《学前教育原理》课程案例集
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
学前教学原理相关案例,国开大纸质作业
学前教学原理相关案例，国开大纸质作业案例一：儿童情感教育案例描述在某幼儿园中，教师们发现一个孩子经常沉默寡言，缺乏自信，情绪不稳定。
针对这个问题，教师们决定进行情感教育干预。
案例分析教师们采用了多种方式来进行情感教育。
首先是通过情感故事的讲解，帮助孩子了解并表达自己的情感。
其次是开展团队游戏和合作活动，提高孩子的社交能力和合作意识。
教师还与孩子进行情感交流，倾听他的内心想法，给予积极的回应和鼓励。
效果评估经过一段时间的情感教育干预，孩子逐渐展现积极向上的情绪表现，增强了自信心和社交能力。
他开始主动与同伴交流，表达自己的感受，参与团队活动的积极性也明显提高。
案例二：游戏教学法的运用案例描述某幼儿园的教师在教授数学概念时发现，孩子们对抽象的数字概念缺乏兴趣和理解。
为提高教学效果，教师决定运用游戏教学法进行教学。
案例分析教师设计了一系列有趣的数字游戏，让孩子们在游戏中体验数字概念，培养对数字的兴趣和理解。
游戏内容包括数字的排序、相加相减等操作，结合实际生活情境，让孩子们在玩中学，潜移默化地掌握数学概念。
效果评估通过游戏教学法的运用，孩子们对数字概念的理解和兴趣明显提高。
他们积极参与游戏，在游戏中掌握了数字的排序和简单运算，提前完成了研究目标。
案例三：启发式教学方法的运用案例描述某幼儿园的教师在进行绘画教学时发现，部分孩子对自由绘画缺乏创意和表达能力。
为促进孩子们的创造力发展，教师决定采用启发式教学方法。
案例分析教师在绘画教学中引导孩子自由发挥想象力，提供多种绘画材料和方法，鼓励孩子们通过试验和探索来表达自己的想法。
教师还组织了绘画比赛和展览，让孩子们相互激励和展示自己的作品。
效果评估经过启发式教学方法的运用，孩子们的创意和表达能力明显提升。
他们不再局限于固定的绘画方式，开始尝试新的表达方式，并展示出独特的创造力和想象力。
学前教育原理教案
一、教案名称：学前教育原理教案第一章：学前教育概述教学目标：1. 理解学前教育的定义和重要性。
2. 掌握学前教育的目标、内容和原则。
3. 了解学前教育的现状和发展趋势。
教学内容：1. 学前教育的定义和重要性2. 学前教育的目标3. 学前教育的内容4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的现状和发展趋势教学活动：1. 引入讨论：什么是学前教育？它的意义在哪里？2. 讲授：学前教育的定义和重要性3. 小组讨论：学前教育的目标、内容和原则4. 案例分析：分析一些成功的学前教育案例5. 小组分享：讨论学前教育的现状和发展趋势作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育的目标、内容和原则二、教案名称：学前教育原理教案第二章：学前儿童发展概述教学目标：1. 理解学前儿童发展的基本概念。
2. 掌握学前儿童身心发展的特点和规律。
3. 了解影响学前儿童发展的因素。
教学内容：1. 学前儿童发展的基本概念2. 学前儿童身心发展的特点和规律3. 影响学前儿童发展的因素教学活动：1. 引入讨论：什么是学前儿童发展？它的意义在哪里？2. 讲授：学前儿童发展的基本概念3. 小组讨论：分析一些具体的学前儿童发展案例4. 小组分享：讨论影响学前儿童发展的因素作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前儿童身心发展的特点和规律三、教案名称：学前教育原理教案第三章：学前教育环境与材料教学目标：1. 理解学前教育环境的重要性。
2. 掌握创设适宜的学前教育环境的原则和方法。
3. 了解学前教育材料的种类和作用。
教学内容：1. 学前教育环境的重要性2. 创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 学前教育材料的种类和作用教学活动：1. 引入讨论：为什么学前教育环境很重要？2. 讲授：创设适宜的学前教育环境的原则和方法3. 小组讨论：如何选择和使用学前教育材料4. 小组分享：参观一些成功的学前教育环境，进行评价和分析作业：1. 阅读相关材料，深入了解学前教育环境的重要性2. 设计一份适宜的学前教育环境方案，包括空间布局、材料选择等四、教案名称：学前教育原理教案第四章：学前教育方法与策略教学目标：1. 理解学前教育方法的重要性。
学前教育原理课本
学前教育原理课本
学前教育原理是一门关于幼儿教育的理论课程。
本课程旨在向学生介绍关于幼儿教育的基本原理和理论，并帮助他们了解如何在幼儿教育实践中运用这些原理。
在学习学前教育原理时，我们将首先介绍幼儿的发展阶段和特点。
了解幼儿的生理、心理和认知发展是非常重要的，因为这有助于我们为幼儿提供一个适宜和有效的学习环境。
接下来，我们将探讨幼儿教育中的关键概念和理论。
例如，我们将学习到冯•孟德森的幼教观念，他认为幼儿教育应该注重培养幼儿的创造力和主动性。
此外，我们还将介绍到其他一些重要的教育理论，如蒙台梭利和皮亚杰的理论。
在幼儿教育的实践中，课堂管理是一个非常重要的部分。
我们将探讨一些有效的课堂管理策略，如积极引导和奖励制度，以及如何与幼儿的家长建立有效的沟通和合作关系。
最后，我们将介绍一些幼儿教育评估的方法和工具。
了解如何评估幼儿的学习成果和发展状况是教师的重要职责之一，通过评估结果，我们可以及时调整教学方法和策略，以更好地满足幼儿的需求。
学前教育原理课本将结合理论和实践，通过案例分析和讨论，帮助学生更好地理解和应用这些原理。
在学习过程中，学生将有机会参与教学实习，观察和实践幼儿教育活动，从中获得实际经验和提高教学技能。
学前教育原理是学前教育专业的基础课程，对于未来从事幼儿教育工作的学生来说，是非常重要的一门课程。
通过学习学前教育原理，学生将掌握关于幼儿教育的基本知识和技能，为将来成为一名优秀的幼儿教师打下坚实的基础。
学前教育教学案例
学前教育教学案例学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一阶段，也是儿童成长发展的关键时期。
在学前教育中，教学案例是教师进行教学活动的重要工具，通过具体的案例来引导儿童进行学习和探究，促进其全面发展。
下面，我将结合学前教育的特点和教学实践，分享一些学前教育教学案例。
首先，我想分享一个关于语言启蒙的教学案例。
在学前教育中，语言是儿童认知和表达的重要工具，因此语言启蒙是学前教育的重要内容之一。
在教学实践中，可以通过游戏、歌曲等形式，引导儿童学习简单的词汇和句子。
比如，可以设计一个游戏环节，让儿童通过模仿动物叫声来学习动物的名称，或者通过唱儿歌来学习日常用语。
通过这样的教学案例，不仅可以激发儿童学习的兴趣，还可以培养其语言表达能力。
其次，我想分享一个关于艺术启蒙的教学案例。
艺术是学前教育中的重要内容，可以促进儿童的审美情感和创造力发展。
在教学实践中，可以通过手工制作、绘画等形式，引导儿童进行艺术创作。
比如，可以组织儿童进行简单的手工制作，让他们动手操作，培养他们的动手能力和想象力。
同时，可以通过观赏名画、欣赏音乐等形式，引导儿童感受艺术的魅力，培养其审美情感。
最后，我想分享一个关于社交情感的教学案例。
在学前教育中，社交情感的培养是非常重要的，可以促进儿童的人际交往能力和情感管理能力的发展。
在教学实践中，可以通过角色扮演、团体游戏等形式，引导儿童学习与他人合作、分享、互助等社交技能。
比如，可以设计一个团体游戏，让儿童在游戏中学会与他人合作，培养团队意识和集体荣誉感。
通过这样的教学案例，可以促进儿童的社交情感发展，培养其良好的人际交往能力。
总之，学前教育教学案例是教师进行教学活动的重要工具，可以促进儿童的全面发展。
在实际教学中，教师需要根据学前儿童的特点和需求，设计丰富多彩的教学案例，通过生动有趣的教学活动，引导儿童进行学习和探究，促进其身心健康发展。
希望以上分享的学前教育教学案例能够给广大教师提供一些参考和启发，共同为学前教育事业做出更大的贡献。
学前教育原理相关案例,国开大纸质作业知识分享
学前教育原理相关案例,国开大纸质作业请将你在查阅文献资料或者在实际工作与生活中接触到的一些学前教育原理的相关案例，提交上来，我们会根据你提供的案例质量给予1-5分的加分鼓励。
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案例1：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。
乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。
----思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子?为什么?案例2：中班的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。
----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么?它揭示了教育的什么规律?在幼儿教育方面有什么启示?案例3：明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。
这是为什么呢?案例4：小班模仿表演活动1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。
2、“我是老虎，我喜欢奔跑!”做出相应的动作。
3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。
”做出相应的动作。
4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。
5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。
------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则?案例5：东东今年6岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。
第二章学前教育原理保教知识与能力
第二章学前教育原理保教知识与能力第二章学前教育原理：保教知识与能力学前教育起源于德国，并逐渐在世界各地得到广泛的认可和应用。
作为儿童成长发展的重要阶段，学前教育对于提升儿童的综合素养和培养他们的兴趣、理解和创新能力起着重要的作用。
在学前教育实施的过程中，保教知识与能力被认为是教师必备的要素之一。
本文将围绕学前教育原理及保教知识与能力展开讨论。
一、学前教育原理1. 儿童为中心的原则学前教育的核心理念是以儿童为中心。
儿童具有天生的好奇心和主动性，他们通过亲身经验和自主探索来学习和成长。
学前教育应该满足儿童的个体需求，发挥他们的潜力，培养他们的兴趣，并提供一个有利于他们发展的环境。
2. 综合发展的原则学前教育应该促进儿童的综合发展，包括智力、情感、社交、语言、运动和审美等多个方面。
通过有计划的活动和游戏，儿童可以全面地发展各种能力，形成良好的人际关系和行为习惯。
3. 适应性发展的原则每个儿童都是独特的个体，他们的成长和发展具有差异。
学前教育应该根据儿童的兴趣、发展水平和个体特点来制定相应的教育计划。
教师应该灵活运用各种方法和手段，以满足每个儿童的需求，并帮助他们实现适应性发展。
4. 尊重和信任的原则学前教育应该尊重儿童的个体差异和发展节奏。
教师应该对儿童充满信任，并给予他们足够的自主权和表达空间。
在教育过程中，教师应该积极倾听儿童的声音，理解他们的需要，并尊重他们的意见。
二、保教知识与能力保教知识与能力是学前教育教师必须具备的重要素养。
它包括以下几个方面：1. 儿童发展心理学知识教师需要了解儿童的发展特点和心理需求。
他们需要了解儿童各个发展阶段的特点，包括儿童的认知、语言、情感和社交发展等方面。
通过深入了解儿童的心理特点，教师可以更好地促进儿童的发展和学习。
2. 教育教学原理和方法教师需要熟悉和掌握教育教学原理和方法。
他们需要了解如何设计和实施合适的教学活动，如何培养儿童的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还需要了解如何与儿童和家长有效沟通，建立良好的合作关系。
学前教育原理第一章
引言概述：学前教育是指在儿童正式接受义务教育之前，通过各种形式的教育活动帮助儿童全面发展的教育模式。
学前教育原理是指学前教育活动背后的理论依据和指导原则。
本文将通过引言、概述和五个主要分点来详细阐述学前教育原理第一章的内容。
正文内容：一、儿童发展理论1.儿童发展的几个重要层面：儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会发展。
2.儿童发展理论的代表性人物：皮亚杰、弗洛伊德、巴尔图斯等。
3.儿童发展理论对学前教育的启示：了解儿童发展的特点和规律，为学前教育活动提供指导。
二、学前教育的目标和任务1.学前教育的目标：促进儿童的身心健康发展、培养儿童的社会适应能力和学习能力、引导儿童形成正确的价值观和行为习惯。
2.学前教育的任务：提供安全稳定的学习环境、注重个体差异的教育、培养创造力和解决问题的能力。
三、学前教育的教学方法1.主动参与法：鼓励儿童主动参与学习活动，通过互动和合作促进其认知和社会能力的发展。
2.游戏教学法：通过游戏活动培养儿童的思维能力和创造力，提升其学习兴趣和动机。
3.体验式教学法：通过实践活动让儿童亲身体验，提高他们的学习效果和记忆能力。
4.教材中心教学法：根据儿童的发展特点和兴趣，选择适合的教材，以儿童的学习需求为中心进行教学。
5.记忆教学法：通过提供重复和巩固的学习机会帮助儿童形成良好的记忆和学习习惯。
四、学前教育的评价方式1.综合评价：通过综合考察儿童在多个方面的发展情况，包括身体、认知、情感和社会能力等。
2.观察评价：通过观察儿童在学习和活动中的表现，了解其兴趣、态度和能力等。
3.记录评价：对儿童的学习和发展过程进行记录，有助于了解其进展和问题。
五、学前教育的家庭教育配套措施1.家庭参与：鼓励家长积极参与学前教育活动，了解儿童的学习情况并给予支持和指导。
2.家庭教育活动：组织家长参加亲子活动，培养家庭教育意识和技能。
3.家庭作业：合理安排适合儿童年龄的家庭作业，巩固学校学习内容。
4.家庭访问：定期走访和交流家庭，了解家庭背景和教育需求。
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《学前教育原理》课程案例集
案例1：
两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。
乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。
----思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？为什么？
案例2：
中班A的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。
----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？
案例3：
明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。
这是为什么呢？
案例4：
小班模仿表演活动
1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。
2、“我是老虎，我喜欢奔跑！”做出相应的动作。
3、“我是羚羊，我喜欢跳跃。
”做出相应的动作。
4、“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。
5、“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。
------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
案例5：
东东今年6岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。
------思考：难道6岁的孩子就具备这种能力了么？
案例7：
明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。
------思考：吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？你认为幼儿园应当怎样作才能
适应这种要求？
案例8：
以前的家长经常说：“幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。
”“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？”
“宝贝，今天你在幼儿园学到了什么知识？”
现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”
“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗？”
“乖乖，今天你今天在活动中有什么新发现吗？”
------思考：从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样？
案例9：
璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差。
后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”
------思考：该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求？
案例10：
1名6岁的幼儿，在1分钟内正确记住了17为数字：81726354453627189。
而另外一个小朋友却没记住几个。
-----思考：看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？
案例11：
（1）起床了，孩子们各自做着自己的事情。
这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：“李老师，我出汗了。
”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。
我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。
我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。
你先去拉尿。
”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢李老师！”
----思考：以上案例中的老师的做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样的启示？
案例12：
（1）慢半拍的孩子
涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。
”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。
经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。
有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”
我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。
然而，有件事却改变了我对他的看法。
一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。
不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的”佳威回答说。
我望着涛涛的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿”，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。
我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。
今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。
（2）胆小的孩子
班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认真。
一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。
我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。
开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。
在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。
--------思考：以上案例中，幼儿个体有何差异？教师应当怎样做才能更好地促进幼儿的发展？教育中应当遵循什么样的原则？
案例13：
顽皮的牛牛总是不喜欢洗澡。
一天傍晚，妈妈让牛牛洗澡，用尽了各种办法，哄骗、胁迫都不行。
牛牛看见妈妈要硬给自己洗澡，立刻跑到卧室里不出来。
小姨看见了说“明天我们都要去姥姥家，姥姥最喜欢干净的孩子，你要是不讲卫生，姥姥就不喜欢你了”。
听完小姨的话，牛牛想了想，同意出来洗澡了。
例14：
胖胖妈望子成龙，听说什么好，就叫4岁的胖胖什么。
结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。
-----思考：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？
案例15
一次与某幼儿园教师闲谈时问到，“你们幼儿园的课程是怎样安排的？所依据的理念是什么？”。
幼儿园教师回答说：“我们幼儿园课程所依据的理念是多元智能理论，周一到周五的上午的集体教学活动就是我们的课程安排，有时侯下午也会安排一些”。
----思考：从以上幼儿园教师的回答可以看出，她所认为的幼儿园课程是什么呢？对幼儿园课程的正确理解又是怎样。
案例16：
活动“认识几何图形”
王老师向中班小朋友介绍、认识平面图形的数学活动中，分别解释了三角形、正方形、长方形等形状和特征，当王老师介绍圆形时，告诉小朋友圆形与三角形、正方形、长方形的差别在于圆形没有角，它是由长长的边绕成的。
------思考：以上活动中王老师这样解释圆形对吗？为什么？你认为应该怎样解释？应注意体现什么原则？
案例17：
设计意图：
针对幼儿挑食、偏食、不爱吃疏菜的不良习惯，通过组织各种活动，让幼儿懂得疏菜含有人体所需的各种营养，可以增强体质，并让幼儿认识常见的疏菜，养成爱吃各类疏菜的好习惯。
-------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
例18：
小班综合活动《动物的脚印》
活动过程：
1，展开小组讨论，幼儿和老师一起画出动物脚印的形状。
2，展示挂图《动物的脚印》，请小朋友说说挂图上动物的脚印有什么不同，引出故事《人类的脚印》。
3，讲故事《《人类的脚印》。
教师有感情的将故事，启发幼儿边听故事边思考。
4，讲完故事后，教师提问：
------小壁虎的脚印怎样的？
------小老虎的脚印怎样的？
------小兔子的脚印怎样的？
------小鸭子的脚印怎样的？
------小马的脚印怎样的？
启发幼儿思考：小鱼有脚印吗？小动物的脚印有什么作用呢？等等。
----- 思考：运用幼儿园教学活动原则的理论，分析以上案例分别体现了哪些原则？
例19：
奇妙的颜色
1、向小朋友展示红黄蓝三原色的颜料和白纸卡
2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色
3、向小朋友做示范，把红色和蓝色混合到一起，出现了紫色。
4、请小朋友猜猜看，红色和黄色混合会有什么颜色出现，蓝色和黄色混合会有什么颜色出现，粉色是如何出现的等，引导幼儿逐步获得关于颜色的认识。
5、引导小朋友制作颜色光谱，和彩虹。
------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？
例20：
某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系：
★（由于过了一个寒假，所以一些要求，如：“情感目标”等又再次提出。
）
-----思考：此幼儿园教育目标体系是如何层层分解的？其目标涵盖了哪些内容？各月份的目标如何体现出连续性？。