小学英语课堂阅读能力的培养

摘要：有效的阅读是学生积累语言知识、锻炼语言技能和培养跨文化意识的重要途径。培养学生的阅读能力是小学阶段英语教学的主要教学目标之一。本文在分析小学英语课堂阅读中存在的问题的基础之上，参考建构主义学习理论和语言输入理论，对小学英语阅读教学策略进行了设计分析。

关键词：小学英语阅读能力培养策略

阅读是理解和吸收书面信息，获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语听说读写四大能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是提高英语教学质量的关键。小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。

一、小学英语课堂阅读中存在的问题

小学生在英语阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱、阅读热情不高等现象。导致这些现象的原因是多方面的，如情感因素、方法与策略因素、智力因素、文化背景因素等。

1.英语词汇量积累不够。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”（包天仁）。词汇是构成语句的基本单位，是语音，意义和语法特点三种统一的整体。掌握一定词汇量是进行英语阅读的基础和必要条件。学生词汇量小，联系上下文猜词义的能力不强，对文章的理解就会遭遇障碍。

2.阅读量小，阅读活动狭窄。

新课标指出“要提高学生的英语阅读能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”目前，小学生中能坚持课外阅读的学生很少，其中重要原因是很多课外英语阅读都是以英语阅读训练书为主，缺乏多样性和趣味性。学生对这些材料的阅读根本不感兴趣，不愿自主参与阅读活动。

3.课堂阅读训练单调。

“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的阅读教学模式，不仅较单

调枯燥，而且缺乏有效的阅读方法的指导。此外，把学习的焦点放在课文的理解上，也忽视了学生阅读的情感因素，导致学生积极性不高，训练收效不大。

4.阅读习惯不好，阅读效率低下。

目前，小学生的英语阅读基本还是逐字逐句去翻译阅读材料，很少采取找关键句的方式来提高阅读效率。他们在遇到生词时也很少展开主动联想。这些不良的阅读习惯直接影响了阅读速度。

5.英美文化背景知识储备不足。

语言是文化中重要的一部分，语言能反映民族的历史和文化背景，且蕴藏着该民族的生活方式和思维方式。因而理解一种语言，必须了解该国、该民族的文化，学习语言与了解该语言所反映的文化是相辅相成的。小学生学习英语，缺乏英美文化的背景知识，就会影响对英语篇章内容的理解与阅读速度；相反，丰富的英美文化背景知识，对英美生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式的熟悉都有助于学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。

二、英语阅读能力养成的重要性

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。”“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”

阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类获得知识文化财富、认识世界的基本途径之一。阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。关于阅读的广义作用,Wilga M. Rivers曾经作过比较系统的研究,归纳了九条之多。就小学英语教学而言,英语阅读能力的培养不仅是小学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分,而且英语阅读作为信息输入(input)的一种主要手段,它对小学生英语语言信息输出(output)能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高都具有很大的促进作用。因此，在英语教学中培养学生的英语阅读能力不容忽视。

三、培养学生英语课堂阅读能力的策略

建构主义学习理论认为：个体的认知发展与学习过程密切相关。学生的有效学习就是认知个体（学生）利用吸纳、顺应两种形式去建构新知识的过程。吸纳是把新的外界知识纳入学生已有的认知结构框架并丰富、完善和拓展原有的认知结构框架（称图式）过程；顺应是原有认知结构框架与新的外界知识发生矛盾和差异时学生主动重新建立（修改或创造新图式）原有认知结构框架的过程。学生的认知结构就是在这种不断产生矛盾和差异的循环中得到丰富和发展的。所以知识的建构是认知主体本体对外部世界经验的主动理解与生成。

有效的阅读策略能帮助学生激活头脑中的图式来吸纳、同化新知识以完成意义构建。美国著名应用语言学家Krashen提出的语言输入假说（input hypothesis）是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一。输入假说解释了习得是如何进行的：只有当我们理解的语言结构能“稍微超出我们现有知识的时候”，习得才会发生。（We acquire … only when we understand language that contains structure that is ‘a little beyond where we are now’）。换言之，如果输入仅仅相当于习得者现有水平，或者超出他们现有水平太多，都算不上是合理的输入。这一假说可以用“i+1”来表示。其中“i”代表二语习得者现有的语言水平，“1”代表稍微超出的部分。输入假说对于学习材料进行了明确的界定，该理论目前也成为各大高校进行分级教学的理论支撑。

根据这两种理论，教师应如何提高学生有效阅读（信息输入input）的能力以实现新知识的构建呢？

1.精心选择、整编阅读材料。

（1）难易适度

教师应根据“i+1”理论，对即将教授的材料精挑细选，确保达到最佳的输入效果。如果所选材料过于简单，那么输入就是“i”，等同于学生现有的语言水平，学生对此不会产生新的兴奋点，无法从中学到新知识，并有可能产生对学习的懈怠情绪。反之，如果所选材料过难，即输入为“i+2”甚至“i+3”，超出了学生现有的理解能力范围，学生不知所云，无法对知识进行消化吸收，也会给英语学习带来负面的效果。因此，英语教师应该对学生现有的语言知识结构作比较全面的了解，对所选教学材料的难度进行正确的评估和整编，对过难的课文可

以添加必要的注释，或者进行一些删减；也可以通过介绍背景资料、添加专业术语的讲解等手段来确保学生能够接受并吸收新知识。

（2）贴近生活，富有趣味

阅读材料，尤其是适合小学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。如，The little red cap，The hare and the tortoise等的中文版是都学生耳熟能详的童话故事，现在以英文的形式呈现在学生面前，学生觉得既熟悉又新鲜，读起来饶有趣味。另外，学生们喜欢的动物故事：The three little pigs；常识性的小短文：Be healthy；诙谐有趣的小幽默：The dog and the shadow；寓言故事The farmer and the snake；动画片题材：The pleasant goats and the big bad wolf以及发生在他们周围的小故事等各式各样、内容丰富多彩的文章，都是非常好的阅读材料，只要学生们有兴趣去阅读，都可以为我们所用。学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在动力。

在每个单元教学中，教师尽量找一到两篇和本单元内容相关的小文章让学生阅读，文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。这样的阅读，起到了巩固所学内容、拓展阅读视角的作用。另外，教师也可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境提供给学生阅读。

2.扩大积累，丰富词汇。

阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，英语阅读是无法进行的。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力：新授课上，教师可以用有趣的小游戏及多样化的操练形式帮助学生记忆新词；平时把新词汇做成卡片，利用课前5分钟让学生进行形式多样的单词认读、识记练习；开展“我是词汇小老师”活动，每天轮流请1-2名学生与大家分享自己学到的新词，使学生每天都有所收获。除了课堂上必不可少的识记外，教师要引导学生注意积累课后阅读中遇到的新词汇，如，把遇到的新词摘抄在一本小本子上，有空时拿出来背诵记忆等。教师可以在班里举行词汇认读比赛，将优胜者评为“单词大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，学生很自然地认识和接受了新词汇，其接受新鲜事物的能力也在潜移默化中得到了培养，这一能力使他们在以后的文章阅读中少了畏惧。日积月累，学生的词汇量“雪球”也越滚越大。

3.结合图片，降低难度。

小学生的形象思维占优势，阅读能力有限，阅读储蓄也不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将单一文字的材料转换成图文并茂的形式予以呈现，给学生一个视觉上的冲击，使得阅读的难度大大降低，学生在图片的指引下更快地理解阅读材料的大意。

4. 给予适当的阅读指导。

小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握得还不够，因此，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地给予指导，以增加学生阅读的自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

（1）引导学生联系上下文猜词义

新课标提出：“要培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义的能力。”而很多小学生通常一遇到生词就急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义，长此以往，会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应经常引导学生做猜词的练习，对于英语阅读材料中的生词，引导学生联系上下文猜词义，鼓励学生积极地进行阅读。如：短文The football match中的bounce一词，教师可先让学生划出句子The ball flies onto ZhangPeng’s face.然后引导学生思考，球飞到张鹏脸上之后球会怎样呢？学生们马上想到球会反弹出去。自然而然地，他们就理解了单词bounce在此是弹、反弹的意思。

（2）巧设任务，引领学生阅读

阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动去实践。初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间、地点、人物、事件等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的朗读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些填空补缺等形式的题目让学生进行对课文的复述，并最终达到脱离课本，以讲故事或角色表演的形式将整个课文内容

加工再现。这样一来，学生说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。

5. 增加阅读量，提高阅读速度。

进行适量难度适中或略加提高的阅读训练，如，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文等，一个学期下来共阅读短文就多达一百多篇。在量的积累下，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。而理解和速度就是检查小学生阅读能力的两个重要标志。

学习知识需要积累，阅读能力的提高也需要时间的沉淀。培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，所以，教师应重视学生的需要，关注学生的情感，根据学生已有的知识基础，提供形式多样的阅读材料，传授学生有效的阅读学习方法，从而达到最佳的效果，让阅读成为学生获取信息、传递信息、交流信息的主要渠道。学生拥有了一定的阅读能力，将为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。

参考文献：

1．程晓堂郑敏《英语学习策略》[M]．北京：外语教学与研究出版社，2002年8月

2．梁仪《英语教学法研究》，北京出版社，2002年4月

3．秦晓晴“第二语言学习策略研究的理论和实践意义”，《外语教学》,1996年4月

4．《义务教育课程标准实验教科书英语》，北京师范大学出版社，2001年2月

5. 龚海平“小学生英语阅读能力的培养”，《中小学英语教学与研究》2008年第7期

小学英语课外阅读教学之小感悟

小学英语课外阅读教学之小感悟随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小

短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。一开展手抄报比赛在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5a halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。二开展讲故事、作讲演、演短剧等活动阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday english之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首

小学英语阅读理解课件

小学英语阅读理解课件导读：小学英语阅读理解课件一、教材分析《Doing things》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第10单元的内容。本册书第1，2课为新语言学习内容。由四部分组成。Get ready ，A，B，C．通过听，说，读，写，演来实现英语教学。二、学情预测本单元重点内容是学习有关家务劳动的词组。我了解到对于五年级学生来讲，这些家务劳动平常在家都做过，只是不会用英语正确的表达和交际运用，所以我把重点放在相关句型的教授上。e.g. What chores do you have to do? I have to make the bed。三、教学目标 1.知识目标：1.能听说读写关于做家务的词组: set the table, clean the living room, take out the garbage, sweep the floor, make the bed, clear the table, have to, a lot of, do chores. 2.能听说读句型：What do you have to do today? I have to…. 原文来源：小学英语课件:Unit10 Doing Things 2.能力目标：1.能够使用本单元所学的句型，谈论自己在家中必须从事的家务劳动。2.能够仿写与家务劳动有关的句子和短文。 3.德育目标：能够通过谈论家务劳动，渗透并培养学生主动做家

务的良好习惯，树立环保意识，增强学生社会责任感。四、重点难点重点：学习有关做家务的词组和句型。难点：能够用学过的词组仿写做家务劳动的句子和短文。五、教法、学法教法上我采用情境教学法。通过设置情境，引出新授内容。组织学生交流，讨论并及时点拔，通过游戏，竞赛营造和谐的教学氛围，学法上我采用了学生独立思考，全班交流，互助合作的'学习方式，让学生学会学习、学会思考、学会合作、学会探究。六、教具、学具准备教师：课件、录音机学生：调查卡、有关家务劳动的转盘。七：教学过程：（一）复习巩固，表演反馈 1.通过看课件读单词，并用相应的单词造句子，并进行对话汇报表演，例如What do you do on the weekend? I often go to the gym. How often do you go there? Four times a week. 原文来源：小学英语课件:Unit10 Doing Things 2.听写训练，课前三分钟听写学过的单词，使学过的单词重复出现，有效提高学生写的能力。二、创设情景，感受新知

小学英语阅读理解试题

小学英语阅读理解试题学校_________________ 一．短文填空：（根据短文的意思，在所给的词中选择合适的填在相应的空格中，使短文完整，每格一词。（10分） (apples , Winter , summer, rains , plant , ski , snowman , in , cold ,often , swim , cool , Sometimes ) I love summer. It’s very hot in _________ . I can _______ in the se a. Spring is beautiful. But it often ________ . It’s hard to _______ flowers in the rain. In fall, I can pick _______ . I can eat a lot. ________ comes. It’s very ________ . ___________ it snows. I can ________ and make a __________. 二．补全对话：根据上下文的意思选择适当的句子，将其编号填在下面对话的横线上。（10分） A．What’s the date today? B． Do you like winter? C． When is your birthday? D．What’s the weather like in fall? E．What’s the date ? F． Do you like fall? Mike: __________________________________? Chen:My birthday is in September . Mike: ___________________________________? Chen: It’s September 11th . Mike: __________________________________? Chen: Yes, my birthday is in fall . Mike: ____________________________________ ? Chen: It’s windy and cool . Mike: ___________________________________ ? Chen: Yes , I like fall. But my favourite season is summer 三．阅读理解:根据上下文意思选择正确的答案,并将其字母编号填在题前的括号里。（10分） Amy:When do you get up? Mike: I get up at 6:40. I get up early because I have breakfast at home. Amy: What about weekends? Mike:Oh, I get up at 9:00 .

小学英语培训心得体会

小学英语培训心得体会我非常有幸地参加了小学英语培训，通过专家的讲座和老师的示范课，我学到了很多有效而实用的教学方法，下面谈谈我学习后的收获和感想。小学阶段是英语教学的起始阶段，应该重视爱好和交际意识的培养，学生们对活泼新奇的教学形式表现了极大的热情和求知欲望，因此我们应该创建更加有效的课堂教学模式以提高英语教学质量，提高学生的英语水平。我觉得空中英语这一有效的远程教育资源对我们农村英语教学起到了很大的作用，也给了我很大的启发。本次培训使我深刻地认识到，小学英语的教学与传统小学英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。一、培养兴趣，提高积极性通过观看优秀教师的教学实例、教案以及和身边的同行交流来看。农村小学的儿童，由于留守儿童居多，且其父母的文化素质也不是太高。所以要想给孩子在家创造一个良好的语言环境是不可能的，只能让学生在班级内部能多用用英语进行对话，而这只能依靠教师的引导和学生的学习兴趣。同时，作为教师都知道，兴趣是学好每一门知识的最好的老师，培养起学生的兴趣，就等于将学生领进了这门知识的大门。为此，我们在日常的课堂教学中应该以培养学生的学习兴趣。二、善用教学资源，营造乐学氛围英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，不仅可以提高学生的听说能力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以经常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，兴趣高自然也把新词记住了。三、认真组织课堂活动是课堂教学的保障要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。努力创造与学生生活实际想接近的情景，让学生在活动中大声的用英语说话，在学生的说中不断熟练英语的发音和应用，训练学生的听说能力。使学生在语言环境中使用、学好英语。教师还要充分利用教材，采用对话，动手

小学英语课外阅读方案

小学英语课外阅读方案一、指导思想小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。二、总体目标面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。 2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。3．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。

四、阅读对象：本校学生 1.注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘 2.班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。五、具体目标一级(三、四年级)： 1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。六、方法指导（1）首先，提供语言感受，重视输入。对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。（2）其次，要紧扣故事素材，强调理解。理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。（3）最后，还要注重模仿表演，强化体验。七、保障措施 1．创设阅读氛围建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。 2．指导阅读方法帮助学生制订读书计划，指导读书方法，组织学生开展形式多样

小学英语阅读理解10篇

Passage 1 My room This is my room. It’s small, but it’s nice. Near the window there is a desk. I often do my homework at it. You can see some books, some flowers, a ruler and a pen on the desk. On the wall near the desk there is a picture of Liu Xiang. I usually put my football under my bed. Of course there is a chair in front of the desk. I sit there and I cansee the trees and roads outside. 译文: 我的房间这是我的房间。它很小，但是很漂亮。在窗户附近有一张桌子。我经常在上面做作业。在桌子上，你能看到一些书，一些花，一把尺子和一支钢笔。在桌子附近的墙上有一幅刘翔的图画。我经常把足球放在桌子下面。在桌子前面当然有一把椅子。我坐在那儿可以看到外面的树和公路。 ①near〔ni?〕prep.在……附近②of course 当然③road [ro?d] n.路，公路④in front of在……前面⑤outside [a?t?sa?d] adv.在外面一、根据阅读材料，判断正误，用“T”或“F”表示。 ( ) 1. My room is big and nice. ( ) 2. You can see some books, some flowers, a ruler and a pen on the desk. ( ) 3. There is a picture of Yao Ming on the wall. ( ) 4. There is a football on the bed. ( ) 5. I can see some trees and roads outside. 二、根据阅读材料，选择最佳答案。 ( ) 1. I can on the desk. A. see the trees B. do my homework C. put my football ( ) 2. There is near the window. A. a desk B. a chair C. a pen ( ) 3. There is a picture of on the wall. A. Yao Ming B. Li Na C. Liu Xiang ( ) 4. I usually put the football .

小学英语教师培训学习的心得体会

在**月22号，我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了**、**两位教师的精彩讲课，虽然两位教师的教学风格不同，但都有很多值得我学习借鉴的东西。特别是最后听了付学军教授的精彩点评，使我受益匪浅，感受颇多，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。首先，英语教师必须培养学生良好的学习习惯。作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体，怎样书写句子和单词。其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，还要有自己归纳总结的习惯；最后还要养成勤于积累，实践的习惯。其次，英语教师必须具备扎实的基本功。作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这两位老师们都具备了扎实的基本功，她们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。北京海淀区中关村小学的**老师执教的五年级下册第八模块第一单元的What do you suggest?单元的一篇对话教学。她熟练的运用英语口语，注重围绕对话内容展开教学，让学生在情景中感受新知、感受语言，让学生在活动中体验语言，达到活学活用的目的。还有莘县实验小学的**老师执教的Do you want some rice?的一节课，也让我开了眼界。唐老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了巩固重难点，调动了学生的积极性，吸引学生的注意力，老师自制了食物转盘，采用问答的形式让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。再次，恰当使用多媒体和点读笔。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。点读笔的使用可以使学生把注意力放到听、看、读上，这样学习英语的重要环节听、看、读就不会断开，而是很好的连接起来。最后，付学军教授对这两节课进行了点评，还对我们的英语教学技能进行了指导、训练，给我们安排了学唱英语歌曲，和英语教学游戏的运用，这些都是我们作为英语教师要掌握的。通过培训，使我明白上英语课不难，但要上好英语课却不容易，需要老师有扎实的教学技能，在以后的教学中，我会继续提高自己的英语教学技能，努力成为优秀的小学英语教师。

小学英语阅读课教学流程

小学英语阅读课教学流程小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观三、教学重难点四、教具准备五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。

Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改

六年级小学英语阅读理解技巧与训练

六年级小学英语阅读理解技巧与训练（一）、阅读理解一般分为故事幽默类、说明、科普类等。 1故事幽默类一般前面都在为幽默做铺垫，只有读到最后才能显现出幽默之出来。这类短文一般难度不大，认真阅读，仔细选择，问题都可以解决，如Write a Letter to Mary, A Dirty Boy, On the Bus 等 2小学的说明,科普类短文都十分浅显,只要具备一点科普常识都会读懂的,如,Time, the Spring Festival .等,即使文章较长,问题也十分明显，从文中都能找到答案. 同学可动手做做下题：根据短文内容选择答案. 1.Sam is very good at school, but he is not clean. His face and hands are often dirty. He washes them with water only. He does not use soap(肥皂). Sam has an uncle. One day his uncle goes to see him. He looks at him and says, “Sam, I know w hat you ate for breakfast this morning.” “What?” Sam looks at his uncle and says. “Eggs” says his uncle, “Your face and mouth tell me that.” “You are wrong, uncle!”says Sam, “Not today or yesterday,but the day before yesterday(前天)!”( )(1).Who is Sam? A. He is English. B. He is a student. C He is a young pioneer. D He is a teacher. ( )(2) What’s the Chinese for “dirty”? A. It’s “ 脏的“. B It’s “干净的” C It’s “坏的“ D It’s “好的” ( )(3) What’s on Sam’s face and mouth? A Eggs. B Soap C Water D Bread ( )(4) Which of these is not wrong? A Sam doesn’t wash his face and hands every day. B. The uncle thinks the boy ate eggs last morning. C Sam doesn’t like eggs at all. D. Sam doesn’t know his uncle. （二）、解题时有以下几种方法：（1）略读法：关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。要特别注意文章首尾两段，第一段往往点明文章主题或作者意图，而最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。要学会寻找文章段落的主题句，因为把每段主题句的意思综合起来实际上就是全文的中心思想，文章的主题句也可能出现在段落中间或结尾。（2）查阅法：考生可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行。查阅法主要用于获得具体的信息，即谁、什么、什么时间、什么地点、什么原因以及如何发生等有关或者具体的数字。（3）同义互释法：在小学升学考试中有些深层理解或者判断推理的问题可以采用同义互释法。（4）判断推理法：有时4个题项中不止一个可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题。要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

小学英语学习心得体会范文5篇

小学英语学习心得体会范文5篇学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。以下是我整理的小学英语学习心得体会范文5篇，欢迎阅读参考! 小学英语学习心得体会(1) 英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。由于英语学习是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学习在整个英语学习过程中便占到高达60%——70%的份额;而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%——40%的份额。对于小学生来说，有很多学习外语的优势，比如说，他们很少为语法去冥思苦想，他们的记忆力和模仿力都很强，他们容易受到外界的鼓励等等。如果引导正确，小孩的英语进步会非常快。小学生可以通过以下方法学习英语：一、趣味学习法 1、听听、说说、做做。在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习body时，可做touch(触摸)游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“touchyourmouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“mouth，mouth，

thisismymouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。 2、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“thedaysoftheweek.”，这样能很快地记住sunday、monday等单词，取得事半功倍的效果。 3、听听、说说、画画。这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy…… 在学myclothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。二、幼儿单词记忆法幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索

小学英语课外阅读教案

小学英语课外阅读教案【篇一：小学英语要重视课外阅读】小学英语要重视课外阅读新课标指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求，即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料，是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。 1. 开展手抄报比赛。在教学过程中，教师可结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，既可以独立完成，又可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学“万圣节”一课时，要求学生办一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，可以查找书刊杂志,还可以从网上寻找相关资料，会大大地激发学生学习英语的兴趣。 2.开展故事演讲等活动。可以在每节课的开始，除了“everyday english”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话或作一段演讲，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。 3.自画英语漫画作品。漫画幽默、夸张，对话简明扼要，集知识性、趣味性于一体，深受小学生喜爱，是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，既是对阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的有效方法。学生必须用英语进行思维，同时还能让绘画技巧得到展示。此外，由于每个学生家庭情况的不同，拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大地拓展了学生课外阅读接触的面和量。【篇二：小学英语课外阅读教学的有效策略】

小学英语阅读课的教学设计说明

小学英语阅读课的教学设计几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对阅读教学中出现的这些问题，下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己的观点。首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位，教材的设计意图巩固拓展本单元的语法，不涉及新的语法知识。阅读的目的是让学生理解阅读内容，培养学生的阅读能力。例如，PEP教材六年级下册Unit1 PartB部分的Read and write。这一部分的教学目标就是巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。阅读课的教学步骤一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学

模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言（词汇、语法）的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难；阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等；阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。一.阅读前的活动（pre-reading activities）这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。

小学英语阅读理解8篇

小学阅读理解8篇训练 1.My Little Cat I love animals（动物）very much.But I love my little cat best.My little cat's name is MImi. When I get home ,she walks to me.When she feels hungry,she meows loudly (大声地）.Now she's very fat. Mimi is very lovely .I like my little cat——Mimi. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). 仔细阅读，在下列句子前标上T（正确）或F(错误）。 ( ）1.My favorite animal's name is Mimi. ( ）2.My cat is very fat now . ( ）3.Mimi is not lovely. ( ）4.When the cat is hungry ,she meows loudly. ( ）5.I don't like Mimi. 2.I Love My Family I have a happy family.There are four people in my family. They are my father,my mother, my sister and I. My father is a doctor.My mother is a housewife(家庭主妇).My sister and I are pupils(小学生）。My father is very tall.He likes reading.My mother is a little fat .She likes watching TV.My sister is very beautiful.She likes singing.They love me ,and I love them too. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( ）1.There are four people in my family. ( ）2. My father is not a doctor. ( ）3.My mother likes reading. ( ）4, My sister likes watching TV. ( ）5.My sister is a pupil. 3.A Bedroom(卧室) This is Tom's bedroom.It's a big and clean room.The desk is near(在……附近) the window. The light (灯) is on the desk.Some flowers are also on the desk.A small table is near the bed .A TV is on it .Two pictures are on the wall. A little cat is under the chair.A football is under the bed . Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( ）1.This bedroom is Tom's . ( ）2.The light is on the bed . ( ）3.A TV is on the small table. ( ）4.A little cat is under the chair. ( ）5.A football is under the table. 4.Our School Our school is NO.1 Primary School in the city.It's very big and clean.You can see many trees, grass and flowers in it .There are about 900 students in our school.All of the students study hard.And there nearly(几乎，差不多)50 teachers in our school.The teacher work hard ,too. Read the following sentences,choose true(T) and False(F). ( ）1.Our school is very big and clean. ( ）2.You can see many trees, grass and flowers in our school. ( ）3.There are about 600 students in our school. ( ）4.All of the students study hard. ( ）5.here nearly(几乎，差不多)50 teachers in our school.

小学英语教师培训学习心得体会6篇

小学英语教师培训学习心得体会6篇小学英语教师培训学习心得体会1 为期三天的英语教师暑期培训结束了。在这三天里我聆听了专家的讲座和市教研室辅导老师邓老师、朱老师的精彩讲授我受益匪浅通过学习我有以下感受：一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯作为一个小学英语教师为了培养学生良好的学习习惯我们首先应规范学生的书写习惯要从学字母开始要让学生认识什么是书写体什么是印刷体。在书写的时候胸要离桌子一拳头本子要成10角；其次要有准确模仿的习惯大胆开口的习惯把英语作为一种交际工具还要有及时复习的习惯；最后还要养成勤于积累实践的习惯。只有这样学生良好的学习习惯养成了才能对英语学科感兴趣才能愿学乐学善学。二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手英语课以语言对象强调以任务入手放眼看周围世界培养学生的英语能力这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯： 1、养成根据发音规律记单词的习惯。教师教学中要教记忆单词的方法使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、

字母组合的发音规律、音节的划分促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。 2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。要形成良好的英语语感必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语有条件的学生与家长用简单的英语进行交流班级每星期确立一天为英语日使学生养成自觉说英语的习惯。通过培训让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此教师教学行为将发生巨大的转变尊重学生人格、尊重学生选择要超越书本发表独立见解教师要大胆创新使教学成为充满创意和激情的过程要解放学生为学生创设自由思想和自由选择的空间学会容忍学生的错误鼓励学生质疑学会以孩子的眼光看孩子。还要注短暂的培训结束了我觉得还有很多地方需要学习我会尽我所能将我这30多天学到的东西吸收并转化为有自己风格的教学方法让孩子们主动地去学习开心地学英语。最后衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我提升专业素质和业务素质来做一名称职的英语教师。小学英语教师培训学习心得体会2 在__月22号我有幸参加了全县英语教师的一次教研活动。有幸到现场聆听了__、__两位教师的精彩讲课虽然两位教师的教学

小学英语课外阅读示范课评课稿

课外阅读示范课评课稿陆元梅对于两位老师的示范课，各位老师都已经提出了很多值得我们学习的地方，我也就不重复说明了，下面谈谈自己一些粗浅的想法和建议，有不到之处，还请各位批评指正！（一）沈老师的课值得商榷的地方： 1、本节课有的环节过渡的不够巧妙，如果运用chant、情境、语言交际、知识间的内在联系、信息沟等，可能会使本节课的教学内容更紧密相连，机理严谨，脉络更连贯。 2、本堂课中，沈老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，例如在discuse and check环节，对于三年级学生而言，教者可以先示范一下，这样不至于两个小学生上台操练时感到茫然。 3、在storytime教学中，Listen and circle这个环节，我个人认为是无效的训练，通过沈老师这节课，不难发现学生已经有充分的预习,而且课本图中有答案，是不是可以在讲授完discuse and check 后，利用chant的方式巩固练习，这样可以活跃一下学习气氛，并调动学生的积极性。 4、我个人认为，我们可以利用学生已有的知识，并挖掘教材中的留白进行巧妙设疑，引起学生在学习上的认知突破，例如：我们可以利用最后一幅图，假设：“下课时小鸟在树上，但是上完一节课小鸟已经不在树上了，又去哪了呢？”通过创设真实的情境，来进行讨

论，把课延伸到生活实际中，来调动学生的学习主动性和发散性思维，操练Where is the bird? It’s in/on/under/bebind…，使storytime 更具“故事味”。（二）、金老师的课值得商榷的地方： 1、听完金老师这堂课，不难看出金老师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，仅仅利用严谨的教学环节，就能引导着学生大量地进行口语表达。我想，这不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的英语基础。但是，教者如果在语速上稍慢一点，再加上一些体态语言，也许会更具有亲和力，课堂会更具有活力。 2、对于一个六年级的学生而言，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的，夯实的英语知识是保持学习兴趣的基础，而丰富多彩，形式多样的活动又是吸引学生保持兴趣的法宝之一。教者在板书的设计上如果使用简笔画，图片等方式，让学生共同参与，可能更符合小学生的年龄特点。 3、金老师是通过在阅读教学过程中帮助学生理解生词的，因为生词比较多，是不是会一次次打断学生对整个故事的理解呢？会不会给学生的感受是支离破碎的呢？能否在while-reading前先解决一些地名、国家、人名呢？是不是可以通过读前让学生预测阅读教材：巧克力来自哪里？在哪些地方最流行？是不是可以通过观看一些图片、视屏、猜谜等游戏来呈现和解读生词，进而扫除阅读障碍，降低阅读难度。