2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》课堂实录
《找春天》第2课时教学设计完整篇.doc
《找春天》第二课时教学设计-《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【教学重点难点】１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
二、整体感知──找春１、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。
读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。
她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！２、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。
三、朗读体验──悟春１、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。
(核心素养)统编版语文二年级下册《找春天第二》课时教学设计
理解语句含义
品读句子
让学生熟练地掌握比喻句和拟人句。
了解比喻句
赏析句子
赏析句子
体会文章的思想感情
扩展阅读
总结全文
带着问题感知课文，寻找课文中的思想感情。
让学生学会用比喻句
扩充学生的文化内涵。
赏析句子的词语，体会春天的美。
表达了对春天的喜爱之情。
13、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
“看、听、闻、触”都是动词，写出了孩子们在春天的感触。
14、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
用拟人的手法，写出了春天可爱的模样。
15、我们从哪里找到了春天
我们从地下探出头的小草，早开的野花，吐出嫩芽的树木，解冻的小溪中找到了春天。
边听边想
本文写了春天什么样的特点，表达了什么样的思想感情。
3、春天来了！春天来了！
两句重复用语表达了什么样的感情。
表达了春天来了激动，兴奋，急不可耐的感情。奠定了一种欢快的感情基调。
4、我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
脱掉、冲出、奔向体现了孩子们欢快激动的心情。
5、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
一个“探”字写出了小草的顽皮和急于看到春天的心情，让我们看到了小草悄悄钻出地面的模样。运用了拟人的手法，生动形象的写出了春天的可爱。
9、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧。
运用比喻的手法，写出了春天野花的点睛之美。
10、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
吐字写出了春天的嫩芽慢慢地吐出枝条，缓慢地舒展身体，把树木比作春天的音符，形象生动地表达了春天的美好。
《找春天》教学实录
《找春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解+微课+知识点+同步练习
【微课堂】统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解++知识点+同步练习▼▼▼▼知识点我会写：冲：chōng（冲出、冲动、冲破）寻：xún（寻找、寻问、寻访）姑：gū（姑姑、姑娘、尼姑）娘：niáng（姑娘、大娘、娘亲）吐：tǔ（吞吐、吐出、谈吐）柳：liǔ（柳树、柳叶、柳枝）荡：dàng（荡起、摇荡、荡秋千）桃：táo（桃树、桃花、桃子）杏：xìng（杏花、杏子、杏仁）我会认：脱：tuō（脱掉、脱衣、逃脱）袄：ǎo（棉袄、皮袄、夹袄）羞：xiū（害羞、羞耻、羞答答）遮：zhē（遮挡、遮蔽、遮掩）掩：yǎn（掩护、掩埋、遮遮掩掩）探：tàn（探出、探子、打探）嫩：nèn（嫩绿、嫩叶、嫩芽）符：fú（符号、音符、符合）解：jiě（解冻、解开、解气）触：chù（触动、接触、触角）杜：dù（杜鹃、拒绝、杜梨）鹃：juān（杜鹃、杜鹃花）多音字：藏：cáng（躲藏）zàng（宝藏）冲：chōng（冲出）chòng（冲着）奔：bēn（奔跑）bèn（投奔）近义词：探——伸寻找——寻觅害羞——羞涩触——碰仔细——认真解冻——融化遮遮掩掩——躲躲藏藏反义词：害羞——大方仔细——马虎解冻——结冰理解词语：1.害羞：因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情。
2.嫩芽：初生而柔嫩的芽。
3.解冻：冰冻的江河、土地等融化。
4.音符：乐谱中表示音长或音高的符号。
5.仔细：细心。
6.遮遮掩掩：因害羞或为躲避他人而闪避躲藏的样子。
7.躲躲藏藏：把身体隐蔽起来，不让人看见。
课内词语：春天寻找姑娘野花柳枝桃花杏花词语搭配脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天一朵野花一个音符害羞的小姑娘解冻的小溪仔细地找句子解析：1.我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。
二年级下册语文课堂实录2 找春天 _人教(部编版)(2022)
二年级下册语文课堂实录2 找春天_人教（部编版）(2022)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
翻开课本，轻轻地读，发觉这是一篇极美的文章，充满了儿童乐趣和文学色彩。
读着读着，我感受到自己确实是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小孩，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要鼓舞学生在春天的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
怎奈，今年的春天看起来来得专门迟。
昨日，对面的山上难道还显现积雪。
否则，和小孩们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的闲适啊。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册2找春天教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册2找春天教案【第1篇】【教具准备】多媒体识字课件：①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。
最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、愿意积累和运用描写春天的句子。
4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。
【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。
现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。
同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。
3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。
1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。
2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。
3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。
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2018新部编本二年级下册语文第2课《找春天》课堂实录一、教学目标：知识与技能：1、会认16个生字2、会写4个生字3、能有感情地朗读课文。
背诵课文。
情感与态度：小精灵儿童资讯站出品体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。
二、教学准备：媒体课件三、教学时间：一课时四、教学过程1、激趣导入。
师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？生：春天在哪里。
师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？生：好。
（音乐进，学生齐唱）师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？生：是。
师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？生：歌曲里的小朋友在找春天。
师：那你们想去找春天吗？生：想！师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？生：找春天。
（板书课题：找春天）2、初读课文，认识生字。
师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
）师：轻轻地读一读这句话，起——（学生齐读）师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。
师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？生：交上了。
师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？（学生汇报交流）师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
（课件出示词语，学生集体认读）3、细读课文，感知文本。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
（学生深入文本去寻找春天）师：你们找到春天了吗？生：找到了。
师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。
（课件出示小草这一自然段）师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？(学生朗读)师：读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？（指生表演）师：演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？（指生朗读）师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
（学生举手）师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）师：读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。
师：谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？（学生试读）师：读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？（指生作画）师：他画得好不好？生：好！师：真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？（指生朗读）师：他是不是读得更棒了？生：是的。
师：怎么样来表扬他一下呢？生：一、二、三，你真棒！师：谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？生：可以（男生齐读）师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!生：我觉得缺少感情。
师：谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？（男生再次齐读）师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？（学生试读）师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
（指生再读）师：表现的真好！谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？生：是。
（朗读）师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？（女生朗读）师：声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？（学生试读）师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
（学生齐读）师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？生：找到了师：他们是怎么说的？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？生：看到了。
师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？生：听到了。
师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？生：闻到了。
师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？生：触到了。
师：那你们也会怎么样说呢？生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？生：好！（学生齐读）4、通篇朗读，要求正确、流利。
师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？生：美妙！师：你们喜不喜欢春天？生：喜欢。
师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？生；好！（齐读全文）5、在音乐中有感情朗读课文。
师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
（音乐进入）师：找春天——起——（学生在音乐声中有感情朗读课文）师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
6、小结，布置拓展任务。
师：小朋友们今天我们去做什么了？生：找春天。
师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——生：多多去想。
师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？生：愿意。
师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。
等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！师：下课！过渡句：师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的题目叫什么？师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？师：那你们想去找春天吗？师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？师：春天来了，春天来了。
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
可是春天却和我们玩起了捉迷藏。
你们看！师：轻轻地读一读这句话，起——师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。
翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。
现在出发吧！师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。
师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。
现在我们就要去课文里找春天了。
看看谁找春天的本领最大。
为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。
师：你们找到春天了吗？师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。
请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？师：读得真流利，谢谢你，请坐。
谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？师：演得真好，谢谢你，请坐。
看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。
请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。
师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？师：读得真好，谢谢你们。
谁在别的地方发现了春天？师：谢谢你又带我们找到了春天。
请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？师：读得真不错，谢谢你，请坐。
谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？师：他画得好不好？师：真棒，谢谢你，请回座位。
看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？师：他是不是读得更棒了？师：怎么样来表扬他一下呢？师：谢谢你，请坐。
现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!师：谢谢你的意见。
男孩子们再来试一试好吗？师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。
师：表现的真好！谢谢你，请坐。
你也想来读一读是吗？师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。
现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？师：声音真动听，好像满是春天的影子。
谁再来说说还有没有另外的发现。
师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。
大家一起来读一读吧。
师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？师：他们是怎么说的？师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？师：那你们也会怎么样说呢？师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。
准备好。
师：找春天——起——师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。
师：小朋友们今天我们去做什么了？师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。
需要我们小朋友仔细观察——师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。