高二议论文写作指导：学会说理分析(教案)

高二议论文写作指导课:要学会说理分析（教案）

教学目的：针对学生在议论文写作中只会堆砌事例，而“不讲道理”的现象，强调说理分析的重要性，并着重讲授三种常见的说理方法。

教学设想：从学生作文中的典型例文入手，以例子带动方法的传授，并结合经典范例的出示，加深印象。课型：讲练结合。

教学过程：

一、导入

案例：

电脑释放内存，速度加快；众生释放冗赘，身心轻盈。释放是能量的显现，是个体的解救。“释放”无处不在，自呈气象、格局。

请以“释放”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：

（１）立意自定；

（２）角度自选；

（3）不必面面俱到；

（4）除诗歌外，文体自选。

学生例文：

唐代大诗人李白，曾经想在荣华富贵但背后却隐藏无限黑暗腐败的宫中担任职位，但最后，他释放了自己，才有了“举杯邀明月，对影成三人”的旷达与不羁。

东坡居士曾经受困于坎坎坷坷且不尽如人意的生活，最后，他释放了自己，才有了“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈与激情。

陶渊明曾经羡慕于官场的锦衣玉食，最后，他释放了自己，不为五斗米折腰，才有了“采

菊东篱下，悠然见南山”的闲适与安宁。

由此可见，只有懂得释放，人生才能获得更多。——《释放》分析：

优点：观点明确，论据丰富

缺点：说理不够充分

弊端：这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。

专家意见：

有一类考生，他们写文章时，只会提观点和摆材料，通篇没有个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。

——高考作文评审组评价:《考试说明》中的相关阐述：

（四）写作

1.基础等级

（4）中心明确，内容充实

……议论文说理充分，论据充足

2.发展等级

（1）深刻

……或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害。总之，能发人深省，给人启迪。

修改稿一：

如果李白不从黑暗腐败的朝廷中释放自我，或许他能官至宰辅，享尽荣华富贵，免去浪

迹江湖的艰苦，然而谪仙人的满腔诗意恐怕就会变成满嘴的阿谀奉承，举杯邀来的明月只能照亮帝王妃子的欢颜，而不再是后人敬仰的那颗旷达与不羁的心了。

试想一下我们的东坡居士一直都仕途顺畅，志得意满，那么积蓄在他心中的豪迈激情将会日渐膨胀为无止境的狂傲与无知，当他面对滔滔江水释放自我时，恐怕再不会是“大江东去，浪淘尽千古风流人物”了吧！

倘若陶渊明一直留恋于官场的锦衣玉食，为了五斗米而折腰的话，那么他在东篱的采菊就会是一种媚俗，在南山的悠然就会是一种矫饰，又何来内心所释放出的那份闲适与安宁呢？

修改稿二：

为什么李白放弃了宫中的荣华富贵，转而浪迹江湖？只因为他看清了朝廷的黑暗与腐败，那里举杯只为讨帝王欢心，那里的月亮照不出自己的影子，御用文人只能遵循帝王的意愿，根本不可能纵情地释放自我，追求旷达与不羁。

面对滔滔江水，苏轼之所以能高呼“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，是因为坎坷的仕途并没有磨灭他的豪情，不尽如人意的生活并没有消褪他的激情，反而使他积聚了无限能量，在这一刻得以尽情释放！

因为想着东篱边的菊花，念着南山下的悠然，所以陶渊明果断的远离了官场的锦衣玉食，抛弃了折腰才能得到的五斗米，那些东西就像个枷锁般捆住了自己，他需要彻底地释放，去寻找内心期待的那份闲适与安宁。

修改稿三：

同样是那个李白，在宫中举杯时脑海中得想着说些什么才能取悦帝王，就连他珍爱的明月也只能用来羞愧于贵妃的美貌；而远离了黑暗朝廷的李白，反倒彻底释放了，举杯就能邀来明月，拉上自己的影子便可酣然畅饮，这份旷达与不羁是何等的令人艳羡啊！

一样是奔流不息的江水，一样是坎坷失意的人生境遇，苏轼能高唱“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，李煜却低吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。差别在于东坡能走出自我小天地，放下肩头沉重的包袱，于天地自然间释放自我，而后主却卸不掉家仇国恨，禁锢于宫闱珠帘之内，内心的伤痛自然无处释放。

二、小结，开启新课主体内容：学会说理分析

方法：假设分析法

因果分析法

比较分析法

目标：论点和论据水乳交融

示例一：

论点：诚实做人

论据：论据：宇航员杨利伟从太空归来后，面对诸多媒体，他表示在太空中并未看到万里长城。

说理分析：这似乎是一种遗憾，但其实是美好的真实。假若杨利伟谎称他看到的万里长城是多么雄伟，（假设，看到长城）我们肯定会为此自豪一番，但这难道不是徒有虚名的欣喜么？（结果，自豪，虚名）穿越太空的目光只有归于诚实，才会灿烂。让诚实之花，绽放在生命的每个角落。（点题）

示例二：

论点：安于现状

论据：汉初三杰之一的韩信，当年战功赫赫封为齐王。而他却不满足，拥兵自傲，索地觅封侯，终被降为淮阴侯，又因谋反被诛杀，族灭三族。

说理分析：倘若韩信也能像张良那样，拒绝刘邦的封赏，而甘居小小留地，（假设，甘

居留地）又怎会葬送一世英名？（不葬送一世英名）身居高位，已属不易，为何不好好珍惜，非要更上一层楼呢？自古圣贤，都是懂得安于现状而谋大计的。（点题）

小结：假设分析

含义：引述论据后，运用假设推理对事例进行分析，并推导出与事例完全相反的结果，从而证明论点。

思路：反面假设—展示结果—点题强调

关键：围绕论点假设，正反对比中强调论点

标志词：“假如”、“试想”、“如果”、“倘若”等。

经典范例：

苏洵《六国论》

分论点二：不赂者以赂者丧。

论据：齐：与嬴而不助五国也。

燕：以荆卿为计，始速祸焉。

赵：洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

分析说理：向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

练习一：

论点：有志者事竟成

论据：王羲之九岁开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。

说理分析：