课题研究活动记录详解

记 录 人
党红
活
动
主
要
内
容
一、小课题进入结题阶段说明
二、安排总结性资料的收集工作
在过去一年的时间里，我们围绕《小学数学生活化教学》这一课题，已经做了许多的工作，在下周我们要把自己所做的教学研究情况做以小结，每人上交自己的研究成果，可以是教学设计，可以是课件、可以是论文等等。
三、结题报告的撰写
有郭娜根据我们的研究情况对小课题的研究工作做好结题撰写工作。
5、和全体数学教师进行座谈，共同讨论数学生活化教学的办法，如何将生和中的数学灵活的引入课堂教学之中。
6.随着课题研究的深入，一些原先没有想到的问题出现了，最近将逐渐完善。
三、存在的问题分析
四、情况小结
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(八)
时 间
2012.3.27
地 点
3. 利用课余时间进行了问卷调查。
按照设计好的调查表，在各年级数学老师的帮助下，我们课题研究小组成员在我校一至六年级的学生中进行了调查。大部分学生认为数学学习比语文枯燥，甚至有部分学生认为学习数学用处不是很大。
4.和部分同学进行了谈话。特别是数学学习兴趣较差的学生，谈话对象主要在中、高年级进行，我对高年级学生比较熟悉，谈话的机会比较多，一些学习较差的学生对数学的学习失去了信心，认为数学课枯燥无味，和现实生活联系不密切，教师课堂知识的讲解生硬等等。
二、教师讨论
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(六)
时 间
2012.12.18
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
理论学习
记 录 人
成建峰
活
动
主
要
内
容
数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。
(一)创设生活化问题的情境
(二)组织生活化教学
让数学学习成为一种生活实践、操作、体验。在教学中可从以下三个方面入手。
一、让生活走进教学课堂。
二、在生活实践中学习数学知识。
三、教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、实践、体验。
总之，生活中有数学，数学中有生活,教师要关注学生的情感、态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(一)
时 间
2012.9.20
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭 娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记 录 人
党 红
活
动
主
要
内
容
一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。
二、刘校长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
一、数学教学生活化的基本理念
(一)学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础
(二)数学知识生活化，生活世界数学化
数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。
二、数学教学生活化的实施措略
活动形式
研讨会
主持人
郭娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
活动安排及理论学习
记 录 人
党红
活
动
主
要
内
容
一、教学评优活动安排
本次教学评优活动为我们的小课题研究提供了一次非常好的展示平台，要求本次数学组的教师在课题的选择、教学方法的实施等方面能贯彻我们课题研究的思想，体现数学生活化教学的特点展开。
二、理论学习。
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(十)
时 间
2013.5.20
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
小课题研究结题报告讨论
记 录 人
成建峰
活
动
主
要
内
容
一、课题研究成果汇报
（1）学生方面
①保障学生学习的主体性，激发了学生学习数学的兴趣。
②转变了学习方式，发展了学习能力。
③提高了教师的科研能力
二、对今后工作的几点思考
1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的数学”活动中来，是今后应该改进的地方。
2、通过研究探讨、摸索出“生活——数学——生活”的数学教学模式，并加以推广，用它指导我们今后的数学教学工作。
3、教师、学生文章发表、获奖是今后努力的方向。
3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(二)
时 间
2012.9.25
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭 娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
记 录 人
张小春
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
三、研究小组成员交流各自体会。
大兆街道中心学校
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(五)
时 间
2012.11.12
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
理论学习
记 录 人
党红
活
动
主
要
内
容
一、课程改革的目标
1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
③形成了“数学从生活中来，又到生活中去”的数学思想。
（2）教师方面
①磨炼了我校数学教师队伍，增强了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。
②典型的“生活——数学——生活”教学模式课的出现，使我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。
1.加强课题研究理论学习，特别是可操作性经验学习，几个月期间共听过有关课题研究的现场报告三次，阅读了不少课题研究开题、结题报告，增强了课题研究的信心。
2.以我校学生为研究对象，在低、中、高各年级段教师的积极配合下，从例题入手，将课本上的例题恰当转化与学生的日常生活实际紧密结合，从学生的生活实际抽取素材，提高学生学习兴趣。
地 点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭 娜
应到人数
12
实到人数
12
活动主题
学习课题研究的实施方案
记 录 人
成建峰
活
动
主
要
内
容
一、由郭娜带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告
二、安排小课题研究成员及职责。
郭娜，课题研究小组组长，负责具体安排课题研究各项活动和收集整理资料，撰写结题报告。
成建峰，课题研究小组成员，负责高年级数学教学研究工作。
《陶行知的教育思想》
1、"生活即教育"
2、"社会即学校"
3、"教学做合一
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活教育，就能"随手抓来都是学问，都是本领"，接受了生活教育就能"增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人
张小春，课题研究小组成员，负责中年级数学教学研究。
党红，课题研究小组成员，负责低年级数学教学研究。
三、后勤保障
1、组织保障。成立课题研究组，除特殊原因任何人不得终止研究。
2、制度保障。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；（2）研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想、信息和动态；（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（5）安排、布置下阶段工作。
三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：小学数学生活化教学的实施与研究
2、选题研究的价值
数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。本课题研究成功，将形成生活化课堂教学结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。