人教版九年级语文下册第8课酷爱生命导学案及答案教案教学反思
九年级语文下册第二单元第8课《热爱生命》教案新人教版(2)
《热爱生命》教案一．教学目标：1.知识与技能：掌握并熟练地运用课文中所出现的生字词。
2.过程与方法：学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力。
3.情感态度与价值观：能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
二．教材分析《热爱生命》是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。
教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。
在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。
在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
三．教学重点体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
四．教学难点领悟品味哲理性语言。
认识生命的本质、生命的意义。
五．教学准备：浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克?伦敦的有关作品；2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。
六．教学过程（一）新课导入：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！（二）简介作者及作品1.学生自主介绍搜集的有关资料。
九年级语文下册 第8课 热爱生命导学案 新人教版(2021年整理)
四川省金堂县九年级语文下册第8课热爱生命导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省金堂县九年级语文下册第8课热爱生命导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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8。
热爱生命杰克。
伦敦学习目标：1。
把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2。
体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3。
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：体会心理描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
第一课时导入一、导学--自主学习要偶学生速读课文，勾画词语，感知课文大意。
1.给下列加粗的字注音舐．着( ）巉岩（）加冕( ）半身不遂（)黏膜( ) 龇牙（）嗥叫（ ) 骸骨（）海市蜃楼( ）掐（ )死戳（ )蜿蜒（）吹毛求疵（）辗转( ）吮吸( ) 粗糙（）奄奄一息（）2、解释下列词语：隐约：海市蜃楼：耷拉：半身不遂：吹毛求疵：3、读《文科爱好者》P91“预习导读”二、导练——训练反馈1、完成《文科爱好者》P91“基础知识"2。
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？三、交流展示四8、热爱生命1。
舐着shì巉岩chán 加冕miǎn 裹脚guǒ半身不遂suí黏膜nián 龇牙zī嗥叫háo 骸骨hái 海市蜃楼shèn掐死qiā戳chuō蜿蜒wānyán 吹毛求疵cī辗转zhuǎn吮吸shǔn 粗糙cāo 奄奄一息yān2. 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。
九年级语文下册 第二单元 第8课《热爱生命》教案 新人教版
(4)作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？
二、自学提示
1、作者介绍
杰克·伦敦是（美）国作家，早期作品有描写北方淘金者生活的短篇小说集，通称“北方故事”，后来创作了描写劳动者出身的现实主义作家因理想破灭而投海自杀的自传体长篇小说《马丁·伊登》，还有《荒野的呼唤》《海狼》等优秀小说。杰克·伦敦是一个自幼当童工，漂泊在海上，跋涉在雪原，而后半工半读才取得成就的作家。他那带有传奇浪漫色彩的短篇小说，往往描写太平洋岛屿和阿拉斯加冰天雪地的土著人和白人生活，大部分都可说是他短暂一生的历险记。他作品中的现实主义风格和多格化的题材，以及强烈显现出来的作家的独特个性，多少年来一直深深吸引着不同时代、不同经历的读者。《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。
三、互帮
1．小组间互相解决以上问题
2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑：
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
阅读杰克·伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。
板书设计
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
个人复备
一、感情调节
生命是人类艺术的永恒主题之一，纵览中外文学史，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛。为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境；美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
人教版九年级语文下册：第8课《热爱生命》导学案
8 热爱生命学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音舐．着巉．岩加冕．裹．脚半身不遂．黏．膜龇．牙嗥．叫骸．骨海市蜃．楼掐．死戳．蜿蜒．．吹毛求疵．辗．转吮．吸粗糙．奄．奄一息2、解释下列词语：隐约海市蜃楼耷拉半身不遂吹毛求疵二、理解探究1．试理清文章的思路2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？三、合作释疑1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4.本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
四、课内精读阅读下列选段，回答问题下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。
他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
他并没有什么好奇心。
事实上，他早已失去了兴致和热情。
他已经不再感到痛苦了。
他的胃和神经都睡着了。
但是内在的生命却逼着他前进。
他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。
正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。
他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。
人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》导学案教学案讲学稿
人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》导学案教学案讲学稿人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》导学案教学案讲学稿课题：8、《热爱生命》主备：罗有志姓名：班级：学习目标1、了解生命之可爱，培养热爱生命之情；2、体味小说中的描写方法。
一、预习导学【链接材料】——作者简介：杰克•伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克•伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克！伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。
然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克•伦敦这样的人敞开的。
1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
\'黄金梦\'又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不能通，一件件的事碰壁。
杰克•伦敦萌发了写作的愿望。
他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克•伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁•伊登》（1909年），杰克•伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。
在杰克•伦敦成名之后，得到很多的钱，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消退，变成了一个玩世不恭的花花公子。
他认为他有权过豪华奢侈的生活，这时的杰克•伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥坑。
这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。
人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》教案
人教版九年级语文下册第8课《热爱生命》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者对生命的热爱和敬畏之情。
1.3学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文，理解课文内涵。
2.2学会运用课文中的表达方式，进行仿写练习。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对生命的热爱和敬畏之情。
3.2增强学生珍惜生命、热爱生活的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者对生命的热爱和敬畏之情。
1.2学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.教学难点1.1理解课文中的抽象概念，如“生命的意义”等。
1.2掌握课文中的修辞手法，并运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引导学生关注生命的主题。
1.2学生分享自己对生命的理解和感悟。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2学生结合注释，理解课文中的生僻词语和重点句子。
3.合作探讨3.1学生分组，讨论课文中的重点句子和修辞手法。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解课文内容，帮助学生深入理解课文内涵。
4.2教师分析课文中的修辞手法，引导学生学会运用。
5.课堂练习5.1学生进行仿写练习，运用课文中的修辞手法。
5.2学生展示自己的仿写作品，同学间互相评价。
6.2教师引导学生关注生命，珍惜生活。
四、课后作业1.朗读并背诵课文。
2.深入理解课文内容，完成课后练习题。
3.运用课文中的修辞手法，写一篇关于生命的作文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会到了作者对生命的热爱和敬畏之情。
2.学生在课堂上的表现积极，讨论热烈，对生命的认识有了更深刻的理解。
3.课后作业的布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.与课文相关的图片、视频等教学资源。
人教版九年级语文下册第八课《热爱生命》教案
人教版九年级语文下册第八课《热爱生命》教案8、热爱生命年级:九年级科目:语文(下册)雷州市唐家中学陈编写学习目标:1 .让学生知道生活的可爱，培养学生对生活的热爱。
2.从人物刻画中体会顽强的生存精神。
课程安排:1节课教学过程:一、导入新课二、速读全文，完成自学指导 1.谈谈本文的主要内容。
2.主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？3.小说塑造了怎样的人物？为什么它连名字都没有？4.是什么表现了作品的性格？5.这篇文章告诉我们一个什么真理？三：小结《热爱生命》课堂训练1．选出下列注音有误的一项：（）A半身不遂（suí）咀嚼(jué)驯(xún)鹿 B令人作呕(ōu)暖和(huō)蜿蜒(yán)C海市蜃(shèn)楼耷(dā)拉巉(chān)岩 D 吮(shǔn)吸窒(zhì)息加冕(miǎn)2．解释下列词语：海市蜃楼____________________________________________________ 吹毛求疵____________________________________________________ 蜿蜒______________________________________________________ __ 巉岩______________________________________________________ __3、下列一组词语中，有四个字书写不正确，找出来，并订正缩手无策转瞬即逝骸骨陌生漠不关心无精打彩吹毛求疵令人作沤奄奄一息闪铄耷拉蜿蜒窒息错字: 订正:4、课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？5、写出四个带有“狼”字的成语:《热爱生命》课后作业下午，这个人发现了一些痕迹，是另一个人留下的。
他不是走，而是爬。
九年级语文下册第8课酷爱生命教学设计新人教版
8.酷爱生命[教学目标]1．明白得、积存“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克伦敦的人一辈子及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
[教学重点]1．体会小说细腻的心理描述和传神的细节描述。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
3．朗诵，领会主人公的精神魅力。
体会意理描述和细节描述的作用。
[教学难点]体会小说的象征意义。
[教学方式]1．朗诵法杰克伦敦“擅长刻画毅力顽强的人们”(高尔基语)，描述细致是课文的突出特点。
引导学生在反复朗诵中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探讨法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探讨，明白得小说的象征意味，激发踊跃有为的人一辈子理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
[课时安排]1课时[教学进程][教学要点]朗诵，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探讨，明白得作品的象征意味。
[教学步骤]一、导语设计同窗们，提及美国小说家杰克•伦敦，咱们自然会想到他富于传奇色彩的人一辈子经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带酷寒自然情境中毅力顽强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，咱们就一路走进小说《酷爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰巨历程。
(板书文题、作者)二、资料助读杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农人家庭。
他从幼年起就不能不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、海员。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，普遍涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的高作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后停学。
后来受了阿拉斯加淘金热的阻碍，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰硕素材。
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人教版九年级语文下册第8课《酷爱生命》导学案及答案教案教学反思人教版九年级语文下册第8课《酷爱生命》导学案及答案教案教学反思8.《酷爱生命》学案设计：刘杜王军教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那确实是了解生命而且酷爱生命的人。
——罗曼?罗兰奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命关于每一个人只有一次……”学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描述和传神的细节描述。
3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特点，培育敬畏生命、酷爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。
体会意理描述和细节描述的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳蜿蜒吹毛求疵辗转吮吸粗糙奄奄一息二、说明以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、明白得探讨1．试理清文章的思路2.小说的主人公在茫茫荒漠上面临着哪些生死考验?他什么缘故能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者如何的情感？揭露了什么样的主题？三、合作释疑1. 试分析在塑造人物时作者要紧采纳了哪些描述方式？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者什么缘故没有给予主人公具体的名字，而是用“那个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4.本文语言有什么特色？你以为哪些地址写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地址。
四、课内精读阅读以下选段，回答下列问题下午，那个人发觉了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。
他以为可能是比尔，只是他只是漠不关切地想一想算了。
他并无什么好奇心。
事实上，他早已失去了兴致和热情。
他已经再也不感到痛楚了。
他的胃和神经都睡着了。
可是内在的生命却逼着他前进。
他超级倦怠，但是他的生命却不肯死去。
正因为生命不肯死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。
他随着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了止境——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，周围还有许多狼的脚樱他发觉了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。
他那无力的手已经拿不动如此繁重的袋子了，可是他到底把它提起来了。
比尔至死都带着它。
哈哈！他能够嘲笑比尔了。
他能够活下去，把它带到辉煌的海洋里那条船上。
他的笑声粗厉恐怖，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。
突然间，他不笑了。
若是这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？若是这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？他转身走开了。
不错，比尔抛弃了他；可是他不肯意拿走那袋金子，也不肯意吮吸比尔的骨头。
只是，若是情形掉个头的话，比尔或许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面悄悄想着这些情形。
1．依照选文有关内容，你能假想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。
2．如何明白得“但是他的生命却不肯死去”这句话？3．“哈哈！他能够嘲笑比尔了”。
什么缘故他能够嘲笑比尔？（用原文回答）4．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。
应如此明白得这句话_________________________________________________ ________________________5．“不错，比尔抛弃了他；可是他不肯意拿走那袋金子，也不肯意吮吸比尔的骨头。
只是，若是情形掉个头的话，比尔或许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方式？有什么作用？6．若是比尔没有抛弃他，你感觉他们能走出窘境吗？请说明你的理由。
五、拓展延伸阅读下面的文字，回答下列问题1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时刻里，使30万人受到了损害。
在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安置好受伤的妻子，便冲向他儿子上学的学校。
在他眼前，那个旧日充满小孩们欢笑的漂亮的三层教学楼，已经变成了一片废墟。
他马上感到眼前一片漆黑，大呼：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子讲的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一路的。
”他坚决地站起身，向那片废墟走去。
……这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。
他满脸尘埃，满身上下破烂不堪，处处是血迹。
到第38个小时，他突然听到底下传出小孩的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大呼：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。
”“我告知同窗们不要可怕，说只要我爸爸活着，就必然会来找我，也就能够救出大伙儿。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一路的。
”“你此刻怎么样？有几个小孩还活着？”“咱们那个地址有14个同窗，都活着，咱们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，咱们没被砸着。
”父亲高声向周围叫嚷：“那个地址有14个小孩，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个平安的小出口开辟了出来，父亲声音哆嗦地说：“出来吧！阿曼达。
”“不，爸爸，先让别的同窗出去吧！我明白你会跟我在一路，我不怕，不论发生什么，我明白你总会和我在一路的。
”这对了不起的父子在经历了庞大的磨难后，非常幸福的牢牢拥抱在一路。
1. 以上几段文字，表达了一个什么事件？2.你以为文中画线句子写得好吗？说明理由。
3. 请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。
4.文章结尾一段说这对父子“了不起”。
认真阅读文章，依照文章中对父子二人的描述，说说他们各有什么了不起的地址。
5.请依照文章内容提示，想象地震方才发生、教室方才塌陷时阿曼达的处境，写一段他的所见、所想和所做。
不超过100字。
达标测试一、积存与运用一、小说《酷爱生命》的作者是（国别）小说家（姓名）。
二、说明以下词语。
累赘：吮吸：嚎啕：3．选出不同于其它三句的一项（）A.狼嗥的声音在荒漠上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。
B.他隐约看到一只灰狼的头。
那双尖耳朵并非象别的狼那样竖得笔直。
C.他的灵魂和肉体尽管在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经超级微弱。
D.他的动作很慢。
他好象半身不遂地哆嗦着。
二、阅读石缝间的生命(节选)回答下列问题石缝间的生命(节选)林希①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土。
便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里取得湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻觅。
它们面对着的现实该是何等严峻。
③于是，大自然显现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。
岁岁枯荣。
它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是何等艰巨；更有的。
它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻觅那不易被觉察到的石缝。
这确实是生命，若是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是何等尊贵，生命有权自以为辉煌壮丽，生机竟是如此地不可扼制。
⑤或确实是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。
它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。
它们的叶因枯萎而失却光泽。
它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人预备了一个靠得住的抓手。
生命就如此地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。
但一切适者确实是战胜环境的强者。
生命现象告知你，生命确实是拼搏。
⑥若是石缝间只有这些小花小草。
或许还只能引发人们的哀怜，而最为令人赞扬的。
就在那石岩的裂缝里，还生长着参天的松柏，宏伟苍劲，巍峨挺拔。
它们屹立在悬崖断壁上，屹立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次何等艰巨的拼搏。
⑦若是一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地址成为永久的死寂。
⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。
愿一切生命都勇于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发觉自己，熟悉自己，从而锤炼自己，使自己的精神境遇取得升华。
⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭露出笑的、壮丽的心灵世界。
⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。
它使咱们赖以生存的那个星球变得神奇辉煌。
1．“生命的本能是何等尊贵，生命有权自以为辉煌壮丽，生机竟是如此地不可扼制。
”对这一句明白得正确的一项为哪一项………………………………………( )A．生命的尊贵、辉煌壮丽。
在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。
B．在于环境不管如何艰巨，都顽强不屈地生长。
C．是相关于无生命的岩石而言。
生命是有机体。
岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。
D．在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就加倍旺盛繁茂，辉煌壮丽。
2．“生命确实是如此地被环境规定着……生命确实是拼搏”这句话的含义是什么?3．松柏的形象包括着什么样的情和理?4．“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么?5．愿一切生命都勇于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何明白得?6．石缝间顽强的生命，向你揭露出如何一个美的、壮丽的心灵世界?7．从野草到山花到松柏的结构安排有什么益处?人教版九年级语文下册第8课《酷爱生命》导学案及答案教案教学反思8.《酷爱生命》学案设计：刘杜王军教师寄语：世界上只有一种英雄主义，那确实是了解生命而且酷爱生命的人。
——罗曼?罗兰奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命关于每一个人只有一次……”学习目标：1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2.体会小说细腻的心理描述和传神的细节描述。
3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特点，培育敬畏生命、酷爱生命的理念。
学习重点：领会主人公的精神魅力。
体会意理描述和细节描述的作用。
学习难点：体会小说的象征意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳蜿蜒吹毛求疵辗转吮吸粗糙奄奄一息二、说明以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、明白得探讨1．试理清文章的思路2.小说的主人公在茫茫荒漠上面临着哪些生死考验?他什么缘故能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?3.文章表达了作者如何的情感？揭露了什么样的主题？三、合作释疑1. 试分析在塑造人物时作者要紧采纳了哪些描述方式？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者什么缘故没有给予主人公具体的名字，而是用“那个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？4.本文语言有什么特色？你以为哪些地址写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地址。