我国STEAM教育发展的现实困难与对策 教育
我国中小学steam教育发展的现实问题与路径选择
我国中小学steam教育发展的现实问题与路径选择目前，随着科技的发展，STEM教育（Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程），Mathematics（数学））与STEAM教育（Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程），Arts（艺术），Mathematics（数学））受到了很多人重视，在推动中小学教育方面起到了很大的作用。
近年来，STEAM教育在中小学教育方面受到了广泛的重视，但也暴露出了不少存在的问题：一是资源匮乏。
中小学STEAM教育中，没有足够的资源，特别是精品课程等，使得学生得不到充分的发展机会。
其次，中小学STEAM教育中缺乏专业的师资力量，教师的专业水平不高，使得学生的学习效果不能充分表现出来。
再者，中小学STEAM教育中实施的课程内容偏单调，学校教育硬件设施也没有得到及时的更新，也在一定程度上限制了学生发展的可能性。
针对上述存在的问题，应该采取一系列的措施来做好中小学STEAM 教育的发展：首先，要大力培育专业的师资力量。
中小学学校应该针对STEAM教育的需要，加强师资培训，提高教师的专业水平，特别是积极引进一批学术水平非常高的专业教师，帮助学生更好的学习。
其次，丰富Steam教育的内容，引入新课程等，让学生在学习中得到更多的乐趣与收获。
同时，要加强中小学教育设施的投入与完善，更新设备，尽快真正实现智能化、网络化。
此外，还要及时加强教育改革，积极开展steam教育和研究，进一步开发steam教育课程，考核与评价体系，更好的服务于学生的学习需求。
综上所述，要加快推进中小学STEAM教育的发展，首先要解决资源的稀缺问题，加强师资力量的培养，不断提升课程内容的丰富程度，并加强学生的教育设施的建设与投入。
只有及时采取有效的措施，才能使中小学STEAM教育走向繁荣。
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议近年来，中小学STEM教育在我国得到了快速发展，取得了一定的成绩。
与发达国家相比，我国的STEM教育仍存在一些问题。
本文将对中小学STEM教育的现状问题进行分析，并提出相应的建议。
中小学STEM教育在师资力量方面存在不足。
目前，大部分中小学教师缺乏相关的学科背景和专业培训，导致他们在STEM教育教学中难以有效引导学生进行实践探究。
需要加强对中小学教师的培训和支持，提升他们的STEM教育水平。
中小学STEM教育的课程设置和教材编写不够科学和系统。
现有的STEM教育课程缺乏针对性和层次性，且过于注重理论知识传授而忽视了实践操作。
需要制定科学的课程标准和教材编写指南，结合学生的认知特点和实际需求，设计合适的STEM课程和教材。
中小学STEM教育的实践环境和设备条件还有待改善。
许多中小学缺乏必要的实验室和实践场地，无法提供学生进行实践探究的机会。
应加大对中小学实验室和实践设备的投入，改善实践环境，提升学生的实践能力和创新思维。
中小学STEM教育的评价体系不够科学和完善。
目前，大部分中小学只注重学生的理论知识掌握，缺乏对实践操作和创新能力的评价。
需要建立科学的STEM教育评价体系，注重学生的实践能力、问题解决能力和创新意识的培养与评估。
针对以上问题，我提出以下建议：在师资力量方面，应制定相应的政策措施，加大对中小学教师的培训和支持力度，提高他们的STEM教育水平。
可以组织专门的培训班和讲座，邀请专家学者分享最新的教学理念和方法，提升教师的教学能力和科学素养。
在课程设置和教材编写方面，应建立科学的课程标准和教材编写指南，提供给中小学教师参考。
可以组织相关专家和教师开展研讨和合作，共同制定和编写适用于中小学生的STEM教育课程和教材。
在实践环境和设备条件方面，政府可以加大对中小学实验室和实践设备的投入，改善实践环境，提供充足的实践机会。
可以鼓励学校与科研机构、企业等合作，共享实验室和设备资源，拓宽学生的实践渠道。
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择近年来，科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）教育在全球范围内迅速兴起。
作为一种综合性的教育模式，STEAM教育被广泛视为培养创新思维和解决问题能力的有效途径。
然而，在我国中小学STEAM教育的发展过程中，不可忽视的是存在着一系列的现实问题，如师资不足、课程设置不合理等。
为了促进我国中小学STEAM教育的健康发展，我们需要深入研究这些问题，并找寻合适的路径选择。
首先，我国中小学STEAM教育面临的最大问题之一是师资不足。
在现有的教师队伍中，STEAM相关的专业知识和教学能力相对较弱。
这导致了教师在教学过程中难以深入挖掘STEAM教育的内涵和价值，无法真正激发学生的学习兴趣和创新能力。
为了解决这个问题，我们需要采取多种措施。
一方面，可以通过提高教师培训的力度，增加教师对STEAM教育的了解和熟悉程度。
另一方面，可以引进更多STEAM背景的人才投身到教育行业，提供更多的专业支持和指导。
其次，课程设置不合理也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的课程设置中，STEAM教育往往只是作为一门独立的课程存在，与其他学科难以进行有机的融合。
这使得学生在学习STEAM教育时无法将所学的知识与其他学科进行整合和应用。
为了解决这个问题，我们需要进行全面的课程改革。
一方面，可以将STEAM教育的内容融入到其他学科中，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
另一方面，可以设计多种形式的STEAM项目，让学生通过实践参与到科学研究、工程设计和艺术创作中，从而更好地发展创新思维和解决问题能力。
此外，评估机制不完善也是我国中小学STEAM教育面临的现实问题之一。
在目前的评估体系中，对学生在STEAM教育方面的能力和素养缺乏有效的评估方法和标准。
这使得学生在STEAM教育中的学习积极性和主动性受到限制。
为了解决这个问题，我们需要建立起与STEAM教育相适应的评估机制。
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议STEM教育是指科学、技术、工程和数学的综合性学科，其目标是培养学生的四项能力，即科学思维、技术技能、工程能力和数学素养。
STEM教育在国际上已经得到高度关注，成为推动创新、发展经济和提高国际竞争力的重要策略，而在中国的中小学教育中，STEM教育的发展也成为了热点话题。
现状问题：1. 师资力量不足。
由于STEM教育涉及广泛的知识和技能，因此需要具有跨学科知识和能力的老师来进行授课。
但是，由于目前国内对于STEM教育的定位还不够清晰，所以导致许多学校师资力量不足，缺乏专业的STEM教育老师。
2. 缺乏适应教材。
STEM教育非常注重实践操作和解决实际问题，但是现有的教材往往比较理论化，缺乏与实际生活和工作联系的内容。
这对于学生的兴趣和参与度造成了很大的影响。
3. 缺乏与企业的合作。
STEM教育的目标是培养学生的实践能力和解决问题的能力，但是目前学校和企业之间的合作比较少。
实际上，企业可以为学生提供实际问题和项目，学生可以借此机会来学习如何应用知识解决实际问题，提高自己的实践能力。
建议：1. 增加师资力量。
政府应该为STEM教育提供更多的政策支持，制定相关的课程和教材，并为STEM教育提供更多的人才培训和岗位。
学校可以向科技类专业毕业生招聘STEM教育专业的教师。
2. 开发适应教材。
学校和科技企业可以合作开发STEM教育的教材和案例，这样学生可以学习到与实际工作相关的内容。
同时，教师也应该积极探索STEM的教学方法，通过实践和实验来让学生更好地理解相关知识。
3. 加强与企业的合作。
学校应该与科技企业建立更加深入的合作关系，可以引导学生参加相关的实践项目，拓宽学生的视野和实践经验。
学校可以邀请企业专家来进行讲座和指导，提高学生的专业素养和应用能力。
总之，STEM教育的发展是中小学教育改革的重要内容，应该引起社会各界的关注和支持。
只有充分发挥STEM教育的作用，才能够培养更多的具有实践能力和创新思维的高素质人才。
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议随着科技的迅速发展和全球经济的日益竞争，STEM教育也越来越受到重视。
STEM教育强调通过科学、技术、工程和数学等学科的综合和交叉融合来培养学生跨学科的思维能力和实践能力。
然而，我国中小学STEM教育的发展在一些方面仍然存在着问题。
首先，师资力量短缺。
我国的中小学STEM教育需要拥有一支充满激情和有经验教师队伍，但是现实情况是，由于先天不足，在STEM教育方面，教师们的教育水平和能力仍然亟待提高。
其次，教育体制和课程设置不够完善。
STEM教育需要有完善的课程体系和好的课程设计，但是现今我国中小学STEM课程设置还不够完善，缺乏系统性和实践性，而且学生们在STEM学科学习时也面临如何将它们与其他学科结合起来的难题。
再次，学校配套设施配备不足。
STEM教育需要有一系列的设施和设备，让学生能够在实验和操作中发挥创造力和创新精神，但现实情况是，很多中小学没有相关设备，这导致学生没有足够的机会进行实验，以及参加STEM教育相关的科技活动。
最后，缺乏家庭支持。
STEM教育需要家长们对其重视和支持，但是很多家长缺乏对STEM教育的了解，对其并不十分了解和重视。
这样会导致学生们对学科的兴趣不高，缺乏参与STEM教育的积极性。
为了解决这些问题，中小学STEM教育需要采取以下建议：首先，提高教师的培训和研究水平。
培训和培养更多的STEM教育教师，并鼓励教育者进行研究。
另外，鼓励教师参加一些STEM学科相关的国际研讨会或培训班，了解国内外的STEM教育发展趋势。
其次，加强课程结构和设置。
建立STEM课程体系和STEM教育相关的标准，让STEM课程可以系统化地发展。
可以在STEM课程中将其他的学科知识进行整合，增加学生的学习兴趣。
再次，学校需要更新设施和设备。
学校可以定期淘汰旧设备，采购新设备，并使其在STEM教育中得到应用。
另外，学校可以与其他社会机构合作，举办一些STEM活动和比赛，以提高学生的实践能力和创造性。
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议【摘要】中小学STEM教育的重要性不言而喻，但目前却存在一些问题。
师资力量不足、教学资源匮乏以及学生兴趣不高，这些都是制约中小学STEM教育发展的瓶颈。
为了解决这些问题，建议加强中小学STEM 教育，提高师资队伍的素质，增加教学资源投入，创新教学方法，激发学生学习兴趣。
只有这样，才能促进中小学STEM教育的全面发展。
未来，需要更多政策支持，包括专门的经费投入、相关政策法规的完善等。
通过共同努力，中小学STEM教育必将迎来更加美好的发展前景。
【关键词】中小学STEM教育、重要性、师资力量、教学资源、学生兴趣、建议、发展、方向、政策支持1. 引言1.1 中小学STEM教育的重要性STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）教育，是当前全球教育领域的热门话题，也是各国政府、学校和家长们普遍关注的重点。
中小学阶段正是孩子们接受教育的黄金时期，而STEM教育的重要性在于其能够为学生提供全面、系统、实践性的知识体系和能力培养，培养学生的创新意识、解决问题的能力、团队合作精神和实践操作技能，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
中小学STEM教育不仅有助于培养学生的科学思维和实践能力，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习成就。
STEM教育还有助于培养学生的综合素质，提升其竞争力，为其未来的发展增添新动力。
加强中小学STEM教育已成为当前教育改革的重要方向，对于学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和影响。
2. 正文2.1 当前中小学STEM教育存在的问题当前中小学STEM教育存在的问题包括师资力量不足、教学资源匮乏和学生兴趣不高等方面。
师资力量不足是一个较为严重的问题，很多学校缺乏专业的STEM教师，导致教学水平参差不齐，无法有效引导学生学习STEM知识。
教学资源匮乏也是一个影响STEM教育发展的问题，很多学校缺乏实验室设备、科学书籍和教学软件，限制了学生的学习方式和途径。
STEM教育的困境及出路
STEM教育的困境及出路STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）这四个学科的综合教育。
近年来，随着科技的发展和社会的需求，STEM教育越来越受到重视。
STEM教育在实践中也面临着一些困境，本文将就这些困境进行分析，并提出相应的出路。
一、STEM教育的困境1. 教育资源的不平衡在很多地区，尤其是偏远地区和贫困地区，STEM教育资源严重不足。
这些地区的学校往往缺少师资力量、实验设备和教材，学生们无法获得良好的STEM教育。
这不仅影响了学生的学习兴趣和科学素养，也加剧了地区之间的教育差距。
2. 教学方法的单一传统的STEM教育往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作和创新能力的培养。
学生们长时间面对枯燥的书本知识，缺乏对实际问题的探索和解决能力，在现实生活中很难应用所学知识。
3. 就业市场的不对接虽然STEM教育强调解决问题的能力和技术应用能力，但在一些地区，学生们学到的知识和技能与当地的就业市场需求不对接。
导致学生辛苦学习却面临着就业难题，对STEM教育教育产生怀疑。
4. 长期投入不足STEM教育需要庞大的投入，包括教师培训、课程开发、实验设备和实践项目等。
一些地区和学校对STEM教育的重视程度不够，长期的投入量不足，导致STEM教育的质量无法得到保障。
1. 加强政府支持政府应该加大对STEM教育的投入，提高偏远地区和贫困地区的STEM教育资源保障，改善师资队伍和实验设备，为学生提供更好的学习环境。
建立健全的课程体系和评估制度，确保STEM教育的质量。
2. 推动教学改革STEM教育应该从单一的传授知识，转变为注重实践操作和创新能力的培养。
学校可以加强实验课程的设置，鼓励学生参与STEM项目的设计和实施，激发学生们的学习兴趣和创造力。
3. 加强产学研联合学校应该加强与企业和科研机构的合作，积极掌握实践技能和最新科技动态，提高教师的实践能力和课程水平。
“steam教育发展”资料文集
“steam教育发展”资料文集目录一、我国STEAM教育发展的现实困难与对策二、我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择三、《中国STEAM教育发展报告》发布四、STEAM教育发展、内涵与可能路径我国STEAM教育发展的现实困难与对策随着科学技术的快速发展和全球竞争的日益激烈，培养具有创新精神和实践能力的STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）人才已成为我国教育的重要任务。
然而，在推进STEAM教育的过程中，我们面临着许多现实困难。
本文将分析这些困难，并提出相应的对策。
教育资源配置不均：在我国，优质的教育资源往往集中在城市，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
这使得STEAM教育的推广面临一定的困难。
师资力量不足：STEAM教育需要教师具备相应的科学、技术、工程、艺术和数学知识和能力。
然而，目前我国的师资力量还无法满足这一需求。
课程设置和教材开发不足：STEAM教育需要系统的课程设置和适合的教材开发。
然而，目前我国的STEAM教育在这方面还存在较大的不足。
家长和社会的认知度不高：在许多家长和社会人士眼中，STEAM教育远不如传统的学科教育重要。
这使得STEAM教育的推广受到了一定的阻碍。
优化教育资源配置：政府应加大对农村和欠发达地区的教育的投入，优化教育资源配置，使得每个孩子都能享受到优质的STEAM教育。
加强师资培训和引进：一方面，政府应加大对现有教师的培训力度，提高他们的STEAM素养；另一方面，通过引进优秀的STEAM教师和科研人员，提升整体师资水平。
加强课程设置和教材开发：教育部门应组织专家对STEAM课程进行系统设计，开发适合不同年龄段和需求的教材，使得STEAM教育更加系统和实用。
提高家长和社会对STEAM教育的认知度：通过宣传和教育，提高家长和社会对STEAM教育的认知度，使其认识到STEAM教育对于培养孩子的创新能力和未来发展的重要性。
同时，可以通过开展各种STEAM活动和竞赛，激发孩子对STEAM学科的兴趣和热情。
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议
中小学STEM教育的发展：现状问题及建议随着科技的飞速发展，STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育正日益受到重视。
中小学是培养未来科技人才的重要阵地，中小学STEM教育的发展也备受关注。
目前中小学STEM教育在发展过程中还存在一些问题，有必要进行深入分析并提出相应的建议，以促进中小学STEM教育的健康发展。
一、现状问题1. 教学资源短缺目前，中小学STEM教育的教学资源相对匮乏。
很多学校缺乏现代化的实验室设施、教学器材和数字化教育资源，这严重制约了STEM教育的实施。
许多老师在进行STEM教育时也面临资源不足的困境，缺乏专业化的教学辅助工具和教材支持。
2. 师资力量不足目前，中小学STEM教育的师资力量相对薄弱。
一方面，很多学校缺乏具备STEM教育背景和能力的教师，现行的教师培训体系也未能满足STEM教育的需求，常规教育学科的老师难以很好地开展STEM教育。
3. 课程设置不合理目前，中小学STEM教育的课程设置往往较为片面，偏重理论知识的传授，而忽略了实践操作和创新思维的培养。
STEM教育需要融入更多的实践性内容，培养学生的动手能力和创造力，但很多课程还未能做到这一点。
4. 学生学习动力不足由于STEM教育与传统教学模式有所不同，需要学生更广泛的知识面和更多的实践操作，很多学生对于STEM教育的学习动力并不足，缺乏足够的兴趣和积极性。
二、建议1. 加大教学资源投入政府应该增加对中小学STEM教育的投入力度，提升学校的教学资源水平。
建设更加先进的STEM教育实验室和设施，购置更多的教学器材和数字化教育资源，为教师提供更好的教学条件和支持。
4. 创新教学方式开发更具创新性和实践性的STEM教学软件和工具，支持老师更好地进行STEM教育。
在教学过程中采用更多的互动式教学方法和项目驱动学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 培养学生兴趣加强学生STEM教育的宣传和教育，激发学生对STEM教育的兴趣和热情。
当前我国STEM教育存在的问题探究
当前我国STEM教育存在的问题探究随着科技的飞速发展和社会的快速变迁，STEM教育逐渐成为诸多国家教育改革的重点。
STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的英文缩写，旨在通过跨学科的整合性教育培养学生的创新思维、问题解决能力以及实践操作能力。
尽管我国在STEM教育方面已经取得了一定的成绩，但也不可否认存在着一系列问题。
本文将就当前我国STEM教育存在的问题进行探究，进一步分析形成问题的原因，并提出相应的解决对策。
一、STEM教育资源不均衡的问题1. 学校条件不足目前，我国许多中小学校的实验室设备、科技教学资源等都相对落后，很多学校甚至没有较为完备的实验室设备。
这种学校条件不足直接影响了STEM教育的质量和教学效果。
2. 地区不平衡STEM教育资源在我国的分布也存在明显的不平衡现象。
发达地区的学校可能配备有一流的实验设备和资金充足的教学资源，而相对欠发达的地区的学校则面临着资源匮乏的情况。
二、STEM教师队伍专业能力不足的问题1. 教师培训不足我国很多中小学教师在STEM教育方面的专业知识和能力相对较弱，甚至有些教师在相关领域的知识掌握都十分薄弱，这就直接影响了STEM教育的质量。
2. 教师待遇低STEM领域的专业人才在社会上享有较高的声誉和待遇，而学校中的相关教师并未得到相应的重视和待遇，这也导致了不少优秀的教师不愿意从事STEM课程的教学。
三、STEM教育与社会需求脱节的问题1. 教育与产业不匹配随着科技的发展，STEM领域的职业也受到了社会的广泛关注。
目前的STEM教育与社会的需求并不匹配，很多学生在校接受的教育与实际社会工作需求相去甚远，这导致了学生毕业后就业能力的不足。
2. 社会舆论影响当前社会上的STEM教育热潮所带来的社会热情对STEM教育的考量有时过于片面，学校施行STEM教育往往是为了迎合社会的风向，而并非真正为了学生的全面发展。
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我国STEAM教育发展的现实困难与对策
当前，我国正处于经济社会发展转型阶段，创新驱动发展已经成为国家战略。
李克强总理在政府工作报告中明确指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，并提出构建面向人人的“众创空间”，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队等一系列具体举措。
创新驱动发展的关键在于创新型人才的培养，而人才培养的关键在于教育的发展与改革。
基于STEAM的创新教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式，对于我国当前的经济社会发展与教育教学改革都具有重要意义。
● 我国STEAM教育发展面临的现实困难
1.缺乏完备的STEAM课程教学资源
STEAM教育在实践推行中最大的难度在于STEAM教育给了教师宏观的教育战略视角，却没有提供具体的实施方法与手段。
对于广大一线教师而言，STEAM教育理念的最终实现必然要以课程的形式呈现出来，而在没有自上而下的政策指导与相关支持的前提下，STEAM 课程的实施首先需要解决课程教材建设与教学资源开发的现实问题。
目前国内STEAM课程的教材主要是由中小学教师根据学校办学特点自主编写的校本教材。
这些教材大多是基于信息技术或通用技术的课程教学需求，以Scratch软件应用教学为主线，在案例设计上并没有考虑与数学、科学类和艺术类核心课程对接融合。
同时，由于缺乏与教材相配套的教学视频、素材资源、硬件设备等资源，这些校本课程难以复制与推广。
2.缺乏实验室建设标准与实施方案
STEAM课程的开展必须以高质量的硬件设备作为支持和保障，并针对不同的教学需求提供完善的整体解决方案。
由麻省理工学院比特和原子研究中心管理的微观装配实验室项目FABLAB，是专门为非正式的、点对点技术培训设计的，国外许多创新教育工作者已经利
用它的特点来帮助学生开展STEAM学习。
FABLAB的构建模式对于国内STEAM课程实验室建设具有重要参考价值。
3.缺乏STEAM专业师资及其培养机制
实施STEAM教育需要具备学科综合能力的师资队伍。
STEAM课程教师要求具备丰富的学科知识储备，还应该有较强的逻辑思维能力、空间想象力、实践操作能力、主动创新精神和人文艺术素养。
目前国内的STEAM教师主要从信息技术和通用技术教师中产生，主要原因在于技术教师的学科综合能力、学习能力和课程建设能力相对突出。
尽管如此，由于技术教师在专业知识上的偏向性，并不完全具备STEAM课程教学的综合素养。
因此，建立有效的STEAM师资培养机制，强化STEAM师资队伍建设，是STEAM教育长期发展的重要保障。
● 全面推行STEAM创新教育的发展对策
1.以高校教育技术学专业改革为突破，促进STEAM教育发展
我国高等院校教育技术学专业的课程设置与STEAM理念较为一致，既包含有教育学、心理学等教师教育类课程，又包含有计算机技术、媒体技术、电子技术等工程技术类课程，还包含艺术基础和数学基础等课程。
因此，在教育技术学本科专业内开设STEAM课程具有先天的优势与便利，以教育技术学专业改革作为全面实施STEAM教育的切入点与突破口，对中小学STEAM教育师资培养、STEAM教学资源设计与开发及大学创新教育发展等都具有积极意义。
2.以实际问题与案例为中心组织和建设课程资源
我国的STEAM教育正处于发展初期阶段，已有的课程教学资源零散且不规范，难以形成科学完善的课程资源体系。
因此，STEAM课程资源建设不可能一蹴而就，而应该以案例
为中心组织并构建独立的教学资源单元，在此基础上逐步积累案例素材，探索课程资源建设的标准与规范。
以案例为中心组织的STEAM课程资源是可复制的独立单元。
因此，资源制作者应从科学情境、工业情境及生活情境中的实际问题出发，设计融合STEAM各学科知识的案例，明确案例教学目标、方法与手段，提供真实的教学演示视频、相关素材及教学软硬件环境要求。
3.以平台建设为依托，实现STEAM创新教育与社会创新实践的衔接
全面推行STEAM教育不仅仅要关注学校创新教育，还应关注社会创客的创新与创业。
打造基于STEAM的创新服务平台，同时面向学校师生和社会创客提供服务，可实现校园创新教育与社会创新实践的有效衔接。
基于STEAM的创新服务平台能够为创客提供STEAM教育课程资源、学习交流社区、成果作品展示、项目合作和融资孵化推荐等服务，构建以“跨学科、高技术”为主要特征的创新型人才培养与发展机制，培养学习者跨学科综合知识应用能力、创造力和创新能力。
● 结语
STEAM体现了素质教育创新与实践的理念，是多学科交叉融合付诸教育实践的一种思考与尝试，将成为未来教育的一种新趋势。
STEAM创新教育理念体现了新时代我国教育战略调整的必要性和必然性，必将成为教育兴国新的突破口。
基金项目：本文为广东省教育科学“十二五”规划项目“智慧教育视域下的教师专业发展模式研究”（项目编号：2013JK176）与佛山科学技术学院校级专业综合改革试点项目的阶段性研究成果。