浅谈小学语文中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学寓言教学的意义寓言是一种通过故事来传递道德和价值观念的文学形式。
在小学语文教学中，寓言教学起到了很重要的作用。
通过寓言教学，不仅可以培养学生的语文素养，还能够引导他们形成正确的人生观、价值观和行为观。
寓言故事通常以动物为主角，通过他们的行为和经历来表达一定的道理。
这些故事往往简短易懂，富有启发性。
小学生听故事的兴趣浓厚，他们可以从中找到与自己生活相关的内容，从而更好地理解和接受其中的道理。
寓言教学的方法1. 选择合适的寓言故事在小学语文教学中，选择合适的寓言故事非常重要。
故事内容应当简单明了，与学生的日常生活有所联系，能够引起学生的共鸣。
同时，故事的道理要明确，能够帮助学生树立正确的价值观。
2. 阅读和理解寓言故事在进行寓言教学时，教师可以先给学生们讲述寓言故事，然后通过提问和讨论来深入理解故事中所传达的道理。
学生们可以通过思考和交流，从中找出故事中的隐含含义以及与自己生活相关的部分。
3. 探讨故事中的道德和价值观在理解故事之后，教师可以引导学生进一步思考故事中的道德和价值观。
通过提出问题和引导讨论，学生们可以思考故事中的人物行为是否正确，他们应该如何处理类似的问题。
这样的讨论有助于学生形成正确而健康的人生观和价值观。
4. 推广故事中的道理为了让学生更好地理解和接受故事中的道理，教师可以引导学生运用故事中的道理来分析生活中的各种情况。
学生们可以形成自己的观点，并将之运用到实际生活中。
这样的实践有助于学生在实际生活中应对困境和挑战时能够做出正确的选择。
寓言教学中的价值寓言教学不仅仅是一种知识传授的方式，更是对学生进行人格教育的有效手段。
通过寓言教学，学生们能够将道理融入到自己的生活中，并且在未来的成长中形成正确的价值观。
同时，寓言教学也能够培养学生的语文表达能力和逻辑思维能力。
在小学语文教学中引入寓言教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的文学素养和道德观念。
寓言教学的方法多种多样，可以根据具体情况进行灵活运用。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学语文教学是小学教育中非常重要的一环，而寓言故事作为语文教学中的一种重要形式，既能够帮助学生提高语文水平，又能够培养学生的道德品质和思维能力。
在小学语文教学中，寓言故事的教学是非常重要的。
本文将从寓言故事的概念、特点、教学方法、教学效果等方面进行论述，以期引起大家对小学语文寓言故事教学的重视。
一、寓言故事的概念寓言故事，是一种以动物或其他客体拟人化的故事形式。
它通过故事情节、人物对话等形式，表现出一定深刻的生活哲理和道德理念。
寓言故事的创作具有很高的艺术性和启发性，寓言故事的作者往往是以文字的形式，通过幻想和想象，来反映现实生活和社会现象。
寓言故事以寓意和象征为主要目的，通过对客体的拟人化表达，让读者产生共鸣。
所以，寓言故事往往是在深刻启迪人们思想、启迪心灵。
1. 精炼的语言：寓言故事的语言通常较为精炼，寓言故事的作者通过对事物的拟人化表达，使得故事通过简单的文字，表达出深刻的内涵。
2. 鲜明的寓意：寓言故事的故事情节和人物对话通常都是具有深刻的寓意，通过对客体拟人化的表达，来表达一定的生活哲理和道德准则。
3. 深刻的启发：寓言故事往往是通过对幻想和想象的表达，来反映现实生活和社会现象，从而给人以深刻的启发。
4. 启迪性强：寓言故事具有很高的艺术性和启发性，它可以启迪人们的思想，启迪人们的心灵，让人们受益匪浅。
三、小学语文寓言故事教学的方法1. 讲解法：教师通过讲解的方式，向学生介绍寓言故事的基本概念、内涵及作者创作寓言故事的动机和意图。
通过讲解，让学生了解寓言故事的特点和目的，引导学生对寓言故事的理解。
2. 阅读法：通过让学生阅读寓言故事的方式，培养学生的语文阅读能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析故事情节、人物形象、寓意等方面的内容，激发学生对寓言故事的兴趣，提高学生的理解能力。
4. 解析法：教师可以通过解析寓言故事的方式，对故事情节、对话和寓意进行深入剖析，引导学生理解寓言故事的内涵。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展一、寓言类文章在小学语文教学中的地位和作用寓言类文章以其简短、生动、寓意深刻而著称，极具启发性和感染力，适合小学生的认知水平和心理特点。
通过寓言类文章的教学，可以培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力，引导他们树立正确的价值观念和人生观念，促进他们的道德修养和情感品质的全面发展。
寓言类文章在小学语文教学中具有非常重要的地位和作用。
二、有效教学方法与策略1. 选材精准，生动形象在教学中，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择寓意深刻、生动形象、富有启发性的寓言类文章。
可以选择一些具有经典意义的寓言故事，比如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，也可以挖掘一些生动有趣的新寓言故事，以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
2. 多媒体辅助，形象直观在教学过程中，可以运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等形式，给学生呈现寓言故事中的人物形象、情节场景，让学生通过多种感官接受信息，形象直观地感受故事情节和内涵，从而更好地理解和体会寓言故事的含义和价值。
3. 启发引导，激发思考在教学中，要善于用问题引导学生思考，启发他们对寓言故事进行深入理解和思考。
可以提出一些情境问题、思考问题，可以在故事中设置一些反思环节，让学生通过亲身经历、感悟和思考，深化对寓言故事的理解和体会。
4. 合作探究，促进交流在教学中，可以采用小组合作学习、讨论交流等形式，让学生在合作中共同探究、对比、分析和评价寓言故事，促进他们在交流中相互启发、相互学习，提高学习的深度和广度。
5. 创意活动，提升表达在教学中，可以组织学生进行各种形式的创意活动，比如编故事、画图、做手工、表演等，让学生在活动中充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和艺术修养，加深对寓言故事的理解和体会。
三、教学评价与反馥调整在教学过程中，还需要重视教学评价和反馈调整工作。
教师可以采用多种形式的评价方式，包括课堂表现评价、作业成绩评价、小组合作评价、学科综合评价等，全面客观地了解学生的学习情况和成长发展，及时发现问题和差距，给予及时的反馈和指导。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学寓言是一种古老而独特的文学体裁，它以简单易懂的故事形式，揭示出深刻的道理，给人以启示和教益。
在小学语文教学中，寓言教学是一种重要的教学形式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和思维能力，还可以培养他们的道德品质和价值观。
本文将从寓言的特点、小学语文教学中寓言教学的重要性、教学策略和方法等方面进行阐述。
一、寓言的特点寓言是一种虚构的故事，它通常包含一个或多个角色，通过这些角色的行为和对话，表达出深刻的道理。
寓言的特点主要有以下几个方面：1.寓意深刻：寓言的寓意通常非常深刻，它往往是通过简单易懂的故事，来揭示生活中的真理和智慧。
2.简单易懂：寓言的故事通常比较简单易懂，语言简练，易于理解。
3.角色形象鲜明：寓言中的人物形象通常比较鲜明，通过人物的行为和语言，可以表达出深刻的思想和道理。
二、小学语文教学中寓言教学的重要性在小学语文教学中，寓言教学是一种非常重要的教学内容。
它对于学生的成长和发展具有以下重要意义：1.提高学生的学习兴趣：寓言故事通常比较有趣，容易引起学生的兴趣。
通过寓言教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.提高学生的学习能力：寓言教学可以培养学生的理解能力和思维能力。
通过分析故事情节、人物形象和寓意等，可以提高学生的分析能力和判断能力。
3.培养学生的道德品质和价值观：寓言故事通常包含深刻的道理，通过学习寓言故事，可以培养学生的道德品质和价值观。
例如，通过学习《狼和小羊》这个故事，可以让学生明白对待弱小的人应该采取友善和宽容的态度。
三、小学语文教学中寓言教学的教学策略和方法在小学语文教学中，寓言教学可以采用以下教学策略和方法：1.精选教材：教师在选择寓言教材时，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些寓意深刻、语言简练、易于理解的寓言故事。
例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》等都是比较适合小学生学习的寓言故事。
2.创设情境：教师在讲解寓言故事时，应该创设一定的情境，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
浅谈小学语文中的寓言教学
２０第期 ０年 １ １
学科教 育
浅谈小学语文中的寓言教学
邓晓暖 （ 河北省辛集市位伯镇 南位伯学校 ０２０ ） ５３０
自相 矛盾 》 寓 言 是 一 种用 故事 来 寄 寓 道 理 的 文 学 体裁 ，它 短 小 生 动 、 张 的 ，其 思想 和 话语 表现 出其 无知 和可 笑 。例 如 ： 《 有趣 、 富有 教育 意义 ，被 人盛 誉 为 “ 理智 的诗 ”、 “ 穿着 外衣 的 文 中 ，寓体 前 后的语 言 为 “ 的矛十 分锐 利 ，不 论什 么盾 都 能 我 我 真 理 ”。在 小 学语 文教材 中， 寓言作 为 一种 区别 于散 文 、诗歌 的 戳得 穿 ！” “ 的盾 非常 坚 固 ，不论什 么 矛都 戳不 穿它 ！”这 种 特殊 文 学体 裁而 被广 泛采 用 ，虽 然教 材几 经 改革 ，但 寓言 在教 材 带有 强调 意识 的 重复 句式 ，让 我们 一 眼就 感觉 到主 人 公前 后的 矛 中所处 的地 位 ，丝 毫不 见 改动 。可 见 ，寓言 在 小学语 文教 学 中具 盾 ，直接 揭 示 了寓言 的 中心 思想 ，因 而在 教学 时应 让 学生 反复 朗 有 十分 重要 的地 位 。优 秀 的寓言 故 事蕴含 着 深刻 的人 生哲 理 ，在 读体 会 ，从而揭 示文 章 的寓意 。 三 、揭示 寓意 ，启发 学生 明理 教 学 中需 要学 生去 推理 、 去想 象 、去感 悟 言外之 意 。寓 言教 学还 能 对学 生 的思 想道 德 、人格 情操 的 形成起 到 潜移 默化 的 功效 ， 因 揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的 此 ，重 视 小学 生寓 言教 学 ，更 好地 发挥 寓 言教 学 的功能 具有 十分 过程 ，就是 把故 事 中描 写 的动 植 物转 移到 社会 或 把此 人此 事转 移 重 要 的现 实意义 。 到彼 人彼 事 中去 的过 程 。 １从分析 故事情 节 中揭 示寓意 ． 正确地 认识 寓言 寓 言 是一 种 隐含着 讽 喻意 义 的简短 故 事 ，其讽 喻 的意义 便 是 《 小鹿遇 虎 》这 篇 寓言 则是 通过 曲折 动人 的情 节 让我 们对 老 寓言 给人 的教 训 ，其 主题 思想 多 是借 小喻 大 、借远 喻近 、借古 喻 虎 与 小鹿这 两 种动 物身 体 的特 点与它 们 因此 而所 遭受 的 险遇 。让 今 、借此 喻彼 。因为 寓言 把教 训 寄托在 故 事 中，所 以在 表现 手 法 学 生 明 白实用 的东 西不 一定 漂亮 ，美 丽 的东 西不 一定 实用 的深 刻 上常 常采 用拟 人 、 比喻 的方法 ，有较 强烈 的夸 张性 和讽 刺 性 。被 含 义 。 讽刺 和夸 张 的对 象 ，往往 就在 生 活 中， 因此具 有很 强 的社 会性 和 ２ 从分析 关键 性 的句子 中揭 示寓意 ． 教育 性 ，加 之篇 幅 短小 ，寓 言里 角色 的语 言 、行 为 、思想 方式 及 教学 寓 言 应 特 别 重 视抓 住 课 文 的关 键 词 语 、 句 子对 课 文 的 结 果都 比较 可笑 ，所 以很适合 儿 童 阅读 。寓 言具有 形象 生 动 、寓 内容 进行 分析 。这 些关 键词 句 一般 都直 接揭 示 了寓言 的中心 思想 寓意 ） 。如 《 公好 龙 》 这 篇 文 章 中通 过 对 叶 公 的 衣 服 、 帽 叶 意 抽象 、手 法夸 张 、语 言简 明 的特 点 ，教师 对寓 言有 了 明确 的认 （ 识 ，在 教学 中 从这 些特 点 出发 ，采用 适 当的情 境 教学 ，可 以帮 助 子、墙柱等地方都有龙的描写，及其后来见到真龙来后的神态、 动作 的描 写 ，得 出叶 公不 是真 的喜 欢 龙 ，由此 可见 做人 处 事要 表 学 生更 好地 学 习寓 言 。 ． 小 学阶 段所 精选 的 寓言 故事 都蕴 含着 深 刻 的哲理 ，它 以深 刻 里一 致 ，不能虚 伪 的道理 。 ３从 分析偶 然性 与必 然性 的辩证 关系 中揭 示寓 意 ． 的思想 、生动 的形 象 反映社 会 ，揭 示人 生 的真谛 ，歌颂 真 、善 、 美 ，鞭 挞假 、恶 、丑 ，为 陶冶 学生 的情 操 ，净化 学 生的 心灵提 供 在教 学 《 守株 待 兔》 这类 寓言 故 事时 要让 学生 懂得 野兔 撞 树 了有利 的凭藉 。 寓言故 事 人文 底蕴 深厚 ，学 生 在学 习寓 言故 事 的 这 一现 象 的偶然 性 ，如 果没有 认清 这 只是 一种 偶然 现 象而 是把 它 过 程 中 ，再现 了作 品的形象 ，并与 作者 、文 本 产生 了情 感上 的共 看 成一种 期望值 很 高的必 然现 象 ，那 么只 会 自食其 果 。 ４ 从分析 现实 去揭示 寓意 ． 鸣，同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。 我 们要 正确 认 识 寓言 故事 的特 点 ：①哲 理 性 。寓言 故事 中 塑 我们 在 引导 学生 分析 了语 言 的艺 术形 象之 后 ，就 要 引导学 生 造 的艺 术形 象 ，故事 中所 蕴含 的哲 理 ，可 帮助 学 生去认 识故 事 本 把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加 以比较，从 身，揭示寓言的本质。②激励性。寓言故事中生动具体的艺术形 现 实 的 日常生 活中 找到类 似 的事 情 。只有 这样 ，学生 才能 真 正领 象 ，在 学生 的心 目中显现 了许 多 古今 中外 英雄 人物 的形象 、传 统 悟 到 寓言 的深 刻寓 意 。例如 ，在 教 学 《 南辕 北辙 》 时 ，让 学 生认 美德 的 形象 、道 德规 范 的形象 ，这些 形象 激励 着 学生 学做 善人 、 识 到无 论 做什 么事 情 ，必须 先把 方 向搞 正确 ，方 向错 了 ，会适 得 智 人 ，并能 付诸 于 日常 行为 ，激 励 学生 具有豁 达 大度 ，具 有乐 观 其 反 。 四、利 用寓言 ，培 养学生 多 种能 力 向上的人 生态 度 ，促进 学生人 格 的健全 与素质 的全 面提 高 。 通 过 学 习 ，学 生 的 语 文 学 习 能 力得 到 了进 一 步 地 提 升 ： 其 二 、品 味语言 、感 知形 象 让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅 寓 言 的 语 言 与其 它文 学样 式 有 明显 的 区 别 ， 寓言 的语 言 具 有 独特 的魅 力 ，其 语言 通常 具有 简 洁性 和概 括性 。寓言 的表现 手 力 ，提 高 了他 们 的文 字表 述 能力 。其 二 ，通过 大量 的扩 展 阅读 ， 法 也具 有 多样性 ，或是 比喻 ，或 是 象征 ，或 是拟 人 ，形象 地 告诉 丰 富了 学生 的文 学底 蕴 ，对今 后 的语文 学 习 （ 作文 、 阅读 ）都 起 人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手 着 不 可 估量 的作 用 。其 三 ，寓 言 教 学 所 具 有 的特 殊 教 育 功 能 启 法 ， 塑造 生动 的寓 言 角色 ，如狡 猾 的狐 狸 、井底 的 青蛙 、掩 耳盗 发 、激励 学 生要 豁达 大度 、要 有 乐观 向上 的积 极人 生态 度 。这 对 铃 的 人等 都 是可笑 而 又发 人深 思 的角色 ，作 家对 这 些角 色不 做形 提 高学 生 的学 习积极 性 ，充 分发挥 其 主观 能动 性 ，提 高学 习效 率 象 的 描绘 ，主 要 是通过 角色 出人意 料 的语 言 、行 为 、思 想方 法 ， 都 有着很 大 的推动 力 。 用可 笑而 可 悲的 结局 构 成一个 完整 的 、耐 人寻 味 的小故 事 。在 寓 言教 学 中要 使学 生能 概括 出寓意 ，理 解题 意 ，必须 充分 地感 受 寓 体形 象 ，在 充分 感受 寓 体形 象 的基础 上进 行 教学 ，利 用寓 言运 用 的讽 刺 夸张 的表 现手 法 ，再 现寓 体生 动 的情境 ，要让 学生 看 到寓 言 中 的角色 。教 师可 以运用 图画 表现 的 手段 ，可 以是 简 笔画 或是 剪贴画，与绘声绘色 的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的 更 正声 明 教 学应 以文本 为依 托 ，加 强语 言文 字 的训练 和感 悟 ，利 用寓 言人 《 学周刊 》教 育科 学版 ２０ 年 第１ 期 中６ 页 ， 《 ０９ ２ ９ 浅谈 如何 在 物 鲜 明、适 合 朗读 的特 点让 学生 感知 形象 。 小 学数 学教 学中培 养 学生 学习 兴趣 》一 文作者 朱瑞 州 的单 位应 为 寓言 最 大 的特 色 在 于 它 不 是 《 ～千 零 一 夜 》 的 长 篇 故 事 ， ； ￣省邯 郸市 南康 庄小 学。特 此声 明 。 － ．Ｌ Ｉ 而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，， 、 使我 们用 最 少 的时 间即可 领悟 人 生的 道理 。而 这 生动 的对话 最 能 彰显 人物 个 性 ，揭示 寓意 。因为 在寓 言 中， 寓体 的语 言大 多是 夸
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学语文是小学生学习的重要学科之一，而寓言故事作为语文教学的一种形式，不仅能够帮助学生掌握语言知识，还能够帮助他们培养品德情感。
寓言故事以其简洁的文字和深刻的寓意，成为小学语文课堂上不可或缺的一部分。
在小学阶段，教师应该如何运用寓言故事进行教学呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
寓言故事是一种以动物为主要角色，借助动物的形象来揭示社会现象和人生哲理的故事。
寓言故事的语言简练，情节生动，深受小学生的喜爱。
在语文教学中，教师可以选择一些经典的寓言故事给学生讲解，如《狐假虎威》、《老鼠嫁女》等，或者根据教学内容自行编写寓言故事。
通过寓言故事的讲解，学生们不仅能够理解故事的内容，还能够领悟其中隐藏的道德规范和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言故事的教学有着很多的好处。
寓言故事富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
学生们通过寓言故事中的情节和角色，可以丰富自己的想象力，培养自己的审美情趣。
寓言故事能够帮助学生掌握语言知识。
寓言故事通常语言简练，表达清晰，能够帮助学生快速理解故事的内容，提高阅读理解能力。
寓言故事中往往蕴含着一定的道德观念和人生哲理，能够帮助学生树立正确的价值观念，培养积极向上的品格。
在教学实践中，教师应该注意如何运用寓言故事进行教学。
教师应该选择合适的寓言故事。
在选择寓言故事时，教师应该根据学生的学习特点和年龄特点进行选择，避免选择内容过于复杂或者不符合学生认知水平的寓言故事。
教师应该注重故事的阐释。
在讲解寓言故事时，教师应该注重故事的寓意和道德规范，引导学生深入思考故事所表达的意义，激发学生对于美好品德的追求。
教师还可以引导学生进行寓言故事的创作和演绎，让学生们在实践中深刻理解寓言故事的内涵。
家长在家庭教育中也可以通过寓言故事来培养孩子的品德情感。
家长可以选择一些具有积极正面价值观念的寓言故事给孩子讲解，引导他们在故事中领悟善恶、真假、美丑等价值观念。
通过寓言故事的启发，孩子们能够形成正确的世界观和价值观，成为有道德修养和爱心的人。
小学语文教学中寓言故事的教学策略
小学语文教学中寓言故事是非常重要的教学内容，可以通过寓言故事教学来培养学生的阅读能力、写作能力和道德品质。
以下是针对小学语文教学中寓言故事的教学策略：
1.深入理解寓言故事：教师可以先通过简单的语言解释寓言的定义，然后引导学生通过寓
言故事中的人物、情节、寓意等方面深入理解寓言的含义。
2.培养学生的阅读能力：选择一些生动有趣的寓言故事，让学生通过朗读、理解故事情节、
分析寓言内涵等方式来提高他们的阅读能力。
3.引导学生进行讨论：在讲解寓言故事的过程中，教师可以引导学生进行讨论，分享自己
对寓言故事的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
4.练习写作寓言故事：通过学习寓言故事，教师可以引导学生进行寓言故事的创作，让学
生尝试用自己的语言写出具有寓言特点的故事，从而提高他们的写作能力和创造力。
5.培养学生的道德品质：寓言故事通常都包含了一定的道德寓意，教师可以通过讲解寓言
故事中的道德教育内容，引导学生从中汲取道德教育的营养，培养学生的道德品质。
6.创设情境进行教学：教师可以根据寓言故事的情节和主题，设计一些情境教学活动，让
学生在情境中体验寓言故事的内容，从而更好地理解和接受寓言故事的教育意义。
通过以上教学策略，可以有效地引导学生认识、理解和接受寓言故事，从而达到提高学生语文素养的教学目标。
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浅谈小学语文中的寓言教学
由于寓言的独特表现形式和深刻的教育意义，因此在小学语文课本中，低、中、高年级的每册课文，都或多或少地编入了此类文章。
教好这些课文，具有重要的意义。
1.寓言的概念和特点
何谓寓言？“寓”即寄托、包含在内。
“言”即讲道理。
寓言是一种文学体裁，它是通过一个假托的简单的故事，用比喻、象征或拟人等手法说明某种道理，常常带有讽刺或劝喻性的作品。
寓言篇幅短小，内容单纯。
主人公可以是人，可以是生物，也可以是无生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奥的道理以简单的故事体现出来。
也有的寓言在开头或结尾处点明寓意。
写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。
寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。
1.1 寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。
《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。
等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。
这样找剑，当然是找不到的。
作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。
1.2 主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。
如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。
作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。
1.3 篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。
《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的卑劣行径。
2.寓言教学的重点、难点和方法
阅读寓言，要学会准确地把握寓意，防止“及表不及里”，或牵强附会地理解。
运用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、滥用误用。
寓言教学，首先应注意教学的重点和难点。
一般而言，寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。
其教学难点是小学生不易分清故事和含义。
因为寓言讽刺的真正对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人和事。
一些学生在学习寓言时，往往只懂得讲寓言的故事，而讲不出寓意，或将寓言的故事情节当成寓意，这就是寓言教学中普遍存在的“及表不及里”的现象。
因此，寓言故事应讲究教学方法。
2.1 寓言的教学方法主要有以下三方面。
2.1.1 引导学生感受寓言中描写的形象，寓言的寓意是包含在故事情节中并通过鲜明生动的形象来表达的。
学生只有在具体完整地感知寓言中的形象后，才能领会寓言的寓意。
因此，教师在教学中要注意语言分析，因为寓言的形象是通过生动、形象的语言描绘出来的。
2.1.2 通过预读领会含义。
在教学中，教师要引导学生反复阅读课文，并在阅读中抓住简短的语言文字，认真领会每句话的含义。
只有细细咀嚼、品味，才能更好地体会出寓言所包含的寓意来。
2.1.3 揭示寓意。
学生只有在感受了寓言中的形象之后，才能领会它的寓意。
因此，教师在教学中不能急于将寓意告诉学生。
揭示寓意是个复杂的过程，教师也只有分析了寓言中的形象，使学生在了解了中心思想的基础上，再揭示寓言的寓意，才能达到教学的目的。
2.2 教学寓言时要注意的问题。
由于教材选取的大多是古代寓言，所以寓意含蓄而深刻。
小学生的思维特点是以感性形象为主的，领悟故事中的深层含义，包括引申意义和比喻意义有一定难度，所以，让学生理解寓意，教学时就要力求化难为易，注意下面几方面的联系。
2.1.1 与现实联通。
寓言教学需在虚构与实际之间游走。
寓言用虚构的故事、夸饰的情节道出恒久的道理。
天真的孩子会在课堂里无所顾忌地喊出：“老师，这是假的！”那么此时老师要以合理的方法让学生把知识和现实有效地联系起来，以便孩子的理解和应用。
2.1.2 与古文接通。
寓言教学需在今文与古文之间转换。
小学课本中的寓言故事都是以现代白话文的形式选入的，虽然读来明白如话，但从语文课的角度来讲，古代寓言在经过翻译之后，其语言失去了典雅、庄重、凝练和隽永的意味。
这是一种遗憾。
儿童时期是人生记忆的黄金期，利用这个时机学习一点文言文事半功倍，也有利于学生陶冶情操、丰富想象、提高艺术鉴赏力，为将来进一步学习文言文奠定基础。
在引导学生把握寓言的寓意时，语文教师千万不可只做揭示和督促记忆这两件事情，而是要架一座由感性认识到理性思考的桥梁，将学生快快乐乐地带到更幸福的知识彼岸。
总之，在寓言教学中，只要我们真正弄清寓言的概念和特点，区分寓意和故事的差别，按照寓言的教学方法进行教学，就能完成寓言这一体裁的教学任务。
在素质教育大背景下的语文教学，应以新大纲为指导，让学生在语文课中玩中学，学中乐。