校本培训教研活动记录

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培训学习教研活动记录(3篇)

培训学习教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。

为了提高教师的专业素养和教育教学能力,我校于2022年3月开展了为期一个月的培训学习教研活动。

本次活动旨在通过专题讲座、分组研讨、实践反思等方式,帮助教师更新教育理念,提升教学技能,促进教师的专业成长。

二、活动时间及地点活动时间:2022年3月1日至2022年3月31日活动地点:学校多功能厅三、活动内容1. 专题讲座(1)讲座主题:新时代教师的专业素养与职业发展主讲人:李教授讲座内容:李教授从新时代教师应具备的道德品质、专业知识、教学能力、教育科研能力等方面进行了深入剖析,并结合实际案例,引导教师思考如何提升自身的专业素养。

(2)讲座主题:信息技术与教育教学的深度融合主讲人:张博士讲座内容:张博士详细介绍了信息技术在教育教学中的应用,包括多媒体教学、在线教育、虚拟现实等,并分享了如何将信息技术与学科教学相结合的实践经验。

2. 分组研讨(1)研讨主题:如何提高课堂教学效率分组:语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科分组研讨内容:各学科组教师针对本学科特点,围绕如何提高课堂教学效率展开讨论,分享教学经验,提出改进措施。

(2)研讨主题:教师心理健康与职业倦怠的预防与应对分组:全体教师研讨内容:教师们共同探讨了教师心理健康的重要性,分析了职业倦怠的原因,分享了预防与应对职业倦怠的方法。

3. 实践反思(1)实践主题:课堂教学实践实践内容:教师们结合所学知识和研讨成果,进行课堂教学实践,并在课后进行反思,总结经验教训。

(2)实践主题:教育教学研究实践内容:教师们根据自身教学需求,开展教育教学研究,撰写论文或案例分析,提升教育教学研究能力。

四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。

通过专题讲座和分组研讨,教师们更新了教育理念,掌握了新的教学方法和技巧,提高了自身的专业素养。

2. 教学质量得到提高。

教师们在实践反思中不断总结经验,改进教学方法,使课堂教学质量得到提升。

教研活动记录教研培训(3篇)

教研活动记录教研培训(3篇)

第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平,加强学校教育教学研究,我校于2021年10月25日组织开展了教研培训活动。

本次活动邀请了资深教育专家进行专题讲座,旨在帮助教师深入了解教育教学新理念、新方法,提升教育教学能力。

二、活动目的1. 提高教师教育教学理论水平,使教师掌握教育教学新理念、新方法。

2. 促进教师之间的交流与合作,提升教育教学团队整体实力。

3. 为教师提供展示自我、提升自我的平台,激发教师的工作热情。

三、活动内容1. 专家讲座:教育专家以《新时代教育教学改革与发展》为题,从教育教学改革背景、教育理念、教学方法、教育评价等方面进行了深入浅出的讲解。

2. 互动交流:讲座结束后,教师们就教育教学中的困惑与专家进行了互动交流,专家针对教师提出的问题进行了详细解答。

3. 经验分享:优秀教师在现场分享了他们在教育教学中的成功经验,为其他教师提供了借鉴。

4. 课题研究:针对教育教学中的热点问题,教师们分组进行了课题研究,旨在提高教育教学质量。

四、活动过程1. 开幕式:校长致辞,对本次活动表示祝贺,并对教师们提出了期望。

2. 专家讲座:教育专家从多个角度阐述了新时代教育教学改革与发展的趋势,使教师们对教育教学有了更深入的认识。

3. 互动交流:教师们积极提问,专家针对问题进行了详细解答,现场气氛热烈。

4. 经验分享:优秀教师分享了他们在教育教学中的成功经验,为其他教师提供了有益的借鉴。

5. 课题研究:教师们分组进行了课题研究,通过讨论、分析、实践等方式,提升了教育教学能力。

6. 总结发言:校长对本次活动进行了总结,对教师们提出了希望和要求。

五、活动效果1. 教师教育教学理论水平得到提升,对教育教学改革与发展有了更深入的认识。

2. 教师之间的交流与合作得到加强,教育教学团队整体实力得到提升。

3. 教师们对教育教学工作有了新的认识和思考,为今后的教育教学工作奠定了基础。

4. 教师们对自身教育教学能力有了信心,激发了工作热情。

培训学校教研活动记录(3篇)

培训学校教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入,提高教育教学质量成为培训学校的核心目标。

为了促进教师的专业成长,加强教师之间的交流与合作,我校于2021年11月15日开展了为期一天的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式,提升教师的教学水平和科研能力。

二、活动时间及地点时间:2021年11月15日(星期一)上午8:30-下午5:00地点:培训学校会议室三、活动参与人员参与本次教研活动的教师共30人,涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等学科。

四、活动内容1. 集体备课上午8:30-10:30,各学科组进行了集体备课活动。

首先,由主备人介绍了本次备课的主题、教学目标、教学重难点等。

随后,全体教师针对教学内容进行了深入讨论,共同探讨教学方法和策略。

最后,主备人对备课内容进行了总结,并对下一步的教学工作进行了安排。

2. 教学观摩上午10:30-11:30,开展了教学观摩活动。

本次观摩课由数学组教师张老师主讲,课题为《一元二次方程的解法》。

张老师以其丰富的教学经验和独特的教学风格,展示了精彩的教学过程。

观摩课后,全体教师进行了评课,对张老师的教学给予了高度评价,并提出了改进意见。

3. 经验分享下午2:00-3:00,邀请了资深教师李老师进行了经验分享。

李老师结合自身多年的教学经验,分享了如何激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的自主学习能力等方面的经验。

李老师的分享引起了在场教师的共鸣,大家纷纷表示受益匪浅。

4. 分组讨论下午3:00-4:30,各学科组进行了分组讨论。

各组教师围绕以下主题进行了深入探讨:(1)如何提高学生的课堂参与度;(2)如何培养学生的创新思维;(3)如何有效开展小组合作学习;(4)如何利用信息技术辅助教学。

各小组讨论热烈,纷纷提出了具有针对性的解决方案。

5. 总结发言下午4:30-5:00,活动主持人对本次教研活动进行了总结。

他充分肯定了本次教研活动的成果,认为活动内容丰富、形式多样,有效促进了教师之间的交流与合作。

校本教研研究活动记录(3篇)

校本教研研究活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,学校教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量,促进教师专业发展,我校积极响应上级教育部门的号召,开展了校本教研研究活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式,提升教师的教育教学能力,优化课堂教学,促进学生全面发展。

二、活动时间2021年10月15日至11月15日三、活动地点学校会议室、各年级教室四、活动主题“提升课堂教学质量,促进学生全面发展”五、活动内容1. 集体备课(1)备课内容:针对本学期新授课、复习课、实践课等不同类型课程,各教研组进行集体备课,共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题。

(2)备课形式:各教研组利用每周五下午的教研活动时间,进行集体备课。

备课过程中,教师们积极发言,分享教学经验,共同探讨解决教学难题的方法。

2. 教学观摩(1)观摩内容:各教研组选取具有代表性的课程进行教学观摩,包括课堂教学、作业布置与批改、课外辅导等环节。

(2)观摩形式:各教研组安排教师进行课堂教学展示,其他教师进行观摩学习。

观摩结束后,进行集体评课,分析优点与不足,提出改进措施。

3. 专题研讨(1)研讨内容:围绕“提升课堂教学质量,促进学生全面发展”这一主题,各教研组开展专题研讨。

(2)研讨形式:各教研组邀请相关专家进行专题讲座,教师们结合自身教学实际,探讨如何提高课堂教学质量,促进学生全面发展。

六、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升。

通过集体备课、教学观摩、专题研讨等活动,教师们对教育教学理论有了更深入的理解,教学技能得到了提高。

2. 课堂教学质量得到优化。

教师们根据研讨成果,改进教学方法,优化教学设计,提高了课堂教学效果。

3. 学生学习兴趣和成绩得到提高。

通过教师们的共同努力,学生的学习兴趣得到激发,学习成绩有了明显提高。

4. 教师团队凝聚力得到增强。

在活动中,教师们相互学习、相互支持,形成了良好的团队氛围。

七、活动总结本次校本教研研究活动取得了圆满成功。

真实的校本教研活动记录(3篇)

真实的校本教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2021年10月15日二、活动地点:学校会议室三、活动主题:基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员:全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容:1. 开场致辞活动开始,校长发表了热情洋溢的讲话,强调了校本教研活动的重要性,并对全体教师提出了期望。

校长讲话内容:尊敬的各位老师,大家好!今天,我们在这里举行校本教研活动,共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。

这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。

在此,我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢!核心素养是学生终身发展的关键,语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。

希望通过今天的活动,大家能够相互学习、取长补短,共同提高小学语文阅读教学质量。

2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座,讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。

王老师从以下几个方面进行了详细讲解:(1)核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在小学语文阅读教学中,核心素养主要包括:语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。

(2)小学语文阅读教学现状分析目前,我国小学语文阅读教学存在以下问题:阅读教学目标不明确,重知识传授轻能力培养;阅读教学手段单一,缺乏创新;阅读教学评价体系不完善,难以全面评估学生阅读能力。

(3)核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题,提出了以下教学策略:①明确阅读教学目标,注重培养学生核心素养;②创新阅读教学手段,激发学生阅读兴趣;③构建多元化的阅读评价体系,全面评估学生阅读能力。

3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略,接下来,由三位语文教师分享了各自的教学案例。

(1)案例一:《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师:张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例,分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式,激发学生阅读兴趣,培养学生的想象力和创造力。

校本学科的教研活动记录(3篇)

校本学科的教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间:2022年10月25日二、活动地点:学校多功能厅三、活动主题:提升小学数学教学质量,探索高效课堂教学策略四、活动主持人:数学教研组长张老师五、参与人员:全体小学数学教师六、活动流程:1. 开场致辞2. 教学案例分享3. 专题讲座4. 分组讨论5. 总结与反思七、活动内容:(一)开场致辞张老师首先对本次教研活动进行了简要介绍,强调了提升小学数学教学质量的重要性,并希望大家在活动中积极参与、认真学习,共同探讨提高教学质量的策略。

(二)教学案例分享1. 案例一:《分数的意义》分享教师:李老师李老师通过生动有趣的动画演示,引导学生理解分数的意义。

在课堂上,她运用了多媒体技术,将抽象的数学概念具体化、形象化,使学生更容易掌握。

2. 案例二:《小数乘法》分享教师:王老师王老师以生活中的实际问题引入,让学生在解决问题的过程中掌握小数乘法的计算方法。

她注重培养学生的运算能力,通过小组合作、互动交流等方式,提高了学生的学习兴趣。

(三)专题讲座专题讲座主题:高效课堂教学策略主讲人:张老师张老师结合自身教学经验,从以下几个方面阐述了高效课堂教学策略:1. 教学目标的设定:明确教学目标,使教学活动有的放矢。

2. 教学内容的处理:注重知识点的衔接,合理安排教学进度。

3. 教学方法的运用:根据学生特点,灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。

4. 教学评价的改革:注重过程性评价,关注学生的全面发展。

5. 教师自身素质的提升:不断提高自身教育教学能力,关注学生心理健康。

(四)分组讨论分组讨论主题:如何提高小学数学课堂教学效果分组讨论环节,教师们结合自身教学实践,就以下问题展开讨论:1. 如何激发学生的学习兴趣?2. 如何提高学生的运算能力?3. 如何培养学生的逻辑思维能力?4. 如何在课堂教学中关注学生的个体差异?讨论过程中,教师们积极发言,分享了自己的教学经验和方法,为提高小学数学课堂教学效果提供了有益的借鉴。

国培校本教研活动记录(3篇)

国培校本教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力,根据上级教育主管部门的统一部署,我校于2021年10月20日至22日开展了为期三天的国培校本教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、课堂教学观摩、研讨交流等形式,促进教师专业成长,提升学校教育教学质量。

二、活动主题本次国培校本教研活动的主题为“聚焦核心素养,提升教学实效”。

三、活动时间2021年10月20日至22日四、活动地点我校会议室、教室、操场五、活动内容1. 专家讲座(1)10月20日上午,我校邀请了省教科院专家为全体教师做了一场题为“核心素养下的课堂教学改革”的专题讲座。

讲座中,专家结合当前教育改革发展趋势,深入浅出地阐述了核心素养的内涵和特点,并对课堂教学改革提出了具体要求。

(2)10月20日下午,我校邀请了市教科所专家为全体教师做了一场题为“如何开展校本教研活动”的专题讲座。

讲座中,专家分享了校本教研活动的成功经验,并对如何开展有效的教研活动提出了宝贵建议。

2. 课堂教学观摩(1)10月21日上午,我校组织开展了课堂教学观摩活动。

全体教师观摩了四节优秀课例,分别是语文、数学、英语、科学学科。

课后,观摩教师与授课教师进行了深入交流,共同探讨课堂教学中的亮点和不足。

(2)10月21日下午,我校开展了课堂教学观摩活动。

全体教师观摩了四节优秀课例,分别是语文、数学、英语、音乐学科。

课后,观摩教师与授课教师进行了深入交流,共同探讨课堂教学中的亮点和不足。

3. 研讨交流(1)10月22日上午,我校组织开展了研讨交流活动。

全体教师围绕“核心素养下的课堂教学改革”这一主题,结合观摩课例,就如何在教学中落实核心素养进行了深入研讨。

(2)10月22日下午,我校组织开展了研讨交流活动。

全体教师围绕“如何开展校本教研活动”这一主题,结合观摩课例和专家讲座,就如何提高教研活动的实效性进行了深入研讨。

六、活动成果1. 提高了教师对核心素养的认识,明确了核心素养在课堂教学中的重要性。

校本课程教研活动记录(3篇)

校本课程教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间2023年3月15日(星期三)上午9:00-11:30二、活动地点学校多功能厅三、活动主题《创新实践与科技素养》校本课程设计与实施四、参与人员1. 校长:李明2. 教研组长:王芳3. 校本课程教师:张伟、李娜、赵强、刘婷4. 教务处主任:陈静5. 其他教师代表:10人五、活动内容1. 活动背景介绍校长李明首先介绍了本次教研活动的背景。

随着科技的发展,培养学生的创新实践能力和科技素养已成为教育的重要目标。

我校作为一所具有创新精神的学校,积极探索校本课程的建设,旨在为学生提供更多元化的学习体验。

2. 校本课程设计与实施分享由教研组长王芳主持,四位校本课程教师分别分享了他们在《创新实践与科技素养》课程设计及实施过程中的经验和体会。

- 张伟老师分享了《机器人设计与编程》课程的设计思路,强调课程应注重理论与实践相结合,培养学生的动手能力和创新思维。

- 李娜老师介绍了《电子制作与维修》课程的实施过程,强调了安全教育和实践操作的重要性。

- 赵强老师分享了《人工智能基础》课程的教学方法,提出了如何激发学生学习兴趣,提高学生逻辑思维能力的教学策略。

- 刘婷老师则从《无人机操控与编程》课程的角度,讲述了如何利用科技手段丰富课程内容,提升学生的科技素养。

3. 讨论与交流参会教师针对以上分享进行了热烈的讨论。

大家一致认为,校本课程的设计应紧密结合学生兴趣和实际需求,注重培养学生的实践能力和创新精神。

- 陈静主任提出了加强家校合作,共同关注学生科技素养培养的建议。

- 其他教师代表也分享了各自在课程实施过程中遇到的问题和解决方法,如如何提高学生的动手能力、如何设计有趣的教学活动等。

4. 专家点评与指导邀请了校外专家对本次活动进行了点评和指导。

专家对教师们的课程设计给予了充分肯定,同时也提出了改进建议,如加强课程评价体系的建设、注重培养学生的自主学习能力等。

5. 总结与展望最后,校长李明对本次活动进行了总结。

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校本培训记录表校本培训记录表中心小学 J 主持人 张全芝活动地点 会议室 全体教师 第一、新教材大力提倡自主学习和探究性学习。

中学学科的教学目的在于促进学生认识问题、 分析问题能 力的发展,在课堂教学目标与教学目的之间都是以教学策略 作为中介的。

因此教师可以结合学生的兴趣和学生现有的知 识、能力水平,选择便于学生展开思考、发挥的专题指导学 生制定研究方案。

这种策略的特点是不需要太多的课余时间, 以课堂的成果展示和辩论、评价为最终的结果。

优点是能够 在一定程度上调动起学生学习的积极性、主动性,便于学生 就问题发表自己的见解。

缺点是由于时间短以及学生知识、 能力水平的制约,专题研讨很可能不够深入。

第二、课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能 否顺利实施的一个重要因素。

课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。

因 为许多课都需要家长配合辅导,或做一些必要的准备工作。

让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改普 遍的做法,也是课改的应有之意。

让家长了解新课程是怎么 一回事,如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向 家长宣传新课程理念第三、面对新课程、新课标、新教材。

上课之前一定要深 入钻研,精心备课。

备课要求做到,一■、备观念。

反复研读课标,领悟课标的实质,更新教育观念,注重学 生发展,突出学科探究,创设生动的教学情况。

用新理念去 指挥和改造活动时间 参加人员活动\内容 学习新课程改革基本理念自己的教学。

二、备目标。

课标是教学指南。

具体的每一课都要求教师根据课标,教师用书,结合学生实际,制定恰当的教学目标。

教师在课堂教学的自由发挥的空间增大了,教师备课的要求更高了,压力更大了。

三、备教材。

新教材的编排变化较大,如何处理,采取何种教法才能达到理想的教学效果,也能摆在老师面前的新课题。

第四,备活动。

课堂学习是学生发展的重要途径,教师要创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,设计不同形式的探究活动,培养学生的实践能力和创新精神。

校本培训记录表提高教师心理健康水平教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康,有利 于提高工作效率,而且有利于促进学生心理健康发展。

一、重视教师心理健康防卫教育工作与其他职业相比性质、内容比较简单,但教师心理 容易被一些不容回避的问题所困扰,当不良情绪得不到释放,就 会造成教师心理状态失衡,导致心理健康水平下降。

教师要重视自身的心理健康防卫工作,一是在调节、控制情 绪上下功夫,通过自我情绪的调节,有意识对情绪的发生、发展 加以调控,寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式。

如情绪转 移、向朋友倾诉、适度发泄等方式疏导不良情绪,达到生理或心 理方面的新平衡。

二是教师要保持正确的处事态度。

正视现实, 客观公正地看待自己和他人,既不能自高自大,又不能妄自菲薄 学会接纳他人,尊重他人,待人处事既有自知之明又有容人之心。

三是保持积极进取的良好心态,主动适应环境,不断学习掌握新 的知识、新的教学方法、寻求新的发展,才能真正拥有心理上的 安全感。

四是科学地正视自身的生理健康。

生理和心理是相互影 响的,生理是心理活动的物质基础,生理方面发生某种病态,就 会引起心理方面某些症状,教师要重视身体健康,积极参加各种 形式的健体活动,以拥有一个健康的体魄。

二、建立良好的心理环境所谓心理环境,是指客观环境中的各种事物,在它们为人所 感受和体验时,对人的心理和行为产生影响,在人的头脑中形成 的环境映象。

活 动 内心理环境影响心理健康水平,心理环境良好的人,情绪愉悦稳定,生活态度积极,人际关系和谐,行为能自我调节和控制,具有主动适应于社会环境的行为和能力。

教师要建立良好的心理环境,首先要树立正确的人生观、价值观,以积极乐观态度面对生活和工作,能够根据社会要求,随时调整自己的意识和行为,使之符合社会规范。

能够摆正个人与集体、社会的关系,正确对待个人得失,时刻保持良好的心态。

其次热爱教育事业,在思想上承认自己的职业身份,正确认识教师工作,自觉履行教师职责,即岗位职责、社会职责、国家职责。

做到爱岗敬业、教书育人,尊重关爱学生,能够自觉按教师的标准去要求自己,对教师工作充满信心,对学生充满爱心和希望,以工作的劳苦为欢乐。

三、建立良好的人际关系。

良好的人际关系,不仅是教育工作的需要,更是人类自身心理发展的需要,和谐的人际关系,使人心情舒畅,精神振奋,工作愉快,形成积极乐观、开朗的性格。

不良的人际关系,使人心情沉闷,抑郁寡欢,有碍于个人心理健康,久之形成冷漠、孤僻的消极性格。

教育的人际关系主要是教师与儿童、家长、同事、领导之间的关系。

面对多样、复杂的人际关系教师应本着尊重、理解、沟通的原则,对待儿童、家长多一份尊重和理解,善于倾听他们的心声,为他们解除学习和教育过程中的困扰;与领导和同事相处,主动沟通、换位思考,采取宽容的态度对待他人,相互理解,缩短彼此间的心理距离。

积极开拓社交渠道,创造与他人交往的机会,主动参与幼儿园的集体活动和社会活动,丰富自己的业余生活,在和谐的环境中促进心理健康发展。

四、增强教师对挫折的耐受力能接受困难和挫折的考验,忍受挫折打击,保持人格完整和心理平衡,是心理健康的重要标志。

教师要具有直面挫折的意识,把挫折视为人生的一项重要内容,在挫折中激发自身潜在的能力与活力,加强教育责任心,磨练自己的意志,在失败中寻求成功,积极调整心态走出挫折。

心理学家认为,人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调解手段,是产生心理问题的直接原因。

调查表明目前教师存在心理疾患者中,有30%®于在经历挫折和打击时没有得到正确的调整和疏导。

教师遭遇挫折后应认真分析挫折产生的原因,及时调整工作思路,明确是非标准,提高抵御挫折的能力。

教师担负教书育人的重任,要培养出心理健康、人格健全的学生,教师首先要拥有健康的心理,教师的心理健康防卫工作不容忽视。

校本培训记录表校本培训记录表校本培训记录表教研主题:如何提高课堂效率/ 一、注重调动学生的思维参与、学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。

教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。

因此,在课堂教学中提高学生的参与度,不仅能提高教学质量,还能提高学生的素质。

\二、如何调动学生的思维参与\\首先应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认活知冲突。

其次,教师给学生,给他们想、做、说的机会,让学生放开说,让尽可能多的学生说。

只有积极、主动、兴奋地参与学习过动程,个体才能得到发展。

第三,“导”要具科学性、启发性和艺术性,要能充分激发内学生的思维活动。

三、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。

容学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。

要激发学' 生学习的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情\ 境。

在语文问题情境中,新的需要与学生原有的语文水平之间存/ \在着认识冲突,这种冲突能诱发学生语文思维的积极性。

教师在,创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。

/四、要给学生思考的时间。

/学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的语文学习,而思考问题是需要一定的时间的。

值得研究的是,教师提出问题后,应该给学生多少思考时间。

实验表明,思考时间若非常短,学生的回答通常也很简短,但若把思考时间延长一点时间,学生就会更加全面地回答问题,这样合乎要求和正确的回答率就会提高。

当然,思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。

目前在课堂学习中,教师提出问题后,不给校本培训记录表校本培训记录表有效教学与有效课堂为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践, 有序 地进行课堂教学,使课堂充满生机活力,帮助学生掌握知识、形成 能力,我们从学生学习的角度研究教学、设计教学,从而体现学生 自主参与教学活动。

然而,经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自 主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状 况。

那么,怎样才能彻底改变这种课堂状况呢 ?老师们谈谈自己的 见解。

有效课堂是有效教学研究的一个重要角度,它是实现有效教学 最基本的最重要的途径。

有效课堂对于有效教学来说,它是在 课 堂”这个特定的时空,教学是否具有有效性、高效性。

判别一堂课是否有效、是否高效,考察的维度可能是多方面的。

但我们主张,将视点集中于 课堂”这个 动态定格”,排除隐含在背 后的相关因素,如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建 设等,课前的所谓 有效预设”有效准备”等,教师基本功的所谓 有 效组织”有效引导”有效提问”等,课后的所谓 宥效教学评价”教 师有效反思”等。

从课堂的结果形态去考察 有效性、高效性”,再 去探究达成取得优异教学效果的路径与方法,有利于改善教学。

这 样更能锁定课堂,研究的宥效课堂”更名副其实。

有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。

建构性教学强 调情境创设,强调构筑一种真实而复杂的问题情境,并要求把所有 的学习任务放置于这样的情境中。

反对将情境简化的教学设计,因 为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境,即无法使学习者深 刻理解在特定背景下形成的概念与原理, 也无法在学习后有效地迁 移到现实生活问题的解决上,因为现实生活中的问题总是与特定的 背景与条件紧密联系的,总是真实而复杂的。

一般来说,所创设的情境着力体现出真实性、 问题性、挑战性、 开放性、浸润性等,就会是有效的。

但我们也可以简单地说,创设 的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情,让学生不由自主地 融入到情境中,参与到相应的学习活动之中,那么 诱人度”就高, 那就是有效的。

建构性教学注重以活动承载学习内容,以活动推进学习过程。

这是区别于传统课堂教学的显著特征。

既然是 学习”,就必须有学 习主体的凸现,有学习者的交往和实践,有学习内容的理论操作和 学习意义的物化凝固;既然是 活动”就必然涉及到活动情境、活动 运作、活动效果和活动体验。

学习活动的构建,就应该是这些教学 基本事项在课堂教学情境中的整合。

对于教者来说,建构学生的学 习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。

活动设计,应坚活 动 内 容。

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