双创教育的课堂体系,赛事体系和实践活动
学校双创方案
学校双创方案随着创新和创业的日益重要，许多学校都意识到了培养学生创新创业能力的重要性。
学校双创方案旨在为学生提供机会来探索创新创业，培养他们的创新思维和实践能力。
本文将介绍学校双创方案的重要性、内容和实施效果。
学校双创方案在学生中的重要性不言而喻。
创新和创业是现代社会中最重要的能力之一，对于学生未来的就业以及为社会创造价值都至关重要。
通过参与双创方案，学生不仅能够在创新创业领域拥有更多的机会，还能够发展他们的领导力、解决问题的能力和团队合作精神。
双创方案为学生提供了一个实践平台，让他们能够将课堂知识与现实问题相结合，并应用于实际项目中。
学校双创方案的内容通常包括创业培训、创业竞赛、创业实践等。
创业培训是双创方案的重要组成部分，通过培训学生能够了解创业的基本知识和技能。
培训内容包括商业计划书的撰写、市场调研、团队管理等方面。
创业竞赛是学校双创方案的另一重要环节，通过竞赛可以培养学生的竞争意识，同时也为他们提供了与其他创业团队交流的机会。
创业实践是学校双创方案的核心部分，学生可以在实际项目中应用他们所学到的知识和技能，通过实践来检验他们的想法和能力。
学校双创方案的实施效果也得到了广泛认可。
首先，学校双创方案可以激发学生的创新思维和创业意识。
通过参与创新创业活动，学生能够培养他们的问题解决能力和创新能力，并且鼓励他们尝试新的创业项目。
其次，学校双创方案可以帮助学生建立创业团队和社交网络。
在创业实践中，学生可以与其他志同道合的伙伴合作，共同解决问题和实现目标。
这不仅为学生提供了创业合作的机会，还为他们搭建了一个广泛的社交网络。
最后，学校双创方案还可以帮助学生提升就业竞争力。
在如今竞争激烈的就业市场上，创新创业能力成为了许多企业和机构所看重的重要能力。
通过参与学校双创方案，学生能够在毕业后展现自己的创新创业能力，从而增强自己的就业竞争力。
综上所述，学校双创方案的重要性不可忽视。
通过学校双创方案，学生能够在创新创业领域得到更多的机会，培养他们的创新思维和实践能力。
学校双创工作实施方案
学校双创工作实施方案一、背景和意义随着时代的变迁和经济的发展，双创已经成为推动社会经济发展的重要力量。
作为培养创新创业人才的重要基地，学校肩负着培养学生创新创业能力的使命。
为了更好地开展学校双创工作，制定本实施方案，旨在提高学生创新能力，激发创新创业精神，助力学生顺利就业和就业创业。
二、目标和任务1.目标：通过双创工作，培养学生的创新思维和创业意识，提高创新创业能力，为学生的职业发展和社会实践奠定基础。
2.任务：(1)创建双创导向的创业教育体系，包括创新创业课程、创业实践活动等。
(2)搭建创新创业平台，提供资源支持，为学生的创新创业项目提供支持和指导。
(3)建立创新创业团队，培养学生的团队协作和项目管理能力。
(4)加强与企业、社会组织等的合作，为学生提供实践机会和就业创业支持。
三、组织管理1.设立学校双创工作领导小组，负责双创工作的统筹协调和决策。
2.设置专职的双创导师，负责学生创业项目的指导和管理。
4.指定学院和学生组织负责双创工作的具体实施和宣传。
四、创业教育1.开设创新创业课程，包括创新方法、市场分析、商业计划书撰写等内容，培养学生的创新思维和商业意识。
2.组织创业讲座和经验分享，邀请成功创业者和企业家为学生讲授创业经验。
3.组织创业挑战赛和创业实训活动，通过实际操作和模拟练习，提高学生的创业实践能力。
五、创新创业平台1.设立创业孵化中心，为学生提供办公场所、资金支持和导师指导，帮助学生创新创业项目的落地和发展。
2.建立创新创业基金，为优秀的学生创业项目提供创投支持，帮助项目快速发展。
3.发展互联网+平台，为学生提供在线教育、资源共享等服务，促进学生创业项目的更好发展。
六、创新创业团队1.成立创新创业团队，由具有创新创业经验的教师和企业家组成，为学生的创业项目提供指导和支持。
2.组织学生参加创新创业团队项目，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
3.发展学生创新创业团队的联络工作，促进学生之间的交流和合作。
双创课堂教学设计方案
随着我国经济的快速发展，创新和创业已成为推动社会进步的重要力量。
双创教育作为培养创新型人才的重要途径，在我国教育领域得到了广泛关注。
为提高学生创新精神和创业能力，本节课将围绕双创教育开展课堂教学设计。
二、教学目标1. 知识目标：了解双创教育的内涵、意义及重要性；掌握创新思维和创业技能的基本方法。
2. 能力目标：培养学生创新意识和创业精神，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对双创教育的兴趣，树立正确的人生观、价值观。
三、教学内容1. 双创教育的内涵及意义2. 创新思维和创业技能的基本方法3. 双创教育在实践中的应用四、教学过程1. 导入新课（1）播放双创教育相关视频，引发学生对双创教育的关注。
（2）教师简要介绍双创教育的内涵及意义，引导学生思考双创教育的重要性。
2. 课堂讲解（1）创新思维和创业技能的基本方法1）创新思维：头脑风暴、思维导图、SWOT分析等。
2）创业技能：市场调研、团队协作、财务管理、营销策略等。
（2）双创教育在实践中的应用1）案例分析：选取具有代表性的双创教育案例，让学生分析案例中的创新思维和创业技能。
2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一实际问题进行讨论，提出创新解决方案。
3. 课堂练习（1）学生运用所学知识，完成创新思维和创业技能的练习题。
（2）学生分享自己的创新成果，互相评价和借鉴。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调双创教育的重要性。
（2）学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践成果：评估学生在实践活动中所取得的创新成果。
六、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 教学内容应与实际相结合，提高学生的实践能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
教育系统双创工作实施方案范文
教育系统双创工作实施方案范文标题：教育系统双创工作实施方案正文：一、引言在当前国家大力推行“大众创业、万众创新”的背景下，教育系统作为培养创新人才的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力人才的重任。
为此，我们制定了本实施方案，旨在通过一系列创新举措，激发教育系统的创新活力，推动教育事业的持续发展。
二、工作目标培养学生的创新意识和创业能力。
构建完善的双创教育体系。
营造鼓励创新、支持创业的教育环境。
搭建校内外双创实践平台。
促进教育与社会资源的有效对接。
三、工作原则创新引领：以创新思维引领教育改革，推动教育教学方法创新。
实践导向：注重学生的实践能力培养，强化理论与实践的结合。
开放合作：加强与社会、企业的合作，实现资源共享。
持续发展：建立长效机制，确保双创工作的可持续发展。
四、主要任务课程体系建设：开发和完善双创相关课程，将创新思维和创业技能融入课程体系。
师资队伍建设：培养和引进具有双创教育经验的教师，提升教师的双创教学能力。
实践平台搭建：建立校内实验室、创业孵化器等实践平台，鼓励学生参与创新实践。
校企合作深化：与企业合作，为学生提供实习实训机会，促进理论与实践的结合。
创新文化培育：通过举办创新竞赛、创业沙龙等活动，培育校园创新文化。
政策支持与激励：制定相关政策，为师生提供创新创业的政策支持和激励措施。
五、实施步骤调研分析：对当前教育系统的双创现状进行调研，明确需求和问题。
方案制定：根据调研结果，制定具体的双创工作实施方案。
资源整合：整合校内外资源，为双创工作提供必要的物质和技术支持。
宣传动员：通过多种渠道进行宣传，提高师生对双创工作的认识和参与度。
实施推进：按照方案分阶段推进双创工作，确保各项任务的顺利完成。
评估反馈：定期对双创工作进行评估，及时总结经验，调整改进措施。
六、保障措施组织领导：成立双创工作领导小组，负责双创工作的统筹协调。
资金保障：设立专项资金，支持双创项目的开展。
政策支持：出台相关政策，为双创工作提供政策保障。
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。
这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。
高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。
2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。
3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。
4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。
高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。
高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。
高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。
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双创教育实践
摘要：本文从双创教育的内涵、实践现状、存在问题及对策等方面进行探讨，旨在为我国双创教育的发展提供有益借鉴。
一、引言近年来，我国双创教育（创新创业教育）得到了广泛关注。
双创教育旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会培养具有创新意识和创业精神的高素质人才。
本文通过对双创教育实践的分析，探讨我国双创教育的发展现状、存在问题及对策。
二、双创教育的内涵双创教育是指以培养学生的创新精神和创业能力为核心，通过课程设置、实践教学、创新创业竞赛等方式，培养学生的创新意识、创业精神、创业知识和创业技能的教育。
双创教育的内涵主要包括以下几个方面：1. 创新意识：培养学生的创新思维、创新方法和创新能力，使其在面对问题时能够提出独特的见解和解决方案。
2. 创业精神：培养学生的创业意识、创业决心和创业精神，使其具备自主创业的能力和信心。
3. 创业知识：传授学生创业相关的理论知识和实践经验，使其掌握创业的基本技能。
4. 创业技能：培养学生的市场分析、团队协作、项目管理、财务管理等创业技能。
三、双创教育实践现状1. 政策支持：我国政府高度重视双创教育，出台了一系列政策措施，为双创教育提供了有力保障。
2. 课程设置：各高校纷纷开设创新创业类课程，如创业管理、市场营销、财务管理等，为学生提供创业知识储备。
3. 实践教学：高校通过创业实践基地、创新创业竞赛、创业孵化器等方式，为学生提供实践平台。
4. 创业孵化：政府和社会各界积极搭建创业孵化平台，为创业者提供资金、场地、技术等方面的支持。
四、双创教育存在的问题1. 教育理念滞后：部分高校对双创教育的重视程度不够，教育理念滞后，未能将创新创业教育融入人才培养全过程。
2. 课程体系不完善：部分高校创新创业课程设置不合理，内容单一，缺乏实践性。
3. 实践教学不足：部分高校实践教学环节薄弱，学生缺乏实际操作经验。
4. 创业孵化体系不健全：创业孵化平台建设滞后，资金、场地、技术等支持不足。
五、双创教育对策1. 提高认识，加强领导：高校要充分认识双创教育的重要性，将其纳入学校发展战略，加强领导，确保双创教育顺利开展。
双创教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，创新和创业已经成为推动经济增长的重要动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，我国高校纷纷开展了双创（创新创业）教学实践。
本文将从双创教学的背景、目标、实施策略和成效等方面进行探讨，以期为我国高校双创教育提供有益的参考。
一、双创教学背景与目标1. 背景近年来，我国政府高度重视创新创业教育，出台了一系列政策措施，鼓励高校开展双创教学。
这主要是因为：（1）国家战略需求：创新是引领发展的第一动力，创业是经济增长的重要引擎。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力的人才的重任。
（2）经济社会发展需求：随着经济全球化、产业升级和市场竞争的加剧，企业对创新型人才的需求日益迫切。
（3）高校自身发展需求：开展双创教学有助于提升高校人才培养质量，增强高校的社会服务能力。
2. 目标双创教学的目标主要包括：（1）培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
（2）培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。
（3）培养学生的团队合作精神、沟通能力和领导能力。
（4）培养学生的社会责任感和使命感。
二、双创教学实施策略1. 课程体系建设（1）开设创新创业课程：如创新创业概论、创业计划书撰写、商业模式设计等。
（2）整合相关学科课程：将创新创业教育融入专业课程，培养学生的专业知识和创新能力。
（3）开发实践性课程：如创新创业实训、创业项目孵化等，让学生在实践中提升创业能力。
2. 师资队伍建设（1）引进双创导师：聘请具有丰富创新创业经验的企业家、投资人等担任兼职导师。
（2）培训教师：组织教师参加创新创业培训，提升教师的创新创业教学能力。
（3）建立双创导师库：为教师提供丰富的创新创业资源。
3. 实践平台搭建（1）建设创新创业基地：为学生提供创新创业实践平台，如创业孵化器、创业园等。
（2）举办创新创业竞赛：激发学生的创新创业热情，提升学生的创新创业能力。
（3）开展校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训和就业机会。
双创教学实践培训心得(3篇)
第1篇随着我国创新创业教育的不断深入，双创（创新创业教育）已经成为高等教育的重要组成部分。
我有幸参加了为期一周的双创教学实践培训，通过系统的学习与实践，我对双创教育有了更加深刻的理解和认识。
以下是我的一些心得体会。
一、双创教育的理念与目标在培训的第一天，我们系统地学习了双创教育的理念与目标。
双创教育旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，使学生能够在未来社会中具备较强的竞争力。
这一理念的核心是“以人为本”，强调学生的全面发展，不仅仅是专业技能的培养，更包括创新思维、团队协作、社会责任等多方面的能力。
二、创新创业课程设计与教学方法在培训过程中，我们重点学习了创新创业课程的设计与教学方法。
课程设计方面，我们需要结合学生的实际情况，合理设置课程内容，确保课程既有理论深度，又有实践广度。
教学方法上，我们学习了多种教学策略，如案例教学、项目式学习、翻转课堂等，这些方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 案例教学案例教学是双创教育中常用的一种教学方法。
通过分析真实的企业案例，学生可以了解企业运营的各个环节，学习解决问题的方法。
在培训中，我们通过模拟企业运营的案例，让学生亲自参与其中，体验创业的艰辛与乐趣。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，通过完成实际项目，学生能够将所学知识应用于实践。
在培训中，我们以一个实际项目为例，让学生分组讨论、设计、实施，最终完成项目。
这一过程不仅锻炼了学生的团队协作能力，也提高了他们的实践操作能力。
3. 翻转课堂翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的创新方法，它将课堂上的讲解与学生的自主学习相结合。
在培训中，我们学习了如何设计翻转课堂的教学内容，以及如何引导学生进行自主学习。
三、创业团队建设与管理创业团队是创业过程中不可或缺的一部分。
在培训中，我们学习了创业团队建设与管理的基本原则。
首先，团队应具备明确的共同目标，成员之间相互信任、支持。
其次，团队应合理分工，发挥每个人的优势。
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双创教育的课堂体系，赛事体系和实践活动课堂体系（一）充实双创教育课程体系双创教育需要系统化的课程体系。
创新创业教育课程应具有前沿性与实用性，能与专业课相互融合。
首先，双创教育课程面向所有专业，具有普适性与创造性。
双创教育课程配合专业课程，将创新与创业意识、技能的培养作为专业教育的补充，专业课与双创课整合而组成既有知识性又有实践性的课程体系。
其次，双创教育课程是专业知识和双创技能的综合应用。
通过双创教育课程学习，学生将拥有双创必备的知识体系，用于毕业后创业实践。
第三，双创教育课程紧跟时代要求。
高校应依据教育改革和社会经济发展的动态变化而创设双创教育课程体系，编写符合时代背景的特色教材，使双创人才培养既继承传统理论，又符合社会需求，最终为社会发展服务。
（二）改进双创教育教学方法双创教育与传统专业教育有较大差异，应采取积极灵活的教学方式。
现有的双创教育基本以传统讲授为主，主要依赖课堂讲解，而案例讨论、角色模拟等教学方法应用不多。
双创教育要求高校改革教学模式，促使学生主动学习和实践双创理论，由专业型人才培养向创新型人才培养转变。
要将双创教育贯穿培养方案的全领域，把双创素质和能力培养作为高校教学改革的基本目标之一，创建专业化、系统化双创教育平台。
可以以专业教师为主导，以学生为主体，运用多种教学方式开展双创教育。
双创教育方式主要有：典型案例分析——搜集和研讨双创实践的成功与失败案例，使学生获得基础经验和教训，减少学生未来双创可能走入的误区；实地参观企业创业史和企业家面对面交流，使学生领会创新创业流程，激励自己的创新精神，树立起勇担风险、开拓进取的精神，调整自己的生存理念和价值追求；创新演练——通过建设实验室、学生创新社团和创业基地等平台，让学生模拟创新创业过程，检验自己的双创构想，体验双创过程中的细节，从而能够结合理论知识锻炼自己的双创能力，并规划职业生涯。
此外，还可以通过支持学生组建学术型社团、学生志愿者组织和创业工作室等多种方式，将双创活动向社会延伸；建立社会性双创教育平台，通过实战演练提高教师和学生的双创积极性。
（三）培养双创师资队伍教师是双创教育的施教者，在双创教育质量上起着关键作用。
双创教育在我国起步和发展相对较晚，专任教师缺乏，双创教育能力亟待提高。
在双创师资培训上，也多以理论培训为主，创业过程的演练和实践比重很少，双创师资技能仍有欠缺。
目前，开设双创教育的课程多为就业指导中心的教师、辅导员或文科专业的任课教师，多数教师虽有双创理论但从未参与创新创业，双创实际经验较少，所以授课时难以系统地讲授，也难以结合切身感受进行言传身教。
合格的双创教师既要有较高的双创理论水平，又要具备一定的创业、经营和管理经验。
双创教师应当既具备理论教学素质又能够进行实践教学，他们能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造。
高校应以本校师资为主，积极选拔有相关经历的教师作为双创课程的主要师资力量，形成稳定的双创师资团队，为学生提供更专业、质量更高的培养方案。
高校还可以与企业合作，组建实践经验丰富且教学方式多样的兼职教师队伍，聘请企业家和创业者等专业人士作兼职教师。
结构合理的双创师资团队应包括经济、工程、投资、企业等各领域内的专家。
学校还可以与双创教育相关的社会力量合作，组建专职教师队伍，多渠道聘请兼职教师，邀请成功创新者、企业家、职业指导师、技术创新专家、风险投资家到学校讲学或从事双创教育工作。
这样的双创师资团队具备跨领域合作思维，对双创精神感同身受，对双创教育更富于激情。
双创师资团队需配套建立相应的激励机制，通过聘任规划落实任务要求。
兼职教师主要讲授与通识课程相结合的实践性内容，保证教学内容的可操作性；专任教师则侧重理论知识教学，提高学生双创理论素养。
同时，鼓励师生经常深入企业调研，实地学习企业创办经验，积累双创素材，逐步成长为双创人才。
赛事体系（一）双创赛事对人才培养的要求“双创赛事”指的是创新赛事和创业赛事，两种赛事对人才素质的考察与要求有所不同。
所谓“人才素质”，学者Boyatzis的“洋葱模型”认为人的素质由内至外可以分为个性/动机、自我形象/价值观、社会角度/态度、知识/技能等方面。
双创赛事选拔人才的指标不但包括人才的基本素质还要求有实践成果，从人才的指导思想、思维形式，行为模式、专业技能、能力结构等方面建立双创人才评价指标体系。
通过对近年来国家双创赛事的选拔过程和选拔结果的分析可以看出，优秀团队无疑具有自主学习能力、统筹协调能力、机会鉴别能力、经营管理能力、环境适应能力这六种能力。
但还是有所偏重，对于创新赛事，更需要的是创新型人才。
创新型人才偏重以技术为导向，拥有较高学历，有科研技术背景，能力结构以创新能力为主；而对于创业赛事，更注重选拔创业型人才。
创业型人才偏重以市场为导向，对学历水平要求不高，较少从事科研技术工作，且能力结构偏向管理能力。
（二）双创赛事的人才培养模式探索与实践双创赛事的目的是锻炼参赛者的创新、创业能力。
在参赛过程中学生需要不断发现问题、分析问题、处理问题并在此过程中创新一些解决方法，这就是创新能力的本质体现。
一个优秀的团队必须具有自主学习能力、统筹协调能力、机会鉴别能力、经营管理能力、环境适应能力这六种能力。
这是作为顺利开展创业实践活动的关键技能和潜在知识，是人才素质能力主要体现方式。
大学生的创新创业教育可从两方面理解，一是激发学生的创新精神和创新能力，二是培养模式要基于实践、易于实施。
针对创新创业赛事对于人才素质结构的侧重点不同，高校应建立不同的人才培养模式。
从创新创业指导老师、创新创业职业生涯规划、创新创业思想教育、创新创业技能培训与创新创业实践教学五个方面提供支持，培养学生，提高人才培养质量，为双创比赛输送人才。
（三）双创赛事体系的构建尽管“大众创新，万众创业”成为浪潮，但目前我国高校创新创业形式存在不少问题：高校双创项目纷繁复杂，质量良莠不齐；二是高校双创教育体系不够健全，主要体现在双创教育服务师资不足以及相关双创教育课程设置不合理；三是高校、企业、政府联系不紧密。
为了更高效的达到双创比赛选拔培养人才的目的，高校需要构建一套全面系统的双创赛事体系，建设以“兴趣驱动引导—学术教育启发—双创环境营造—硬件支持保障”四位一体的、多层次、全方位的体现工程实践与创新能力的培养体系。
为了更好地参与到双创赛事中，高校应建立针对“赛事科普-赛事培训-赛事进管理”的服务机制，致力于打造一批具有实践能力、创新意识和创业精神的专业技能与管理能力并备的应用型、复合型高素质人才。
目前我国高校是创新创业教育的主要载体和实施基地，已经逐步形成了“院—校—省/市—国家”四级层次赛事、“基础—培育—孵化”以及“大一到大四”梯度学生团队的创新创业竞赛体系。
但是，高校学生的创新创业意识不足导致对双创赛事的参与度不高，各类竞赛的举办独立性也导致现有的体系无法统筹管理，很多学生错失比赛机会。
所以，高校应针对不同层次的同学制定不同的人才培养模式，从多个方面提供帮助支持，培养学生，提高人才培养质量，为双创比赛输送人才。
同时，竞赛举办方应利用线下和网络多种途径发布各种比赛内容和动向，以便于高校学生及时了解参加，未来在国家层面要建立长效机制，加强原始创新和创新创业教育的投入，并通过双轮驱动来提升大学创新、创业、创造的水平。
实践活动（一）加强双创教育实践学生双创教育实践性突出，高校应充分利用自己的教育和科研资源，支持学生的双创实践，培养学生的双创技能。
结合专业教育的双创教育能增强教学效果，提升学生的实践经验，为以后双创活动打下基础。
部分高校为此专门开设了实践课，通过与企业协作，组织学生深入企业进行实习训练，积累实践经验。
一些高校还积极开展形式多样、内容丰富的双创技能大赛，激发学生双创热情，丰富了学生校园生活。
一些高校合作建立了大学生科技园、创业园和孵化器等基地，在这些基地里，学校提供资金、技术、场地、设备等，学生运作自己的科研成果或创业计划，共同展开双创实践。
这种方式实现了理论与社会实践的结合，很好地锻炼了学生的双创能力。
一些高校为在校学生提供勤工俭学岗位，部分学生还自主开设快递服务公司、家政公司、学生维修公司和跑腿公司等，这种形式的双创实践也获得了实效。
（二）高校与企业产学研合作深化双创教育产学研校企合作是培养双创人才的捷径。
高校可以依据自身的科技优势和人力资本优势同企业建立全方位的合作关系，在资金和服务方面形成互补。
实践中应基于本校特色，增加产学研工作实效，建立专业性、可持续性的校企合作路径。
定位精准的校企合作能为学生提供实训模式，助推产学研发展，形成校企合作良性循环。
目前多数高校已主动联系企业，挂靠企业建立创新实训基地，企业扮演赞助者或场地租赁者的角色。
但这种浅层合作缺乏可持续性，企业参与的积极性不高，导致实训基地的数量和质量不能满足实际需要。
基于双创教育码产学研合作能促进优势互补和资源共享，深化合作机制。
双创教育也应当积极探索高校专业发展与地方产业、经济的结合点，进一步完善产学研工作的政策与激励措施，引导在校师生在产学研基地进行双创，鼓励教师加大科技成果转化，对企业进行技术投入或咨询服务。
例如华盛顿大学、清华大学、微软公司合作创立的全球创新中心，微软从经费、师资、技术三方面对中心进行支持，对学生双创项目提供支持和咨询指导。
佐治亚理工学院技术创新中心与当地商业企业建立合作伙伴关系，学院以赠款项目的形式，基于研究创新帮助地方企业更新生产流程或推出新产品。
企业还可以在高校设立双创基金或奖学金，支持学生研发项目，使学生在实践中提高双创能力。
（三）高校整合校内外资源，建立全员、全过程的双创育人型教育模式在学校层面，可以成立学生双创教育中心，召集院系教学主管和各主要职能部门负责人为主要成员，负责全面规划、指导和协调校内外教学资源，开设双创教学项目，选拔培养双创师资，制定双创教育实施计划和步骤。
教学单位应把握双创教育趋势，在日常教学环节贯彻双创教育内容，建立双创教育组织体系。
学校教务部门应兼顾双创教育的要求，健全双创教育规范，在人才培养方案修订、人才培养模式改革、课堂教学模式改进、双创教育保障等方面提供支撑，构建双创教育制度体系。
此外，学生工作部门可以成立学生双创教育指导中心，根据学生兴趣爱好和能力指导和扶持学生创新创业。