(完整word版)《认识几分之一》说课稿
认识几分之一说课稿(精选3篇)
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《认识几分之一》说课稿
认识几分之一引言你是否经常进行百分之几的转化工作？比如，销售时介绍自己的业绩、学术成果时表现论文分数、活动策划时列举参与人数等。
这些工作都离不开对“几分之一”的认识和运用。
今天，我们将讨论如何更好地认识和运用几分之一。
一、什么是几分之一在日常生活和工作中，我们经常用到几分之一。
几分之一是一种表示分数的方法，通常用“1/x”来表示，其中x为一个整数。
对于常见的分数，人们已经习惯了它们的大小，并且也知道如何运用它们。
但当分数不常见，即x为大于1的比较大的整数时，我们可能需要花费一些时间来计算。
下面是一些常见的分数，它们也是几分之一的一种表示方法：•1/2•1/3•1/4•1/5•1/6•1/7•1/8•1/9•1/10当然，在实际工作中，复杂的分数是不可避免的，比如1/27、1/35等。
在这种情况下，我们需要通过计算来得出实际值。
二、如何计算几分之一对于一个很大的x，如何计算几分之一呢？一般来说，我们可以利用小学学过的列竖式法，把1分成若干份等于x份的部分，然后按比例得出实际的数值。
举个例子，假设我们需要计算1/27的实际值。
我们可以把1分成27份，然后按比例计算出其中1份的实际值。
具体方法如下：1 ÷ 27 = 0.037037037…也就是说，1/27的实际值为0.037037037…，其中小数点后的数字一直重复下去，但它们在计算中可以截断。
另外，大家可能在计算几分之一时，会遇到乘法与除法的问题。
实际上，我们可以把1/x的计算转化成乘法的形式，得到如下公式：1/x = 1 ÷ x这个公式与我们小学学过的相反数的概念类似，相当于把1分成x 份，那么其中的一份就是1/x。
三、几分之一在实际中的应用在销售、学术和策划等各种工作中，几分之一都有着广泛的应用。
以销售为例，当我们向潜在客户介绍自己的业绩时，我们通常会强调自己的成功转化率。
比如，我们可以说“我有一个50%的成功转化率，从而获得了很多客户”。
三年级认识几分之一说课稿
《认识几分之一》说课稿一、说教材《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7 单元第1 课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。
无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难。
整数是单位 1 的叠加，而分数是单位 1 的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
二、说教法学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。
努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。
2、以活动为主线，以“动”促“思”。
针对儿童的好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、涂一涂，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做，多想，多说，同时努力使课堂顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。
3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上得到保证。
让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。
三、说教学过程（一）创设情境，导入新课通过PPT 展示狐狸分饼的图片，同时给同学们讲述狐狸分饼的故事：有一天,熊妈妈给熊兄弟做了一块大饼，可是他们碰到了一个大难题：一个大饼要怎么分才公平呢？这时候跑来一个胖胖的狐狸，狐狸说：不忙不忙，我来帮你们呀，我是最公正的，你们完全可以相信我。
数学《认识几分之一》说课稿
数学《认识几分之一》说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握100以内整数的基础上进行的，旨在使学生进一步巩固和加深对分数概念的理解和认识。
学好这部分内容，对以后进一步学习分数和小数的意义、性质、四则运算以及分数的初步应用等，将起着重要的作用。
二、教学目标1.认知目标：使学生结合具体事物，通过观察、比较和动手操作等多样化的数学活动，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感；通过观察、动手操作、比较分析、归纳概括等多样化的数学活动，形成对“几分之一”的认知，并能用自己的语言描述分数的意义。
2.能力目标：通过观察、操作、比较、概括及合作与交流等数学活动，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的数学应用意识；在学习活动中，提高学生观察、想象与思维的能力，同时培养学生的语言表达能力。
3.情感目标：使学生对数学产生亲切感，体验数学学习的乐趣；在学习活动中，培养学生的合作精神和独立思考的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：初步认识几分之一的含义，能用自己的语言描述分数的意义；掌握分子为一的分数单位。
2.教学难点：理解分数的含义，弄清分子为一的分数单位。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作法、讲解法、练习法等教学方法。
2.学法：通过观察、操作、比较、概括及合作与交流等数学活动，使学生初步认识几分之一的含义，并能用自己的语言描述分数的意义。
同时培养学生的语言表达能力、合作精神和独立思考的习惯。
五、教具准备课件、各种图形纸片若干（长方形、正方形、圆形等）、彩笔等。
六、教学过程1.复习导入：通过复习整数，使学生明确本课是在已掌握100以内整数的基础上进行教学的。
同时通过找准新知识的生长点，使学生明确本课要研究的问题是关于分数的认识。
为学习新知识做好铺垫。
2.创设情境：通过分苹果的实例，使学生明确生活中处处有数学，同时理解分数的产生是生产和生活实际的需要。
3.动手操作：通过折纸活动，使学生进一步理解分数的含义。
认识几分之一说课稿‘
《认识几分之一》说课稿一、教材分析：“认识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容，它是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
二、教学目标：（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
（2）过程与方法：通过操作、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。
（3）情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重难点：教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。
教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生的语言表达能力。
四、教法、学法：教法：1、创境激趣，直观形象法。
2、观察讨论，互动合作法。
3、动手操作，积极活动法。
4、鼓励猜测，迁移类比法。
5、启发诱导，探究发现法。
穿插讲授法、自学法、练习法。
学法：1、自主探究，感悟迁移。
2、实践操作，合作交流。
3、自学尝试，梳理归纳。
4、联想创造，猜测验证。
五、教学过程：（一）动画引入、设疑激趣教学一开始，播放音乐出示唐僧师徒四人取经图（课件），途中经过桃林，猪八戒和孙悟空饿了要分桃子。
师：4个桃子平均分给两个人每人分几个？用几表示？师：2个桃子平均分给两个人每人分几个？用几表示？师：现在八戒和悟空两人要分吃一个桃子，请你当一个公正的小法官看怎样给他们分这个桃子最公平？师：半个桃子还能用我们以前学过的数来表示吗？今天我们要来认识一下数学王国里的一个新朋友——分数，引入新课。
（板书：认识几分之一。
）设计意图：利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。
幼儿园语言《认识几分之一》说课稿
幼儿园语言《认识几分之一》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，幼儿应能够：- 使用正确的语言表达几分之一的概念；- 通过具体示例认识几分之一的概念；- 在实际生活中应用几分之一的概念。
二、教学重点- 能够正确理解几分之一的概念；- 掌握几分之一的表达方法；- 学会在生活中运用几分之一的概念。
三、教学准备- 教学课件：包含图片和实例的课件；- 幼儿练册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）使用简单的问题导入课程，引发幼儿对几分之一概念的兴趣，例如：你吃了一块蛋糕，分几次吃完了？2. 观察认知（10分钟）通过展示图片，引导幼儿观察不同的物品，比如一个苹果、一个梨。
引导幼儿发现这些物品被分成了几份，其中一份就是几分之一。
3.概念讲解（15分钟）- 向幼儿简单解释几分之一的概念，比如把一个整体分成相等的几份，其中一份就是几分之一。
- 利用具体的实例，如水果、蛋糕等，让幼儿更加深入地理解几分之一的概念。
4. 合作探究（15分钟）让幼儿自带水果或蛋糕，并将其分成几份。
组织幼儿互相展示自己分割的几分之一，并进行交流。
5.巩固练（10分钟）发放练册，让幼儿完成相关练题目。
6. 温故知新（5分钟）简要复本节课所学的几分之一的概念，鼓励幼儿描述他们在实际生活中应用几分之一的经验。
五、教学评价通过观察幼儿的课堂表现和练册答案，评价幼儿对几分之一概念的理解和应用。
六、教学反思根据幼儿在课堂上的实际表现，调整教学方法和内容，以更好地引导幼儿理解和应用几分之一的概念。
> 注：以上只是一份幼儿园语言《认识几分之一》的简单说课稿，具体的教案还需要根据实际情况做进一步调整和补充。
《认识几分之一》说课稿
《认识几分之一》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《认识几分之一》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行阐述。
一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
认识几分之一是认识分数的开始，是本单元的核心内容，也是今后进一步学习分数知识的基础。
二、学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
在学习这部分内容之前，学生已经对整数有了一定的认识，但对于分数的概念还比较陌生。
因此，在教学中要充分利用直观教具和实际操作，帮助学生建立分数的初步概念。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。
（2）通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
（2）通过折一折、涂一涂等活动，让学生在实际操作中理解几分之一的意义。
3. 情感态度与价值观目标：（1）在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与生活的密切联系。
（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）初步认识几分之一，会读、写几分之一。
（2）理解几分之一的具体含义。
2. 教学难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
五、教学方法1. 直观演示法：通过直观的图形演示，帮助学生理解几分之一的含义。
2. 操作实践法：让学生通过动手操作，在实践中理解几分之一的意义。
3. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
认识几分之一说课稿
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第七单元——《分数的初步认识》第一课时：认识几分之一；即教科书P92-93页的内容及相应的做一做。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法以及教学过程五个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材认识几分之一是小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。
在此之前学生已经掌握整数概念及应用，这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，本单元只是初步认识分数。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，帮助学生建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。
二、根据新课程标准的要求以及教材的分析、学生的认知水平及实际情况，我确立了以下的教学目标：知识与技能：初步认识分数，认识、理解几分之一的含义，会读写几分之一；过程与方法：通过结合日常生活实例及直观操作，用折纸、涂色等方法感受几分之一的形成过程；情感态度价值观：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神，感受数学的美，体会数学与现实生活的紧密联系。
三、根据小学三年级学生的年龄特点以及教材分析，我确定教学重难点如下：重点：认识几分之一，正确书写并表示出物体的几分之一。
难点：探究几分之一的形成过程，理解几分之一的意义。
四、（教法学法）《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”根据小学三年级学生的年龄特点及认知水平，我采用情境教学法、动手操作法、直观演示法以及引导归纳法以及来展开我的教学。
充分利用学具，让学生动手操作，用眼观察，动脑思考，在玩中学，学中玩，注意小组合作交流。
5、根据本节课知识的具体教学建议，结合学生的认知及心理特点以及学生作为教学主体的作用，我设计本节课的教学过程为四个环节：（一）创设情境，导入新课探索新知前，我会出示以下情景：方方和圆圆在春游野餐中遇到了一些有关数的问题怎样把两瓶水、四个苹果平均分给两个人呢？结合学生的交流，揭示每份分的同样多，数学上叫“平均分”。
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《认识几分之一》说课稿
教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。
分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。
认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。
认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。
学生情况分析：
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标：
《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。
根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
说教学流程
游戏引入：
良好的开端是成功的一半，以分月饼游戏导入，先分四个月饼给两位同学，再分两个月饼给两位同学，最后一个月饼分给两位同学引出没人一半，也就是1/2。
接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？让学生初步感知1/2。
虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。
因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。
探究新知：
1、深入认识1/2。
组织学生利用正方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。
体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？
判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
沟通一半与1/2的联系，加深学生对1/2的认识。
2、认识几分之一。
过渡：你还想认识几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5……
让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
不同的图形，能表示出相同的分数吗？
相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。
3、比较分子是1的分数的大小。
（3）观察讨论1/4和1/8谁大？1/16和1/4、1/8比呢？接着小组内比一比谁表示的分数大？谁表示的分数小？
这样一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展数学思考。
（三）、巩固新知：
1、书本93页做一做1和2。
2、从图形中你联想到哪个分数。
从图形中你联想到哪个分数，难度较大。
如果要安排这个练习，最好用课件突出分的份数。
（四）、总结拓展。
1、全课总结。
2、同学们猜猜看，还有没有其他的分数呢？
了解学生掌握情况，有的同学已经由几分之一类推到几分之几，知道几分之几表示什么了。
学生的表述不是很理想。
一方面是教师引导的不是很好，另一方面实在是第一次接触，学生表述起来困难很大。