《几分之一》说课稿 (2)
几分之一说课稿
《几分之一》说课稿一．说教材《几分之一》是三年级第二学期第四单元：分数的初步认识中的第二个内容，也是整个小学学习阶段第一次出现分数的概念。
而几分之一这部分内容是分数中最基础的部分，它是在学生掌握了一定的整数知识的基础上来认识分数的，分数和整数无论是在意义上，读写方法以及计算方法上，都是有着明显区别的。
二．说学情三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。
因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的学习。
在建立初步的表象后，以学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
同时学生已经有了一定的整数知识，也掌握了平均分，认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统的学习分数作铺垫，认识几分之一也是小学数学中较为抽象的内容，有部分学生在理解上会有一定的困难。
三．说教学目标，重点，难点根据《几分之一》在小学数学中的特殊地位以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称2、让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。
培养学生自主观察，动手，表达等各方面的能力。
3、体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。
进一步发展和他人的合作交流的意识其中，教学的重点是认识几分之一，会正确读写分数，知道分数各部分的名称；难点理解分数各个部分所表示的实际含义。
四、说教学过程（一）故事引入，激发兴趣在课的开始我通过西游记的故事引入，在有趣的画面，可爱的形象中让孩子很快进入课堂，同时通过师徒4人分水果的过程让孩子回忆起已经学过的平均分，为整节课的学习奠定基础。
（二）实践操作，自主探究在这一环节中，我延续西游记的故事，通过一个烧饼猪八戒和沙僧怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，继而我提出怎么用一个数来表示的问题引出二分之一的概念，这样便将具体事例抽象成数学模型：把一个烧饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。
三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）
三年级数学认识几分之一说课稿三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学认识几分之一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
三年级数学认识几分之一说课稿篇11、说教材本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读写几分之一。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。
难点是理解几分之一的含义。
2、说教学过程我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。
主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。
这些场景都是学生很熟悉的。
出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。
平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。
把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。
分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。
即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。
作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。
一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。
也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。
二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。
《几分之一》说课稿
《几分之一》说课稿杨海慧一、教材分析【教学内容】《几分之一》选自人教版义务教育教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》，共8课时，本节课是第一课时。
【教材的地位和作用】本节课是在学生已经掌握了一些整数知识并知道平均分的基础上展开教学的。
通过本节课的学习不仅有利于提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，而且对以后进一步认识分数以及小数的初步认识奠定了坚实的基础。
【教学目标】1.初步认识分数；会读写几分之一；知道分数各部分名称并能结合具体的图形理解几分之一的含义。
2.经历从物体中抽象出几何图形的过程，初步形成几何直观，并初步体会数形结合的思想。
3.在观察、操作、交流等活动中，发现并提出简单的问题；体验与他人合作交流解决问题的过程，提高分析问题解决问题和合作交流的能力。
4.通过具体实例，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
二、学情分析这个年龄的学生心理发展特点是：思维比较活跃，初步具有动手操作和自主探究的能力。
认知经验方面：已掌握了平均分的意义，能把一些实物或图形平均分。
三、教法学法【教法】主要采用讲授法、情境教学法 引导探究法、观察发现法。
【学法】自主探究与小组合作相结合。
【学具】圆形、长方形、正方形纸若干张四、教学过程教科院小学教育专业教学过程联系生活，情境导入引导发现，探究新知知识运用，拓展创新归纳总结，发展深化分层作业，巩固提高教学过程(一) 联系生活、情境导入师：小兔子过生日这天特别邀请了好朋友小猴和小猪来做客，它想将4个苹果分给小猴和小猪，怎么分公平呢？生：平均分（也可能学生会说出每人分2个，这时要引导学生说一说是怎样分的？如果学生直接列式4÷2=2(个)时也要引导学生说出“平均分”）师：小兔子又准备了两盒牛奶想分给小猴和小猪，又该怎么分呢？ 生：平均分（每人分得一盒）师：小兔子想把一个月饼平均分给它的两个好朋友，每人分得多少呢？ 生：半块月饼、21块月饼、0.5块月饼…… 师：究竟该如何表示每人分得的结果呢？让我们带着这个问题开始今天的学习！(二) 引导发现、探究新知活动一、1、初步认识21师：把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之2小学教育专业12……分子……分数线……分母读作：二分之一121（ 4、折一折，进一步理解21的含义 师：你能用自己喜欢的图形，折出你想到的21，并涂色吗？ 要求：自己先独立思考再在小组内讨论 动手操作 教科院小学教育专业12交流展示：……说一说你是怎么想的？这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示？（这一环节把时间交给学生，在教师的指导下，学生在动手操作、动口交流、。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计说教学目标:1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学情分析：学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。
说教学重点：认识几分之几.说教学难点：理解并口述分数的意义说教学过程（一）、复习导入揭示课题1、复习导入（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
（生说分数师板书分数）（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。
2、揭示课题大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）（二）动手操作、探索交流，获取新知1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。
折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。
你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。
板书：其中两份是这张纸的四分之二，板书。
（认、读，理解它的含义。
）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义）其中4份是这张纸的四分之四，板书通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。
3、创造几分之几请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。
学生操作。
展示交流生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。
《几分之一》说课稿
《几分之一》说课稿尊敬的老师和同学们，下面开始我的说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法分析、教学过程分析与板书设计分析等七个方面来阐述我的说课。
一、说教材“几分之一”是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容，这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行的，主要是使学生初步认识分数的含义。
分数概念比较抽象，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元是分数的初步认识，而认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用是十分重要的。
二、学情分析三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新事物有探索的欲望。
因此本课开始采用情境法，激发学生兴趣的同时导入新课，引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流等学习方法进行认识分数的学习。
在建立初步的表象后，让学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
三、教学目标1.知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义;会读写几分之一。
2.过程与方法目标：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移和类推的方法。
3.情感态度与价值观目标：在动手操作、观察比较重，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
四、教学重难点1.教学重点:初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。
2.教学难点:初步理解几分之一的意义。
五、说教学方法情境教学法：小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥。
针对这一点，我以学生熟悉的月饼为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。
六、说教学过程根据本节课的四个教学目标,我设计了四个教学环节情境导，探索新知、巩固练习以及课堂小结。
《几分之一》说课稿
《几分之一》的说课稿张北县新盛小学牛翠琴一、说教材（一）教学内容《小学数学》三年级上册(人教版)第八单元分数的初步认识，第一课时几分之一。
（二）教材的地位与作用几分之一这一教材内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
（三）教学目标：1、知识与技能使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
2、方法与过程通过操作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会积分这样的含义。
3、情感与态度在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
（四）教学重点初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
（五）教学难点能正确理解几分之一的含义。
二、说教法（一）教学方法设计及依据教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)。
“引导发现法”在教师正确指导下，学生通过动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，获得知识，这样获取知识、形成技能是最深刻和最牢固的。
从而培养自学能力和学会与他人合作，并使其与他人交流思维过程和结果。
但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。
（二）教具准备：课件、正方形纸张、彩笔。
[几分之一对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识几分之一，整节课将观察、操作、演示、实验等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。
]三、说学法（一）学法的指导及理论依据学法的指导：于本课使用“探究、讨论、讲解、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿推荐3篇
人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。
说教学重点：认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
说教学难点：正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。
教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸教学时间：一课时说教学过程：一、复习导入1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。
学生回答，相机板书：教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。
大家说说，要求：1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的意义。
2、如何书写分数。
学生回答，相机出示ppt上的内容。
你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。
学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。
今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。
二、自主探究1、出示例1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让花儿茁壮长。
），如果分开领养，那么怎样分配花儿最合适？此时每人分的这些花儿的几分之几？你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的.六盆花，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。
人教版几分之一说课稿
“几分之一”说课稿一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容。
教材包括三个例题（即例一、例二和例三）和一个课堂练习, 以及练习二十二中的相应题目。
教材中的例一, 是以两个小男孩用刀把月饼分两半, 一人一半的情境, 引出“二分之一”的含义以及其写法, 后又通过把月饼平均分成4份, 从而让学生用正迁移去了解其每一份是它的4分之一及其写法。
例二, 是让学生动手操作折出4分之一的方式, 让学生充分感知新学知识, 使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善, 从而形成四分之一, 也就是几分之一的“认知结构”。
例三, 让学生在理解几分之一概念的基础上能运用直观的方法比较几分之一分数的大小。
本课是安排在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的, 特别是在除法中, 明白了“平均分”的概念, 而分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的, 几分之一就把一个整数进行平均分后, 其中一份是它的几分之一的概念。
认识分数是学生数的概念的一次扩展, 学生学好几分之一这部分内容, 可以为后续学习几分之几, 分数的系统性学习甚至小数的学习都作了铺垫。
“几分之一”也是日常生活中和后续学习中经常使用的数学概念, 也是继续学习“几分之几”的认知基础。
探索“把一个整数平均分成几份, 其中每一份的大小是它的几分之一”的过程, 能够培养学生用数学概念进行思考, 从而解决问题的能力。
1、鉴于此, 本课的教学目标如下:2、结合具体情境初步认识几分之一, 能用实际操作的结果表示几分之一, 并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
3、发展用概念进行思考的思维习惯教学重点: 初步认识分数和理解几分之一的含义。
二、学生分析学生从认识整数到认识分数, 是一次飞跃, 学生在生活中听说过二分之一, 三分之一, 但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的, 儿童生活里有这样的经验, 但不知道其确切的含义以及分数来表述。
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几分之一
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册(人教版)第七单元分数的初步认识，第一课时几分之一（91～93）一、说教材
（一）教材的地位与作用
学生在三年级上册对分数已有所接触，认识了一个物体的几分之几，初步知道了分数的含义：把一个物体平均分成几份，几份中的几份就是几分之几。
在此基础上，本单元继续学习分数的意义，不同处是：把一个物体扩展为一些物体，即把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一和几分之几。
这点是学生对分数认识上的一个飞跃，也是本单元教学分数的核心与难点。
学好本单元知识，对学生今后解决分数问题有很大的帮助。
（二）教学目标：
1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
2、方法与过程：通过操作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会积分这样的含义。
3、情感与态度：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神体会分数在生活中的价，激发学生的学习兴趣。
[根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。
]
（三）教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
[几分之一的概念不仅是学生们对几分之一的认识，更是为以后学习几分之几和小数奠定了基础知识。
分子同为1分母不同的2个分数的比较，是进一步对几分之一的认识和掌握。
（四）教学难点：能正确理解几分之一的含义。
[几分之一的概念及含义是学生们初步对分数的学习，这个概念对学生们来说比较陌生，也比较抽象。
]
二、说教法
（一）教学方法设计及依据
教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)。
[“引导发现法”在教师正确指导下，学生通过动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，获得知识，这样获取知识、形成技能是最深刻和最牢固的。
从而培养自学能力和学会与他人合作，并使其与他人交流思维过程和结果。
但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。
]
（二）教具准备：课件、圆形纸张、方形纸张、彩笔。
[几分之一对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识几分之一，整节课将观察、操作、演示、实验等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性的教具。
]
三、说学法
（一）学法的指导及理论依据
学法的指导：于本课使用“探究、讨论、讲解、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。
[遵循了“ (从)感知→(经)表象→(到)概念”这一认知规律，从而在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
]
（二）学具准备：圆形纸张、正方形纸张、彩笔。
[由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具。
]
四、说教学过程：
根据本节课的四个教学目标，我设计了四个教学程序：创设情境，导入新课；探索交流，解决问题；巩固练习；课堂小结。
（一）创设情境，导入新课
老师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。
这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”
猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。
八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。
师傅接问：“要把两个桃子平均分给你们俩，每人的几个？请写下这个数。
”悟空手快，顺手写下了“1”。
师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。
老师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。
它就是——分数。
今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题）
[]这个环节利用学生熟悉的生活情境引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识的探索欲望]
（二）探索交流，解决问题
（1）课件演示分月饼的过程。
老师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，一半怎么表示呢?
[这里要让学生直观的感知一半和一个的不同]
学生：可以用“12
”表示 老师：12
怎么写?哪一个同学会写? 指名学生回答。
（2）指导学生读写12
老师：在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分。
然后在短横线的下边写数字2，表示平均分的份数是2份。
.最后在短横线上写数字1，表示其中的一份。
这个分数就读作：二分之一。
学生书空，齐读。
老师：请同学们跟着老师写一遍,再读一读。
老师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它
的二分之一，写作12。
（课件演示） 老师：这一半是这块月饼的多少？
学生：是这块月饼的12。
老师：那这一半呢？。
学生：也是这块月饼的12
老师：现在同学们自己拿圆形纸张和笔跟老师一起在纸上划一划，分一分
带学生在圆形纸张在纸上分二分之一
学生动手操作
[这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，写一写能够对二分之一的概念进行完整的表述。
并明确一个单位1内有两个二分之一]
老师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了二分之一。
瞧， 老师这里有一张长方形纸，
这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？
（对折）有的同学已经知道了，真聪明。
先不忙，听好要求：拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的二分之一，生动手操作。
老师：同学们，折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和全班同学分享，你们说是不是？（是）谁愿意第一个来展示，好请到前面来，生交流，谁的折法跟他的一样？哎！其他同学你们是怎么折的，展示其他同学不同的折法。
老师：看来呀，一张长方形的纸，既可以横着对折，也可以竖着对折，还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。
[这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题，由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生各抒已见的发言中，知识得到更深的理解。
]
（三）巩固练习
1黑色部分的是几分之一
(1)
（）
（2）
（）
(3)
（）
[让学生巩固前面学到的知识，加深对几分之一的认识，正确让出几分之一]
师小结：观察的角度不同，同一部分可以用不同的分数表示。
因些我们在解释分数的时候，要说清楚是谁的几分之一。
（四）课堂小结
同学们真不错，个个都是乐于助人的好孩子。
帮明明解决了那么多问题，在帮助他的同时，你们有哪些收获呢？
[（1）由学生小结就能够了解到学生对所学到的知识或学生掌握到解决问题的方法的具体情况，若还没有达到教学目标，能及时采取有效的措施解决或下节课进行补救（也可课后补救）。
（2）教师的小结能够高度概括与画龙点睛的作用。
]
五、板书设计：
几分之一 12 分数线 把一个月饼
平均分成两
份 表示其中的一份 练习
1、（ ）
2、 （ ）
3、 （ ）。