社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展
党的建设过程中思想政治教育发展演变
党的建设南方论刊·2022年第6期引言在人类的发展历程中，思想政治教育伴随着人类的发展而逐渐发展演变，从古至今，思想意识形态教育和思想宣传工作一直都是各国关注的重点。
自中国共产党建党以来，一直以马克思主义理论为指导思想，在党的工作建设中，以鲜明的工作态度来开展思想政治教育工作，并在不断的探索和实践过程中完善思想政治教育，并将其转化为理论化的思想政治教育经验，形成了系统性的架构。
自中国共产党的诞生、发展、辉煌、成熟，思想政治教育也在不断地变化、发展，逐渐成熟完善。
党建中的思想政治教育在不同的发展阶段，会随着党建工作的不同来进行思想政治教育的调整和改变，使得思想政治教育随着党建工作的有效开展更加成熟和完善，确保党建工作取得良好的效果和成就。
因此，对党建工作中思想政治教育发展和演变进行分析梳理，总结其中的经验，对新时代思想政治教育工作更好地开展有着重要的价值和意义。
一、党的建设过程中思想政治教育发展演变历程（一）党建设过程中思想政治教育的形成确立党建中的思想政治教育形成确立阶段主要是指自中国共产党成立到新中国成立这个阶段。
在中国共产党成立开始阶段，因为党员的规模、数量以及整体力量都非常的薄弱，开展思想政治教育的主要对象是工农群众。
在此阶段中，中国共产党主要是利用一些自主创办的刊物，演讲等方式来进行马克思主义的传播教育的。
之后，随着革命形势的不断发展和推进，中国共产党的思想政治教育工作开始得到了丰富，通过一些刊物，如，《新青年》《中国农民》来向一些进步青年和工农群众来进行马克思主义的传播；另外，通过组织开展一些农民讲习和工人夜校的方式培养一些革命人才和革命力量；同时还通过领导一些工人运动来对中国共产党的组织架构来进行调整和完善，将理论和实践进行结合，不断对党建工作中的思想政治教育进行调整和优化。
之后，随着中国共产党的队伍不断壮大，开始在党的工作建设中对整个革命军队进行思想政治教育工作。
特别是在1929年的古田会议上对党的建设过程中的思想政治教育工作进行了明确，同时古田会议也成为党建工作中思想政治教育工作开展的重要指导，也预示着党建工作思想政治教育理论的正式形成。
新中国高校思政教育的发展历程
新中国高校思政教育的发展历程随着新中国的成立，高校思政教育迎来了新的发展机遇和挑战。
本文将从新中国成立初期的思想教育起步、文化大革命时期的思想思政教育停滞、改革开放后的思政教育创新以及当前思政教育的发展现状等方面，探讨新中国高校思政教育的发展历程。
新中国成立初期，思想教育起步艰难。
当时的高校思想教育主要依靠政府和党组织的指导，通过开展政治教育课程、思想政治理论教育和思想政治活动等形式，培养学生的马克思主义理论素养和革命意识。
然而，由于当时社会主义建设的初期，思想教育资源相对匮乏，教学内容相对单一，对学生的思想教育效果有限。
文化大革命时期，思想思政教育停滞不前。
由于文化大革命的极端运动，高校教育遭到破坏，思想教育陷入停滞状态。
知识分子受到冲击和打击，高校师生关系紧张，思想教育的整体效果大打折扣。
这一时期的思政教育停滞，给高校思想教育的发展带来了严重的挫折。
改革开放后，思政教育迎来了新的发展机遇。
随着社会主义市场经济的发展和对外开放的不断深入，高校思政教育开始注重培养学生的实践能力和创新精神。
思政教育的方式和内容也发生了一系列的改革创新，如开展社会实践活动、开设创新创业课程、推行学生自主发展等。
这些改革举措使得思政教育更加贴近学生的实际需求，有力地促进了学生的全面发展。
当前，思政教育正处于不断发展的阶段。
随着网络技术的快速发展，高校思政教育借助信息技术手段，开展多样化的教学活动。
网络思政教育平台的建设和运用，为学生提供了更加便捷的学习途径，使得思政教育更加广泛地覆盖到每一个学生。
此外，思政教育也注重培养学生的社会责任感和创新创业能力，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和为国家和社会做出贡献的意识。
新中国高校思政教育经历了从起步艰难、停滞不前到创新发展的历程。
思政教育在党和政府的关心和支持下，逐渐形成了以培养社会主义建设者和接班人为目标的教育体系。
随着社会的不断进步和发展，思政教育也在不断完善和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极的贡献。
全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究(1956-1966)
全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）引言1956年至1966年是中国共产党党的思想政治教育研究的全面建设时期。
在这段时间里，中国共产党面临了许多重大的内外挑战，为推动社会主义建设不断取得新的胜利，党的思想政治教育研究也做出了极为重要的贡献。
一、时代背景在1956年，中国共产党召开的全国“反右倾”斗争会议被视为社会主义发展的重要转折点。
这场会议标志着中国共产党的内部批评和反思，目的是纠正由于围绕人民公社和其他一系列政策出现的错误。
在这个过程中，党的思想政治教育研究逐渐成为一个关键的议题，以帮助党员和人民理解官方政策并有效实施。
二、教育的重要性在社会主义建设的背景下，党的思想政治教育研究的目标在于激发党员和干部的政治觉醒和自我教育。
在这一时期，中国共产党认识到，只有通过教育党员和干部，促使他们不断提高政治觉悟和思想水平，才能够更好地引导和推动社会主义的发展。
三、教育内容和途径在全面建设社会主义时期，党的思想政治教育研究主要集中在以下几个方面：1. 马克思列宁主义和毛泽东思想的教育。
中国共产党高度重视理论学习，在全国范围内开展了大规模的马克思列宁主义和毛泽东思想的学习活动，以帮助党员和干部深入理解并应用这些理论。
2. 建设社会主义思想的宣传。
党的思想政治教育研究还包括了一系列的宣传活动，旨在向党员和人民普及社会主义的理念和重要政策。
3. 人民民主专政的教育。
在这个时期，中国共产党十分强调人民民主专政的重要性，并通过教育活动使党员和干部深入了解并积极实践这一原则。
4. 革命精神和道德建设的教育。
党的思想政治教育研究还致力于培养党员和干部的革命精神和道德修养，倡导提倡廉洁奉公、勤俭节约等社会主义价值观。
四、研究的意义和成果全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究对中国的社会主义建设产生了深远的影响。
通过党的思想政治教育的不断加强和完善，中国共产党成功地培养和引导了一支政治立场坚定、理论水平较高的干部队伍。
10第七章社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展
3、《高教六十条》及高校思想政治 教育制度
1961年9月，中共中央批准颁发《教育部直属高等 学校暂行工作条例（草案）》（简称《高教六十 条》），对高校思想政治教育的目标、任务和要 求做了具体规定，指出，高校要贯彻执行教育为 无产阶级政治服务，教育同生产劳动相结合的方 针，培养社会主义建设所需要的各种专门人才。 其目标是培养具有爱国主义和国际主义精神，具 有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥护 社会主义，愿为社会主义事业服务、为人民服务 的社会主义建设者，
二、思想政治教育制度化的全面实现
新中国的建立为把党和人民军队思想政治教育工 作制度推向全国创造了有利条件。1960年的北 戴河会议上，中共中央提出“调整、巩固、充实、 提高”的八字方针，次年中共八届九中全会号召 “大兴调查研究之风，一切从实际出发”，一是 为纠正经济工作中“左”的错误，一是加强思想 政治教育工作。在这一背景下，中共中央通过深 入调查研究，制定了各行各业的工作条例，对思 想政治教育提出了各自的具体要求，为有效进行 思想政治教育工作指明了方向，同时，推进了思 想政治教育的制度化建设。
并让他们通过对马克思列宁主义、毛泽东著作的 学习和一定生产劳动实际工作的锻炼，逐步树立 无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点，辩 证唯物主义观点。还规定，高校实行党委领导下 的校长为首的校务委员会负责制，努力改进党的 领导方法和作风。
4、其它战线工作条例及思想政治教 育制度化
在调查研究基础上，其它战线也都总结经验，制 定出相应的政策，对思想政治教育有关问题做了 规定。 《科研十四条》要求要严格划分学术问题、思想 问题和政治问题的界限；《文艺八条》强调党对 文艺事业的领导，主要是在思想上、政治上的领 导等。
1、《农业六十条》及农村思想政治 教育制度
全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究(1956-1966)
全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）1956年至1966年,既是我国开始全面建设社会主义的十年,也是中国共产党思想政治教育极其重要的转折时期。
这一时期,党的思想政治教育由建国头七年主要为巩固新生的人民政权、向社会主义过渡,促进国家经济建设服务转变为在社会主义条件下为中国共产党领导和团结广大全国各族人民开始进行全面的、大规模的社会主义建设,巩固和发展社会主义服务。
这一时期党的思想政治教育激发了人民群众建设社会主义的热情,为促进社会主义建设事业的发展作出了重要贡献。
就党的思想政治教育来说,它既是全方位开展社会主义思想政治教育、巩固和发展社会主义的开端,在正确处理人民内部矛盾,调动一切积极因素建设社会主义方面,起到了其他方面不可替代的重要作用。
同时,党的社会主义思想政治教育理论在服务于各方面建设的实践中开始逐步形成,基本上奠定了社会主义思想政治教育理论体系,适应了全面建设社会主义的需要,极大地促进了我国经济、政治、文化的发展。
总的来看,开始全面建设社会主义时期,思想政治工作的成绩是主要的,战斗力是比较强的,效果是比较好的,在服务于党的各个中心工作中,在发挥自身优势上作出了重大贡献,并且获得新的发展。
当然,这一时期,党在探索适合中国国情的社会主义建设道路中,由于缺乏建设经验,加上复杂的主客观因素及其复杂的国内外形势的影响,党的工作在指导方针上曾经犯过严重“左”的错误,经历了曲折的发展过程。
党的思想政治教育工作,经历着同样的曲折过程,在曲折中发展。
经验与教训同在,发展与挫折交叉,理论上的开拓、完善与局部性的失误导致思想政治教育正确与偏差并存,是这一时期党的思想政治工作的基本特征。
中国共产党社会主义思想政治教育理论和基本方法基础的奠立。
1955年到1957年整风之前,是中国共产党社会主义思想政治教育理论和方法基础的奠立时期。
中国共产党在这一时期不仅确立了思想政治教育在社会主义建设中的“生命线”地位,解决了社会主义条件下思想政治教育的基本出发点问题,而且奠定了社会主义思想政治教育的理论基础和方法论基础。
17第七章社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展
毛泽东本人也曾同林彪、江青等反革命集团进行 有力的斗争。他首先主持揭露林彪反革命集团的 罪行，多次批评王、张、江、姚，要他们“不要 搞‘四人帮’”，没有将党和国家的权力交给他 们，要求全党认真学习马列主义著作，“要搞马 克思主义，不要搞修正主义，要团结不要分裂， 要光明正大，不要搞阴谋诡计”。力求恢复党的 正确领导，纠正以帮代党的错误倾向。高校教师 和德育工作者尽管受尽了不公正待遇，但是他们 对党和国家以及社会主义的信念没有动摇。他们 顶住压力，坚守岗位，顽强斗争，勇于制止各种 形式的打、砸、抢行为和无休止的派系斗争，保 证师生员工的人身安全，保护学校的教学设施， 为党和人民做出了难能可贵的贡献。
1.阶级斗争扩大化对思想政治教育的破坏 一方面，在宣传教育中，逐渐以阶级斗争为纲， 大力鼓吹阶级斗争扩大化、绝对化的错误理论。 另一方面，在思想政治教育中突出强调用阶级斗 争的方式来分析和处理问题。 2.“走资派”理论造成思想政治工作内容上的全面 混乱 “走资派”理论对两类不同性质矛盾的混淆，使 思想政治教育产生了两个方面的严重后果。 其一，造成思想政治教育内容的全面混乱。 其二，导致了思想政治教育方法的错误。
林彪反革命集团
左起：李作 鹏、吴法宪、 林彪、黄永 胜、邱会作
由林彪、陈伯达、黄永胜、吴法宪、叶群、李 作鹏、邱会作、林立果等组成。他们在“文革” 中与江青反革命集团相互勾结，进行大量祸国 殃民的罪恶活动，妄图夺取党和国家的最高权 力。在中共九届二中全会上，他们企图抢班夺 权的阴谋被揭露后，又制订了反革命武装政变 计划《“571工程”纪要》，谋害毛泽东，抢夺 党和国家最高权力。
中国共产党 思想政治教育史
主讲教师： 高耀东副教授
第七章 社会主义建设时期思想 政治教育的曲折发展
新中国成立60年来高校思想政治 教育的发展历程及启示
新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程及启示王丽丽新中国成立60年来，随着高校思想政治教育不断的推进和持续发展，在建国60年的发展演变中取得了辉煌的成绩。
本文以此为线，认真回顾和总结高校思想政治教育取得的经验，对于深入研究高校思想政治教育发展有着重要的指导意义。
一、新中国成立60年来高校思想政治教育的发展历程1、探索起步阶段 （1949—1956年）从1949年10月中华人民共和国建立至1956年初社会主义改造基本完成，是我国高等教育发展开启了一段不寻常的探索之路。
建国初期，由于长时间革命战争的破坏，全国各行各业百废待新，高等学校的思想政治教育也急需改造旧有的教育、创造新的教育。
这一时期高校思想政治教育取得的主要成绩是，在传承和发扬老解放区学校教育优良传统和学习苏联教育模式的基础上，确立了新教育的方针、任务及内容。
1949年9月，中国人民政治协商会议通过的《共同纲领》确定了教育建设总方针，是改造旧教育、建设人民新教育必须遵循的总指导思想，是我国各级各类高等思想政治教育沿着正确方向前进的重要保证。
1951年9月教育部关于华北各高等学校1951年度上学期进行了“辩证唯物主义与历史唯物论”等课教学工作的指示，新增设“政治经济学”、“新民主主义论”、“社会发展史”等三门马克思列宁主义公共必修课。
由此，确立了马克思主义政治理论课在高校思想政治教育发展中的地位。
（三）曲折发展阶段（1956—1976年）1956年，党和国家在积极探索和建设社会主义发展道路，同时也十分重视高校思想政治教育的发展问题。
1958年，中共中央、国务院正式颁布了《关于教育工作的指示》，明确了社会主义教育建设的工作思路,调整了知识分子政策，加强了教师队伍建设，促进了高校思想政治教育事业的发展。
1961年9月，在试行“高教六十条”的过程中，各地高校正确执行了党的政策、方针，高校思想政治教育工作有序地进行。
1963到1965年，党和国家要求全国范围内高校学生参加农村社会主义教育运动，全国约有395所高校22万师生参加这次运动。
思想政治教育的发展历程及现状分析
思想政治教育的发展历程及现状分析思想政治教育是指在教育过程中引导和培养学生正确的思想观念、价值观念和政治观念。
它是全面人才培养的重要组成部分，是高校教育的重要使命之一。
本文将从思想政治教育的发展历程和现状两个方面，对其进行详细的分析。
一、思想政治教育的发展历程中国的思想政治教育经历了从旧社会到新社会的历史变迁，从主体意识到社会意识的发展。
下面，我们来看看思想政治教育的发展历程。
1.民主改革时期1949年新中国成立后，党和政府对思想政治教育给予了高度重视，认识到对全体人民进行思想上的整顿和提高是巩固新生共和国政权的关键。
毛泽东曾经提出：“发展科学文化，牢固树立无限忠诚于人民的思想，一点不放松，这就是无产阶级在文化方面的革命任务。
”党和政府把思想政治教育列为教育的重中之重，把政治教育贯穿于教育始终。
在这个时期，思想政治教育以红色革命传统教育为主导，也有从苏联引进的政治课程。
2.文化大革命时期文化大革命是中国近代史上重要的政治运动之一，对中国的思想政治教育产生了深远的影响。
在文化大革命中，革命造反派将对资产阶级的批判作为主要职能，这种批判在一定程度上也扩大到了教育、文化领域。
思想意识形态成为全面控制社会的重要手段，思想政治教育也被新的意识形态所取代。
3.改革开放时期改革开放后，思想政治教育出现了新的发展趋势。
在改革开放初期，中国开始向外开放，引进了一些西方民主制度和文化的背景下，思想政治教育也受到了冲击。
尊重个人自由权利、多元化、人性化、开放包容的思想得到了发扬，学术自由和自我完善成为育人新思潮。
同时，也有批评认为开放对学生的思想有一定的影响。
4.21世纪时期21世纪以来，社会快速发展、经济全球化的趋势和知识经济的逐渐崛起使得思想政治教育必须面对新的挑战。
此时，思想政治教育的发展趋势已由单一的控制性管理向开放性管理、自主性管理转变。
国家出台了一系列关于发展现代思想政治教育的文件，如加强中小学学生思想道德教育的文件，促进人才培养和学校育人机制改革的文件等。
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1.阶级斗争扩大化对思想政治教育的破坏 一方面，在宣传教育中，逐渐以阶级斗争为纲， 大力鼓吹阶级斗争扩大化、绝对化的错误理论。 另一方面，在思想政治教育中突出强调用阶级斗 争的方式来分析和处理问题。 2.“走资派”理论造成思想政治工作内容上的全面 混乱 “走资派”理论对两类不同性质矛盾的混淆，使 思想政治教育产生了两个方面的严重后果。 其一，造成思想政治教育内容的全面混乱。 其二，导致了思想政治教育方法的错误。
第七章 社会主义建设时期思想 政治教育的曲折发展
一、思想治工作的严重挫折
（一）“无产阶级专政下继续革命的理论”对思 想政治教育的误导 这一理论认为，一大批资产阶级代表人物、反革 命的修正主义分子，已经混进了党内和政府、军 队、文化教育等各个领域，相当多的单位的领导 权已经不掌握在马克思主义者和人民群众手里。 最根本的是两条，一是革命的对象主要是走资派； 二是革命的主要形式是运用大民主，公开地、全 面地、自下而上地发动群众揭发党的阴暗面。 导致了思想政治教育发生了全局性的失误。
林彪反革命集团
左起：李作 鹏、吴法宪、 林彪、黄永 胜、邱会作
由林彪、陈伯达、黄永胜、吴法宪、叶群、李 作鹏、邱会作、林立果等组成。他们在“文革” 中与江青反革命集团相互勾结，进行大量祸国 殃民的罪恶活动，妄图夺取党和国家的最高权 力。在中共九届二中全会上，他们企图抢班夺 权的阴谋被揭露后，又制订了反革命武装政变 计划《“571工程”纪要》，谋害毛泽东，抢夺 党和国家最高权力。
二、林彪、江青反革命集团对思想 政治工作的全面破坏
1．宣扬唯心史观，篡改思想 政治教育的理论基础 首先，林彪、江青反革命集团 大肆鼓吹“顶峰”论，割裂毛
1966年10月18日， 毛泽东和林彪在天 泽 安门城楼上
东思想与马列主义一脉相承的 关系，以实用主义的价值观肢解毛泽东思想的科 学体系。 其次，在对毛泽东思想制造“顶峰论”的同时，
缺乏理论识别能力的人民群众尤其是青年学生， 对思想政治教育的实践产生了严重危害，主要表 现为： 第一、将学习毛泽东著作引向 “个人崇拜”、 “现代迷信”、“实用主义”的歧途。 第二，扭曲了党的民主集中制精神。 第三、败坏了党的马克思主义学风。 2．鼓吹“突出政治”，歪曲政治与经济的关系， 削弱了思想政治教育的价值基础 3．取消党的领导，煽动无政府主义思潮，破坏思 想政治教育的组织基础
毛泽东本人也曾同林彪、江青等反革命集团进行 有力的斗争。他首先主持揭露林彪反革命集团的 罪行，多次批评王、张、江、姚，要他们“不要 搞‘四人帮’”，没有将党和国家的权力交给他 们，要求全党认真学习马列主义著作，“要搞马 克思主义，不要搞修正主义，要团结不要分裂， 要光明正大，不要搞阴谋诡计”。力求恢复党的 正确领导，纠正以帮代党的错误倾向。高校教师 和德育工作者尽管受尽了不公正待遇，但是他们 对党和国家以及社会主义的信念没有动摇。他们 顶住压力，坚守岗位，顽强斗争，勇于制止各种 形式的打、砸、抢行为和无休止的派系斗争，保 证师生员工的人身安全，保护学校的教学设施， 为党和人民做出了难能可贵的贡献。
4．“否定一切”、“革命大批判”扩展到武斗、 打砸抢，引起了党内外思想严重混乱，使思想政 治教育失去了正确的方针与原则 5．大搞形式主义和“假、大、空”，降低了思想 政治教育的实效性，败坏了思想政治教育的优良 传统 6．对教育的直接破坏，背离了教育事业的基本目 标，给党和国家造成了不可估量的严重损失
三、认真吸取教训，做好新时期思 想政治教育工作
（一）以科学的态度对待马克思主义，恢复思想 政治工作的正确指导思想； （二）正确认识思想政治工作与经济工作的关系， 摆正思想政治工作的地位和作用； （三）继承发扬党的优良传统，坚持思想政治工 作的正确方针原则； （四）加强党的思想政治组织和作风建设，改善 党对思想政治工作的领导。
文化大革命采取了“四大”的方法，即大鸣、大 放、大字报、大辩论，而且错误地把“四大”的 方法称为是社会主义的“大民主”，毛泽东决定 使用“四大”的方法进行文化大革命。 3.“四大”导致思想政治工作方法的根本错误 在理论上，它忽视了思想政治教育过程中教育主 体对教育客体的主导作用，违背了思想政治教育 的基本规律;在实践上，它削弱了党对思想政治 教育的领导，抛弃了党的思想政治教育的优良传 统，侵犯了人们的民主权利，破坏了思想政治教 育的育人环境。因此，这种方法在理论上是错误 的，在实践中是有害的。
1981年1月25日， 特别法庭对林彪、 江青反革命集团 10名主犯宣判。 江青、姚文元、 王洪文、陈伯达、 张春桥（自右至 左）在被告席上
“四人帮”，从左至右依次为：张春桥、王 洪文、姚文元、江青。
“四 人帮” 接受 审判
总之，在“文化大革命”期间，由于毛泽东的 “左”倾错误和林彪、江青反革命集团的肆意破 坏，思想政治教育遭受了严重的挫折。但是，应 当指出，这一时期，尽管“左”倾错误占了主导 地位，但正确与错误、正义与反动的斗争始终没 有停止过。 1971年9月13日林彪事件后，周恩来在毛泽东的支 持下主持中央日常工作，他忍辱负重，不顾疾病 折磨，排除江青的层层干扰和破坏，为消除林彪 及反革命集团在各条战线上的严重恶果做了大量 的细致工作。 1975年，邓小平在毛泽东支持下开始主持党中央 和国务院的日常工作，他以高屋建瓴、势如破竹 的革命魄力，坚决果断地扭转“文化大革命”造 成的混乱局面，同时，对林彪、“四人帮”所鼓 吹的极左思潮、宗派主义、无政府主义等进行坚 决抵制，使思想政治教育再次出现转机。