下高中英语写作教学原则的探究.(优选)
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是英语教学中极为重要的一环，关乎着英语学习者的语言表达能力、论证能力以及思维逻辑等多个方面。
有效的英语写作教学策略能够有效提高学生的写作水平，激发英语学习者学习英语写作的兴趣。
本文将探究一些关于高中英语写作教学的有效策略。
一、提升学生写作的信心和动机学生在学习写作时，对于自己的写作水平和能力的确立，非常重要。
因此，首先需要提升学生的写作信心和动机。
在教师引导下，逐渐让学生考虑文本背后的思想、文化背景等，了解文本于语言中的重要性，开拓语感。
同时，帮助学生发现自己的优点和不足，及时进行指导和纠正，这有助于提高学生的写作技巧。
二、建立基础英语写作不仅仅是写论文，也不仅仅是写故事，而是笔者在创作中完整的实现自我表达，需要一系列的必要技能来支撑。
教师可以从五大基本要素入手，即意思、组织、语法、词汇和拼写等方面均衡发展。
这样可以帮助学生建立写作基础，更安全、更准确地进行思考和写作。
三、学习范例学生需要看到成功的范例来建立自己的信心和技能。
通过一些优秀的英语文章，教师可以帮助学生学习如何组织语言，如何使用逻辑性的思考方式，如何维持一个人或一件事物之间的连续性，以及如何使用丰富的词汇等。
与此同时，在学生的写作中出现的错误，教师也需要及时指出并进行纠正。
四、开展课堂写作磨练活动进行课堂写作练习可以在学生写作技能和思维逻辑方面获得更多的经验。
在教学过程中，教师可以采用小组展示与挑战赛的模式，让学生在不同的情景下进行写作。
可以设置一些带有难度的题目，在限定的时间内进行作答。
这样的活动可以培养学生在各种情境下应对写作的能力。
五、逐步深入教师可以将写作教学分阶段展开，从简单到复杂、从浅入深，逐步深入。
例如，从简单的句子结构开始，学生应该先学习如何构成单个句子，然后逐渐深入掌握组合成段落和文章的技巧。
要求学生多思考和练习，并不断地提供反馈和指导。
总之，高中英语写作的教学需要循序渐进，注重学生主动探究和创新，要求教师在教学过程中耐心指导、鼓励学生的积极性和创造性，使其能够逐步提高写作技能。
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
新课标下关于英语写作教学的原则和活动设计
关于英语写作教学的原则和活动设计可以遵循以下原则：
1. 学生中心：教师应该将学生放在学习的中心位置，鼓励他们积极参与写作活动，并提供适当的支持和指导。
2. 实践导向：写作应该是一个实践的过程，通过实际写作和反馈改进，学生可以提高他们的写作能力。
3. 个性化：教师应该根据学生的不同需求和能力水平，制定个性化的教学计划，帮助学生发展他们的写作技巧。
4. 高效反馈：教师应该给予学生及时和具体的反馈，帮助他们了解自己的写作问题，并提出改进建议。
在活动设计方面，可以考虑以下几点：
1. 写作任务：设计不同类型和难度的写作任务，包括描述、叙述、议论等，以提高学生的写作技巧和能力。
2. 写作流程：引导学生按照写作流程进行写作，包括理解题目要求、进行素材搜集、组织文章结构、进行初稿和修改等。
3. 合作写作：设计合作写作活动，让学生在小组或搭档合作的情境中共同完成写作任务，提升他们的合作能力和口头表达能力。
4. 写作样本分析：分析优秀的英语写作样本，引导学生理解和模仿其中的语言特点和写作技巧，提高写作水平。
5. 写作评估：设计写作评估标准和评估工具，对学生的写作作品进行评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，进一步改进写作。
以上原则和活动设计只是一些基本的指导，具体的教学设计还需要根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和改进。
试论普高英语写作教学的原则
２ ０ １ ５ 第 １ ２ 期 （ 总 第 １ Ｏ ８ 期 ）
根据《 课标》 要求 ， 高中英语写作 教学要遵循 一定 的原则。 注重跨 文化交际能力的原则。 语言是文化 的载体 ， 语言又是文化的一部分 ， 不能离开文化而独立存在 。 语 言 是 文 化 产 生 和 发 展 的基 础 ， 又 是 传播 和 交流 文 化 的重 要工具 。我们学习英语 ， 如果不了解英语国家的文化 ， 就 不能正确理解和使用英语 ，就会产生许多影响交 际效果 的失误， 写出的文章就是 中国式英语。 为了培养学生的文 化意识和跨文化交际能力， 在 日常的英语教学 中， 教师要 随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景 、政治制 度、 价值观念、 风俗习惯、 宗教信仰、 礼貌礼仪 、 心理概念 等文化知识 ，使学生在语言学习的同时 增加英美 国Байду номын сангаас 的文化知识。 循序渐进 的原则 。 在语言形式上 ， 由 写短语 、写句子到写短文 ； 在训练形式 上， 由听写 、 仿写 、 改写到造句 、 写短文 。 由简到繁， 由易到难。 总之， 在高中三年，
一
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法， 并且在示 范时经常配合上所 学动作的 结构 、 要领 、 注意事项等 ， 让学 生能够了解 动作 ，以防在 做动作 的过程 中受 到伤害 。 教 师在 实际课 堂教学实践 中 ， 应当注意 以
下几点 ： １示 范动 作 要 准 确 和优 美
学 生的动 作大都 是从 教师 的示 范动 作学 习而来的 ， 如果教 师的示范动作无法 看 到美 感 ， 学生可能 就不会 喜欢或者对此 动作不 感兴趣 ， 从 而影响在以后 的学 习中 厌 烦体育课 ；因此教 师在示 范动作时 ， 要 能够做 出正确 的姿势 并 且在教学 上告诉 学 生如何 才能更 美丽 地展现 出身 体姿势 １ ． 根 据 教 师讲 解 ， 配 合 动 作 示 范 的美丽 ， 这样学生才 能够通过模仿 的基础 教 师在具体讲解某个 动作 时 ， 总是会 上掌握住技术 的要素 ， 尽快地 了解动作 技 要 求学 生能够认 真看 到动作 和具 体的注 术 ， 进一步地产生浓厚的学习兴趣 。 意 内容 ， 并且 在示范 动作过程 中 ， 会让学 ２把 握 动作 示 范的 时机 生进行列 队观看 ， 以便 让学生能够观察 和 学生对于新 的动作 总是抱有新鲜感 ， 了解到整个动作 的结构 和变化的过程 ， 例 因此有可能在教 师授课 时 ， 未等教师示 范 如： 在 授篮球 三步上 篮课程 时 ， 教 师需要 动作完 毕之后 ， 就 自行 开始 练 习， 因此 在 从上篮动作到 篮 的要 求 ， 甚至对 于上 篮 新授课 时 ，教 师应 当在示 范动 作完成 之 中如何 瞄准篮 筐等都 会进行 技术 的讲解 后 ， 迅 速地让 学生 展开练 习 ， 以便能够 在 和练习的 内容 ，教 师在进行技术讲解 时 ， 短时间内让学生熟悉 与 了 ， 解动作。在复习 配合上示范动作 ， 就可 以让学生一 边听讲 课堂时 ， 由于学生 已经对某个 动作非常 的 边了解动作的方法 以及正确的做法。对 熟悉 ， 因此 教师在进行示范动作 时需要 的 于技术难度较 高 ， 学生容易 出现错误 的内 是对动作 的正误对 比的方式 ， 让学生能够 容 ，教师 的讲解 需要通过反复 的重 复 ， 甚 明白错误 的技术动作会导致 如何 的结果 ． 至要求学生认 真观看正确 的示 范 ， 以防学 这对 纠正错误动作 、 巩 固与提高正确 的技 生在实际的操作时受到伤 害。 术动作十分有效。 ２ ． 反 馈 和 矫 正 三、 学生示范应注意的问题 教师在教学 过程中 ， 学生认 真听讲 但 １示 范动 作 要 注 意位 置 、 时机 有可 能因为身体或者习惯 的原 因 ， 还是无 给 学生做 示范 的 目的是让 所有 学生 法能够立刻掌握 到动作的要领或者技巧 的 能够看 到 、 理解 、 以及清楚 使用的用途 ， 因 方法 ，因此小学体育教师应当进行适 当的 此 教师要根据场地 的大小 、 周 围的环境 是 辅 导与纠正 ； 教师适时讲解 ， 引导 、 启 发 学 否 能 够 满 足 示 范 的 目的 进 行 安 排 教 学 的 生对 动作进 行评议 ， 找出动作 的优 点及存 队形 、 动作的特点 以及安 全的各种 因素进 在 的问题 ，最终达到正确 的技 术定 型 ， 并 行选择环境位置 。同时教师还应当根据所 能够巩 固与提高 ， 完成课 堂的教学 目标 。 处 场地 时学 生 的心理状态 、 特点， 是否 愿 ３激发 兴 趣 ， 使 学 生 自动 自发 地 练 习 意听讲 等 ，进行考虑示 范的时机与 内容 ， 教师的示范动作是单一的， 但是如果教 防 止 在 示 范 过 程 中 学 生 注 意 力 分 散 而 达 师能够让一个或者多个学生参与到示范动 不到整个整体示范的效果。 作上 ， 不但可以让学生能够 了解动作的正确 ２ 学生 的配合要和 教师 的讲解 结合 性， 而 且还 能够 激 发 学 生 的 积极 性 ， 引发 学 起 来 生对动作 的兴趣 ， 例如在进行起跑姿势教学 学生 的配合不仅仅局限于优秀的学生 时 ，教师可以先让部分学生进行起跑的示 起来做示范 ， 还应当包括学生在进行课堂 范， 并且将个人的示范动作的优劣性进行评 学 习 时 ，按 照 教 师 的要 求 所 进 行 的 各 项 活 价， 通过分析动作 的误差 、 问题 ， 就可 以让学 动 ， 例如比赛、 游戏活动 。 教师在活动时需要 生们 了解为何要使用正确的动作 ， 正确的动 与教师的事前 、 事 中、 事后的讲解相结合 ， 这 作会给他们的速度带来如何的帮助。 此时教 可以使学生们在最短的时间内认识到各种 师 已经通过对站立式起跑与蹲踞式起跑的 技术动作的丰 寺 ． ， 知道动作的要素与关键配 差别， 学生就会对新动作有了直接感性的认 合点 ， 就能加深记忆力 ， 重要 的是能够启发 识， 他们会要求主动参 与到教学 当中， 成为 学生的积极思维 ， 达到教学 目的。 自动 自发练习的个体 。 从而能够达到让学生 因此 ， 教学 中教师对学生示 范的艺术 了解授课的内容 与授课的目的。 运用 ， 应是 体育教师 必备 的基本 功 ， 它直 二、 小学示范动作教学注意事项 接影 响学生 的学 习效果 和教学 质量 的高 在小学体育 教学过程 中， 使用示 范动 低 ， 所 以， 体育教 师必须 重视 它 的意 义并 作是体育教师最常使用 的教学方法 。通过 加 以运用 ，才会产生 良好 的教学 效果 ， 提 教师 的示 范 ， 让学生能够在 短时间内了解 高体育教学质量。 所 需要训 练或者练 习 的动作 的内容 和方 ｆ 作者单位 ： 内蒙古包头市第一实验小学 ）
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是英语教学中非常重要的一个环节，是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的重要途径。
高中英语写作教学面临着很多挑战，比如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、缺乏写作话题等问题。
本文将围绕着高中英语写作教学的有效策略展开探讨，希望能够为相关教师提供一些有益的启示。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的第一步，唤起学生对写作的热情和愿望。
教师可以采取以下策略：1. 创设良好的学习氛围。
教师可以在课堂上讲述一些有趣的写作故事，或者邀请一些成功的作家或者专家来给学生分享有关写作的经验和心得。
这样可以让学生感受到写作的乐趣和魅力，从而增强他们的写作兴趣。
2. 设计丰富多样的写作任务。
教师可以设计一些生活化、趣味化的写作任务，比如写一篇小品文、写一封感谢信、写一篇游记等，这样可以引导学生积极投入到写作中，从而提高他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生多读多写。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的文章或者书籍，并帮助学生发现其中的写作技巧和亮点，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
二、培养学生的写作能力1. 注重写作基础训练。
教师可以在课堂上重点讲解一些写作基础知识，比如如何构思写作内容、如何进行逻辑推理、如何进行语言表达等，从而帮助学生打好写作基础。
2. 多给学生写作机会。
教师可以多设计一些写作练习，比如写作操练、作文指导等，从而让学生有更多的机会去实践和提高自己的写作能力。
3. 鼓励学生勇于表达。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的个性和观点，不要过分拘泥于语法和词汇的规范，只有在实践中学会写作，才能够更好地提高自己的写作能力。
三、拓展写作话题和素材拓展写作话题和素材是高中英语写作教学的重要一环，只有有了丰富的写作话题和素材，学生才能够更好地展开自己的写作想象和创造力。
教师可以采取以下策略：1. 关注学生的兴趣爱好。
教师可以关注学生的兴趣爱好，从而针对性地为学生选择一些与其相关的写作话题和素材，比如关于音乐、电影、体育等方面的写作话题，从而激发学生的写作兴趣。
【VIP专享】新课标下高中英语写作教学原则的探究
优秀文档，精彩无限！新课标下高中英语写作教学原则的探究张晓宁中文摘要：在英语学习听、说、读、写四项基本技能中，写作一直被认为是最难的，且难以达到令人满意的程度。
普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更明确，更高的要求。
本文分析了目前高中学生英语写作中存在的主要问题，并针对此着重阐述了新课程标准下高中英语写作教学的一些基本原则，旨在促进高中英语写作教学，达到培养和提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语；写作教学原则[Abstract]:Writing has been considered to be the most difficult task of the four basic skills in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria.This paper analysed the senior students’ main problems of English writing and illustrated some important English writing principles under the New Curriculum so as to promote English writing teaching and improve senior students’writing abilities.Key words: New Curriculum; senior English; writing teaching principles一、研究目的和意义写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。
高中英语写作教学的有效策略探究
高中英语写作教学的有效策略探究写作是英语学习的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的重要方式。
高中英语写作教学的有效策略对于学生的英语学习和提高语言表达能力具有重要意义。
本文将从高中英语写作教学的重要性、存在的问题，以及有效的教学策略进行探讨。
一、高中英语写作教学的重要性写作是语言学习的一种重要方式，是学生综合运用语言知识的重要手段。
在高中阶段，学生需要通过英语写作来表达自己的思想、观点，同时也需要用英语进行逻辑思维、分析问题等。
高中英语写作教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生提高语言表达能力。
通过写作，学生可以学会用简洁清晰的语言表达自己的观点和想法，提高自己的语言组织能力和表达能力。
2. 培养学生的文化意识和批判性思维。
写作可以让学生通过对文学、社会、历史等多方面的了解，有助于培养学生的文化意识和批判性思维能力。
3. 提高学生整体语言水平。
写作是语言学习的一种综合性活动，它可以让学生更好地理解和掌握语法、词汇、句式等知识，从而提高整体的语言水平。
尽管高中英语写作教学的重要性不言而喻，但在实际教学中也存在着一些问题：1. 学生写作兴趣不高。
部分学生对英语写作缺乏兴趣，觉得写作枯燥无味，难以主动参与。
2. 写作能力薄弱。
许多学生在英语写作方面存在着很大的困难，无法很好地表达自己的观点和想法，甚至受到语法、词汇等方面的限制。
3. 缺乏实践和反馈。
在一些学校的英语课堂上，写作教学还停留在传授知识的阶段，缺乏实践和反馈，使得学生的写作能力得不到有效的提高。
针对以上问题，高中英语写作教学需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
以下是一些有效的教学策略：1. 创设良好的写作环境。
教师应该通过多种方式创设一个良好的写作氛围，让学生在轻松、自由、愉快的氛围中进行写作。
可以通过贴有名人名言或富有想象力的图片的墙壁，激发学生的写作灵感。
2. 引导学生寻找写作话题。
教师可以鼓励学生关注身边发生的事情、社会热点或是自己的学习生活，通过观察和思考寻找适合的写作话题。
优化高中英语写作教学的策略探究
优化高中英语写作教学的策略探究高中英语写作是英语教学中非常重要的一个组成部分，而优化高中英语写作教学的策略探究更是教师们关注的焦点。
在不断变化的教育环境中，教师需要不断地调整教学策略，以适应学生的需求和提高教学效果。
本文将探讨一些优化高中英语写作教学的策略，并分析其在实际教学中的应用效果。
一、培养学生写作的兴趣和自信心学生在学习写作的过程中往往会面临写作压力和自信心不足的问题。
教师在进行高中英语写作教学时，需要以培养学生的写作兴趣和自信心为首要目标。
在教学中，教师可以通过选取学生感兴趣的话题，引导学生进行自由写作，或者组织一些有趣的写作比赛，从而激发学生写作的兴趣和自信心。
教师还可以通过及时给予学生积极的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，并且逐步提高他们写作的能力。
二、引导学生进行多样化的写作实践高中英语写作教学过程中，教师应该引导学生进行多样化的写作实践，包括日记、信件、作文、小说、评论等等。
通过这些形式丰富多样的写作实践，可以提高学生综合运用语言的能力和表达能力，培养他们的写作思维和写作习惯。
教师还可以引导学生进行写作实践的评析和修改，帮助他们发现和改正自己写作中的问题，从而提高写作水平。
三、注重写作技巧的讲解和实践在高中英语写作教学中，教师应该注重写作技巧的讲解和实践。
对于不同类型的写作，教师可以针对性地进行技巧讲解，比如议论文的段落组织、描述文的细节描写、记叙文的人物塑造等等，帮助学生掌握写作的基本技巧。
在实践写作的过程中，教师还可以通过篇目分析、范文赏析等方式让学生感受到写作技巧的实际运用，从而提高他们的写作水平。
四、开展写作实践的互动交流在高中英语写作教学中，教师可以开展写作实践的互动交流，让学生之间相互交流和分享自己的写作经验和感悟。
通过这种方式，学生可以相互启发和帮助，找到写作中的不足和改进方向。
教师还可以组织学生间的互评活动，让学生之间进行互相点评和建议，帮助他们认识到自己的写作问题并加以改正。
探究关于高中英语写作教学的有效策略
探究关于高中英语写作教学的有效策略高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过写作教学，学生能够提高语言运用能力，增强语感，培养逻辑思维，从而在学术和实际生活中能够更好地表达自己的观点和情感。
高中英语写作教学在实践中也面临着许多挑战，如学生写作兴趣不高、写作能力参差不齐、评价标准不统一等问题。
探究有效的高中英语写作教学策略对于提高学生写作能力和水平具有重要意义。
本文将从教师角度、学生角度和教学方法三个方面探讨高中英语写作教学的有效策略。
一、教师角度的有效策略1. 激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中英语写作教学的首要任务。
教师可以通过设计生动有趣的写作主题，引导学生从自身、社会、文学作品等多个角度选择写作话题，激发学生的写作兴趣。
教师还可以邀请学生分享自己的写作经历和成果，通过鼓励和肯定，激励学生不断提高写作水平，增强写作自信心。
2. 提供写作范例和指导在高中英语写作教学过程中，教师可以提供丰富的写作范例，包括各种文体、题材和风格的范文，让学生通过阅读范例积累写作经验和技巧，提高写作水平。
教师还应给予学生针对性的写作指导，帮助学生理清写作思路、组织语言结构、提炼优秀的表达方式，培养学生的写作技能。
3. 鼓励多维评价在批改学生作文时，教师应该注重综合性评价，不仅仅关注语法、拼写等方面的错误，还要关注内容的丰富性、逻辑的清晰性、观点的独特性等。
通过综合性评价，更能够激发学生的写作积极性，使学生在写作中不断提升。
1. 积极参与课堂讨论学生积极参与课堂讨论是提高英语写作能力的有效途径。
在课堂上，学生可以通过与老师和同学的交流讨论，了解不同的写作观点、技巧和经验，开阔思路，激发写作灵感。
2. 注重积累词汇和表达方式词汇是写作的基础，学生需要注重积累常用词汇和表达方式，增强词汇量和表达能力。
在写作过程中，学生可以尝试使用多种词汇和句型，提高文章的表达力和多样性。
3. 自主学习与反思学生在课后可以通过阅读相关的英语写作教材、书籍和网站，自主学习英语写作知识和技巧，丰富自己的写作经验。
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新课标下高中英语写作教学原则的探究张晓宁中文摘要：在英语学习听、说、读、写四项基本技能中，写作一直被认为是最难的，且难以达到令人满意的程度。
普通高中英语课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了更明确，更高的要求。
本文分析了目前高中学生英语写作中存在的主要问题，并针对此着重阐述了新课程标准下高中英语写作教学的一些基本原则，旨在促进高中英语写作教学，达到培养和提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语；写作教学原则[Abstract]:Writing has been considered to be the most difficult task of the four basic skills in learning English. More definite and higher requirements on English writing are put forward in the New Ordinary Senior High School English Curriculum Criteria.This paper analysed the senio r students’ main problems of English writing and illustrated some important English writing principles under the New Curriculum so as to promote English writing teaching and improve senior students’writing abilities.Key words: New Curriculum; senior English; writing teaching principles一、研究目的和意义写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。
英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一(王笃勤，2002)。
《普通高中英语课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部教育部，2003）（以下简称《课标》）对九级语言技能目标——写作能力的描述如下：（1）能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；（3）能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能做简单的笔头翻译；（7）能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
《课标》同时详细列出了写作技能评价方式和评价标准。
其中测试方式有：（1）短文写作（日记和小故事等）；（2）实用性写作（卡片、信件、说明、留言和填写表格等）；（3）图文信息转换（图表描述、信息解读和写配图说明）；（4）接续完成文段；（5）写电子邮件等。
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
近几年来，针对“哑巴”英语，听说能力受到了关注，阅读能力也得到了重视，相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足(杭宝桐2000)。
的确如此，高中新课标实施5年以来，纵观我校高中英语写作教学，我们发现学生的英语写作能力与新课标要求还有一定的差距。
因此，笔者认为，教师只有认真领会新课程标准的精神，理解《课标》提出的写作要求，并在平时教学中有计划、有目的地去训练，才能逐步培养学生的写作兴趣，有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中生英语写作中常见的问题根据对高中学生英语习作进行的抽样调查分析, 我们发现目前高中生英语写作中常见的问题主要有以下几个方面.（一）写作认识不足在教学实践中，笔者收集了关于学生对英语作文的态度。
谈到英语写作，仅有极个别的学生把写作看成是愉快的经历。
大部分学生则抱着非常无奈的态度，敷衍了事。
还有部分学生承认“怕写作，错误到处都是，很灰心”。
有的学生说“我就不知道写什么，想到哪写到哪”。
相当部分学生认为写作“太难”,这种畏难情绪的出现，导致学生写作信心不足，常把它看成是一项艰难的任务。
更不会积极主动地跟随老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
（二）写作基础薄弱写作基础主要指遣词造句的基本功。
语言的第一要素就是词汇，，学生在写作中最为突出的问题是词汇贫乏。
要表达自己的思想，必须要有足够的词汇量。
语言的另一要素是句子,学习英语写作,要学的东西很多,但必须从单句练习做起,因为写好单句是练习英语写作的基础和关键。
这项基本功不过关,写出来的东西就会让人费解,甚至无法使人理解。
高中学生英语写作中出现的语言问题主要是词法与句法错误。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力较差。
（三）写作内容空洞从平时的练习和考试中看出，大部分学生写作之前不能规划自己的写作，不列提纲，在上交作文前也未加以任何修改。
由于学生对写作缺乏兴趣，语言基本功不够扎实，使得学生思路狭窄，加上缺乏观察和思考,所写的文章内容单调平淡。
有的作文空话连篇，词穷语尽，没有实际内容，显得苍白无力。
（四）写作技巧缺乏许多高中学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。
语篇布局能力较弱,不懂得在写作中使用篇章联结手段将写作主题有机地连接,文章前后没有明显的照应,意义很难连贯。
具体表现在写作动笔前不审题，不构思，东拼西凑，语无伦次。
另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。
正因为学生在写作中不懂得使用或者缺乏一定的写作技巧,使得文章如天马行空,句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
三、新课标下提高英语写作能力的原则针对以上高中生英语写作中常见的问题，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。
笔者在如何通过运用有效的学习英语写作的原则来指导学生进行高效写作练习这方面进行了思考与探究。
新课程标准根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力。
写作本身是一种思想情感的表达，是语言能力的综合反映。
因此，英语写作教学要遵循一定的原则，对学生进行相关的写作训练和写作指导（黄文源，2004）。
（一）、注重基础原则写作一定要以扎实的基础为依托，只有具备良好的语言基本功，才能充分表达自己的思想。
所谓语言基本功指的是会正确地运用基本语法规则和基本词汇的常用词义及其习惯用法，并具备一些起码的修辞知识，抓语言基本功训练可以从以下几个方面进行。
1.加强词汇和句子训练词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。
对于单词教学，应加大单词的对比教学，让学生学会适当地运用单词。
要注意同义词、近义词及反义词的用法。
也应有意识地介绍英语成语让学生记忆、练习，这样就可以加强其写作时的修辞效果。
重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。
通过大量的阅读来积累、储存丰富的词汇以及习惯用语，丰富表达手段，培养英语语感。
句子是文章表达思想的最基本单位，所以要加强句型练习、造句练习。
造句练习是培养学生运用英语写作最简单易行的练习。
造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等诸多练习形式。
例如：（1）组词成句：to,Tom, his, England, next, will, parents, month, with, back, goTom will go back to England with his parents next month.（2）填词成句：Jane ( ) speak ( )Chinese ( ) Spanish.Jane ( can ) speak ( neither/both )Chinese ( nor/and ) Spanish.(3) 合句：Last week Class 3 visited that factory .They could see the workers. The workers were making machines in one workshop. The workshop was the factory.Last week when Class 3 visited that factory ,they could see the workers making machines in one workshop of the factory.(4)仿句：Abraham Lincoln was respected in America.Premier Zhou was respected in China.2、加强语篇分析加强语篇分析是提高学生写作能力的有效途径。
语篇分析，主要强调语篇的整体性、衔接性和连贯性。
语篇的整体性是指文章应有完整的意义，而衔接性和连贯性则体现在文章的表层结构和底层结构上。
准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。
读书破万卷，下笔如有神。
阅读是写作之源，教师应引导学生进行整体性阅读，总结出文章的大致框架和写作模式，来掌握写作技巧，借鉴别人的写作经验。
将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中。
要尽可能多地读一些英文原著，多查查英语词曲，学会用英语去思考。
3、加强翻译训练翻译是一种培养语言意识、排除母语干扰的好方法。
教师要从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等方面进行指导，通过翻译，学生可对比分析汉英两种语言的异同，从而增强中英文思维能力的转换。
同时，就阅读材料中出现的语言点进行汉译英、英译汉练习，每个句子至少用两种以上不同的方法去翻译，尽可能多的应用常见的固定句型进行转换，每个句子尽量做到：主动语态与被动语态、倒装句与强调句，以及简单句与并列句，简单句与复合句之间的转换。
还可用来同词组进行替换。
例如：t ry one’s best-----do one’s best-----make great efforts-----do what one can。
这样可以积累积累的词汇和语法知识。
再如Lily can solve the problem only in this way.-----Lily wont’s solve the problem unless she follow this way.-----It is in this way canLily solve problem.-----Only in this way can Lily solve the problem.----The problem can be solved only in this way.一句多译能开阔思路，既训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达思想积累丰富的词汇和语言材料。