部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计及教学反思
部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史上著名的圆明园被英法联军焚毁的散文。
文章通过描绘圆明园的美丽和毁灭，表达了作者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。
本篇文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史事物也有一定的认知。
但他们对英法联军焚毁圆明园的历史事件可能还比较陌生，需要通过本文的学习来了解这段历史。
同时，学生可能对文章中的一些生僻词汇和表达方式还不够熟悉，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解文章内容，掌握生词生字。
2.过程与方法：通过阅读理解，提高学生的阅读能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国文化的热爱，增强学生的民族自豪感，激发学生对侵略者的仇恨。
四. 教学重难点1.重点：掌握生词生字，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.难点：理解作者的情感态度，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造一个真实的学习情境，增强学生的学习体验。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.情感教学法：通过引导学生体验作者的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.生词卡片：准备生词生字卡片，方便学生学习和巩固。
3.讨论问题：提前准备与文章相关的问题，用于引导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生说出对圆明园的了解。
然后简要介绍圆明园的历史背景，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
然后集体朗读课文，感受文章的语气和情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：为什么作者说圆明园是“园林建筑的典范”？讨论结束后，各组汇报讨论成果。
部编人教版五年级语文上册《14 圆明园的毁灭》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《14 圆明园的毁灭》教案及教学反思一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述圆明园的历史和毁灭的经过，让学生了解中国的历史，感受祖国文化的博大精深，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、保卫祖国的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的历史和文化价值可能了解不深，需要通过课文学习，进一步了解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解圆明园的历史和文化价值。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、保卫祖国的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解圆明园的历史和文化价值。
2.难点：学生能够深入理解课文，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国、保卫祖国的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创设情境，让学生身临其境，感受圆明园的美丽和毁灭的悲痛。
2.情感教学法：教师以情感人，以情动人，引导学生产生共鸣，激发学生的爱国情感。
3.讨论教学法：学生在教师引导下，进行合作讨论，共同探究圆明园的历史和文化价值。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.作业：提前准备与课文内容相关的作业，以便学生在课堂上进行实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示圆明园的图片，引导学生说出对圆明园的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
同时，教师对课文进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“你认为圆明园为什么会毁灭？如果你是当时的人，你会怎么做？”学生通过讨论，锻炼自己的思维能力和表达能力。
部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》教案含教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解圆明园的毁灭过程，并能够用自己的语言叙述。
2.情感态度价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，明白历史的重要性。
二、教学重难点1.重点：理解圆明园的毁灭过程，运用文中的语言描述，提升学生的理解能力。
2.难点：把握史实，理解不同历史事件之间的因果关系。
三、教学准备1.教材：部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》2.教学工具：投影仪，黑板，课件3.教学环境：教室四、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用图片或视频引出话题，通过抛出问题引起学生思考，激发学生对圆明园的兴趣，并引入本节课的学习内容。
2. 学习（20分钟）1.教师讲解圆明园的历史背景，介绍圆明园的建筑及其特点。
2.学生跟随教材朗读课文，并理解课文要表达的内容。
3.学生分组讨论，总结课文中描述的圆明园毁灭的过程，并用自己的话语组织成段落。
3. 练习（15分钟）1.学生根据老师的指导，完成课文中相关的练习题，加深对课文的理解。
2.学生以小组形式进行合作，进一步探讨圆明园被毁的原因和影响，并展开讨论。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调圆明园毁灭所带来的深远影响，并培养学生对历史文化的珍视和保护意识。
五、教学反思本节课设计通过引入圆明园的历史背景和毁灭过程，旨在唤起学生对历史文化的兴趣和尊重。
然而，部分学生对历史事件的理解能力有限，需要加强对历史概念和事件之间因果关系的讲解，提升学生的历史思维能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的综合分析能力，不仅限于对文字的理解，还要求学生能够将历史知识应用到实际生活中，形成更深刻的理解和认识。
以上是本节课的教学设计及反思，希望通过本次教学，能够激发学生对历史文化的热爱与尊重，提高他们的历史理解能力和思考水平。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】一、教材分析本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。
本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。
本节是第二课时。
三、教学目标1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段1、充分利用多媒体组织教学圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。
本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。
六、教法、学法1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、殿”等15个生字，能正确读写“不可估量、众星拱月”等词语。
2.能把握文章结构，感受圆明园的辉煌并有感情朗读。
3.借助资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
【教学重点】能把握文章结构，感受圆明园的辉煌并有感情朗读。
【教学难点】借助资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。
【教学过程】一、回顾导入１．回顾前文同学们，在前两课的学习中，结合资料我们体会到了陆游临终前对“王师北定中原日”的期盼，听到了林升对南宋权贵们“西湖歌舞几时休”的质问，感受到龚自珍对“不拘一格降人材”的呼唤。
我们在气势磅礴的《少年中国说》中领会到梁启超对祖国繁荣富强的热切期盼。
２．揭题今天，我们要一起走进一座举世闻名的皇家园林。
法国大文豪维克多·雨果曾这样形容过这座皇家园林——（PPT出示）在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
——【法】维克多·雨果（１）学生齐读名言（２）说说体会同学们，你从这句话中知道了哪些信息？预设1：这座举世闻名的皇家园林是中国的圆明园。
预设2：圆明园被称为世界奇迹。
预设3：圆明园现在已经没有了。
（抓住“曾经”）（３）揭题板书课题，指导“毁”的书写。
是啊，圆明园已经被毁灭了，拿出手指，跟老师一起写写课题——第一个“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；第二个“园”是皇家园林的园；“毁”是比较难写的生字，我们一起来说说笔顺……“灭”下面的火要先写点撇再写“人”。
3.提问：课文是怎样评价圆明园的毁灭的？用“——”划出相关句子，圈出关键词。
预设（出示课文第一段）（１）指导学生读准“不可估量”的“量”（轻声）（２）说说“不可估量”的意思（无法计算）（３）这句话让你知道了什么？（圆明园的毁灭造成的损失非常大）是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】一、教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。
字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。
以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：(一)知识目标：(1)、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
(2)、理解课文的重点词句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力目标：培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
(三)情感目标：通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析：让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。
由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。
因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的`责任感和使命感。
四、难点分析：运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。
从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析：因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。
因此。
我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。
部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》教学设计含教学反思一. 教材分析《14圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述圆明园的辉煌过去和它的毁灭，让学生了解我国历史上一段悲惨的往事，增强他们的民族意识和爱国情怀。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合用来对学生进行思想教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们对历史知识的了解还不够深入，需要通过课文学习，了解圆明园的历史。
同时，学生对爱国情怀的培养也至关重要，通过本课的学习，让他们认识到爱国不仅仅是口号，更是行动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解圆明园的历史。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜文化财富的价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：引导学生深入思考，激发他们的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有情感的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示圆明园的图片、历史背景等资料。
2.教学素材：收集相关的历史文献、故事等，作为教学补充。
3.课前预习：让学生预习课文，了解基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
同时，简要介绍圆明园的历史背景。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音、停顿、情感把握等。
朗读结束后，教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，进行点评、引导，帮助他们深入理解课文。
部编人教版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》 教案含教学反思
13圆明园的毁灭教学目标:1.指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2.抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
4.学习毁灭激发爱国情感。
重点：抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
难点：1.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
2.学习毁灭激发爱国情感。
一、导入同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
齐读课题二、反馈自学（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？第一组：不可估量举世闻名众星拱月1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？我们把词语放到文中去读一读。
（出示课件）两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。
2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）3、众星拱月是什么意思？我们把词语放到文中读一读。
（课件）它有三个大圆组成。
大家一齐读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色教师评价：同学们字音都读准了。
同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。
（板书）三、品读辉煌下面就让我们先走进昔日辉煌的圆明园去看看，去欣赏一下那里宏伟的建筑。
请同学们默读课文2—4自然段，把文中最吸引你的描写画下来，并在旁边简单写写你的体会。
“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”。
希望同学们能从字里行间，细细去感受文字的魅力。
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部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》教学设计及反思教学目标：1、认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。
2、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3、能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。
4、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
教学重点理解课文内容，领悟文章的表达特点。
教学难点体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。
教学策略：1、字词教学。
本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。
“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。
本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。
2、阅读理解。
本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。
对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。
文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。
抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。
3、表达运用。
学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。
在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。
能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。
课前准备：1、预习提纲(1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。
(2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。
(4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
(5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。
2、能流利、有感情朗读课文。
3、学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、出示圆明园断垣残壁的幻灯片。
师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。
师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。
这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。
2、师生齐板书课题——圆明园的毁灭。
释题：“圆”是“圆融完美”的“圆”；“明”是“光明普照”的“明”；“园”是“皇家园林”的“园”。
“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。
“毁灭”的意思是销毁灭亡，彻底消失。
合起来的意思是：一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销毁灭亡。
【设计意图】课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内容，是一个非常好的学习方法。
二、初读课文，了解大意。
1、想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。
快速浏览课文。
（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）2、读完课文，同学们了解到了什么？3、以“不可估量”为切入点，引领下文。
刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。
老师相信你们同样能有(1)老师检查词语的朗读：（开火车读）不可估量举世闻名皇家园林众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁山乡村野田园风光平湖秋月蓬岛瑶台西洋景观风景名胜天南海北青铜礼器名人书画奇珍异宝(2)这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思？文中指什么“不可估量”呢？（学生交流）课件出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！(3)作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？请同学们默读课文第2～5自然段。
课文中有哪些句子是评价圆明园的价值的?（指名汇报）作者是怎样评价圆明园的？教师归纳出示三个句子。
（学生齐读）圆明园是：一座举世闻名的皇家园林；当时世界上最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
【设计意图】本环节通过初读课文，了解课文内容，再从检查生字词入手，以理解“不可估量”这个词语为切入点，引出本课研究的主要内容三、熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华呢？请大家仔细地品读第3自然段。
我们来交流交流。
1、初读“美”。
圆明园中著名的景观有哪些呢？谁来给大家介绍一下。
（引导学生说出园内景观的奇异。
）课件出示：【设计意图】让学生借助工具书或课下注释，还有结合语境的方式理解词语，进而大概理解文章内容，并能在此基础上大胆质疑，在不懂的地方做上记。
（全班读）2、品读“美”。
同学们想不想到这个著名的皇家园林游览一番呢？那就跟随老师一起来吧！（播放园中图片视频）看完之后，大家觉得怎么样？什么地方是优美的？……我们可以用一个字来概括——“美”，让我们美美地来读读这段话。
（配乐）3、想象、引读“美”。
是啊！圆明园中的景色真美，园中的殿堂是那么……亭台楼阁是那么……4、创设情境，表达“美”。
(1)园林里有这么多美丽的景观，你最喜欢的是哪一处呢？它让你仿佛看到了什么，听到了什么，或者闻到了什么？现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受写下来。
配乐，课件出示：A、来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了……，听到了……，闻到了……B、来到象征着热闹街市的“买卖街”，街上有各种招牌的店铺……走在街上的是来来往往，打扮各异的人：有的……有的……有的……有的……还有的……C、来到如梦如幻的蓬岛瑶台，这里……D、来到……(2)汇报交流。
(3)同学们说得这么美，难怪作者说（生读）：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，在当时是世界上最大的博物馆、艺术馆。
那里收藏着哪些东西呢？老师这里有份更详细的资料，大家读一读。
看了这份资料，我们终于明白课文说的：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、艺术馆，却被两个强盗毁灭了。
它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。
【设计意图】学生在初步阅读的基础上，运用合作交流探究、朗读等方式，聚焦昔日圆明园的景观，通过初读了解园内景观，品读感悟，想象园内景观之美，创设情境，表达“美”。
课时目标1、继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
2、体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
教学流程：一、走近圆明园。
1、这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
让我们一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词——毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。
从题目看，重点写的是“毁灭”。
再读课题2、从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。
文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是……也是……”和“文化”）3、到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们再一次一起走进“圆明园”。
【设计意图】再次从题目入手，打开学生情感的入口，引入本节课的教学内容，走近圆明园。
二、走进圆明园。
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1、请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒火？2、一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3、根据学生回答，课件出示：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历史文物。
4、这就是第2、3、4自然段告诉我们的。
它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。
所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读一读，想想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？（生读第2、3自然段）（板书：昔日的辉煌）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
(1)这句话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？举世闻名：举，全。
全世界都知道。
形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。
比喻许多东西围绕着一个中心。
（出示课件：圆明园的分布构成）请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
(3)哪位同学知道圆明园的面积有多大？出示资料：文言文的一种重要方法——背读法。
课件出示：圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。
（最新制定的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458、9公顷。
）(4)我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个我们学校？师：圆明园的面积相当于500多个我们学校那么大。
各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文的第2自然段。
（齐读第2自然段）6、在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景呢？快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个“有”？(8个)7、指名读带有“有”的句子，相机板书：“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”“有如……”(1)这些句子让你体会到什么？预设：圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。
(2)你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。
自由练读后分男女生读。
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。