列夫托尔斯泰优质说课稿 (1)
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗第 1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：说教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求说教学重点体会肖像描写的作用说教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体说教学过程说教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟说教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿一、说教材《列夫托尔斯泰》是人民教育社的高中语文教材第五册第二单元的精读课文。
这个单元是人物传记单元，本文是其中篇目之一。
本单元主要是让学生了解传记的特点，通过几篇传记的学习，让学生了解传记在选材、构思及语言表达上的特点，掌握阅读传记作品的方法，并通过写作训练，让学生尝试人物传记的写作。
本文是一篇评传，作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界，虽然文字平实，却很深刻。
二、说教学目标根据新《大纲》的要求和新教材的特点，本单元的教学目标是要培养学生阅读和欣赏传记文学的能力。
而《列夫托尔斯泰》是传记文学中的经典之作，它的教学目标应该是：1、知识与技能：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写；理解作者对托尔斯泰的态度。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
3、情感态度与价值观：体会作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。
三、说教学重点难点本文的教学重点是：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写。
教学难点是：理解作者对托尔斯泰的态度；领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
四、说教法与学法教法：1.诵读法；2.提问法；3.讨论法。
学法：1.勾画圈点法；2.讨论法；3.自主探究法。
五、说教学程序1、导入新课。
通过让学生观看《战争与和平》的电影片段，引出列夫托尔斯泰，进入本课的学习。
2、介绍作者及文体特点。
作为传记文学，本文具有真实性、概括性和文学性等特点。
作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界。
3、整体感知。
让学生听课文录音，并思考两个问题：（1）本文写了托尔斯泰哪些方面？（2）作者对托尔斯泰的态度如何？通过这两个问题，让学生从整体上把握课文内容。
4、深入研读。
让学生通过自主、合作、探究的方式，深入研读课文。
具体步骤如下：（1）让学生勾画圈点出作者对托尔斯泰外貌描写的句子，并体会这种描写的妙处。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
列夫托尔斯泰 说课稿
列夫托尔斯泰说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人，我将为大家介绍一位伟大的俄国作家——列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。
他是19世纪俄国文学史上最伟大的作家之一，对世界文学史的发展也起到了重要的推动作用。
本次课以“列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰及其作品”为主题，我将从以下几个方面来介绍这位作家的生平和代表作品。
首先，我将为大家介绍一下列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的生平。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰于1828年9月9日出生在俄罗斯附近的一座贵族家族的庄园中。
他的家族拥有庞大的土地和财产，但同时也有许多奴隶在庄园中劳作。
托尔斯泰的童年时光是在乡村度过的，他从小就对农民们的生活状况产生了浓厚的兴趣。
在上大学期间，托尔斯泰对文学产生了浓厚的兴趣，并开始了自己的写作事业。
他的第一部作品是写的是关于兵役的，在当时引起了一定的轰动。
之后，他参军并参加了克里米亚战争，亲身经历了战争的残酷和死亡的世界。
而后的托尔斯泰开始了他的旅行生涯，他游历了欧洲的各个国家，并逐渐形成了自己独特的思想体系。
在他的作品中，他表达了对社会不公、战争暴行以及人性的深刻思考。
他试图通过文学来探讨人类存在的意义和价值。
托尔斯泰的作品有着极高的艺术价值，其中最著名的作品应该属于《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。
下面我将对这两部作品进行详细的介绍。
《战争与和平》是托尔斯泰的代表作之一，也被认为是世界文学史上最伟大的作品之一。
它是托尔斯泰多年来的创作结晶，通过对拿破仑战争时期的俄罗斯社会进行深入的描写，展现了当时的军事、社会和人性问题。
小说以其丰富的情节和真实的人物形象而闻名，同时也以其对历史事件和人物的解读引起了极大的争议。
《安娜·卡列尼娜》是托尔斯泰的另一部杰作，也是世界文学的经典之作。
小说以主人公安娜·卡列尼娜的婚外情为线索，通过对农村生活和上层社会的描写，探讨了爱情、婚姻、责任、道德和宗教等众多问题。
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解课文内容，把握作者创作情感。
2、在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
3、学习文章的写作方法。
说教学重点文中肖像描写及其作用。
说教学难点感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
课时安排：1课时说教学过程一、导入新课托尔斯泰背景资料：托尔斯泰，俄国作家。
出生名门贵族。
自小热爱文学和哲学。
长篇小说《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
指导学生看插图。
看他的脸庞，头发，鼻子，胡子，眼睛。
二、作者简介茨威格，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。
三、检查预习情况读准字音，理解词义，能够正确默写。
黝黑粗糙崎岖平庸滞留愚钝器宇蒙昧酒肆缰绳轩昂胆怯藏污纳垢鹤立鸡群正襟危坐诚惶诚恐入木三分四、整体感知课文（一）同学们，请用你喜欢的方式读课文。
朗读时思考两个问题：1、文章可以分为几部分？2、每部分主要内容是什么？朗读后请3名同学在全班交流。
文章可以分为两部分：第一部分为1-5自然段，主要写托尔斯泰的外貌特征；第二部分为6-9自然段，主要写托尔斯泰的眼睛。
（二）请第1、2、3组同学读课文1-4自然段，然后用原文语句说说课文怎样具体写托尔斯泰的外貌特征的。
须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。
面部轮廓：留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。
五、精读课文（一）请全体男生读第6-8自然段。
为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？目光犀利深刻，具有准确的洞察力，敏锐的眼睛观察社会、人生。
《列夫·托尔斯泰》(1)讲课讲稿
它把探照灯射进最阴暗的灵魂 深处 它忘我地注视上帝 它摧毁着一切的虚无 它把虚假的伪装扯掉 它把浅薄的信条撕烂 它甚至锋刃无情 直戳要害 刺中了自己主人的心窝
揣摩品味
1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠 这句话用夸张恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽
收眼底的全方位的观察力
2. ……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然 后向我们这个时代放射出精确无误的频波.
胡z髭ī
黝yǒ黑u
quán
làn
gòu
鬈发 粗制滥造 藏污纳垢
cāo gān gà xī zèng zhòu zhì 粗糙 尴尬 犀利 锃亮 甲胄 无可置疑
càn
粲然
zhì
滞留
yú dùn
愚钝
gù
禁锢
guǎ
郁郁寡欢
hè
鹤立鸡群
jīn
正襟危坐
xu轩ān昂áng颔hà首n 低眉
诚hu惶án诚g恐
zhū rú
这道 目光像黑豹那样 这道 目光像锃亮的钢刀那样 这道 目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样 这道 目光像金刚刀切开玻璃一样 这对眼睛是手术刀 这对眼睛是X光 这对眼睛是寒光四射的匕首 这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的 耗子俯冲下来—— 把每一片虚假的伪装扯掉 把所有的浅薄的信条撕烂
跳读第七自然段，找出表 达托尔斯泰眼睛里蕴藏着 丰富感情的短语。
——《海燕》高尔基
(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)
颔首低眉: 低着头显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐: 惶恐不安。 广袤无垠: 广阔无边。古代以东西长度为“广”，
南北长度为“袤”。
1、托尔斯泰给你的总体印象。 2、归纳概括每个段落内容,理清文章层次。
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗［说教学目标］1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
［教学说重点难点］感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界［教学课时］２课时［说教学过程］第一课时一、新课导入请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人—列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、字词梳理1、范读后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
（1）注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gān gà）炙（zh ì）热(2)释义犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。
器宇：气概、风度。
禁锢：束缚、限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。
滞留：停留不动。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
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《列夫托尔斯泰》说课稿
各位评委，各位老师：
大家好！我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。
下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用。
《列夫托尔斯泰》选自八年级下册，八年级下第一单元的主题是人与自我，本单元所选五篇文章，均是大家、名家之作，它们或是追叙作者自己人生道路上的一段难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
读后会使我们对生活的底蕴有更丰厚的认识。
《列夫托尔斯泰》：刻画的是伟人的肖像，通过肖像描写，刻画了人生世界观变化的一段经历。
告诉学生人应有丰富而深厚的精神世界和人生追求。
2、教学目标及重点、难点
（1）三维目标的确定：
《结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面：
1、积累重点词语，扫清阅读障碍。
2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。
3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。
任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。
任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。
（2）重难点的确定
目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。
为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。
教学难点定为，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界
二、说学情
八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。
但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。
因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。
三、说教法和学法
教学方法的确定：
《初中语文新课程标准》要求，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，基于以上的认识，我将教法确定如下：①情景烘托法；②启发式教法；③合作探究法；④多媒体教学手段【说学法】
“好老师要教给学生发现真理的方法。
”本节课具体的学法就包含以下几个方面：①读书入境法：让学生在读中入境，感知，培养感悟，受到熏陶。
②合作交流法：引导学生积极参与小组合作，探究解决重难点。
努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
四、说教学过程
科学的安排教学程序，优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键。
为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我以“读赏、写为线索，通过研读、赏析、探究、总结、运用这五个环节来完成本课教学。
教学过程主要由五个环节构成：
1、导入环节
我采用复习导入的方法，开门见山，直接将学生的注意力拉入课堂，使学生以最快的速度投入到新的学习内容之中。
2、研读赏析
1、指名读课文第二部分，其他同学听读并思考
课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的。
使学生学会倾听，在听的过程中思考，这也是《新课程标准》要求的。
2、语言赏析
本文语言很优美，大量的用了比喻和夸张的修辞方法，而且很多情况下是联袂使用，但由于八年级学生对俄国历史不是很了解，对列夫托尔斯泰本人及其作品陌生，所以好多句子很难理解。
为
了高效的完成教学任务及计划，我列举列夫托尔斯泰的文学作品进行讲解，一方面降低难度，另一方面讲一些小说中的人物及故事，能激发学生学习的兴趣。
3、对比阅读
文章结构很清晰明了，前五段写托翁丑陋的外貌，后四段写托翁犀利深邃的眼睛。
他们在写法上有不同之处，但也有相同之处，通过对比阅读，让学生充分认识到比喻夸张的作用，同时深入浅出的讲解了本文的艺术特色：欲扬先抑。
三、合作探究
课标解读：要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
托尔斯泰出身名门贵族，又是世界顶级文学大亨，用作者的话说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？对于八年级的学生还说，这个不能理解，尤其是在物欲横流的现实世界，甚至有学生还认为，有钱就是幸福，所以引导学生准确理解托翁的内心世界，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观就尤为重要。
四、我的收获
“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授人以渔”要教会学生好的学习方法，在这个环节，我要学生自己总结，通过学习这篇课文，你有什么收获，这些收获在将来的学习中应该如何运用，这样运用又有什么样的作用和好处，使学生体会到获得知识的快感。
五、妙笔生花-----猜猜猜
学是为了用，阅读教学是写作教学的基础，初中语文写作的要求是要能感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，是以记叙类的文章为主，在记叙类文章中，人物刻画就显得尤为重要，刻画人物最常见的五种方法，外貌描写尤为学生们喜爱，但学生在写作中往往千篇一律，千人一面，今天的学习外貌描写的方法，应该让学生趁热打铁，学以致用。
六、说教学反思
本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来，注重了学生听、说、读、写的结合。
我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评指正！谢谢！
合。