、兴趣爱好、性格态度、文化水平、道德修养等方面有很大的差异，他们对客观事物的看法、思维方式和接受别人劝导的方式也不同。所以，郭毅然在《马克思主义人性论思想政治教育困境解读的新视界》一文中提出“思想政治教育要从纷繁复杂的社会关系中把握教育对象的思想，努力从其所处的社会关系系统及其变化中理解他们的思想及变化，充分认清他们思想的具体性、复杂性、变化性和必然性，以对教育对象能有一个完整准确的认识”，有的放矢，收到实效。
五、多元化原则
所谓榜样选择的多元化是指在符合我国社会主义社会的发展方向以及现实要求的前提下，从各条战线、各个岗位上树立榜样。学生的未来发展是多元化的。在以往的榜样教化中，往往以道德作为立榜之要。而对才能、业务等其他方面的榜样选择则不够。仅仅以德来立榜，很容易扼杀个性，抑制创造力，往往使得衡量一个人的价值标准变的单一化，不利于社会角度的多样化，不利于个性发展的鲜明化、自由化。而现代社会中文化价值的多元是世界发展的趋势，文化多元需要多种符合指导思想的楷模，比如，学习雷锋会提高受教育者的政治觉悟，学习王进喜会激发受教育者不怕苦不怕累的拼命工作的精神，学习张海迪会引导受教育者树立“生命在于奋斗之中”的生活志向，学习白求恩会引导受教育者具有国际主义精神，学习孔繁森会引导受教育者树立勤政廉洁、全心全意为人民服务的公仆意识。
建国后教育者习惯于从政治思想高度去发掘榜样，推出后又偏重给予政治尊重，这就使榜样示范具有鲜明的政治性、精神性。这在价值标准一元化的计划经济时代，是相当有效的，但在价值取向多元化的市场经济时代，这种单纯的精神激励无异于把榜样供奉起来却香火惨淡。随着信息社会的到来，整个社会知识激增，信息量不断扩大，学生脑海中的形象不断形成和更新，在这种多样化的价值评价、多种需求标准和不断发展变化的社会面前，任何一个具体的榜样的接受面都将变小。而随着改革开放的深入和市场经济体制
完善，我国在经济、政治、文化、生活等方面取得了长足的进展，社会面貌也焕然一新，这些变化反映到个体中，主要体现为思维方式、世界观、人生观和价值观的转变。在与国际接轨的过程中，学生的思想逐步由封闭走向开放，由单极走向多元。过去那种纯粹追求榜样“高，大，全”，一事先进则百事先进的榜样教育，已不适应形势了。当然，多元化不是随意化，多元化是先进性基础上的多元，即在政治上要坚持四项基本原则，在思想上坚持辩证唯物主义路线，在道德行为上应体现出集体主义精神。
身边榜样人选评选条件
身边榜样人选评选条件
榜样人选是身边的精神引领者，他们的爱心、努力和成就激励着身边的人们。评选身边榜样人选需要有一定的标准和条件，以确保评选结果的公正和可信度。本文将探讨评选身边榜样人选的条件，以帮助大家更好地进行榜样人选的评选。
一、正直诚实
身边榜样人选首先需要具备的条件是正直诚实。他们应该以诚实、正直的品质面对生活和工作，不说谎、不欺骗、不偷盗、不腐化，以正直诚实的言行树立榜样形象。这种品质不仅可以影响和感染身边的人们，也能够提升整个社会的道德水平。
二、勤奋努力
榜样人选要有勤奋努力的精神，他们应该具备良好的职业道德和工作态度。无论是在工作上还是在学习上，他们都能够付出辛勤的努力，具备持之以恒的精神，为实现自己的目标而不懈努力。他们的奋斗精神能够鼓舞他人，让身边的人们也积极向上，为自己的人生目标而努力奋斗。
三、责任心强
身边榜样人选要有强烈的责任心，他们应该对自己、对他人、对社会都有责任感。在工作和生活中，他们不推卸责任，承担自己的角色和义务。他们会积极关心身边的人们，关注社会问题，并且愿意为解决问题而主动行动。这种责任心可以培养团队合作精神和社会责任感，并起到良好的榜样作用。
四、乐于助人
榜样人选应该乐于助人，他们应该关心他人的需求，并愿意伸出援助之手。他们的善良和乐于助人的品质能够帮助身边的人们克服困难，解决问题。他们的行为可以为他人树立榜样，号召大家共同关心他人，共建和谐社会。
五、积极进取
身边榜样人选应该具备积极进取的品质，他们应该勇于追求卓越，在自己的领域里不断提升自己。他们能够对自己有高要求，追求个人的成长和进步。通过自身的努力和追求，他们可以成为身边人们敬佩的榜样，激励他人追求更好的未来。
六、正能量传播
榜样人选应该具备正能量传播的能力，他们的言行举止应该能够给身边的人们带来积极的影响。他们可以通过言传身教的方式，传递正能量，激励他人乐观向上、勇往直前。他们应该具有良好的情绪管理能力，能够在困难面前保持乐观和积极的态度，带给身边人们正能量的力量。
教育学德育部分必背考点附录
第一节 德育的概念与意义
一、德育是什么
（一）德育概念
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。
（二）广义&狭义
德育有大德育与小德育之分，即有广义的德育和狭义的德育。
广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。
狭义的德育就指道德教育。道德教育：是对学生进行如何做人的教育。换言之，是让学生学会如何处理人与人、人与物、人与事之间的关系的教育。道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。
思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观。在我国就是要形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观。思想教育内容包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想等。
政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。我国德育中四项基本原则教育、社会主义制度教育、党的基本路线教育等就是政治教育的范畴。《小学德育纲要》中的“热爱祖国教育、热爱中国共产党教育”；《中学德育大纲》中的“爱国主义教育”、“社会主义民主教育”属于政治教育。
第二节 德育功能
一、德育的个体性功能
1.生存性功能
2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。（品德的三个维度：品德内容、形式、能力）
3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
第三节 德育目标
一、德育目标及其分类
1．德育目标的内容分层
政治教育目标：爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标
身边榜样人选评选条件 2
身边榜样人选评选条件
在我们的生活中，经常会遇到一些榜样人物，他们以其杰出的品质和卓越的成就成为我们学习和追随的对象。评选出身边榜样人选是很有必要的，它不仅能够为我们树立正确的人生目标和价值观，还能够激励更多的人向这些榜样看齐。本文将探讨身边榜样人选的评选条件。
一、坚定的信念和目标
作为身边的榜样人选，首要的条件是他们必须具备坚定的信念和目标。他们明确自己的人生方向，知道自己要做什么，不会轻易放弃。无论遇到多大的挫折和困难，他们都能保持积极向上的态度并且始终朝着自己的目标努力。
二、卓越的成就和能力
身边的榜样人选必须具备卓越的成就和能力。无论是在学业上、事业上还是在社会公益事业中，他们都能够取得瞩目的成绩并且展现出非凡的才干。他们的成就不仅是个人的荣誉，更是对整个社会产生积极影响的力量。
三、正直和诚实的品质
身边的榜样人选必须具备正直和诚实的品质。他们始终坚持守法、守信，对待他人真诚，不欺骗他人，不玩弄权谋。他们做事光明磊落，不违背自己的良知和道义，成为我们学习的楷模。
四、为他人付出的精神 身边的榜样人选应该具备为他人付出的精神。他们不仅关心自己的利益，更关注他人的需求和困境，并积极采取行动帮助他人。无论是在工作中、家庭中还是社区中，他们都能够主动承担责任，为他人做出贡献。
五、良好的人际关系和合作能力
身边的榜样人选必须具备良好的人际关系和合作能力。他们能够与不同的人建立良好的沟通和合作关系，善于倾听他人的意见并与他人共同解决问题。他们擅长团队合作，并且能够在集体中发挥领导作用，带领团队一起取得成功。
六、正面的社会影响和责任感
身边的榜样人选应该具备正面的社会影响和责任感。他们不仅关注自身的成长和发展，更关心社会的进步和发展。他们乐于参与公益事业，积极投身于社会实践活动中，并且能够以自己的行动影响他人，推动社会的进步。
七、平易近人和与人为善的态度
身边的榜样人选应该具备平易近人和与人为善的态度。他们待人友善，不摆架子，不傲慢自大。无论与谁相处，都能够给人以亲切感和温暖，从而赢得他人的尊敬和喜爱。
班集体中的学习榜样如何树立
班集体中的学习榜样如何树立
关键信息项：
1、 榜样的选拔标准
2、 榜样的培养方式
3、 榜样的宣传推广
4、 榜样的激励机制
5、 榜样的监督与评估
6、 班级成员对榜样的反馈与建议
11 榜样的选拔标准
111 学习成绩优异，在班级中名列前茅，并且具有良好的学习习惯和方法。
112 积极参加课堂互动，能够主动回答问题，提出有价值的见解。
113 具有较强的自主学习能力，能够合理安排时间，高效完成学习任务。
114 对待学习态度认真，勤奋刻苦，有坚持不懈的精神。
12 道德品质高尚，诚实守信，尊重他人，乐于助人，有团队合作精神。 121 遵守班级纪律和学校规章制度，无违纪行为。
122 具有社会责任感，积极参与公益活动或志愿服务。
13 具备创新思维和实践能力，能够在学习和生活中提出新的想法和解决方案。
131 积极参加各类学科竞赛、科技创新活动，并取得一定成绩。
132 能够将理论知识应用于实际，动手能力强。
21 榜样的培养方式
211 提供个性化的学习指导，帮助榜样制定合理的学习计划和目标。
212 为榜样提供更多的学习资源和机会，如参加学术讲座、培训课程等。
213 鼓励榜样参加学校的社团组织或担任班干部，锻炼其领导能力和组织能力。
22 定期组织榜样交流分享会，让他们互相学习和借鉴经验。
221 邀请优秀教师或学长学姐为榜样进行辅导和经验传授。
23 培养榜样的心理素质，使其在面对困难和挑战时能够保持积极乐观的心态。
231 开展心理健康教育活动，提高榜样的心理调适能力。
31 榜样的宣传推广 311 在班级内设立专门的宣传栏，展示榜样的事迹和照片。
312 利用班会、家长会等场合，对榜样进行公开表彰和宣传。
313 建立班级微信公众号或微博账号，定期发布榜样的故事和成长经历。
32 组织榜样事迹报告会，让榜样亲自向同学们分享自己的学习经验和成长感悟。
321 邀请校报、校电视台等媒体对榜样进行报道，扩大其影响力。
树立榜样 小学阶段的重要德育方式
树立榜样 小学阶段的重要德育方式
树立榜样：小学阶段的重要德育方式
在小学阶段，培养学生健康的价值观和良好的道德品质是教育的重要目标之一。尽管教育的方式和方法有很多，但树立良好的榜样仍然是一种被广泛认同且有效的德育方式。本文将讨论树立榜样在小学阶段中的重要性，并探讨如何有效地利用榜样来引导学生的道德发展。
第一节：榜样的力量
榜样能深远地影响学生的道德发展和品格塑造。首先，榜样可以给予学生直观、生动的示范。学生们通过亲眼目睹榜样的行为和表现，能够更好地理解何为积极向上的品格，激发他们内心对道德的认同。其次，榜样可以激发学生对积极品质的向往。当学生看到榜样展现出的真诚、勇敢、守信等优秀品质时，他们会渴望成为像榜样一样的人，从而引发对德育的自我动力。最后，榜样可以为学生树立正确的行为准则。通过学习和模仿榜样的行为，学生们能够明确对错、学会判断和选择，形成自己的价值观，以及正确的行为模式。
第二节：榜样的选择和塑造
在小学阶段，榜样的选择和塑造至关重要。首先，教师应该成为学生的榜样。教师应该具备良好的教育理念、高尚的品德和专业的教育水平，以此来引导学生的道德发展。其次，引入一些具有良好道德风尚的人物作为学生的榜样。这些人物可以是历史上的伟人、现实中的成功人士，或者是学校里的优秀学生和老师等。通过故事、影视、讲座等方式向学生介绍他们的故事和成就，激发学生对这些榜样的敬仰和学习动力。最后，学生自己也可以成为彼此的榜样。班级中的同学可以互相学习、互相帮助，共同进步，形成积极向上、互助合作的班级氛围。
第三节：榜样的引导和活动设计
榜样的引导需要教师们有针对性地设计相关活动。首先，可以开展榜样故事分享活动。教师可以选择一些具有积极品质和行为的榜样，让学生通过讲故事的方式共同认识他们，分析他们的品德特点和行为模式，并根据自身实际情况思考如何向榜样看齐。其次，可以举办榜样主题演讲比赛。学生可以选择自己喜欢的榜样或者根据主题自行挑选榜样，并通过演讲的方式表达对榜样的敬仰和学习心得。这样不仅培养了学生的表达能力，还加深了对榜样的认识和理解。最后，可以组织学生观摩榜样的现实行为。参观社区志愿者活动、参与公益项目等，让学生们亲身感受到榜样的影响力，并在实践中提高自身的道德修养。
道德模范评选标准
道德模范评选标准
道德模范评选标准是根据一定的道德准则和社会价值观来评选出在道德行为上表现出色、具有正面影响力的个人或集体。具体标准可能因不同的组织或评选机构而有所不同，但通常包括以下几个方面：
1. 诚实守信：道德模范应当具有高度的诚实守信意识，不撒谎、不欺骗他人，遵守合同和承诺。
2. 廉洁自律：道德模范应当廉洁自律，不受贪污腐败行为的影响，不违反法律法规，坚守职业道德操守。
3. 尊重他人：道德模范应当尊重他人的权利和人格，不歧视、不侮辱他人，能够平等、友善地对待每一个人。
4. 关爱社会：道德模范应当有关爱社会的情怀和行动，积极为社会公益事业贡献力量，推动社会进步和公平正义。
5. 勇于担当：道德模范应当在面对困难和挑战时勇于担当责任，敢于承担社会、家庭和个人的义务。
6. 传承文化：道德模范应当传承和弘扬优秀的文化传统，积极传递正能量，树立良好的社会风尚。
以上是一些常见的道德模范评选标准，具体的评选标准还需根据实际情况进行细化和具体化。
榜样德育方法
- 1 - 榜样德育方法
榜样德育是一种深入人心的教育方式，它源自古典哲学，旨在培养孩子们的道德、道德思考和道德行为。它的重点是孩子们引以为榜的人之间的形象、态度和行为。由于榜样德育是一种深远的思想结构，它可以被用于不同的文化，文化背景和孩子们的年龄。通过对榜样成功案例的研究，确定榜样德育有三个重要的特点：易行性、有效性和直观性。
易行性主要体现在榜样德育的实践中。它可以在家庭、学校和社会环境中实施，非常容易推行。在家庭中，父母可以为孩子树立良好的榜样，让他们学习礼貌有礼、慷慨大方，甚至在生活中开展诚实、公平的生活习惯。在学校里，老师可以为学生们提供榜样角色，让学生们把表现良好的优秀教师充当自己的榜样，学习学习他们秉承的原则。此外，学校还可以组织各种活动，如看电影、参观博物馆、参加体育比赛等，为学生们提供榜样行为学习的机会。在社会上，政府、企业和民间也可以共同努力，打造一个充满正能量的环境，为孩子们提供榜样行为的示范和身教，让孩子们受益匪浅。
其次，榜样德育是一种有效的方式，它可以帮助孩子们更好地把榜样人物的行为转化为他们自己的行为和信念，从而获得道德教育的有益成果。榜样有助于引导孩子们遵守社会准则和道德法则，尊重他人，关心社会问题，建立正确的价值观，养成良好的习惯，这样自然就能开发孩子的道德素养了。
最后，榜样德育是一种直观的方式，孩子们可以更容易地理解榜 - 2 - 样人物的行为，从而培养和深化他们的道德理念和行为。对孩子们而言，学习的过程不再是纯理论上的，而是一个现实的过程，他们可以更好地学习并掌握原则，这是道德教育的有效途径。
榜样德育是一种深入人心的道德教育方式，它具有易行性、有效性和直观性三大特点。它不光提倡孩子们去实施道德和正确的行为，更重要的是要使他们能够真正理解道德原则和价值观，掌握和练习把道德原则转化成行动的能力，建立良好的道德品质，为社会做出贡献。
“我身边的道德榜样”评选条件
“我身边的道德榜样”评选条件
第一篇：“我身边的道德榜样”评选条件
附件1：
“我身边的道德榜样”评选条件
1、助人为乐模范：长期践行雷锋精神，主动无私地帮助他人，坚持帮助无血缘关系的老幼病弱、鳏寡孤独以及身边的同学，参与学院组织的志愿活动（走进敬老院、关爱弱势群体活动至少三次），对遭遇不幸或遭受灾害者奉献爱心，努力帮助排忧解难；积极参加捐资助学、扶残助残、公共服务、志愿服务等社会公益活动，赢得师生高度赞誉。
2、见义勇为模范：在公民合法权益受到侵害时，设法进行保护和援救；勇于同正在实施的违法犯罪行为作斗争，义务协助追捕犯罪嫌疑人或提供重要线索，为侦破案件作出贡献；在抢险救灾中，奋力排除险情，保护集体生命财产安全，在师生中间产生影响。
3、诚实守信模范：具有强烈的诚信意识，在学生中间有较高的威信；在人际交往中，真诚待人，实心做事，即使遇到困难，仍坚持信守承诺。尊敬师长，团结同学，无违纪违法情况，严格按照《大连海事大学学生手册》履行学生的义务，学习上进，积极参加各种活动，人缘好，能作为展现当代大学生良好精神风貌的代表。
4、敬业奉献模范：具有无私奉献的敬业精神，立足本职，爱岗敬业，刻苦钻研，勇于创新，在自己所担任的职务责任内取得优异成绩，做出突出贡献；干一行、爱一行，长期在学生干部工作中尽职尽责、默默奉献；恪守职业规范，办事公道、服务优质，赢得师生广泛好评。担任学生干部做出突出贡献的优先参评。
5、孝老爱亲模范：模范践行家庭美德，孝敬父母，知感恩，懂回报。平时生活节俭，能够体恤父母工作的艰辛。
6、热心公益模范：具有乐于助人的高尚品质、热衷并积极参与于社会公益事业、勇于承担社会责任，向社会奉献自己的爱心的同时以自己的言行举止把大家吸引到公益活动中来。有过参加捐资助学、扶残助残、公共服务等活动经验者优先参评。
7、志愿服务模范：应具有奉献、友爱、互助、进步精神，积极参加学校、社会组织的各种志愿服务事业，能经受住困难的考验、吃苦耐劳，在实践中脚踏实地艰苦奋斗，能用满腔热情为志愿服务工作添砖加瓦。有志愿服务经验者优先参评。
学校先进模范选拔的制度
一、制度背景
为充分发挥先进模范的示范引领作用，推动学校教育教学工作全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本制度。
二、选拔原则
1. 公平公正原则：选拔过程公开透明，确保选拔结果的公平公正。
2. 突出先进性原则：选拔对象应具有高尚的道德品质、优秀的教育教学业绩、突出的个人特长。
3. 全面发展原则：选拔对象应德智体美劳全面发展，具有良好的社会形象。
4. 优先推荐原则：对在教育教学工作中取得突出成绩的教职工和学生，优先推荐为先进模范。
三、选拔范围
1. 教职工：包括教师、教育工作者、行政管理人员等。
2. 学生：包括全日制在校学生和研究生。
四、选拔条件
1. 教职工：
（1）热爱教育事业，具有良好的师德师风。
（2）教育教学成绩突出，教学方法先进，教学效果显著。
（3）积极开展教育教学改革，推动学校教育教学质量提升。
（4）关心学生成长，关爱学生身心健康，具有良好的师生关系。
（5）积极参加学校组织的各项活动，具有良好的团队协作精神。
2. 学生：
（1）具有良好的思想品德，遵纪守法，尊敬师长，团结同学。
（2）学习成绩优异，具有较强的学习能力和创新精神。
（3）积极参加体育锻炼，身心健康，具有良好的心理素质。 （4）积极参加社会实践活动，具有较强的社会责任感。
（5）在文艺、体育、科技创新等方面有突出表现。
五、选拔程序
1. 自荐或推荐：教职工和学生可根据自身条件，自荐或由他人推荐。
2. 组织审核：学校成立先进模范评选工作领导小组，对自荐或推荐的候选人进行审核。
3. 评选公示：对审核通过的候选人进行公示，接受全校师生监督。
4. 评选结果：评选工作领导小组根据评选条件和公示结果，确定先进模范名单。
5. 表彰奖励：对评选出的先进模范进行表彰奖励，并给予一定的物质奖励。
六、制度保障
1. 学校成立先进模范评选工作领导小组，负责选拔工作的组织实施。
2. 学校设立先进模范评选专项经费，用于表彰奖励先进模范。
论述德育的原则、途径与方法
论述德育的原则、途径与方法
1. 价值观教育原则：德育的核心任务是培养学生正确的价值观念和道德观念。德育需要根据学生的年龄特点，以人文关怀为基础，通过教学活动、校园文化建设等多种途径促进学生积极向上、善良友好的品质。
2. 榜样引领原则：教师应该成为学生的良好榜样，通过自身的行为言传身教，激发学生对美好德行的追求。学校可以通过展示优秀学生的先进事迹，让学生产生向上的动力。
3. 课程融合原则：德育应该与学科教育相融合，不仅注重学生的知识学习，还要关注学生的品德修养。学校可以修订课程，增加与道德、品德相关的内容，使德育教育渗透到各个学科中。
4. 个性化关怀原则：德育应该注重发现和关注每个学生的个体差异，针对学生的个性特点和个别需求，设计个性化的教育方案，帮助学生养成良好的道德习惯和行为。
5. 参与性原则：德育活动应该强调学生的主体性和参与性。通过组织学生参与社会实践、社区服务等活动，增加学生的社会责任感和社会意识。
6. 情感教育原则：德育应该注重培养学生的情感素养，引导学生正确处理情绪、表达情感。学校可以通过心理辅导、情感交流活动等方式，关注学生的情感需求，促进学生健康成长。
7. 习惯养成原则：德育应该培养学生良好的习惯和行为规范。学校可以通过制定校规校纪、定期组织班级会议等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯。
8. 家校合作原则：德育需要学校和家庭的紧密合作。学校可以加强与家长的沟通，分享学生的德育成长情况，共同培养学生的品德修养。
9. 自主性原则：德育应该培养学生的自主性和责任感。学校可以通过学生会、社团等组织的设置，给学生提供自主选择和管理的机会，培养学生的领导才能和自我约束能力。
10. 追求卓越原则：德育教育应该追求卓越，不断提高德育水平。学校可以不断改进德育教育的方法和手段，积极引进德育理论和实践的创新成果，不断提高教育质量。