夯实听说读写训练品味语言文字之美
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学阶段是英语学习的启蒙阶段，重视培养学生的兴趣和打下坚实的基础至关重要。
教育专家建议，小学英语学习应重点关注以下几个方面：一、激发兴趣，重视培养学习动机趣味教学法：通过富有趣味的教学内容和互动游戏，将英语学习融入日常生活，让学生在玩乐中习练语言。
多元化素材：依靠动画、歌曲、故事等丰富的素材，激发学生的兴趣爱好，营造良好的学习氛围。
文化体验：融入英语文化元素，让学生了解英语国家的文化习俗，感受语言背后的魅力，增强学习动力。
二、夯实基础，注重实际听说读写训练听说训练：鼓励学生大胆开口，创造自然、快速的语言环境，通过情景对话、角色扮演等方式，提高学生的听说能力。
阅读训练：选择生动有趣的英文绘本和读物，培养阅读习惯，提高学生对英语的理解能力。
写作训练：从简单的句子开始，逐步提高写作难度，鼓励学生用英语表达自己的想法，培养写作能力。
三、注重应用，提升实际运用能力情景模拟：将英语学习与日常生活相结合，模拟真实场景，让学生在情景中运用语言，增加实际运用能力。
项目式学习：将语言学习与其他学科知识相结合，将英语融入相关情境，提升学生的综合能力。
跨文化交流：鼓励学生与外籍人士交流，参加英语角等活动，进行真实的互动，提高语言表达和交际能力。
四、关注个体差异，因材施教个性化教学：了解学生的兴趣爱好和学习特点，制定个性化的学习计划，满足不同学生的学习需求。
分层教学：根据学生的水平差异，进行分层教学，确保所有学生都能学有所获。
多元评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程性评价，鼓励学生积极参与，体验学习的乐趣。
总之，小学英语学习应该注重兴趣培养、基础夯实和实际应用，同时关注个体差异，因材施教。
只有这样才能让学生真正喜欢上英语，并为未来的英语学习打下良好基础。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味1. 引言1.1 探讨如何在课堂中抓住语言文字训练点在课堂中抓住语言文字训练点是语文教学中非常重要的一环。
语言文字是语文学习的基础，也是学生提高语文素养的关键。
如何在课堂中有针对性地抓住语言文字训练点，引导学生更好地掌握语文知识，是每位语文教师都需要思考的问题。
抓住语言文字训练点可以帮助学生建立扎实的语言基础。
语言文字是语文教学的核心内容，通过有针对性的训练，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
只有建立了扎实的语言基础，学生才能在语文学习中不断进步。
抓住语言文字训练点可以帮助学生更好地感受语文之美。
语文是一门文学性很强的学科，其中蕴含着丰富的情感和思想。
通过课堂中对语言文字的精心训练，可以让学生更深入地理解课文的内涵，感受语文之美，激发学生学习语文的兴趣。
在课堂教学中，教师应该注重抓住语言文字训练点，引导学生通过课文解析和作文训练等方式提升语文素养。
运用互动教学方式激发学生学习兴趣，培养学生对语文的热爱和感悟。
只有这样，才能让课堂充满浓厚的语文味，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
1.2 重视语文味的培养在课堂教学中，我们要重视语文味的培养，让学生在语言文字训练中感受到深厚的文化底蕴和独特的美感。
语文味是指语言文字所蕴含的文学韵味和情感体验，是一种深藏在字里行间的内在品质。
通过培养学生对语文味的感知能力和欣赏能力，可以提升他们的语文素养和审美水平。
语文味的培养需要从学生的日常语言使用习惯和表达能力入手，在课堂教学中引导他们多读经典名著、优秀课文和优秀作文，感受其中蕴含的深刻内涵和独特韵味。
要引导学生注重字词的选择和句子的组织，让他们在语言文字表达中体会到语文之美。
除了积极引导学生感受语文味，还可以通过课文解析和作文训练提升学生的语文素养。
通过深入分析课文内容和结构，让学生理解课文中蕴含的意义和情感，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
通过作文训练，可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，让他们在写作中体会到语文之美的力量。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文教育是培养学生综合语言能力的重要途径，而在语文课堂中，如何抓住语言文字的训练点，让课堂充满浓厚的语文味道是一个重要的课堂设计问题。
下面，我将介绍一些方法和策略，帮助教师在语文课堂中达到这一目标。
语文课堂应该强调对文本的深入理解。
在教学中，教师可以选择一些经典的文本，如文言文、名著、优秀的现代文作品等，并通过课堂阅读、课文导读等方式帮助学生了解文本的内涵和背后的文化、历史背景。
通过深入研读文本，学生可以培养对文字的敏感性和细致观察的能力，从而更好地理解和把握课文。
语文课堂应该注重语言的准确性和表达的优美性。
语文是一门文字表达的艺术，语文课堂应该培养学生正确、准确地运用语言文字的能力。
教师可以通过课堂讲解、练习、作文等方式，帮助学生学会正确使用语法、词汇和标点符号等语言元素，并鼓励学生在写作和口语表达中追求优美、准确的表达方式。
通过让学生朗读、背诵、默写等训练，提高学生的语感和语言表达能力。
语文课堂应该注重培养学生的阅读能力和文化素养。
阅读是培养学生语文能力的重要途径之一，教师可以通过课堂阅读、课外阅读等方式帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度。
语文课堂也可以融入一些文化素养的训练，比如通过学习古代诗词、散文等文化经典，学生不仅可以提高对文字的理解能力，还可以增加对中国传统文化的接触和了解。
第四，语文课堂应该注重思维的培养和批判意识的培养。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思辨能力和创新精神。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思考和讨论，提出不同的观点和见解。
教师还可以引导学生进行批判性阅读和写作，培养他们对文字的分析和评价能力。
语文课堂的重要任务是帮助学生培养综合语言能力，而要抓住语言文字的训练点，让课堂充满语文味道，教师可以通过强调对文本的深入理解、注重语言的准确性和表达的优美性、培养学生的阅读能力和文化素养、以及培养思维和批判意识等方式来实现。
初中英语学习应该重点关注哪些方面？
初中英语学习应该重点关注哪些方面？初中阶段是英语学习的黄金时期，为学生未来英语学习打下坚实基础至关重要。
教育专家建议，初中英语学习应重点关注以下几个方面：一、夯实基础，注重听说读写训练1.语音语调：能够掌握清晰的语音语调是英语学习的基础。
学生应积极主动地参与语音训练，学习国际音标，纠正发音错误，并通过大量听力练习加深对音标的理解和运用。
2.词汇积累：词汇是英语学习的基石，要注重实际单词的积累和理解。
学生应运用多种方法学习词汇，如词根词缀记忆、例句表述、词典查找资料、词汇卡片等。
3.语法掌握：语法是理解和表达英语的关键。
学生应注重语法规则的学习和运用，并通过大量的练习培养语法知识，避免死记硬背。
4.阅读理解：阅读理解能力是英语学习的重要组成部分。
学生应循序渐进地练习泛读，增加阅读理解速度和理解能力。
5.写作表达：写作是英语学习的重要技能，应注重写作训练，以提高学生的语言表达能力和写作水平。
学生应多练习写作，注意句型、词语、语法的运用，使文章逻辑清晰、结构完整。
二、提高听说训练，增加语言运用能力1.听力训练：听力是英语学习的重要组成部分，应从简单的单词和句子开始，逐步提高难度。
学生应多听英语新闻、广播、电影、歌曲等，并接受听写练习，提高听力理解能力。
2.口语练习：口语是英语学习的实践运用，应通过各种途径接受口语练习。
学生应积极主动地参加英语角、小组讨论等活动，并大胆开口练习，消除恐惧心理障碍，提高口语表达能力。
三、培养学习兴趣，激发学习动力1.营造良好的学习氛围：家长和老师应一起营造良好的英语学习氛围，热情鼓励学生积极主动地参与英语学习，并提供必要的帮助和支持。
2.运用多样化的学习方法：学习方法应多元化，尽量减少枯燥乏味。
学生可以通过游戏、歌曲、视频等方式学习英语，增强学习兴趣和效率。
3.拓展课外学习：鼓励学生多泛读英语书籍、杂志、网站等，接触丰富的英语语言环境，丰富英语知识，开拓视野。
四、注重实际应试技巧，提升考试成绩1.了解考试题型：学生应清楚初中英语考试的题型和评分标准，并针对不同题型进行相应的训练。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语文课堂是培养学生语言文字能力的重要场所，如何在课堂上抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味十分重要。
语文味是指在语文学习过程中体现出的语言文字的魅力和韵味，是学生对语文知识、语言文字的热爱和感受。
通过抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味，可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力和表达能力。
本文将从课堂设计、教学方法、学习评价等方面探讨如何抓住语言文字训练点，让课堂充满语文味。
一、课堂设计1.选择优秀的文学作品语文课堂要充满语文味，首先要选择优秀的文学作品作为教学内容。
优秀的文学作品包含丰富的语言文字，在阅读和学习过程中能够给学生带来美的享受，并激发学生对语言文字的热爱。
通过对经典诗词、文言文、现代散文等作品的学习，可以让学生感受到语文的魅力，培养他们对语文的热爱和感悟。
2.注重词汇和句法的训练语文味的体现离不开词汇和句法的熏陶。
在课堂设计中，要注重词汇和句法的训练，让学生掌握丰富的词汇和灵活的句式。
可以通过词语拼接、造句练习、词语搭配等方式，让学生在课堂上感受到语言文字的美妙之处。
3.多角度展现语文知识在课堂设计中，可以通过多种形式和角度展现语文知识，例如通过诗歌朗诵、文言文表演、语文游戏等方式，让学生在不同的情境下感受语文的魅力。
通过多角度展现语文知识，可以帮助学生形成对语文的多维度理解，激发他们对语文的浓厚兴趣。
二、教学方法1.启发式教学语文课堂要充满语文味，教师在教学过程中可以采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、引导学生自主思考等方式，让学生自主发现语文知识中的奥妙，感受语文的深度和韵味。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的语文思维能力。
2.情境化教学语文味的体现离不开语文知识与生活实际的结合。
在教学过程中，可以采用情境化教学方法，将语文知识与生活实际相结合，让学生在实际情境中感受语文的魅力。
通过生活中的事例、情境剧表演等方式，让学生在情境中体验语文的魅力，激发他们对语文的兴趣。
感悟文字魅力品味精美语言——谈语言文字运用能力的培养
语文2014·7向教师质疑，向同学质疑，敢于提出自己独特的问题，发表自己独特的见解，从而真正让课堂焕发出生命的活力。
如一位教师教学《五彩池》时，有个学生突然提问：“老师，五彩池能游泳吗？”这位教师是怎样引导学生释疑、感悟文本的呢？师：五彩池能游泳吗？生1：能游泳，这里的水那么清，那么绿，肯定能！师：真的能吗？请同学们仔细读读课文，说说五彩池到底能不能游泳。
生2：我认为不能。
因为池底有许多石笋，石笋尖尖的，到这儿游泳很危险。
生3：五彩池不能游泳，因为这儿的池大的面积不足一亩，水深不到三米，小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指可以碰到它的底部。
这么小的池，怎么能游泳呢？生4：你到这儿游泳，他也到这儿游泳，这样会破坏这里的环境，会污染这里的环境。
……问题是思维的开始，教师从学生突发的问题入手，引领学生走过了释疑的路，学生从质疑、释疑的过程中，感悟到了五彩池的美，感悟到了要注意环保，这也让课堂焕发出生命的光彩。
四、万紫千红总是春———关注表达方式，在揣摩中生成多元感悟汉语言是世界上最丰富的语言，表达同一内容，可以选择不同的词语和句式，也可以选择不同的表达形式，还可以采用不同的语言风格。
不同的表达方式，会产生不同的表达效果，读者在阅读时，就会产生不同的感悟。
因此，教学时，我们要关注文章的表达方式，引导学生揣摩作者遣词造句的方法，揣摩文章的篇章结构，揣摩作品的语言风格，让学生在揣摩的过程中，多元感悟文本。
如《燕子》一课的第一自然段，这是一个典型的状物段落，作者改变了以往课文经常使用的“什么怎么样”的句式，用“怎么样的什么”这一独特的句式和明快的笔触来描写这只小燕子。
教学时，我用比较的方式，引导学生领悟这一自然段独特的语言风格，揣摩语言的精妙之处，进而感悟燕子的形象。
1.小燕子非常活泼可爱。
一身羽毛乌黑光滑，一对翅膀俊俏轻快，还有一条剪刀似的尾巴。
2.一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一条剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
初中生须夯实听说读写能力
初中生须夯实听说读写能力——听说读写课程引领寒假报班风暴在您的孩子利用宝贵的课余时间参加种类繁多的英语补习班，孩子是否已经对英语产生浓厚的兴趣，并提升了听说读写的能力。
英语听力、口语、阅读、写作是学习英语知识的四大方面，初中阶段以上的考试采用听说读写四项分别测试的形式。
掌握“听说读写”技巧就基本解决了孩子的英语学习难题。
作为英语学习的起步阶段——初中，夯实听说读写能力是孩子顺利升入重点高中、迈入名牌大学的必经之路！寒假即至，“听说读写一级课程”寒假班致力于解决中学生口语不流畅、听力能力差、阅读速度慢、写作分数低的问题。
两周时间实现孩子听、说、读、写全方面的美丽绽放。
听说读写一级课程让孩子在全面掌握口语流畅表达、实用听力技巧、高效阅读、地道写作学习方法的同时，了解西方文化及语言使用习惯，快速提升英语学习兴趣及成绩。
“听说读写”不仅仅是提高英语考试成绩，他更专注于考试背后的英语素质能力的提升。
听说读写课程引入权威口语测评体系，新东方听力口语优秀教师专业测评学生水平，根据测评情况打造一套英语听说读写能力的解决方案。
家长可陪同孩子来济南新东方学校山大路总部“口语测试中心”进行免费测试。
听说读写课程使用的“剑桥实境英语”教材由新东方自剑桥大学出版社独家引进出版，是全面提升英语学习者听、说、读、写综合技能的全能型教程。
课程介绍：听说读写一级班1.适合学员：初中英语水平的学员；初中基础不扎实的高中生及艺体生2.课程特色：精彩多媒体视听课让你领略生活、学术、媒体英语，品味纯正美语发音，外教带你全英文环境操练口语，学会简单地表达自己，培养基础阅读和实用写作能力。
3.授课内容：听力技巧、口语流畅表达方法、高效、快速阅读技巧、实用写作方法。
听说读写二级班1. 适合学员：高中英语水平在读高中生；优秀初中生；在职人员2. 课程特色：精彩多媒体视听课程让你熟悉生活、学术、交际英语，外教带你全英文环境操练口语，学会用英文进行简单讨论，培养快速高效阅读和实用写作能力。
凸显语言文字运用之美 提升小学生语文核心素养
凸显语言文字运用之美提升小学生语文核心素养语言文字是人类社会交流与表达的重要工具，是人类文明的重要组成部分。
语文教育是全面提升学生素养的基础，也是教育体系中的重要一环。
建设现代化的语文课程，培养学生的语文素养和语文能力，已成为当前教育的重大任务。
小学生是语文学科的初学者，他们的语文能力与素养的提升会对下一步的学习产生重要的影响，因此，在小学阶段就要积极采取措施提升小学生的语文核心素养。
其中，凸显语言文字运用之美，可以在提高小学生语文素养的同时，进一步激发和培养他们的语文学习热情。
首先，我们要把握“凸显语言文字运用之美”的内涵。
凸显语言文字运用之美，不仅是关注语言文字表达的准确性和完整性，也是强调在表达中融入丰富的情感和内涵，使文章更加生动、精彩。
一、注重语文习作教学语文教育是一门实践性很强的学科，注重语文习作教学可以增强学生的语文表达能力。
在教学中，我们可以设计不同形式的写作任务，例如课文朗读后的感想、写作文、日记、读书笔记等，让学生在实践中学习和运用语言文学知识。
二、激发学生学习兴趣学生只有在感兴趣的领域学习，才能真正得到提高。
为了激发学生学习兴趣，我们可以采用具有趣味性的教学方式，如情境教学、游戏化教学等。
三、塑造优秀的阅读习惯语文素养包括阅读、写作和口语表达三方面。
良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要保障。
教师可以注重阅读习惯的培养，如培养学生的课外阅读兴趣、指导学生合理选择阅读材料等。
四、重视语言情感和精神内涵凸显语言文字运用之美是要在表达中融入丰富的情感和内涵，丰富语言意境，使文章更加生动、精彩。
因此，我们应该注重语言情感和精神内涵的培养，通过让学生多读诗歌、散文等文学作品，使他们更好地理解作者的思想和情感，提高学生文学鉴赏与创作的能力。
五、提供良好的语文学习环境良好的语文学习环境是提高学生语文核心素养的必要条件。
教师可以在教室内为学生打造文化氛围，例如悬挂一些优美的古诗词、文学作品等，创造阅读的氛围。
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夯实听说读写训练品味语言文字之美
盛元小学马爱萍语文的本质是一种复杂而又要求高度精确的工具教学，通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则。
它是书面语言和口头语言的结合。
语文学科的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。
所谓学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。
换句话说，就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。
这意味着在语文教学中，语文老师要落实学生的听、说、读、写的语言文字训练，要让学生在听说读写的训练中品味语言文字之美。
学生学习语文最终的目的是学会运用语言文字。
因此，在教学中教师必须只有紧扣教材，进行扎实、有效的语言文字训练，学生才能真正学好语文。
一、课前做好语言文字训练的铺垫。
我们语言文字的训练可以随时随地进行。
例如，每节语文课前，利用课前仅有的三四分钟时间，老师可以让学生进行扩句成段练习，可以选择三四个词语说话，可以就一个话题展开讨论等。
通过这样听、说、读、写的训练，为学生做好语言的铺垫。
二、、课堂中抓住重点词句进行语言文字训练，夯实基础。
在教师的指导与帮助下，学生对范文语言的感受、领悟、积累、运用的全部过程，才是真正意义上的语言文字训练。
我的一般做法是：拿到一篇课文，先让学生初读课文，充分从整体感受课文语言的美，接着精读阶段，引导学生细读品味，深层次理解，在理解课文中玩味重点词语。
课堂中，对于学习的课文，我觉得引导学生“品词析句，深化理解文本内涵” 就是对学生进行语言文字训练的有效策略。
例如《“心正笔正”的柳公权》一课中，我指导学生抓住一些关键的词句“用笔在心，心正则笔正”等，启发学生反复朗读，仔细揣摩，深刻理解，从而更深入地体会作者的思想感情。
比如，在理解“弦外之音”这个词时，我采用读一读，想一想、说一说的方法，使学生明确了“弦外之音”的含义，也理解柳公权说话的真正目的，感悟到柳公权的刚直不阿。
在理解文中“两种柳骨”时，我重点学生抓住描写柳公权书法的特点的语句去感悟，体会书法的成就，引导学生从文中柳公权的两个故事中感悟他人品的铁骨铮铮。
由这些语句激发了学生对柳公权的敬仰之情，同时也深刻体会了文本的内涵。
“品词析句”训练中，我们可以通过删减词语进行句子的比较，也可以进行换词换句等训练，引导学生在对比阅读中感悟重点词语的内涵。
如《小珊迪》课文中对于小珊迪
的这处外貌描写十分精当，“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
”可以说寥寥数笔就将一个极其可怜的卖火柴的小男孩形象呈现在读者面前。
如果让学生通读此句后直接交流感受，学生的体会势必浅显。
为了让学生深入感悟语句的内涵，我们可以及时地出示了删减词语后的句子：“他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
”这样学生在对比阅读后就自然而然地将注意力集中到“又薄又破、瘦瘦、赤着”这些词语上。
再联系上下文的语境中去感悟，天气如此寒冷，小珊迪却只穿着一件又薄又破的单衣，光着的小脚早已冻得通红，让人读来就会感到一阵心酸。
从“瘦瘦的”一词可以推想到，由于长期的饱受饥饿，小珊迪营养不良，身体已是瘦弱不堪。
由此我们可以感受到：天气的寒冷不仅侵袭着小珊迪单薄、瘦弱的身体，更是侵袭着小珊迪悲痛、孤苦的内心。
交流到此，忍受着寒冷与饥饿煎熬的小珊迪，怎能不令人心生深切的怜悯与同情呢？
在阅读教学中，要扎实训练学生语言文字训练，必须让学生能够熟练、有感情地朗读，要求背诵的片段，学生必须会背，甚至要会默写。
就文章中出现的重点语句、词语，也可以会训练学生说话，也可以进行几句话的听写，读几句话要求学生复述，以此培养学生的倾听能力、写话说话能力，同时，我训练学生一词或多词进行语言表达，写下自己的想法。
如文章中出现的比喻句、排比句，我要求学生仿说、仿写。
出示几个毫无关联的词语，要求学生说话等。
这样，学生的倾听能力、读说能力、写话能力都在不同程度上有所提高。
三、课堂注重“积累运用，活化语言”。
语言是活性的，也只有活性的语言才能被随时调用、激情喷洒，最后语言的活性才能成为人的思维的活性，心灵的活性，创造的活性。
语言的活性哪儿里来？来源于一篇篇课文，一堂堂语文课。
我在教学课文《火烧云》时，抓住描写火烧云颜色的段落，让学生经历了一个读懂到运用的过程。
让学生例举自己看到火烧云的颜色，例举自己知道的描写颜色的词。
并引导学生也运用“一会……一会……”说话，就这样我带着学生走过了一个由理解到积累再到运用的过程，从学生精彩的话语中我们不难看出学生学的语言是活的。
我想，今后碰到同样的情景这些语言就会像汩汩的泉水一样喷涌而出。
在积累语言的过程中，必须让学生能够熟练、有感情地朗读文本，要求背诵的片段，学生必须会背，甚至要会默写。
就文章中出现的重点语句、词语，也可以会训练学生说话，也可以进行几句话的听写，读几句话要求学生复述，以此培养学生的倾听能力、写话说话能力，同时，我训练学生一词或多词进行语言表达，写下自己的想法。
如文章中出现的比喻句、排比句，我要求学生仿说、仿写。
出示几个毫无关联的词语，要求学生说话等。
这样，学生的倾听能力、读说
能力、写话能力都在不同程度上有所提高。
四、读中品味语言之美，积累语言。
在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使优美的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象。
通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的用法。
学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。
我在实际教学中十分注意通过朗读积累语言。
例如《老人与海鸥》这篇课文，展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。
我在执教本课时以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品读重点文段，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。
例如：文中有这样两处描写：（1）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
这是课文中含义深刻的文句，它展现了人与鸟之间的和谐与真情。
为了更好地理解文句的深刻内涵，我在设计时并没有在理解感悟“老人对海鸥的爱”这部分时就出现这个文句，而是在学习了“海鸥对老人的情”这部分内容后，再进行回读，把这“有声有色的乐谱”与“飞动的白色旋涡”进行比较学习，入情入境地进行对比朗读，让情感在一幅幅感人的画面中、在一次次投入的朗读中升华，使学生真正地走入文本，融入其中，学生在读中深刻地感受到：老人生前，海鸥与老人和谐共处，老人死后，海鸥对老人无比怀念，这不就超越人间的真情吗？此时的朗读不再是空洞的，而是把无声文字变成有声语言，这样，既帮助学生理解课文，又在学生的头脑中积累了语言，同时也进一步提高了鉴赏语言的能力，让学生充分地去感受这种和谐之美。
五、课后注重学生课堂内外的语言积累。
课堂所学根本无法满足学生的学习需求，因此一直以来，我非常重视课内外的语文知识积累。
而且，我的积累从语文基础知识、词句、古诗文、文学常识、百科知识等几方面入手。
如在六年级学生面临毕业的情况下，我组织学生小学阶段出现的常用多音字进行整理，对各种类别的成语进行分类整理，摘抄积累的优美词句，让学生整理了小学阶段必背的70首古诗词，积累了常见的歇后语、对联、名言、警句、谚语、俗语等。
对学生积累的这些成语或古诗，要求学生必须达到会写。
在日积月累中，学生的语言积累很丰富，而
且都能主动去阅读课外书籍。
语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练安排方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。
正如叶圣陶先生所说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。
”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。