学前教育原理9第九章幼儿园教师

学前教育原理9第九章幼儿园教师
第九章 幼儿园教师
第一节 托幼机构教育中教师的特点和任务 第二节 幼儿园教师的基本素养 第三节 师幼关系
第一节 托幼机构教育中教师的特点和任务
一、托幼机构教育的特点与原则 二、幼儿园教师的劳动特点 三、幼儿教师在托幼机构教育中的作用和任务
一、托幼机构教育的特点与原则
一、托幼机构教育的特点与原则
（一）保教并重的原则 托幼机构教育不同于小学教育，在注重教育教学活
动的同时，也要承担保育任务，照料幼儿在园期间的生 活起居。保育与教育相互结合，共同促进幼儿身心健康 成长。
一、托幼机构教育的特点与原则
（二）面向全体、因人施教原则 托幼机构教育的群体性特点决定教育需要面向全体
育目的的过程，根据幼儿身心发展的客观规律，是有组 织、 有计划地展开与进行的。这种目的性、计划性体现 在托幼机构一日生活的各项活动之中。
一、托幼机构教育的特点与原则
（四）专业性 托幼机构是对幼儿进行教育的专业化机构，其工作
人员即幼儿教师也是需要接受过学前教育专业训练获得 幼儿园教师资格证的专业型教师。因此，托幼机构的教 育是一种专业性很强的教育。
开的。幼儿园教师和儿童朝夕相处，和儿童一同活动、 游戏、教师的一言一行、一举一动都是儿童的榜样，有 力地熏陶、影响着儿童，身教重于言教。
二、幼儿园教师的劳动特点
（五）劳动周期的长期性 幼儿园教师培养儿童的劳动，要经过长期的过程才
能获得劳动的效果。儿童成长为社会所需要的人才，需 要十几年的周期。学前教师要付出长期的、大量的劳动， 才可能取得一定效果。
一、托幼机构教育的Fra Baidu bibliotek点与原则
（四）重视同伴交往的原则 托幼机构教育以幼儿为主体，教育活动中幼儿不仅
仅作为独立的个体存在，更是作为集体中的一员。在集 体活动中发展幼儿的社会交往尤其是同伴交往能力，促 进其身心尤其是社会性发展。
一、托幼机构教育的特点与原则
（五）联系性原则 托幼机构教育要遵循联系性原则，五大领域教育不
是相互独立存在的，如体育活动中以健康教育为主，必 然也会蕴含着社会、语言、艺术等领域的教育。
一、托幼机构教育的特点与原则
（五）联系性原则 同时，托幼机构教育联系性原则也体现在教育不仅
仅限于在托幼机构场所中，大自然、大社会亦是教育的 场所，家庭、社区中丰富的资源亦是托幼机构的教育资 源。
思考
谈一谈你对“幼儿园教师”的理解。 他们与“小学教师”有何区别？
什么是幼儿园教师？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
——《幼儿园教师专业标准（试行）》
什么是幼儿园教师？
幼儿园教师，是专指在特定的学前教育机构中， 利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实 施教育行为的专业人员。主要包括各类幼儿园、早 教中心等学前教育机构中对学前儿童施加教育行为 的教师。
二、幼儿园教师的劳动特点
（二）劳动任务的全面性和细致性 幼儿园教师的劳动任务是要根据教育目的和培养目
标，向儿童进行体、智、德、美几方面的教育，使其身 心健康、活泼地成长，为入学打下基础。教师在关心本 班的全体儿童的同时，针对他们不同的个性，爱护和引 导他们。
二、幼儿园教师的劳动特点
幼儿园教师劳动任务又是十分细致的。儿童独立生 活能力较差，教师要精心地照料他们的生活。儿童知识、 智能的发展，需要教师的启发和引导，激发他们对周围 环境的兴趣和求知欲。儿童品德和行为习惯的形成也在 于教师的具体示范。
托幼机构教育
由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要 求实施的，以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育 实践活动。
思考
你认为托幼机构教育有什么特点？
一、托幼机构教育的特点与原则
（一）社会性 由专职幼教人员根据社会的要求对幼儿实施的托幼机
构教育，反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教 师代表了国家和社会的意志与要求。因此，教育的社会性 是托幼机构教育的显著特点。
二、幼儿园教师的劳动特点
（三）劳动过程的创造性 幼儿园教师根据班级和每个儿童的特点，考虑本园
的社会环境和自然环境，结合季节条件，创造性地制定 本班的教育计划，选择和设计合适的教育内容和方法。 在一日教育过程中，需要教师创造性地去处理问题。
二、幼儿园教师的劳动特点
（四）劳动手段的主体性 儿童的学习很大一部分是通过直接模仿和感染而展
幼儿，把握幼儿的年龄特征与整体特点。同时，教育也 要兼顾个别差异，根据幼儿的个性特点，因人施教。
一、托幼机构教育的特点与原则
（三）以游戏为基本活动的原则 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活
中进行的，因此托幼机构教育需寓教于游戏。《幼儿园教 育指导纲要》总则第五条就提到：“幼儿园教育应尊重幼 儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”
一、托幼机构教育的特点与原则
（二）群体性 托幼机构是以班级为单位集体教育的场所。在教育
工作中，教师虽然也根据每个幼儿身心发展的特点对幼 儿进行个别化教育，但是群体生活与活动仍然是幼儿园 生活的一个显著特点。
一、托幼机构教育的特点与原则
（三）计划性 托幼机构的教育过程，是贯彻与落实国家和社会教
——虞永平、王春燕《学前教育学》
二、幼儿园教师的劳动特点
（一）劳动对象的主动性和幼稚性 在幼儿园教师的劳动中，儿童是劳动的对象。在教
师对儿童施加影响的教育过程中，儿童既是“教”的客 体，又是“学”的主体。儿童不是消极被动地接受教师 的教育影响。
二、幼儿园教师的劳动特点
幼儿园教师的劳动对象不仅具有主动性，还具有幼 稚性。幼儿园教师的劳动对象是初生至6岁前儿童。他们 在成长过程中，逐渐具有独立行动、表达自己思想和感 情的能力。但是，他们的思维还处在具体形象的水平， 知识经验很少，因此从思想到行为都具有幼稚性。
三、幼儿教师在托幼机构教育中的作用和任务
（一）教师是促进幼儿发展的指导者 教师的指导作用是与幼儿的主动性相结合的。幼儿
的发展是在其自身内部进行的，他们需要动员自身的力 量发展。幼儿教师的指导作用，是在充分调动幼儿的主 动性，激发幼儿的内部动机时，才得以实现。