学生自主学习结题报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除学生自主学习结题报告篇一：学生自主学习的目标教学模式探索课题结题报告萍乡市安源学校新一轮目标教学课题研究实验计划一、实验的必要性针对学校当前学生学习处于被动接受知识，自主学习的能力低下，教学效率不高的现状，提出以目标教学为导向，培养学生自主学习，掌握科学学习方法，从而形成自主学习意识和能力为实验目的。

目标教学面向的是全体学生，并不十分注重研究的成果，而是要让每个智力正常的学生经历研究学习的过程，提高自己的创造意识和能力，避免班级教学中经常出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况。

学习“洋思”经验，发挥学生的自主性和创造性，尊重主体，发挥学生的能动性，变传统的“讲—学—练”为“学—讲—练”。

体现个性化，实行“堂堂清，日日清，月月清”。

使教师真正走下讲台，成为学生学习过程中的“导演”而不是“演员”，让学生主动参与学习，真正成为学习的主体，最终使学生学会选择，体验成长的快乐。

二、课题的提出：当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类劳动者的质量和数量。

这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人，提出了更加迫切的要求。

我校自实施目标教学以来，在这一项课堂教改活动中，通过对教师的培训，走出去虚心学习外地先进的经验和方法的同时，在校内通过发挥教研组的科研先导作用，在短短的几年里，经过全体教师的不懈努力，使各项课改活动取得了可喜的成果，成绩主要表现在：(1)更新了教师的思想观念，提高了教师的思想业务水平。

(2)在一定的程度上发挥了学生的积极性，培养了学生的能力。

(3)涌现了一批优秀的教师，激发了广大教师的积极性。

但在教学活动中也暴露出一些存在的问题。

主要表现在：(1)教师的教学模式化严重，虽然在一定程度上培养了学生的能力，但教师仍摆脱不了传统的创新性思维和动手能力得培养，没有体现学生个体化的发展。

(2)学生的学习方式仍然存在着单一﹑被动的问题，学生缺少自主探索﹑合作交流﹑独立获取知识的机会。

没有养成良好的学习习惯和学习方法。

这种单一﹑被动的学习方式往往使学生感到枯燥﹑乏味，而且负担很重。

因此，我们认为改变学生的学习方式是当务之急。

而学校的一切工作最终是“一切为了孩子，为了孩子的一切。

”因此为学生发展高度负责应当成为我们每一个教育者的基本观念，应当贯穿于教育活动的始终。

教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明的个性的活生生的人，教育不仅仅是追求百分之百的升学率，而是追求每个学生的生动活泼主动的发展。

因此在目标教学改革的后期，在大力提倡素质教育的今天，自主学习，自主发展，创新教育的观念，培养学生良好的学习方法和学习习惯应成为我们教育工作者不懈追求的目标和奋斗方向。

三、课题的理论基础学生的头脑不是一个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是把火把点燃，让他燃烧。

给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己向前走，充分肯定学生的主体地位，发挥学生的自主性和创造性，结合学习“洋思”经验，尊重主体，发挥学生的能动性，变传统的“讲—学—练”为“学—讲—练”。

体现个性化，实行“堂堂清，日日清，月月清”。

使教师真正走下讲台，成为学生学习过程中的“导演”而不是“演员”，让学生主动参与学习，真正成为学习的主体，最终使学生学会选择，体验成长的快乐。

四、课题的主要内容第一、在目标教学的基础上，体现学生个性化的发展，培养学生创新思维，自主参与，利用“兵教兵”的形式，使学生在学习中掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。

从“让学生学什么”，变成为“让学生怎样学”充分发挥学生的主观能动性。

有见地的学习，并将所学的知识运用实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”发展自我调控能力，在学习过程中，不断实现自我超越，加强对学习的研究，探索出崭新的、高效的教学模式，因为本世纪受教育者，不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个如何检查、评价和应用所需信息的人。

第二、让学生主动参与,主动交流自主发展，让学生成为学习的主人，成为对自己学习负责的人，真正学习和实践中学会学习，发挥同学间相互影响、相互启发的教育作用，让他们在主动参与的活动中，完成合作的内化与协作能力的提高，更深入的探索目标教学在新的教育背景下的发展途径，把素质教育真正落到实处。

五、课题的目标：重点目标：以学习习惯养成教育为主线，强化基础知识、基本技能教学目标的落实，提高学生素养。

第一、使目标教学融进素质教育，走向自主学习，自主发展，构建终身学习的学习模式。

第二、创建一种以教育为灵魂以目标教学为形式，学生主动参与自主发展的全新的教学模式。

第三、形成自主学习活动教学的一般理论，包括完成目标，破除教师中心观，改变传统教学模式。

六、课题实验过程设想：计划分四个阶段，利用三年时间完成。

第一阶段：(20XX/9——20XX/8)启动、筹备组织队伍，设计整体方案，并组织论证，确定方案。

第二阶段：(20XX/9——20XX/8)课题实验阶段。

教师定期进行实验报告、总结、论文交流研讨，培训骨干，各科举行公开课。

第三阶段：(20XX0/9——20XX/8)成果形成阶段，观看课堂教学实况录像，写出省、市、区级论文。

总结验收阶段，总结各科教学经验，请上级专家鉴定成果。

七、完成本课题研究任务的保证措施：1、采用“边实验边研究边总结方法”把理论与实践有机的结合起来。

2、建立课题领导小组。

组长：高玲副组长：陈安岐谢开梅王欢娜组员：实验骨干教师及全体教师（1）制定整体计划。

（2）安排教师学习培训指导教研活动。

篇二：自主学习结题报告e激发农村初中学生自主学习的教学实践研究题报告李市镇中心学校20XX年10月结激发农村初中学生自主学习的教学实践研究结题报告（许贵川范嗣成兰长诚谢佳珈张志）一．课题的提出《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。

”以现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动建构的过程，其本质就是把书本的知识结构转化为他对教学的认知结构的过程。

教与学是一个双边活动的过程，教就是为了学，而学习的效果要看学生在整个学习过程中的参与程度。

前教育部长陈至立多次强调“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”，而要在教学中培养学生的创新精神和创新意识，首先必须使学生能“自主”。

自主学习是时代的需要。

二十一世纪是一个以信息为元素，以知识为基础的时代。

是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。

我们的学生走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存，学会发展，为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。

为达此目标，培养学生“自主学习能力”则是当务之急。

自主学习是素质教育的需要。

现在我们的教育观念、人才教育模式、教育内容和教学方法相对滞后，不能适应提高国民素质的需要，教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。

素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。

这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、僵化、呆板的教育思想、理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和富有活力的，有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。

而培养学生“自主学习能力”则是其关键和基本的内容。

自主学习是人可持续发展的需要。

面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。

再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养激发学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。

教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。

具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。

我校地处隆昌、荣昌、泸县交界处，是一所乡镇初级中学。

受地理位置、经济条件、信息渠道、师资力量、学生素质诸多因素的影响，长期以来，教育教学发展状况始终不尽如人意。

部分教师在长期的教育教学实践中，积累了一定的经验，有一定的教育教学水平和驾驭课堂教学的能力，有考全县乡镇中学第一名的20XX级教英语的黄燕、程丛萍老师，有考全县乡镇中学第二名的与学生打成一片、课堂活跃、活而不乱的20XX级教地理的陈述华老师，有讲练结合、教学严谨、成绩全县第二名的廖方兰老师，有幽默风趣、成绩突出、深受学生欢迎的兰长诚、许贵川老师，有年轻有为教学方法多样的谢佳珈老师等??他们的攻心法、操行评分激励法、愉快教学法、互助减少差生法、讲练结合法、自主作业评改法等都有激发学生自主学习的经验，需要总结提高和推广。

但也有部分老师在激发学生自主学习方面经验欠缺。

或是敬业精神不够，或是与学生心灵勾通不够，或是总想包办代替，教学效果还不尽如人意。

学生自主学习意识较差。

长期以来，教师教，学生学的模式已在学生头脑中根深蒂固，主动学习意识不够，他们大多数是留守孩子，回家多数不看书，有的甚至书包也不背回家。

有的还沾上了赌博、打游戏、进网巴等不良习气。

不少学生缺乏进取心，只想等混大了就去打工，学习上吃不得苦。

上课精力不够集中，作业敷衍塞责。