浅谈优化信息技术课教学
浅谈信息技术课的有效教学
在信息技术蓬勃发展之际， 人们往往只看到了它所带来的巨
大利益 ， 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的
学 习兴趣是学 生基于 自己的学习需要而表现 出来 的一种认 干扰和不良影响。 例如 ： 在互联网上除了大量丰富的学科知识外 ， 识倾向， 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学 习信息技术 也有许多不健康 的内容 ， 有时还有计算机犯罪 ， 计 算机病毒肆虐 课时学生往往怀着好奇 、 兴奋的心理 ， 但 随着学习内容的深入 ， 有 等 ， 而这 些正是信息技术教育中容易忽略 的问题。因此在学 习网 的内容需要机械重复地 训练 ， 有的内容枯燥无味难度大 ， 这 样学 络这 一章时 ， 我不仅向学生讲解英特网的优 秀之处 ， 而且不断向
结合初一语文教学 ， 我校采用的“ 计算机与语文教学整合 ” 就 是一个比较成功 的例子 。它主要是利用多媒体识字教学软件 ， 让
学生观看生字的笔画 、 笔顺 、 部首 、 间架结构 、 正确读音和汉字编
码， 同时跟随教学软件进行听、 说、 读、 写、 打（ 打字 ） 的训练 ， 通过 息素养” 的关键 。 互联 网为中学生提供了一种全新的学习途径 ， 创 人机交互进行 自我学习、 自我检查和 自我提高。
要的终生有用 的基础能力之一 。 因此我们应努力培养他们基本的
“ 信息素养” 。 １ 、 信息获取的能力。 能够根据自己的学 习要求． 主动地、 有目 的地去发现信息 ， 并能通过各种媒体 ， 如互联网、 书籍、 报纸 、 电视 等， 或者自己亲自调查、 参观等 ， 收集到所需要信息。
过程 中， 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、 注重与其他学科的整合 信息技术课程的 目的之一就是培养学生获取信息、 处理信息 的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知 识 ，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
浅谈信息技术在教学中的改革
浅谈信息技术在教学中的改革信息技术在教学中的应用已经成为当前教育改革的重要内容。
信息技术的发展和普及，使得它在教学中的应用变得更加便捷和高效。
今天我们将来浅谈信息技术在教学中的改革，探讨它对教学方式、教学内容和教学环境的改变，以及它对学生学习方式的影响。
信息技术在教学中的改革给传统的教学方式带来了重大的改变。
传统的教学方式主要以教师为中心，教师通过课堂讲授和板书来传授知识。
而信息技术的应用使得教学更加多样化和个性化。
通过视频课件、电子白板、教学软件等工具，教师可以更加生动地呈现知识，使得学生更容易理解和接受。
信息技术还可以实现远程教学，让学生即使不在教室也可以参与到课堂中。
从而丰富了教学的方式和手段，使得教学更加生动和有效。
信息技术在教学中的改革也对教学环境产生了重大的影响。
传统的教学环境主要以教室为主，师生之间的互动较为有限。
而信息技术的应用使得教学环境更加开放和互动。
通过教学软件、网络平台等工具，教师和学生可以在虚拟空间中进行更加丰富的互动和合作。
教师可以在网络平台上发布课程作业、进行在线讨论，学生可以在线上获取教学资源、与老师同学进行交流。
这种互动式的教学环境可以促进师生之间的更加紧密的互动，促进学生的学习参与和学习效果。
信息技术在教学中的应用已经成为当前教育改革的重要内容，它对教学方式、教学内容和教学环境的改变，以及它对学生学习方式的影响是不言而喻的。
信息技术的应用丰富了教学的方式和手段，使得教学更加生动和有效；丰富了教学内容，使得教学更加符合学生的实际需求；改变了教学环境，促进了师生之间更加紧密的互动；影响了学生的学习方式，使得学生更加主动地参与到学习中来。
信息技术在教学中的应用已经成为不可或缺的一部分，它将继续推动教育的改革和发展。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合信息技术与课堂教学的有效融合已成为当今教育领域的热门话题，其目的在于提高教学效果、激发学生学习兴趣和创造更为丰富多彩的课堂氛围。
本文将从信息技术的基本概念出发，探讨信息技术与课堂教学的融合方式及其优势，在此基础上，进一步提出信息技术与课堂教学融合过程中需要注意的问题。
一、信息技术的概念信息技术是指应用计算机、网络以及多媒体等现代电子技术，对信息进行采集、存储、传输、加工、应用和保护的技术体系。
信息技术的核心是计算机技术，它涉及计算机硬件、软件和信息处理等方面。
信息技术与课堂教学可以通过以下方式进行融合。
1、多媒体教学多媒体教学是指教师利用多媒体等信息技术手段，将课堂教学内容制作成图像、声音、文字等多种媒介形式呈现给学生。
多媒体教学的优点在于可以增强学生的学习兴趣，使学生更容易理解和记忆课堂内容。
2、网上课堂网上课堂是指教师利用网络等信息技术手段，开设网络课程，学生可以在网上学习，与教师或同学进行在线交流。
网上课堂的优点在于可以突破时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
3、互动教学互动教学是指教师利用信息技术手段，将课堂教学变为互动式的学习过程，包括学生思维导图、小组讨论、问题解决等互动形式。
互动教学的优点在于可以培养学生的创新能力和团队合作意识。
信息技术与课堂教学的融合可以充分发挥信息技术的优势，提高教学效果，激发学生学习兴趣，创造更为丰富多彩的课堂氛围，具体如下：1、信息技术可以优化教学内容，使其更加生动、互动和具有启发性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2、信息技术可以突破时空限制，充分利用电子资源和网络课堂，使学习变得更加自主和灵活，有助于学生学会自主学习和探究精神。
3、信息技术可以增强学生的实践能力，多采用实践环节和情境教学方法，让学生在实践中学习，有助于培养学生的创新能力和实践经验。
信息技术必须在教学过程中得到正确合理的应用，否则会给教学带来负面影响，甚至损害学生的学习效果。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈合理运用现代信息技术优化课堂教学
一
和音乐创作课。现代心理学和人才学 的研究成果表明：人在儿童阶
合理运用功能辅助法。 创设教学情境 。引导学生感受美 段就 已萌 动 、成 长着 创造 性 思维 。尽 管这 种 潜在 的心 理过 程 还处 于
现 ，遵 循 审美 心 理过 程 规律 ，注意 培养 学 生敏 锐 的音 乐感 知 力 ，调 乐 的兴趣 动 学生 丰 富 的想 象与 联 想 ，在 准确 把握 歌 曲 、乐 曲形 象 的基 础上 ， 在 网络 学 习环 境 中 ，通过 人机 交互 、网络 信 息共 享 、学 习信 息 不 断 深化 学生 对 音乐 内在 情感 的 体验 与理 解 。 作 品 的展示 等 ，加强 了学生 的 自觉参 与 和亲 身体 验 ，对 提 高学 生 的 在 欣 赏 教 学 中 ，利 用 多 媒 体 计 算 机 现 代 化 手 段 ，通 过 Ｃ Ｉ Ａ 课 创新 精 神和 实践 能力 很 有帮 助 。我们 运 用 网络教 育技 术 为学 生 学 习 件 ，在呈现音乐作品的 同时 ，把作者 、作品资料 以图文形式 ，作 音乐 创设 轻 松愉 快 的学 习环 境 。如利 用 校 园网络 ，围绕 阶段 学
李 丽 陈金芝
（ 山东省 民族 中等专业 学校 ，山东 青州 ２２０） ６５０
现代信息技术的形象性 、直观性 、交互性等特点 ，使知识和学 能 发 展 学 生 的 艺术 思 维 和 欣 赏 能 力 ，更 能 有 效 地 促 进 学 生 的想 象 生之 间架 起 一座 桥 梁 ，使 学生 如 见其 人 ，如 闻其 声 ，如 观其 景 ，展 美 ，从 而做 到在 “ 中学 、动 中学 和乐 中学 ” 。 玩 现给 学生 一 个较 为 宽松 的 、和 谐 的 、动态 的 、充 满美 感 与浓厚 人 情 三 ，合理运 用直接应用法 ，引导艺术创新 。发展学生创造美 味的 音乐 学 习 的空 间 。合理 运 用好 以 现代 信息 技 术为 载体 的教 学 资 直接应用法是将设计制作好的音乐软件 ，不需要教师的制作和 源 ，促进 课 堂教 学 的优 化 ，构 建有 利 于学 生 的学 习环 境 ，发挥 学 生 加工 ，直接 在音 乐教 学 中应 用 ，适合 于综 合 素质 训 练 、五线 谱 教学
浅谈信息技术课堂教学的优化策略
浅谈信息技术课堂教学的优化策略摘要：信息技术是知识与技能相结合的学科，教学的开展不仅要满足学生学业考试的要求，也要提高数字素养与技能。
新课程标准要求，全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
在有限的教学时间内让学生最大限度地收益信息技术知识和拓展计算思维，是每一位信息技术教育工作者不懈思考和研究的方向和目标。
发挥学习的适用性、连续性，合理优化信息技术课堂教学是信息技教学中的重中之重。
关键字：信息技术优化课堂教学引言：新课程标准改革的实施犹如春风给课堂教学带来了新风貌，新鲜血液的注入给每个教育者带来的冲击也不尽相同，理解深浅不一，表现方式各异，尤其是信息技术学科课堂教学新技术、新硬件、新软件、丰富的资源看着热闹非凡，实则有效性不高，低效课、无效课屡见不鲜。
如何合理利用信息技术手段、数字资源，围绕教学目标开展有效教学谈谈我的几点想法：一、利用信息重组优化教材结构飞速发展的信息时代，硬件、软件快速的更新换代，生活和学习都有着翻天了覆地的变化，信息技术教材的换代远远跟不上时代的脚步，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力，着重培养学生的信息素养。
既要围绕课标又要符合当前的实际培养新一代数字人才，这就要求信息技术教师对教材内容作适当调整和重组，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套。
例如：操作系统的更新换代，使操作界面更加简洁、个性化、人性化，在组织教材时可以把认识任务栏、设置系统时间、属性、软件位置、程序安装与卸载这样的内容提前，学生熟悉了当前的操作环境后，Word、Excel、powrpoint等办公软件的使用不必每个软件的新授都讲解界面，节省每一节课堂时间，提高课堂教学有效性。
二、利用信息技术手段学情分析学生就读学校、家庭文化层次、家庭培养方向，城乡地域差异，学习环境、个人爱好等诸多因素，使同龄的学生在信息技术应用上存在很大差异，这是信息技术这门学科与其它学科的不同点之一。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的飞速发展，新技术新应用层出不穷，信息技术新课程改革逐渐成为了教育界的热门话题。
信息技术课程作为基础教育的一部分，一直以来都是教学改革的关键。
信息技术新课程改革的到来，不仅改变了课程内容和教学方法，更为课堂教学带来了新的发展机遇和挑战。
本文将围绕这一主题，浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变。
一、课程内容的更新信息技术新课程改革对课程内容的更新是首当其冲的。
传统的信息技术课程内容大多停留在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏前沿的科技知识和实践技能的培养。
而新课程改革中，信息技术课程内容不仅包括了传统的硬件知识和软件应用，更加强了对信息技术前沿知识的引入，例如人工智能、大数据、云计算等新兴技术的基础知识和应用方法。
这种更新的课程内容不仅有利于学生了解最新的科技动态，更加注重学生的实践技能的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方法的改变信息技术新课程改革对教学方法的改变也将产生深远的影响。
传统的信息技术教学方法多为传授知识，讲述理论，缺乏实际动手操作的机会。
而在新课程改革中，教学方法更加注重实践性，引入了项目化学习、问题解决式学习、合作式学习等教学方法，通过学生自主设计、编程、制作等实践活动，培养学生的动手能力和实际操作经验。
这种教学方法的改变不仅有利于学生的兴趣和积极性的激发，更加符合信息技术教学的本质要求，真正实现了理论与实践的有机结合。
三、学生学习能力的提升信息技术新课程改革对学生学习能力的提升也有巨大作用。
在传统的信息技术课程中，学生大多只是被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新课程改革中，学生将有更多的机会参与到课程设计、项目制作和实践操作中，培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。
这些能力的培养，不仅有利于学生将所学的知识应用到实际中去，更加符合当前社会对人才培养的需求，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
四、教师角色的转变信息技术新课程改革也将对教师的角色产生转变。
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。
过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。
而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。
随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。
信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。
信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。
1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。
通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。
利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。
信息技术可以帮助教师实现个性化教学。
通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。
信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。
信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。
2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。
数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。
浅谈如何优化农村中学信息技术课堂教学
起 步较晚 ， 还未能形成较 为合理的教学体 系 ， 只能 根据教师 的 经验进行教学 ， 在教学方 法 、 知识结 构方面还有许 多方面需要 优化 。信息技术作为一种获取信 息的手段 ， 也是一种学习 的工
在信息技术课程 的学 习中， 对 学生 的知识掌握水平不做考 查， 对学 生的要求也 只是 了解信息技术知识 ， 并 没有 明确 的学 习任务 。 学生在机房的上机操作 中 ， 更多的是玩一些小游戏 、 浏 览 网页或者登 陆聊天工具 ， 没有发挥计算 机应有 的作 用 ， 更不
２ ０ １ ４年 ２月
总第３ ０ ７ 期
教学研究
浅谈如何优化农村中学信息技术课堂教学
张金 林
（ 长汀县河 田中学 ， 福建 龙岩 ３ ６ ６ ３ ０ ０ ）
摘 要： 随着社会 和科 学技 术的 不断进步 ， 我们 正快速步 入 信息时代 ，信 息技 术 已经渗透到社会 生产 生活的每 个部 分 ， 掌握 一定的信息技 术知识 已经成为适应社会发展 的必要条件 。 在此情 况下 ， 我 国将信息技 术作 为一 门基础 学科 ， 在 全 国的 中
小学 中开设课程 。 而农村 中学受硬件 条件 、 师资力量等影响 ， 课 堂教 学效果较差 ， 甚至成为 了教 学 中的附属 ， 因此优化农 村 中 学信息技 术教 学成为 当务之急 。 关键 词 ： 农村 中学 ； 信 息技术 ； 课 堂教 学
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
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浅谈优化信息技术课教学
【摘要】最近几年，在计算机软硬件迅猛发展的大环境影响下，中小学信息技术教育的发展得到很大的促进，使得中小学信息技术教育进入了快速发展时期。
文章分析了信息技术课程的优化。
【关键词】优化信息技术课教学
近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展信息技术教育提供了必要的条件。
然而在信息技术教学的过程中，教师教什么，学生学什么，该怎么教和学，是值得中小学信息技术教师思考的问题。
一、中小学信息技术教学中的两点误区
1.重视动手上机，忽视理论的学习
有些教师认为：信息技术课只是为了让学生对计算机产生兴趣，不用介绍计算机的原理。
那么学生到底应该不应该了解计算机的原理呢？回答是肯定的，学生应该简单了解计算机的原理。
因为没有根基的“大厦”是不牢固的，作为信息技术教师应该激发学生对计算机的兴趣，更应该让学生简单的了解计算机是怎么工作的。
当然，因为中小学生的特殊性，讲计算机原理的时候要抛开那些理性的、烦琐的理论，要举生动的例子来让学生了解计算机，
2.重视授人以“鱼”，忽略授人以“渔”
在教学的过程中，往往我们都遵循教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE2000和INTERNET的学习。
教师教什么学生就会什么，教师不教学生就不会。
常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。
我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘记WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE2000也只不过是微软公司的一个办公软件。
我们学习WINDOWS98和OFFICE2000不单单是为了简单的会使用它、熟练的掌握它，更重要的是我们要利用学这些东西的过程熟悉计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。
比如：教师讲OFFICE2000中WORD2000的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，教师可以先给学生总结这几种软件的共性，鼓励学生先自己尝试使用WORD2000，这样教师给学生讲课的时候可以针对学生碰到的问题讲解，教师讲课轻松，学生学习也
有目的，真正作到事半功倍。
二、如何上好信息技术课
那么，怎样才能上好一节信息技术课呢？我个人认为信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。
下面我想具体谈一下自己的看法。
1.更新观念，明确目标任务
计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。
但计算机教育不等于信息技术教育。
中小学信息技术课程与信息技术学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。
中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓信息技术学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
2.明确信息技术教师应充当的角色
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。
但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
3.组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，
我们每个人将各有两种思想。
”这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人学一点儿东西。
通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。
这实际上包含有协作学习的意思。
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。
它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。
组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。
再有随着网络教学的兴起，它正逐步成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式。
网络教学高度体现了教学个性和协作学习模式的统一。
比如我利用多媒体教学网络系统的广播功能，在教学过程中出示一些思考题，让学生以组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起来解决问题，当他们在完成学习任务的同时，也获得了合作技巧。
又如，学生还可以借助联网功能，在其它用户那儿寻找信息，同学间的联机讨论则能拓宽学生获得知识的渠道。
三、加强联系实际，培养学生的创新能力
创新是素质教育的核心内容。
对近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。
作为与创新教育有着“天然结合点”的信息技术学科应当责无旁贷地担当起这个重任。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
如指导学生运用WINDOWS 98中的画笔软件绘制简单的彩图，并发挥想象力制作书签、友情卡等。
再如利用现有条件开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固所学内容，还可能培养学生的想象力、直觉力。
在信息技术教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实践能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
信息技术课与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。
但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。