新课标下高中数学课程改革与信息技术的整合
浅谈新课程下的高中数学与信息技术整合
通 过信 息技术 与数学课 程 的整合 ，能够 将课 堂变得 更加生 动形 象、 图文 并茂， 通过 信息技术 创设丰富多彩 的教学情 境，
最 大 限 度 地 刺 激 学 生 的 诸 多 感 官 ，激 发 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望 ，从而调 动学 生学 习的兴趣 。在这 种情绪 下接 受知识 ， 要有效得 多。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ’ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ５ ． ０ ５ ６
浅谈新课程 下 的高 中数学 与信息技术整合
◆ 苏娟
摘 要 结合 教 学 实践 ，分 析信 息 技术 与数 学 课程 整合 的必要
性 ，探 讨 课 程整 合 的途 径和 措 施 ，并指 出在 课 程整 合 中应 该注
术 的 优 势 ， 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 。 传 统 的 教 学 方 式 和 教 学 手 段 ， 对 于 学 习 不 自觉 、注 意 力 不 集 中 的 学 生 来 说 ， 已经 失 去 吸 引力 ， 他 们 只 对 新 颖 的事 物 有 好 奇 心 。
其一 ，根据计 算机 的演示 形式，将抽 象静 止的 内容变
另外 ，多媒体 信息技 术 的应 用，改变 了传 统的教 学模式 ，
新 的 教 学 手 段 和 教 学 方 式 也 极 大 地 提 高 了课 堂 教 学 的质 量 ， 使得 课 堂 教 学 变 得 更加 丰 富 、 高 效 、 快 乐 。
２信息技术与高 中数学整合的思路与措施
利 用 多媒 体 信 息 技 术 的 演 示 功 能丰 富 教 学 手 段 多 媒 体 信 息 技 术 由 于 其 多 媒 体 特 性 ， 成 为 教 学 演 示 的 强 有 力 的 工 具 ，在 运 用 过程 中 一般 有 以 下 几种 方 式 。
新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合
一
、
数学课 程 与信息技 术整 合 ， 就是 通过 在数 学 学科 教 学 中应 用 合 ， 将信息技术恰当地应用于高中数学教学之中。 信息 技术 手段 ， 把 信 息 技 术教 育 与 数 学 课程 的学 习有 机 结合 ， 融 四、 高 中数学 教学与 多媒体 技术 的整合 作用 为 一体 ， 使之 与教学 中的 各 要 素实 现 优 化组 合 ， 在 通 过教 师 及 学 生 对信 息技术 的学 习和应 用 ， 促 进教师教 学方 式 、 学生学 习方 式及
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ４ ． ２ ０ ｌ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ４期
新 课 程 标 准 下 高 中数 学教 学 与信 息技 术 的整 合
杨秀军
（ 凯里 市第三 中学 ， 贵州 黔 东南 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
一数学课程与信息技术整合的含义数学课程与信息技术整合就是通过在数学学科教学中应用信息技术手段把信息技术教育与数学课程的学习有机结合融为一体使之与教学中的各要素实现优化组合在通过教师及学生对信息技术的学习和应用促进教师教学方式学生学习方式及师生教学的互动方式等的转变建构以学生为中心的数学教学模式全面提高学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力
浅析新课程背景下信息技术与高中数学教学整合
浅析新课程背景下信息技术与高中数学教学整合【摘要】新一轮课程改革的全面展开和信息技术的深入应用，改变了传统的教学模式。
伴随着信息技术走进数学课堂，它在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
本文结合新课标下高中数学课堂教学的实际，对信息技术与高中数学课堂教学进行整合的本质，基本原则及存在的问题，怎样准确把握信息技术与数学教学整合做了粗浅的探讨。
【关键词】信息技术数学教学课堂整合知识爆炸的21世纪里，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会中的各个领域中扮演着愈来愈重要的角色。
伴随信息化的高速发展，教育必须要与时俱进。
信息技术和学科教学的整合，正在成为我国当前基础教育改革的一个热点问题。
《数学新课程标准》中也指出：“应重视信息化技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。
”在这样的大环境下我们一线教师更应在实践中逐步把握好信息技术与传统教学手段之间的一种平衡，注重整合的实效，真正的做到全面提高学生的思想、文化素质，发展学生的数学能力，体现学生的主体地位。
１、信息技术与课堂整合的概述1.1信息技术与课堂整合的本质计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力也引起了学习方式的变革。
怎样做好信息技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题。
首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有：（1）独立性（2）相容性（3）工具性（4）条件性：信息技术与课程的整合依赖于一定的物质条件；（5）目的性：信息技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
[1]因此所谓信息技术与数学课堂教学整合，即：在现代教育思想指导下，把信息技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力从而有效地提高教学效率。
新课标下信息技术与高中数学教学的整合
新课标下信息技术与高中数学教学的整合\\\|///\\.-.-//.(.@.@)+-------oOOo-----(_)-----oOOo---------+|||中秋快乐！！！|||+---------------------Oooo------------+姓名:王昊班级:数学0902学号:2009045645新课标下信息技术与高中数学教学的整合摘要:现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击,以它强大的功能实现着教和学的变革。
因此信息技术与数学课程的整台必须是在现代教育教学理论指导下,搭建在信息技术这个平台之上,拓宽教学资源,拓宽师生学习、交流的渠道,改善教和学的方式,提高教和学的质量,提升教师和学生的能力。
信息技术和数学课程的整合影响着数学教学的理念、数学教学的内容、数学教学的设计、学生学习方式的变革等。
关键词:信息技术;数学教学;教学整合;教学观念;学习方式《普通高中数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。
以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,它正以迅猛的态势改变着我们的工作、生活和学习方式。
本文拟就信息技术与数学教学的整合,结合中学数学教学的实际,发表自己的观点,供同行商榷。
一、信息技术与数学教学整合的基本原则数学课程与信息技术的整合不是信息技术与数学教学的简单相加,而是将信息技术看成数学学习的有机组成部分。
使其贯穿于整个数学教学过程之中,其出发点和立足点在于能力的培养数学课程与信息技术的整合,应具备以下原则:1 过程性原则《标准》指出:数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程。
也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
整合应有利于学生认识数学的本质,有意识地与信息技术相结合,强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程,给学生以展示和引导。
2 延伸性原则《标准》提倡在教师的引导下,让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程,为学生发展数学思维能力提供了有效的途径。
新课标下高中数学课堂教学与信息技术的整合
应重视应 用现代信 息教 育技 术 ，特别 充 分考虑计算器 、计 算机 对数 学学习内容 和方法的影响 ，大力开 发并 向学 生提供 更为丰富的学 习资源 ，把现代信息技术 作为学习数学 、 解决问题的有力的工具 。 致力于改变学生的学习方式 ，使学生乐 意并投入更多的精 力到现实的 、探索的 数学教学活动中去 。” 那 么 ，如何将课 堂教学 与信 息技术 息技术有机整合就是 以现代 网络技术 和
学 中 的 图像 、 画 ， 以把 单 调 枯 燥 的教 动 可 学 内容 化 为 丰 富 多彩 的 画 面 ，可 以把 沉 闷 的教 学 过 程 演 绎 为 生动 活泼 的教 学 场
示 函数 图象 的变化情况 ，使学生 可以非
常 清 楚 地 看 到 底 数 ｄ 对 函 数 的性 质 的
信息时代 的到来 ，一方面使传统教
育面临严峻的挑战 ， 另一方 面 ， 也为教育
进 一 步 发 展 创 造 了 良好 的 机 遇 。世 界 各
趣， 培养学生 自主学 习、 合作学习及发展
性 学 习 ， 而 有 利 于 教 师 创 造 性 地 “ ” 从 教 ， 更 有 利 于 学 生 自由 、 自主 性 地 “ ” 两 者 学 ，
质教 育的 发展 和 教 育信 息化 的 推进 ， 求在 中 小学 普及 信 息 技 术 教 育 。 而信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 ， 普及 信 息技 术 教 育 的 关 键 ， 要 是 是 信 息技 术课 程 和 其 他 学科 双 赢 的 一种 教 学模 式 。 高 中数 学课 堂教 学与 信 息技 术 的整 合 就 是 以现 代 网 络技 术和 多媒 体 技 术 为 核 心 ． 将 信 息技 术 自然 地 、 如 其分 地 融 合 到课 堂教 学活 动 中 ， 用到 课 堂教 学和课 外 学 习 中 。 恰 运 关 键词 ： 息技 术 ； 堂 教 学 ： 合 信 课 整
浅谈高中数学与信息技术的整合
浅谈高中数学与信息技术的整合高中数学与信息技术的整合，是当前教育改革的重要课题。
数学和信息技术作为两门学科，各自有其独立的教育目标和内容，但是它们在学科性质、思维方式和应用领域上存在一定的联系和契合之处。
将高中数学和信息技术进行整合，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
高中数学和信息技术的整合有助于提高学生的数学思维能力。
信息技术强调逻辑思维、创新思维和系统思维，这与高中数学的培养数学思维和方法的目标是一致的。
通过数学问题的建模、解决和验证过程，学生可以培养抽象思维和逻辑思维能力，在信息技术的支持下，可以更加灵活地运用数学知识和方法解决实际问题。
高中数学和信息技术的整合有助于激发学生的学习兴趣和探索精神。
信息技术拥有丰富多样的学习资源和工具，可以为学生提供更加直观、生动和互动的学习环境。
通过使用计算机、互联网等信息技术工具，学生可以主动参与到数学问题的探究和解决过程中，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
高中数学和信息技术的整合有助于培养学生的信息素养和创新能力。
信息技术的应用已经深入到各个领域，具有广泛的应用前景和市场需求。
通过将信息技术融入到数学教学中，可以帮助学生熟悉和掌握信息技术的基本知识和技能，提高他们的信息素养水平。
通过信息技术的支持，学生可以更加自由地探索数学问题、发展创新思维和解决问题的能力。
高中数学和信息技术的整合有助于培养学生的综合素质和竞争能力。
信息技术已经成为了现代社会的基础技能之一，掌握信息技术不仅在学习中有利，也可以在工作和生活中发挥重要作用。
通过整合数学和信息技术的教育，可以提高学生的综合素养和就业竞争力，为他们的未来发展打下良好的基础。
新课程标准下信息技术与高中数学课程的整合
实现。 二、 信息技术在高中数学教 学中的优势
１ ． 有利于提高学生的学 习积极 性
“ 兴趣是最好 的老师” ， 有 良好的
兴趣就有 良好的学习动机 ， 但不是每个学 生都 具有 良好 的学 习数学 的兴 趣 。“ 好奇” 是 学生 的天性 ， 他们对新颖 的事物 、 知道 而没有见 过的事物 都感兴趣 ， 要激发学生的学习数学 的积极 性， 就必须满足他们这 些需求 。 而传统 的教学和现在的许多教学都是 严格按照教学大纲 ， 把 学生封闭在 枯燥的教材和单调的课堂内 ， 使 其和丰富的资源 、 现实完全 隔离 ， 致使学
中 俘彳 乍 辅 导
新 课 程标 准下 信 息 技术 与高 中数 学课 程 的整 合
＠ 邹 方 奎
摘要 ： 《 新课程标 准》 明确 指 出： 高 中数学课程应提 倡实现信 息技术 与课程 内容的有机整合 ， 提倡利用信息技 术来 呈现 以往教学 中难 以呈现 的课程 内容 ， 在保证笔算训练的前提下 ， 尽 可能使 用科学型计算器 、 各 种 数 学教育技术平 台， 加强数 学教 学与信 息技 术 的结 合， 鼓励 学生运用 计 算机、 计算嚣等进行探索和发现 ， 信 息技术 与高 中教 学课程 整合是 改进 课程 内容呈现方式的需要， 也是 改进学生数学学 习方式的需要。 关键词 ： 高 中数学； 信息技术； 整合 随着信息社会知识更新速度的加快和高 中新课程改 革的全面 实施 ， 在高 中数学课 堂教学 中充 分利用信息 技术教 育 ， 实现 教学过 程的最 优 化， 培养学生的抽 象与发散思维 以及创新能力势在必行 。 高中数学课 堂教学 的现状分析 １ ． 课 堂教学是一个非线性过程 ， 而教学评价往往把 它局 限 于线性 量 化指标的衡量 ， 数学思维 中很重要 的发散思 维、 直觉等 特点 因而遭到 扼 杀， 从而影 响 了 课 堂教学 的健康发展。 ２ ． “ 必修课上看应试 ， 活动课上看素质 ” 的应试教育与素质教 育齐头 并进的不正常现象遍及 整个教学活动之中。 ３ ． 以学科 知识为 中心 的教学模式固化 了学生头脑 ， 扼 杀 了学生充 分 发挥的创造性思维空 闯。譬 如 ： 立体 几何本 来是建立 空 问观念、 激发 想 象力的记号载体 ， 却 因为考 试的需要 与模式 的固化 ， 使 学生学 习局 限于 复杂的证明之中。由有学生 自主选择 ， 因而学生对 主动提出问题显得 无 能为力 ； 二是与教学活动有 关的一 切数据也都 是 由课 本或教 师提供 ， 不 是 由学生 自主获取 ； 三是所 有练 习的答 案或 评价依据 均 出 自教师 ， 教 师 就是唯一的权威 ； 四是学 生解题与应试都是单 干 ， 片面强调独立思 考 ， 未 能真正地把合作作为必要 的素 质来 培养 ； 五是答题 、 评 价与创 造能 力的 高低无关。 就 目前来看 ， 在相当一 个时期 ， 课堂教 学依 旧是学校对 高 中学 生施 教的主渠道。课堂教 学是学校教学工作 的基本形 式 ， 创新人才创新 能力 的培养和造就 ， 要依赖于创新教育 。创新教育不 是另起炉灶 的一种 新的 教育体制 ， 而是依赖改革教育现有 的教育思 想 、 教 育内容和 教学方 法来
浅谈高中数学与信息技术的整合
浅谈高中数学与信息技术的整合高中数学和信息技术是两门重要的学科，它们在教学中可以相互融合，提高学生对数学和信息技术的综合运用能力。
下面将就高中数学和信息技术的整合进行浅谈。
高中数学与信息技术的整合可以提高数学教学的效果。
传统的数学教学往往以理论知识的灌输和计算题的训练为主，学生容易感到枯燥乏味。
而通过信息技术的引入，将数学教学与实际应用相结合，可以激发学生的学习兴趣。
借助数学软件和数学建模工具，学生可以进行数学模拟实验，通过自主探究和操作实践，提高解决问题的能力。
信息技术还可以用于数学知识的展示和演示，让学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
高中数学与信息技术的整合可以培养学生的创新思维。
信息技术的发展促进了教育的创新，通过信息技术的应用，可以让学生参与到数学问题的设计和解决过程中，培养他们的创造力和创新意识。
通过编程和数据分析，学生可以自主设计和实现一些数学游戏和数学模型，提升他们的问题解决能力和创新思维。
这样的实践可以激发学生的学习兴趣，培养他们对数学和信息技术的热爱，同时也为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
高中数学与信息技术的整合可以提高教学的个性化水平。
不同学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的需求。
而通过信息技术的应用，可以提供个性化的学习资源和学习路径，根据学生的学习水平和个性化需求进行诊断和辅导。
通过网络教学平台和在线学习系统，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式，提高自主学习的能力和自我管理的能力。
高中数学与信息技术的整合可以提高数学教学的效果，培养学生的创新思维，提高教学的个性化水平，扩展数学教学的边界。
尽管在实施过程中可能面临一些挑战和困难，如师资培养和教育资源的不足等，但只要充分利用信息技术的优势，结合高中数学的特点和学生的需求，相信高中数学与信息技术的整合将会取得更好的效果，为培养具有创新能力和信息技术素养的高中生奠定良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下高中数学课程改革与信息技术的整合
摘要：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。
在新课程改革的大背景下、传统的数学教学模式已经很难适应时代发展的要求，需要为它注入新鲜的血液，而把数学课程改革与信息技术有机地整合起来就是一个有效的途径。
关键词：新课标；信息技术；整合
数学是一门特殊的学科，它集严密性、逻辑性、精确性、创造性于一身，是枯燥与生动、苦闷与激情、冰与火的统一体。
数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极地思维，不断了解、理解、掌握这门学科，因此揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在潜力，它可以化繁琐为简单、化微观为宏观、化抽象为直观。
在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习兴趣和主观能动性。
传统的“一言堂”“满堂灌”的教学模式已经不能适应新时期培养人才的需求，加上国内外多种新的教学理念相继提出，在这样的背景下，中国的教育教学改革势在必行。
信息技术以其强大的生命力，为当代中国教育的进一步发展注入了新的活力。
以计算机技术为主的现代信息技术已经渗入现代数学教学的各个环节，它不仅影响着数学教学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的构建与
实施。
人类早已进入信息社会，信息技术已经进入寻常百姓家，并充斥于各行各业，数学课程的改革理应充分发挥信息技术的优势和作用。
新课程标准明确指出：多媒体信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、教师的教学、学生的学习等方面产生深刻的影响。
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程的各个相关部分)，注重结果和效果，而不是流于形式，否则就失去了整合的意义：高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，进而加强数学教学与信息技术的结合，鼓励和引导学生动手动脑、积极思考，培养学生的创新意识和创新精神，让学生在实践中锻炼分析和解决问题的能力。
在相当长的时间里，高中数学教育更多地是站在成人的视角在进行，我们只关注一日三餐的营养价值，却忽略了它的色彩和口味，因为我们坚信“良药苦口利于病”的醒世箴言。
不可否认，孩子与成人之间有一条年龄与思想的鸿沟，两代人有着完全不同的思维方式和看问题的角度。
第一感觉和对美好事物的追求往往能左右孩子的认知度和学习的主观能动性，孩子们对口味的追求远远超出我们的想象。
所以。
虽然营养学家一再警告人们快餐对身体并无益处，但麦当劳和肯德基对许多孩子的吸引力却依然不减。
当代的课程改革对教师来说，需要深刻地思考一个问题：如何精心设计教学，才
能使学生们自觉自愿地、心情愉悦地投入到学习当中。
利用多媒体计算机的直观生动性可以为学生提供一个美妙逼真的教学情境，为学生营造一个声光电一体化、能动能静的教学情境。
要促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，鼓励和肯定不同的思路和方法，培养学生独立思考、勇于提出问题和积极主动参与的良好品质，促进学生数学学习能力的提高。
利用信息技术可以培养学生的学习兴趣。
有良好的兴趣就有良好的学习动机，而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们和丰富的资源，还有现实完全隔离。
致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、愉悦的情境中让学生去学习，更容易激发他们的学习兴趣。
利用计算机教学可展示优美的图画、跳动的三维图象和动听的音乐，可以创设一个良好的学习氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣和主观能动性。
如在讲排列组合的两个原理时，可以先放一个小短片：一个人将5封不同的的信，随意放进4个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?然后让同学们大胆猜想，结果是1024种。
比大家猜的要多得多：在讲等比数列概念时，我先播放古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的flash，从一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，进而产生求知的欲望与热情，这样就对学生理解和把握问题起到水到渠成的作用。
利用信息技术可以锻炼学生的自学能力和独立解决问题的能力。
在课后学生可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的
知识和技能，自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容，慢慢提高完成任务的速度和准确性。
特别值得指出的是，随着intenet技术的飞速发展，学生数学交流的模式也有了变化，通过主页浏览、e-mail双向异步交流、聊天室双向同步通话、bbs双向同步讨论、同步多媒体环境的虚拟数学教室等数学活动方式，可以让远方的专家、数学教师有针对性地帮助学生，让他们通过相互讨论。
合作解决有关复杂的数学问题，并在交流活动中使各自的数学能力获得可持续性发展。
信息技术可以促进教师个别化教学的实施。
在传统的教学模式下，由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学。
因此，传统的教育较难培养学生的自主性和创造性。
而信息技术中的教学设计技术为实施个别化教学提供了方法论的支持，而且其中媒体和学习资源还为实施个别化教学提供了环境支持。
信息技术能使教学真正做到因材施教，促进个别化教学的实施。