高中英语写作教学研究
以读促写在农村高中英语写作教学中的应用研究教学案例
以读促写在农村高中英语写作教学中的应用研究教学案例一、教学背景与目的农村高中英语写作教学一直是教师们头疼的问题，学生的词汇量和语法水平有限，导致他们在写作时常常表达不清晰、逻辑混乱。
在这样的背景下，本文主要通过以读促写的教学方法对农村高中英语写作教学进行应用研究，通过阅读文本引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力。
二、教学内容与策略教学内容：本教学案例以“环境保护”为话题，选择一篇关于环境保护的英语短文作为阅读材料，向学生展示如何用英语表达环境保护的观点和态度。
教学策略：以读促写。
老师指导学生阅读选定的英语短文，通过讨论和分析，引导学生掌握短文的结构、语言和观点。
然后，老师布置写作任务，要求学生以所读短文为参考，写一篇关于环境保护的英语作文。
在写作过程中，老师给予适当的指导和帮助，引导学生克服写作难题，提高写作表达能力。
三、教学流程1. 激发学生兴趣：老师介绍“环境保护”的重要性，并进行相关的话题讨论，引发学生对环境保护的关注和思考。
2. 阅读并讨论：老师让学生阅读选定的英语短文，并组织学生进行讨论，探讨短文的主题、观点以及作者的表达方式。
3. 写作引导：老师分析短文的结构和语言特点，指导学生如何在写作中运用类似的表达方式和句式结构，以提高写作水平。
4. 作文训练：老师布置写作任务，要求学生以所读短文为参考，写一篇英语作文。
在写作过程中，老师给予适当的指导和帮助，指出学生在表达和逻辑上的不足，帮助他们改进。
5. 作文展示与评价：学生完成作文后，老师组织学生进行作文展示，并进行评价和讨论，鼓励他们相互学习和提高。
四、教学评价与反思教学评价：通过这种以读促写的教学方法，学生的写作能力得到了明显的提高，他们在表达和逻辑上有了更好的表现，写作水平得到了显著提升。
教学反思：本教学案例中以读促写的教学方法为主，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生进行有效的写作训练。
但同时也需要注意加强对学生写作过程的指导，培养学生的写作意识和技巧。
高中英语写作教学策略的研究
高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。
在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。
因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。
此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。
针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。
（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。
（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。
（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。
（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。
（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。
（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。
（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。
高中英语应用文写作教学实践研究
高中英语应用文写作教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中英语应用文写作是英语教学中的重要内容，它旨在培养学生运用语言进行实际交际和表达的能力。
在实际中发现，学生对应用文写作的掌握程度参差不齐，存在着写作能力不足、表达能力不强等问题。
对于如何提高高中英语应用文写作教学的效果，值得进行深入的研究和探讨。
当前，社会对高中生的英语写作能力提出了更高的要求，要求学生具备更强的写作能力，能够应对各种实际场景下的写作要求。
传统的英语写作教学往往侧重于基础知识的传授，忽略了实际应用能力的培养。
有必要对高中英语应用文写作教学进行深入研究，探讨如何提高学生的写作能力和表达能力，以满足社会对英语人才的需求。
1.2 研究意义研究应用文写作教学的意义在于提升学生的英语应用能力。
在高中阶段，学生需要掌握不仅是基础知识，更需要学会如何运用所学知识进行实际应用。
英语应用文写作是一个很好的方式来培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过学习应用文写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的表达能力和语言组织能力，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。
英语应用文写作教学也有助于培养学生的创新意识和批判性思维。
通过分析不同类型的应用文，在实践中锻炼学生的创作能力和写作技巧，激发学生的创新潜能和发散性思维。
在写作过程中，学生也需要对信息加以筛选和思考，培养批判性思维和分析能力。
研究高中英语应用文写作教学的意义在于促进学生的综合语言能力和思维能力的全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
通过实践和研究，可以更好地指导教师教学实践，提高学生在英语应用文写作上的成绩和表现。
1.3 研究目的Ultimately, the goal of this research is to evaluate the effectiveness of practical writing teaching in high school English education and provide practical recommendations for teachers and educators to enhance the quality of teaching and learning in this area. Through this research, we hope to contribute to the development of innovative and engaging teaching methods that can help students become proficient and confident writers of English applied texts.2. 正文2.1 高中英语应用文写作教学现状分析当前，高中英语应用文写作教学存在一些问题和挑战。
核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究
核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究【摘要】本研究旨在探讨核心素养培养目标下高中英语写作教学策略。
在分析了研究背景和研究意义。
正文包括素养培养目标解析、高中英语写作教学现状分析、培养目标与教学策略匹配研究、实施策略探讨和有效性评估。
通过对这些内容的研究，可以更好地理解和应用核心素养培养目标，提出相应的教学策略。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，可以为提升高中英语写作教学质量和学生核心素养水平提供有效的参考和指导。
【关键词】关键词：核心素养培养目标、高中英语写作、教学策略、研究背景、研究意义、素养培养目标解析、教学现状分析、匹配研究、实施策略、有效性评估、总结成果、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景目前在高中英语写作教学中，存在一些问题和挑战。
传统的写作教学模式注重知识传授和技巧训练，缺乏对学生综合能力和素质的全面培养。
如何更好地理解和运用核心素养培养目标，设计切实可行的教学策略，提高学生的核心素养水平和写作能力，是当前亟待探讨的课题。
本研究旨在探讨在核心素养培养目标下的高中英语写作教学策略，旨在通过对素养培养目标的解析、英语写作教学现状的分析以及教学策略与培养目标匹配研究等方面的研究，为高中英语写作教学提供更加科学和有效的教学指导，促进学生综合素养的全面发展。
1.2 研究意义The significance of researching strategies for high school English writing teaching under the cultivation of core literacy lies in the urgent need to improve students' comprehensive abilities in English writing. As the importance of English proficiency continues to grow in the globalized world, it is essential to equip students with the necessary skills to effectively communicate and express themselves in written form. By focusing on core literacy development in English writing teaching, we can help students not only improve their language skills but also enhance their critical thinking, creativity, and cultural awareness.2. 正文2.1 素养培养目标解析在高中英语教学中，核心素养的培养已经成为教育的重要目标之一。
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究
以读促写在高中英语写作教学中的应用研究摘要：新课改下，对于高中英语有了新的要求，英语核心素养被重视，而阅读与写作是英语教学中不可分割的两个模块，将二者结合起来，推行以读促写教学法，有利于改变学生对英语写作教学的固有印象，提高学生的写作能力。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用引言以读促写教学方法主要是利用阅读教学提升学生写作能力，属于高中英语写作教学中的创新教学形式，可以提升学生写作整体水平。
1“以读促写”教学模式的理论依据输入和输出是语言学习中两个关键的环节。
输入是语言学习的基础，学生在输入的前提下需要不断内化相应的语言素材才可以完成语言的整个学习过程。
阅读是语言输入的有效方式，写作是语言输出的重要环节，“以读促写”是一种语言输入输出相结合的教学模式。
在语言教学中，阅读与写作关系密切。
通过阅读，学生可以积累写作素材，开阔视野，提高写作技巧，这对提高学生的写作能力大有裨益。
因此，阅读对写作能产生积极影响。
写作能够锻炼学生的综合能力，因为每一次写作，学生都需要收集和分析素材，对文章结构进行合理布局，进而突出文章主题。
写作的过程其实就是发现、分析以及解决问题的过程，在这一过程中，学生既会对文章主体结构的理解更加充分，还会对文章的整体布局有更透彻的感悟，这对提高他们的阅读能力也会产生积极影响。
阅读既是信息输入的过程，也是知识内化的过程；写作则是信息输出的过程，也是知识运用的过程。
因此，在高中英语教学中，教师可以将两者结合在一起，采用“以读促写”的教学模式，这样可以更好地锻炼学生的英语读写能力，从而提高他们的英语综合素养。
2以读促写在高中英语写作教学中的应用策略2.1选择恰当阅读材料，做好以读促写教学准备对于很多高中生而言，其在英语写作方面往往面临较大的困难，一些学生习惯了模仿表达方式、写作技巧，以提高写作水平。
但显然，这种套用的方式很难真正帮助学生提高写作能力，而通过以读促写教学，保持阅读与写作的高度融合，有助于学生写作能力的提升，但在以读促写教学模式下，教师应选择恰当的阅读材料，以教材中的阅读材料为依托，适当拓展课外阅读资料，并将这些阅读材料作为写作素材，使每个学生都能在阅读后能表达自己的想法，高度结合阅读与写作，通过阅读促进学生写作，如“Let't celebrate”一单元，根据主题内容，围绕“celebrate”展开，教师在课堂上引导学生思考：Class，when in yourlife do you feel theneed to celebrate ？学生们争先恐后地回答：Thereare good times、At the holidays……当教师带领学生进入本单元话题后，教师推荐学生阅读“SpringFestival”这一阅读资料，其文章内容围绕春节的庆祝活动、习俗等展开分析，教师要引导学生阅读这一篇文章。
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究
基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的英语教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，尤其是在写作教学方面。
随着社会的不断发展，写作已经成为一项重要的能力，而高中英语写作作为培养学生语言表达能力和思维能力的一种重要形式，也受到了广泛重视。
当前高中英语写作教学存在一些问题，如写作的形式化程度高、学生的写作能力培养不足等。
急需一种全新的教学模式来提升学生的写作水平。
在这样的背景下，结合学科核心素养理念来进行英语写作教学研究，成为了当前教育领域的一个热点问题。
通过引入学科核心素养，可以更好地培养学生的批判性思维、跨学科能力和创新能力，从而提升他们的写作水平。
本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式，旨在为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，提升学生的写作能力和综合素养，进一步完善高中英语写作教学体系，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是通过探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例，分析其对提升学生写作能力的效果，为高中英语写作教学提供新的思路和方法。
具体来说，本研究旨在通过对学科核心素养在英语写作教学中的重要性进行分析，探讨基于学科核心素养的英语写作教学模式，并结合实例分析和效果评估，验证学科核心素养对学生写作能力的提升效果，从而为高中英语写作教学提供更具针对性和有效性的指导。
通过本研究，希望能够为提高学生写作水平和整体素养水平提供有益的参考和启示，促进高中英语写作教学的不断改进和发展。
1.3 研究意义本研究的意义主要表现在以下几个方面：本研究可以进一步探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学方法，为提高学生的写作能力提供有效的指导和实践。
通过深入分析学科核心素养在英语写作教学中的重要性，可以为教师在实际教学中的教学设计和方法选择提供理论支持和实践参考，有助于优化教学过程，提高教学效果。
高中英语写作教学策略研究
高中英语写作教学策略研究【摘要】英语写作在高中阶段的教学非常重要，但目前存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣和自信。
为了提高写作教学效果，可以采用一些策略，比如激发学生的写作兴趣和提高他们的写作技巧。
运用多媒体技术可以辅助写作教学，使学生更容易理解和掌握写作技巧。
培养学生的写作能力也是至关重要的，可以通过给予学生更多的写作机会和反馈来提高他们的写作水平。
高中英语写作教学策略的重要性不言而喻，未来也将继续深入探讨和完善这一领域，以更好地促进学生英语写作能力的提高。
【关键词】高中英语写作、教学策略、研究、重要性、问题、提高效果、多媒体技术、学生写作能力、培养、结论、展望未来1. 引言1.1 高中英语写作教学策略研究概述High school English writing teaching strategy research is a crucial aspect of language education. Writing is not only a key skill in English language learning, but also an essential communication tool in today's interconnected world. Therefore,it is essential to explore effective strategies for teaching high school students how to write in English.2. 正文2.1 高中英语写作教学的重要性高中英语写作教学的重要性体现在多个方面。
写作是一种重要的语言表达方式，通过写作可以让学生更好地表达自己的思想和观点。
写作能够帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，培养他们的批判性思维和创造力。
写作也是一种学习方法，通过写作可以加深学生对知识的理解和记忆。
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索
基于英语学习活动观的高中英语写作教学探索高中英语写作教学是英语教学中非常重要的一环，而如何能够有效的引导学生进行英语写作，是每一个英语教师都需要深入探讨的问题。
本文将从基于英语学习活动观的角度出发，探索高中英语写作教学的有效方法。
英语学习活动观是指通过在活动中学习，学生在参与学习的过程中主动发展语言能力。
这一理论强调学生在学习中的主体性和积极性，强调教学活动要贴近学生的生活和实际需要，使学生形成自主学习的习惯和能力。
在英语写作教学中，我们也可以运用英语学习活动观的理念，通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的写作能力。
英语写作教学要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣是学习的动力所在，而只有学生对英语写作产生浓厚的兴趣，才能够主动去进行写作的练习和实践。
教师可以通过多种形式的活动，来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行小组写作活动，让学生们在合作中相互交流、讨论，相互学习，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体设备，如视频、音频等，引导学生进行写作，使学生在参与多媒体活动中产生写作的兴趣。
英语写作教学要注重激发学生的学习主动性。
学生在写作的过程中要积极主动地寻找写作素材，积极主动地进行写作练习和实践。
教师可以设计一些启发性的活动，激发学生的主动性。
教师可以安排学生进行写作主题的讨论和研究，让学生们自主选择写作主题，从而激发他们的写作主动性。
教师还可以引导学生进行写作任务的分析和总结，让学生在分析和总结中主动地探索写作规律，提高他们的写作能力。
英语写作教学要注重提高学生的写作能力。
学生在写作的过程中要不断地通过实践来提高英语写作能力。
教师可以通过多种形式的写作活动，来提高学生的写作能力。
教师可以通过定期的写作训练活动，让学生进行写作练习和实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以通过纠错活动，让学生在纠错中发现自己的错误，从而逐步提高他们的写作水平。
在实际的英语写作教学中，要注重教学方法的多样性。
浅谈高中英语写作教学的策略研究
浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。
而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。
优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。
本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。
标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。
在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。
除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。
一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。
教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。
高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。
在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。
而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。
除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。
（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。
教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。
学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。
（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。
英语阅读促进高中英语写作教学的研究
英语阅读促进高中英语写作教学的研究随着教育改革的不断深入，英语的学习成为了高中阶段不可或缺的一部分，而英语写作在英语学习中也占据着重要地位。
然而，英语写作的许多难点常常会成为学生们学习英语中的一道难关，如何提高学生的英语写作能力成为了教育工作者研究和解决的重要问题。
本文旨在探讨英语阅读对高中英语写作教学的积极影响，以期对提高学生英语写作能力的教学改革有所裨益。
一、英语阅读加深学生对英语语言体系的理解英语词汇和语言结构是英语写作的基础。
然而，由于英语词汇量大，语法复杂，学生在写作时往往难以处理语言结构的运用和语言表达的准确性。
通过英语阅读这一有效的学习方式，不仅可以有效地扩大学生的英语词汇量，还能让学生更加深刻地理解英语的语言结构，进而学会更准确地运用语言表达自己的思想。
同时，英语阅读还可让学生更好地了解英语的常用语言表达方式，进而影响并提高学生的英语写作技能。
二、英语阅读提高学生的写作技能和写作水平英语阅读中所涉及的主题、情节、人物以及文学风格等方面的知识，对学生的英语写作能力提高具有很大的帮助，激发学生的写作兴趣和写作自信心。
在阅读之后，学生可以自己通过模仿创作相关的英语作文，让他们更有意识地运用英语语言来表达自己的思想和感受。
通过这一训练，学生的写作技能也会得到提高。
同时，英语阅读还可以帮助学生扩大自己视野，锻炼鉴赏能力，提升写作水平。
三、英语阅读激发学生的创新思维和叙述能力在阅读过程中，学生可以从作品中感受到作者的思想和情感，进而借鉴到一些其独特的叙事方法和思维方式。
这对于提高学生的创新思维和叙述能力非常有帮助。
通过模仿英语阅读材料的作品，学生可以慢慢地形成自己的写作习惯，并培养自己的作者风格。
同时，学生还可以在阅读过程中学习到写作技巧和方法，从而进一步提高自己的写作能力。
四、英语阅读培养学生的阅读习惯和审美能力英语阅读还可以培养学生的阅读习惯和审美能力。
在阅读中体会和感受作者的语言和思想，从而获得阅读的快乐和满足。
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2019年07月
DANGDAIJIAOYANLUNCONG
高中英语既是初级英语的总结，又是高级英语的基石。
它对于高中学生而言，不仅在高考中占有较大的比重，而且是促进学生今后发展的重要技能。
写作需要学生掌握正确的语法，使用恰当的语境，是学生对英语运用能力的综合体现。
因此，如何提升高中生的英语写作质量，是高中教师当前的首要任务。
一、体会文章情感，做好思维培养
在课堂教学中，教师应有意识地培养学生对英语写作的感觉，通过培养学生掌握词组的合理语境，加强对英语词组的运用能力，从而提高写作质量。
教师要引导学生把握文章情感，让学生在写作之前对全文有整体的逻辑思维，知道自己要写的内容，对文章走向有一个清晰的认识。
这样在写作过程中就不会机械地使用词组堆砌文章，而是学会通过逻辑思维提升英语写作的整体质量。
如在进行如下的写作中，学生就会对“go through ”的用法产生疑惑。
He is a comedian.When people recognized him in the street always directly shouted his name in the film.But they never called his real name.When the journalist asked him the question ，he was smiling and said:”I am already gone through it.”其中“go through ”在英语口语中有“习惯”的意思，多表无奈之意。
通过情感体会，学生在写作前奠定情感的基础。
学生可以通过逻辑思维，感受自己在写作中“go through ”的应用情感，从而使词语运用得更准确，也使文章的逻辑性更强。
为此，教师首先要加强学生对英语词组的理解，并学会应用在实际的语境中；其次把握写作的整体情感，合理运用词组，这样可以使学生的写作变得更加灵活。
二、注重日常累积，学会纵向写作
提高英语写作质量，需要做好日常积累，包括词组的积累、语法的积累、语境的积累、名言的积累等。
以往，教师在教授词、组时，只是为了让学生知晓词、组的基本含义。
在教授学生词、组、语法时，教师不仅要让学生理解词、组的基本含义，还要让他们了解词、组在不同语境中的含义，以及在不同语境中的运用，以便在学习过程中提高对英语知识点的思考。
让学生能够通过词、组、语法为文章设置一
个合理的情景，这样既能提高学生的思维性，还能增强对基本知识的运用能力。
如在earn 一词的教学中，教师首先让学生掌握earn 的基本词义，即挣钱和赢得。
之后教师让学生根据不同的词义写一段小短文。
如挣钱，He earns money very hard ，in order to let their children get a bet-ter life.又如赢得，He won their respect ，because he is into the fire on the most dangerous time.Finally he and his friends keep the factory from the fire.通过这种教学方法，使学生在日常积累单词的过程中，也在积累写作、体会写作、学会写作，使学生在写作中能够更准确地掌握词汇在文中的意思，对写作情境有所设想和预见。
三、加强范文学习，树立写作典范
在英语教学中，学生刚开始接触英语写作是通过范文得到的，因此，教师在教授范文时应该做好知识牵引，将词、组、语法等内容完美地融合在一起，配合具体情境，让学生学会在写作中运用这些知识点。
然而，教师经常只是将范文当作词、组、语法的教学工具，没有将其充分利用起来。
为了提高学生的写作能力，教师通常利用课外积累写作的方式，这样不仅会降低范文的重要性，还会提高学生的课业负担，而且课外写作材料的难易度很难控制，从而无法达到预期效果。
因此，在高中写作训练中，教师应该加强对范文的学习。
如：让学生自己制作一个记录本，将范文中涉及的词、组、语法等知识的使用记录其中，并选择范文中的经典段落进行背诵。
总之，在高中课堂教学中，英语写作是重点也是难点，由于写作在英语考试中的所占比例较大，所以应对学生加强写作训练，帮助学生形成写作思维，这样才能从本质上提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]魏静.高三英语写作教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（01）.[2]彭珍容.范文仿写法与句子训练法的效果比较研究[D].上海外国语大学，2010.
R esearch on English Writing Teaching in Senior High School
C HEN Shuqiong
（Putian No.10Middle School ，Putian 351100，China ）
【Abstract 】Writing is the embodiment of students ’comprehensive ability.Writing thinking ，language accumulation and model article guidance are the core elements of students ’writing ability.Teachers must constantly guide students ’writing thinking and strengthen language accumulation so that students can write good English articles.This article elaborates from three aspects ：experiencing the emotions of articles ，cultivating good thinking ，focusing on daily accumulation ，learning to write vertically ，strengthening the study of model literature ，and setting up a model of writing.
【Keywords 】English writing ；Thought cultivation ；Daily accumulation ；Model literature learning
高中英语写作教学研究
陈淑琼
（福建省莆田十中福建莆田351100）
【摘要】写作是学生综合能力的体现。
写作思维、语言积累、范文引领等都是学生的写作能力核心要素，教师必须不断引导学生
的写作思维，加强语言积累，学生才能写出好的英语文章。
本文从体会文章情感，做好思维培养；注重日常累积，学会纵向写作；加强范文学习，树立写作典范三个方面阐述。
【关键词】英语写作；思维培养；日常积累；范文学习【中图分类号】G633.4
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2019）07-0115-01
外语教学115。