小学语文寓言的特点及教学策略
小学语文《寓言》教案设计
小学语文《寓言》优秀教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解寓言的特点，理解寓言故事中的寓意。
3. 提高学生的语文素养，培养阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 寓言的定义与特点2. 寓言故事的选择与解析3. 寓言故事的教学方法与策略第二章：教学方法与策略四、教学方法1. 讲授法：讲解寓言的定义、特点以及寓意。
2. 案例分析法：分析具体寓言故事，引导学生理解寓意。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享对寓言故事的理解和感悟。
4. 实践法：让学生自己编写寓言故事，提高创作能力。
五、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等引导学生进入寓言故事的情境。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答，增强课堂互动性。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主学习。
第三章：教学安排六、课时安排1. 每个寓言故事教学时间为2课时。
2. 共计10个寓言故事，共计20课时。
七、教学步骤1. 引入新课：介绍寓言的定义和特点。
2. 讲解寓言：讲解当堂寓言的故事情节和寓意。
3. 案例分析：分析寓言故事中的角色和情节，引导学生理解寓意。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对寓言故事的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结寓意，引导学生联系实际生活，进行拓展思考。
6. 作业布置：布置相关寓言故事的阅读或写作任务。
第四章：评价与反馈八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等情况，给予评价。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，给予评价。
3. 寓言故事创作：评估学生的寓言故事创作能力，给予评价。
九、反馈与调整1. 及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足。
2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略。
第五章：教学资源与材料十、教学资源1. 教材：选用适合小学语文教学的寓言故事教材。
2. 图片、视频等教学辅助材料：用于创设情境，增强学生理解。
十一、教学材料1. 学生用书：提供给学生学习的寓言故事文本。
寓言类文本的特质及其教学策略
寓言类文本的特质及其教学策略作者：王瑞平来源：《小学教学参考(语文)》2019年第03期[摘要]寓言，言简意深，它是形象的怪物、思维的桥梁、语言的魔袋、心灵的钥匙。
教学中，教师要紧扣寓言的文本特质，通过趣味读演、对话联想、续改仿写、拓展阅读等多种方法，让学生的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力都得到提升，让学生的语文素养和心灵智慧共同生长。
[关键词]寓言教学;文本特质;教学策略[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）07-0030-02寓言是将深刻的道理寓于通俗易懂的小故事中的一种文体形式。
它短小精致，易于阅读，却又寓意深刻，发人深省;它穿越千载，经历了时间与空间的考验，历久弥新，散发着独特的光辉。
因此，在各个版本的小学语文教材中，寓言都是不可或缺的内容。
本文通过解读寓言文本的“类特质”，探讨寓言教学的策略。
一、形象的怪物：在趣味读演中感受形象，理解内容寓言最深入人心的就是那些鲜活、可笑的形象，如《滥竽充数》里的南郭先生，《南辕北辙》里的“楚国人”，《牧童和狼》里的“牧童”。
为了把寓意充分凸显出来，寓言常常会使用夸张、拟人等手法塑造一些高度概括化的形象。
这些形象大多生动有趣，动作语言夸张，非常适合品味、表演。
（一）角色扮演，品味丰满形象低年级学生以形象思维为主，通过角色扮演，能让他们走进故事。
如，教学《狐假虎威》，先让学生读描写老虎动作的词：“东张西望”“半信半疑”，再让他们做做这两个动作。
教师采访：“‘老虎’，你这样东张西望，是在看什么呀？”在教师的引导下，学生走进了‘老虎’的内心，体会到了它有点相信又有点怀疑的矛盾心理。
这样，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们的临场应对和思辨能力，还可以让学生更深入地走进文本中，帮助理解文本，品味人物形象。
（二）模仿品读，悄悄走近理性好的故事，总是把形象刻画得细腻而生动，具有一种诱人的魅力。
《寓言两则》教学设计
《寓言两则》教学设计在寓言教学中，故事是一种非常有效的教学手段。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解道德、价值观念等抽象概念。
本文将围绕两则寓言展开教学设计，分别是《乌鸦和狐狸》以及《蝉和螃蟹》。
教学目标：1.了解寓言的定义和特点，理解寓言的寓意和道德教育功能。
2.通过分析寓言中的角色、情节、结局等元素，培养学生的分析思维和判断能力。
3.通过寓言故事的阅读和讨论，引导学生思考人生道路上的选择和抉择。
教学内容：1.寓言的定义和特点：通俗易懂的故事形式，具有深刻寓意和寓教于乐的教育目的。
2.《乌鸦和狐狸》：讲述了狐狸用奸计骗取乌鸦口中的美味的故事，寓意人不能贪图外表而忽略内在。
3.《蝉和螃蟹》：描写了蝉为了躲避猎手而没有节制地吹嘘，结果被螃蟹逮住的故事，寓意势利眼的人往往会自取其辱。
教学过程：1.导入：通过提问和小组讨论，让学生了解寓言的定义和特点。
2.学习《乌鸦和狐狸》：导读故事，让学生自行阅读并分析故事中的角色、情节及寓意，引导学生展开讨论。
3.学习《蝉和螃蟹》：同样的教学方式，让学生深入理解这个故事并思考其中的道理。
4.主题探究：引导学生讨论寓言的教育意义，以及如何运用故事中的道理指导自己的行为。
5.总结反思：通过小结和课堂讨论，让学生总结所学内容，体会其中的道理，并思考在现实生活中如何运用。
教学方式：1.互动提问：通过提问激发学生思考，促进课堂气氛活跃。
2.小组讨论：让学生分组讨论，促进学生间的合作与交流。
3.角色扮演：可以邀请学生扮演故事中的角色，更好地理解故事情节。
4.思维导图：让学生用思维导图整理故事中的要点，帮助他们更好地理解和记忆故事。
评估方式：1.课堂表现：包括主动参与讨论、思维活跃等方面。
2.作业完成情况：布置相关作业，检查学生对寓言故事的理解情况。
3.小测验：可以通过简答题、选择题等形式来考察学生对故事内容的掌握程度。
教学反思：寓言教学是一种生动有趣的教学形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习道德、价值观念等知识。
三年级语文教案寓言故事教学设计
三年级语文教案寓言故事教学设计
在三年级语文教学中，寓言故事是一种非常有效的教学资源，能
够帮助学生理解道德、品德等概念，培养他们的价值观念和思维能力。
下面将介绍一个关于寓言故事的教学设计，帮助老师们更好地进行教学。
首先，选择适合的寓言故事非常重要。
在三年级的教学中，可以
选择一些简短、富有启发性的寓言故事，如《卖火柴的小女孩》、
《乌鸦和狐狸》等。
这些故事情节简单，寓意深刻，适合小学生的接
受能力。
其次，教师可以通过多媒体等方式引入寓言故事，引起学生的兴趣。
可以播放动画片、漫画等形式的寓言故事，让学生在轻松愉快的
氛围中接触到故事内容，激发他们的学习兴趣。
接着，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解寓言故
事的寓意。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、品德等方
面的含义，引导他们从中汲取教训，培养正确的价值观念。
在教学过程中，教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等
活动，让学生更好地理解和体会寓言故事中的道理。
通过互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，教师可以设计一些与寓言故事相关的绘画、手工制作等活动，让学生通过实践的方式加深对故事的理解。
可以让学生根据故事
情节进行绘画创作，制作寓言故事的道具等，让学生在动手实践中感受故事的魅力。
通过以上的教学设计，可以帮助三年级的语文教师更好地利用寓言故事进行教学，提高学生的学习效果，培养他们的道德观念和思维能力。
希望这个教学设计能够对广大教师有所帮助，让寓言故事的教学更加生动有趣，让学生在欢乐中学习，茁壮成长。
小学语文寓言教学策略探究
小学语文寓言教学策略探究寓言是一种浅显易懂的文学体裁，通常以动物为主人公，通过对动物的人生经历、行为和性格的描述，来传递一些有意义的道理和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言的运用可以帮助学生建立起对语文的兴趣，培养良好的阅读习惯，同时也能够帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
那么，在小学语文寓言教学中应该采取哪些策略呢？下面就从几个方面来介绍。
一、选择适宜的寓言在选择寓言时，应该选择适合学生年龄、心理发展水平的寓言，避免出现过于简单或过于复杂的情况。
同时，应该注意寓言的内容，避免出现过于暴力或不符合家庭价值观的内容。
此外，寓言还应该具有较强的审美价值，能够吸引学生的阅读兴趣。
二、设计适当的教学活动在教学活动设计方面，教师可以设计一些以寓言为主题的教学活动，如寓言剧表演、寓言画画、寓言问答等。
这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生建立起对语文的兴趣，并培养良好的阅读习惯。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生思考寓言所传递的道理和人生哲理，并培养学生的批判性思维能力。
三、注重学生的情感教育寓言不仅仅是学习语文知识，更重要的是培养学生的人文情感和道德观念。
因此，在小学语文寓言教学中，教师应该注重学生的情感教育，通过课堂讨论、心理游戏等方式，帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
四、建立良好的师生关系师生关系是学生成长过程中非常重要的因素，在小学语文寓言教学中也是如此。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，为学生提供必要的帮助和支持，帮助学生建立自信心和正确的人生观。
总之，在小学语文寓言教学中，教师应该选择适宜的寓言，设计适当的教学活动，注重学生的情感教育，并建立良好的师生关系。
这样才能真正达到教育的目的，帮助学生成长为具有良好道德品质和人文情感的人。
小学语文教学中寓言故事的教学策略
小学语文教学中寓言故事是非常重要的教学内容，可以通过寓言故事教学来培养学生的阅读能力、写作能力和道德品质。
以下是针对小学语文教学中寓言故事的教学策略：
1.深入理解寓言故事：教师可以先通过简单的语言解释寓言的定义，然后引导学生通过寓
言故事中的人物、情节、寓意等方面深入理解寓言的含义。
2.培养学生的阅读能力：选择一些生动有趣的寓言故事，让学生通过朗读、理解故事情节、
分析寓言内涵等方式来提高他们的阅读能力。
3.引导学生进行讨论：在讲解寓言故事的过程中，教师可以引导学生进行讨论，分享自己
对寓言故事的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
4.练习写作寓言故事：通过学习寓言故事，教师可以引导学生进行寓言故事的创作，让学
生尝试用自己的语言写出具有寓言特点的故事，从而提高他们的写作能力和创造力。
5.培养学生的道德品质：寓言故事通常都包含了一定的道德寓意，教师可以通过讲解寓言
故事中的道德教育内容，引导学生从中汲取道德教育的营养，培养学生的道德品质。
6.创设情境进行教学：教师可以根据寓言故事的情节和主题，设计一些情境教学活动，让
学生在情境中体验寓言故事的内容，从而更好地理解和接受寓言故事的教育意义。
通过以上教学策略，可以有效地引导学生认识、理解和接受寓言故事，从而达到提高学生语文素养的教学目标。
寓言故事的特点是什么
寓言故事的特点是什么寓言故事，作为一种古老而又经典的文学形式，一直以来都深受人们的喜爱。
它以生动的形象和简洁的语言，通过对人类社会和人性的揭示，传达出深刻的哲理和道德规范。
那么，寓言故事究竟有哪些特点呢？首先，寓言故事具有寓意深刻的特点。
寓言故事往往通过动物、植物或其他非人物的形象，来隐喻人类社会中的各种现象和人性的弱点。
例如，《狐狸与葡萄》中的狐狸无法得到葡萄，于是便用“酸葡萄”来自我安慰，寓意人们在得不到所渴望的东西时，常常会用各种借口来掩饰自己的失败。
这种隐喻的手法，使得寓言故事不仅具有娱乐性，更具有思想性和教育性。
其次，寓言故事具有简洁明了的特点。
寓言故事往往以简洁的语言和情节，将深刻的哲理和道德准则表现得淋漓尽致。
例如，《乌鸦和狐狸》中的狐狸夸夸其谈地说服乌鸦放下了美味的奶酪，从而成功地取得了奶酪。
这个故事通过简单的情节，生动地表现了虚伪 flattery 的本质，让人们一目了然地看清了人性中的丑陋。
这种简洁明了的特点，使得寓言故事不仅容易被人们接受，更能够深入人心。
再者，寓言故事具有普世性的特点。
寓言故事所表现的人性弱点和道德准则，是普遍存在于人类社会中的，因此，寓言故事具有普世性的特点。
无论是古代还是现代，无论是东方还是西方，人们都能够从寓言故事中找到共鸣。
例如，《乌龟和兔子赛跑》这个寓言故事中的道理“不要骄傲，不要自以为是”，不分国界、不分种族，深受全世界人民的喜爱。
这种普世性的特点，使得寓言故事成为了世界文学宝库中的一颗璀璨明珠。
综上所述，寓言故事的特点主要包括寓意深刻、简洁明了和普世性。
这些特点使得寓言故事成为了一种极具价值的文学形式，不仅具有娱乐性，更具有思想性和教育性。
相信随着社会的不断进步，寓言故事将继续在人们心中占据重要的地位，为人们传递着智慧和力量。
小学语文寓言的特点及教学策略
东至县张溪镇中心学校梁劲松王孝纯寓言是一种有所寄托的故事。
寓言一词最早出现在中国古代《庄子·寓言》篇，《庄子·寓言》开篇“寓言十九，重言十七”将寓言当作传达思想、意念的工具。
寓言的"寓"在《说文解字》中解释为：“寄也。
”也就是寄托的意思。
寓言在《现代汉语词典》的解释有两项：①有所寄托的话；②用假托的故事或自然界生物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
一、小学语文教材中寓言的来源及特点苏教版小学语文中的寓言来源主要有五个，其一是中国古代寓言，其二是希腊的《伊索寓言》，其三是古印度寓言，其四是现代作家改编的寓言，其五是编者自编的寓言。
按照寓言中的形象来分，苏教版大致可以分为三大类。
第一是人物类寓言，人物形象包含智者和愚者、历史人物和虚拟人物等。
如苏教版第九册中的《自相矛盾》。
第二是生物类形象，这一类寓言在苏教版中数量最多，例如第二册中的《鹬蚌相争》。
第三是非生物类形象，这一类寓言的形象包括了自然界非生物的形象，例如苏教版第七册的《一路花香》。
在苏教版小学教材官方网站中，教材编者将寓言的特点总结为六个方面：①鲜明的教育性；②强烈的讽刺性；③故事情节的虚构性；④语言精练，极富表现力；⑤一般篇幅短小，结构紧凑；⑥常用手法为比喻、夸张、象征等手法。
按照寓意来分，寓言寓意主要有三大类。
第一类是品德教育，如《蜗牛的奖杯》告诫学生品德上要谦虚，不能骄傲；《鹬蚌相争》告诉学生不能为一点利益大动干戈互不相让，这样只会两败俱伤；《蝉和狐狸》引导学生明白遇到危险，一定要仔细观察、解决问题才能转危为安。
第二类是引导学生辩证看待问题。
《一路花香》《谁的本领大》，这些哲理寓言通过运用辩证法，引导学生全面正确看待自己和他人。
第三类是引导学生懂得尊重客观规律，实事求是看待事物。
这类寓言有《揠苗助长》《滥竽充数》《自相矛盾》。
总之，苏教版小学语文教材中的寓言所要揭示的寓意主要围绕“勇敢”“智慧”“勤劳”“谦虚”“人生价值观”，通过生动有趣的寓言来揭示深刻的寓言道理。
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小学语文寓言的特点及教学策略
作者：梁劲松
来源：《教育信息化论坛》2018年第04期
摘要：寓言是一种有所寄托的故事。
小学语文中的寓言来源主要有五个，分别是中国古代寓言、希腊的《伊索寓言》、古印度寓言、现代作家改编的寓言及编者自编的寓言。
寓言在小学各年段语文中都有入选，寓言编排的数量，低年段和高年段相对较多。
本文分别以低年段和高年段为例，对寓言教学的策略进行了分析。
关键词：小学语文；寓言；特点；教学策略
寓言是一种有所寄托的故事。
“寓言”一词最早出现在中国古代《庄子·寓言》篇，《庄子·寓言》开篇说“寓言十九，重言十七”，将寓言当做传达思想、意念的工具。
寓言的“寓”在《说文解字》中解释为：“寄也。
”也就是寄托的意思。
寓言在《现代汉语词典》的解释有两项：（1）有所寄托的话；（2）用假托的故事或自然界生物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
一、小学语文教材中寓言的来源及特点
小学语文中的寓言来源主要有五个，分别是中国古代寓言、希腊的《伊索寓言》、古印度寓言、现代作家改编的寓言以及编者自编的寓言。
寓言中的形象可以分为三大类。
第一是人物类寓言，人物形象包含智者和愚者、历史人物和虚拟人物等，如《自相矛盾》。
第二是生物类形象，这一类寓言在课本中数量最多，如《鹬蚌相争》。
第三是非生物类形象，这一类寓言的形象包括了自然界非生物的形象，如《一路花香》。
寓言寓意主要有三大类。
第一类是品德教育，如《蜗牛的奖杯》告诫学生品德上要谦虚，不能骄傲；《鹬蚌相争》告诉学生不能为一点利益大动干戈、互不相让，这样只会两败俱伤；《蝉和狐狸》引导学生明白遇到危险一定要仔细观察解决问题，才能转危为安。
第二类是引导学生辩证地看待问题，如《一路花香》《谁的本领大》，这些哲理寓言通过运用辩证法，引导学生全面正确看待自己和他人。
第三类是引导学生懂得尊重客观规律，实事求是地看待事物。
这类寓言有《揠苗助长》《滥竽充数》《自相矛盾》。
总之，语文教材中的寓言所要揭示的寓意主要围绕“勇敢”“智慧”“勤劳”“谦虚”“人生价值观”。
二、小学语文寓言的教学策略
寓言在小学各年段语文中都有入选，寓言编排的数量，低年段和高年段相对较多，下面分别以低年段和高年段为例，谈谈寓言教学的策略。
（一）寓言教学在低年段可以情景剧表演，内化语言理解；角色入手，理解抽象寓意为策略
以低年段《狐狸和乌鸦》一文为例，我们可以确定以下教学策略：
1.情景剧表演，内化语言理解。
情景剧表演作为一个非常重要的教学策略，是由寓言本身故事性强、情节简单容易模仿的特点所决定的，也是小学低段的孩子非常喜欢的一项教学活动。
教学中，可让学生戴着狐狸和乌鸦的头饰演一演。
表演时，老师要认识到，这样的课堂表演，是帮助学生理解课文、想象情景、参与创造的过程，并非是一个好玩的游戏，或者是课文情节在课堂中的简单再呈现。
教师要对学生的表演给予指导，只有充分指导才能够让学生在情景剧的动口、动手、动脑、动表情的活动过程中内化对课文内容和语言形式的领悟和理解。
2.角色入手，理解抽象的寓意。
揭示寓意是寓言教学中的重点，也是难点。
对于低年段学生而言，“道理”的提炼需要不露痕迹，尽量避免直白、生硬说教。
我们知道，任何寓言故事都是由“角色”来演绎的，聚焦故事中的角色形象，把握其做法背后的心理特点、性格特征，是理解寓意的重要突破口。
教学中可引导孩子参与到角色活动中来，启发他们进行以下思考：当狐狸嘴里叼着一块肉，站在大树上，它心里在美美地想着什么？狐狸一次又一次对乌鸦说奉承话，如果你正好看到这一幕，你想对乌鸦和狐狸分别说什么呢？狐狸叼着肉溜走了，只剩下呆呆站在大树上的乌鸦，你会怎么想，怎么对乌鸦说呢？引导学生设身处地，对故事中的“角色”展开讨论，对角色的做法和心理活动发表见解，进行自由评论。
在师生对话、生生对话、师生与文本的共同对话中，水到渠成地揭示寓意。
（二）寓言教学在高年段注重言意互及，言意兼得；有效拓展，发散思维的策略
以高年段《狐狸和葡萄》一文为例，我们可以确定以下教学策略：
1.言意互及，言意兼得。
《狐狸和葡萄》的教学策略，可以先抓关键词句，体味语言，感悟形象，进而理解寓意。
这是由言及意。
“意”即寓言文本语言所表现出的内容、含义等。
在此基础上，我们再深入走一步：由意及言。
教学中可以启发学生思考：“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没成熟，这样的寓意，作者是通过什么样的语言形式、角色形象呈现出来的？”让学生在寓意的观照下深入揣摩《狐狸和葡萄》独特的外在语言形式、内在的角色特点。
学生在言意互及、回环反复的过程中，深入领悟和内化寓言独特的文本结构、有趣的角色形象，精警的人物语言表达。
由此一个到此一类，有效提升学生的语文能力。
2.有效拓展，发散思维。
语文教学，是教学生学语文，更是培养学生的语文思维能力。
高年段的寓言教学仅停留在语言和寓意上是不够的，还要依托文本，以文本为例子来有效拓展，发散学生思维，提高学生的思辨能力。
如在《狐狸和葡萄》的教学中，我们不能停留于批判狐狸酸葡萄心理这个层面上，可激发学生思考：狐狸“够”不着葡萄，还可以用哪些方法去“够”呢？如果狐狸退而求其次，可以找到哪些东西充饥呢？这种“酸葡萄”心理，你怎么看呢？凭借教材进行拓展启发，然后在师生、生生交流中培养学生的思辨能力、审美能力及正面解决问题
的意识。
同时让学生联系生活实际，口头编一个小故事，规劝那些具有“酸葡萄”心理的人要有正确的心态。
这样的教学策略，能够促进学生思维的发展和语文核心能力的提升。
附：伊索寓言《狐狸和葡萄》教学设计
一、教材分析
《狐狸和葡萄》是一则高年段伊索寓言。
《狐狸和葡萄》这则寓言语言简洁传神，富于表现力；情节紧凑单一，内在的意蕴丰厚。
《狐狸和葡萄》第一、第二段是故事情节，第三自然段点出教训。
寓意属于对人进行批评教育。
二、教学目标
1.能正确流利读课文，知道寓言这种体裁的特点。
2.紧扣“够”引导学生联想及语言训练；紧扣“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”探知狐狸的内心。
紧扣关键词句进行语言学习和训练，为后面感知寓意作铺垫。
3.引导学生由言及意进行归纳，由意及言引导学生学会归纳寓意的途径。
4.课堂适时进行总结寓意的学习和训练。
三、教学重难点
教学重点：引导学生准确理解寓意。
教学难点：引导学生由具象的故事概括总结为抽象的道理。
四、教学过程
（一）谈话揭题
1.同学们，谁看过《伊索寓言》？还记得我们以前看过或听过的《伊索寓言》里的故事吗？能给大家讲讲伊索寓言或有关伊索的故事吗？
2.你对寓言了解吗？（投影寓言的介绍）
3.今天我们学习伊索的寓言《狐狸和葡萄》。
（板书课题、齐读课题）
（二）学习故事形象中的动作和语言
1.读课文，读前提出具体要求（读书要求：文中写了哪几个事物，主人公是谁？）。
根据师生的交流，相机板书：葡萄、狐狸。
2.（1）师生交流：课文中对葡萄是怎样写的？“成熟”这个词可以省略吗？成熟葡萄的味道如何？喜欢吃吗？
过渡语：和大家一样，狐狸也很爱吃葡萄。
人要吃葡萄，必须去摘，狐狸想要吃到葡萄，这里用了一个动词，大家看出来了吗？对了！“够”。
（2）狐狸是如何想尽各种办法去“够”的？请你想象后具体说出来。
（狐狸“够”的时候会伴随哪些肢体动作？引导学生说具体）
3.学习狐狸转身离开的语言：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”请你反复读读语句，狐狸是在什么样的情况下说这话的？想象狐狸此时内心的想法，说一说。
4.引导：假如你参加班级的班干部竞选，参加学校的演讲比赛，参加学校六一节目表演，虽然你付出了努力，尽力了，最终还是失败了，这时候，你会对自己说什么呢？（指名说）狐狸也尽力了，但它怎么说的？它有没有从自身找原因呢？对于这样的现象，这个寓言的第三段点出了寓意。
我们一起读一读。
（三）由言及意，引导学生领会寓言的寓意
1.投影语句：有些狐狸无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
2.再次投影语句：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
（引导：既然寓言的寓意都是对人而言的，大家看看，读读，这个寓意是对人哪一个方面来说的？）
（四）由意及言，引导学生学会归纳寓意的途径
1.引导问：再来看看寓意，来反复读读。
如果老师把这个寓意分成两个部分，你看可以分成哪两个部分？（1）无能为力，做不成事；（2）偏偏说时机还不成熟。
2.这样的寓意对应主人公的哪两个方面呢？（狐狸够葡萄的动作，狐狸说的话）
3.引导理解：寓意往往从主人公言、行分析概括而来。
五、课堂实践
投影寓言：《蚂蚁与屎壳郎》。
六、课堂总结
板书设计：
寓言：通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
寓言→寓意；寓意→寓言
（作者简介：梁劲松，安徽省池州市语文学科带头人、池州市小语学会副会长）。