关于临床肿瘤学教学的实践与探讨
肿瘤学临床带教方法的探索及体会
肿 瘤 学 临床 带教 方 法 的探 索及 体 会
张 蕾， 柳喜洋， 张卫平， 宋 波
（ 州 大 学 第 一 附属 医 院 肿 瘤 科 ， 州 ４ ０ ５ ） 郑 郑 ５０ ２
【 摘要】 目的
结 果及 结论
探讨肿瘤学临床带教 的方法及措施 ， 以提高肿瘤 学临床教 学的质量 。方 法
ｌｗｓ ｓ ｔｏ ｕ ｇ ｏ ｍ ｅ ｉ ａ ｅ ｈ ｃ ｏ ： ｅｔ ｍｇ ｐ ｏ ｄ ｄ ｃ ｌ ｔ ｉｓ， ｃ ｏ ｓｎ ｔ ｅ ｙ ｉ ａ ｃ ｓ ｓ ｌｎ ｉ ｇ ｈｅ ｒ ｗｉｈ ｒ ｃ ｉｅ， ｉ ｈ ｏ ｉ ｇ ｈ ｔｐ ｃ ｌ ａ ｅ ， ｉ ｋ ｎ ｔ ｏ ｙ ｔ ｐ ａ ｔｃ ｍｐａ ｔ ｇ ｅ ｒｉ ｎ ｗ ｎ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎｄ ｎ ｗ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ａ ｅ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ，ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｂ ｓｃ ｓ ｉｌｔａｎ ｎ ． Ｒ ｅ ｕｌｓ ａ ｄ Ｃｏ ｃｕ ｉｎ Ｔ ｏ ｇ ｈ ｍｐ ｅ ｔｅ ｇｈ ｎ ｎ ｈ ａ ｉ ｋ ｌ ｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｔ ｎ ｎ ｌ ｓｏ ｈｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｉ ｌ— ｍｅ ｔｔｏ ｆａ ｏ ｅ ｓｘ ａ ｐ ｃｓ ｉ ｈ ｎ ｏｏ ｙ ｃｉ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ， ｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｎ ｏｏ ｙ ｃｉ ｉ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｈ ｓ ｂ ｅ ｎ ａｉｎ ｏ ｂ ｖ ｉ ｓ ｅ ｔ ｎ ｔ ｅ ｏ ｃ ｌ ｇ ｌｎ ｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｈｅ ｑ ａ ｉ ｆｏ ｃ ｌ ｇ ｌｎ ｃ ｌｔａ ｈｉ ａ ｅ ｎ ｔ ｓｇ ｉｉａ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｉｎ ｆｃ ｎ ｌ ｉ ｒ ｖ ｄ． ｙ
从 树立 良好 医德 、 选
择 典 型 病 例 、 论 联 系 实 际 、 授 新 知 识 和新 技 术 、 强 基 本 功 训 练 六 个 方 面 对 肿 瘤 学 临 床 带 教 的 方 法 进 行 探 讨 。 理 传 加 通 过上 述 六 个 方 面 在 肿瘤 学 临 床 带 教 中 的 实 施 ， 著 地 提 高 了肿 瘤 学 临床 教 学 的质 量 。 显
肿瘤学教学改革中的实践与建议
肿瘤学教学改革中的实践与建议
肿瘤学教学改革是指在现有的教学体系下，对肿瘤学课程进行改革和创新，以提高学
生的学习效果和实践能力。
以下是肿瘤学教学改革中的一些实践经验和建议：
1. 引入跨学科教学：肿瘤学是一门涉及多学科的综合性学科，可以与内科、外科、放
疗学等其他学科进行跨学科教学。
通过跨学科的教学模式，可以帮助学生更好地理解
肿瘤学的知识，并将理论知识应用到实际临床中。
2. 加强实践教学：在肿瘤学教学中，应注重实践教学的重要性。
可以组织学生参与到
临床病例讨论、病理切片鉴定、肿瘤放疗计划制定等实际操作中，让学生通过实践来
巩固理论知识，提高解决实际问题的能力。
3. 学生主体教学：在肿瘤学教学中，应注重学生自主学习和主体性的培养。
可以设计
学生讨论、小组研究、课堂演讲等互动形式，让学生参与到教学中，主动思考、提问
和解决问题，培养学生的创新能力和团队合作能力。
4. 强化临床实践：肿瘤学教学的目的是培养具有一定临床能力的医学人才，因此应注
重临床实践的培养。
可以安排学生到临床科室进行实习，观摩和参与实际临床工作，
亲身感受患者的病情和治疗过程，提高临床思维和实践操作能力。
5. 更新教材和教学内容：肿瘤学是一门发展迅速的学科，新的研究成果和治疗方法层
出不穷。
教师应及时更新教材和教学内容，将最新的研究成果和临床实践纳入教学中，让学生了解最前沿的知识和技术。
总之，肿瘤学教学改革要注重实践和实践能力的培养，注重学生的主体性和自主学习，同时与临床实际相结合，提高教学效果和学生的综合素质。
临床医学专业《临床肿瘤学》选修课的教学体会与思考
临床医学专业《临床肿瘤学》选修课的教学体会与思考肿瘤学是当今医学发展最快的领域之一。
面对肿瘤发病率逐年增高的现状，近年来越来越多的医学院校逐渐认识到肿瘤学是临床医学生必须掌握的重要课程，将肿瘤学作为必修课或选修课进行讲授。
吉林医药学院较早地开展了《临床肿瘤学》选修课，在肿瘤学教学中进行了一定探索。
临床医学临床肿瘤学教学探索据世界卫生组织（WHO）发布的《世界癌症报告》报道，2012年约有1400万新发病例，其中中国约占20%。
预测未来20年全球每年新增癌症病例将增至2200万，同期癌症死亡病例将从每年820万上升到每年1300万，严重危害人类健康和生命。
肿瘤防治工作面临前所未有的压力，而且近年来肿瘤相关知识更新迅速，因此作为临床医学专业的学生了解和掌握肿瘤的发病情况、病理类型、临床表现、诊断及预后、治疗原则和肿瘤最新研究进展就显得尤为重要。
临床肿瘤学是临床医学专业中一门新兴学科，以往多数医学院校的临床专业未设置专门的肿瘤学课程，肿瘤学知识分散于各学科中内容不够系统、不够全面。
因此，本校为临床医学专业的学生开设了临床肿瘤学选修课，一方面是对必修课教学内容的补充，另一方面介绍肿瘤研究的新进展，拓展了学生的知识面及专业思维。
但是由于临床肿瘤学教学时数相对较少，而且内容多、涉及多门学科，要让学生在较短的时间内系统的掌握肿瘤学知识存在一定难度。
一、《临床肿瘤学》选修课的教学经验1.典型病例分析导入，促进批判性思维的建立托尔（Towl，A.R）说，一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论，它是进行学术探讨的支撑点。
一个好的肿瘤病例可以起到在肿瘤学基础知识与临床实践之间的穿针引线的作用。
比如在一个典型的乳腺癌患者的病例，学生可以从中学习乳腺癌的临床症状及体征、影像学特点、病理类型及转移途径、肿瘤分期、乳腺癌治疗措施等多种相关知识。
TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的探索与实践分析
TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的探索与实践分析1. 引言1.1 背景介绍肿瘤科临床教学作为医学教育中重要的一部分，旨在帮助学生掌握肿瘤疾病的基础知识和临床实践技能，培养学生成为优秀的肿瘤科医生。
传统的肿瘤科临床教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度低、教学效果不明显等。
为了改善肿瘤科临床教学的现状，引入了团队学习（TBL）教学模式。
TBL教学模式是一种基于小组合作学习的教学方法，通过预习、小组讨论、问题解决等环节，促进学生之间的互动与合作，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
在肿瘤科临床教学中引入TBL教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队协作精神和问题解决能力。
通过实践案例的分享和教学效果评价，可以进一步验证TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的有效性和可行性。
通过探索和实践，可以为肿瘤科临床教学提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的实际应用效果与价值。
具体目的包括：1. 分析当前肿瘤科临床教学存在的问题与挑战，探讨传统教学模式在肿瘤科教学中的不足之处；2. 剖析TBL教学模式的特点与优势，阐述其在肿瘤科临床教学中的潜在应用前景；3. 结合实践案例分享，探讨TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的具体操作方法及效果评价；4. 总结TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的意义，展望未来其在该领域中的发展方向与应用前景。
通过本研究，旨在为肿瘤科临床教学提供新的教学模式借鉴，推动教学效果的提升，促进医学学生在肿瘤科学习与实践中的能力培养与提升。
2. 正文2.1 TBL教学模式概述TBL教学模式（Team-Based Learning，TBL）是一种基于小组合作学习的教学方法，旨在激发学生的自主学习能力和团队合作精神。
TBL教学模式强调学生之间的互动和交流，通过小组讨论、问题解决和案例分析等活动，促进学生的深层次学习。
TBL教学模式通常分为四个阶段：预习、小组测试、应用练习和团队评价。
肿瘤学临床教学的实践与思考
［ 章编 号 ］０ ６ ２ ４ ２ ０ ０ — ５９ ０ 文 １０ — ４ ０（０ ９）５ ０ ８ — ２
肿 瘤 的治疗 是肿 瘤学 的重 要 组成 部 分 ，随 着循 证 医 学 的发 展 ，肿瘤 治疗 在快 速 发展 。在 肿 瘤学 发 展 之 初． 肿瘤 学 家就提 出了综合 治疗 的概念 ， 即根 据 患 者 的机体 情况 以及 肿瘤 的病 理类 型 、 侵犯 范 围ｆ 病期 ） 和 发 展趋 向 ， 有计 划地 、 理地 应 用 多 种 治疗 手 段 ， 合 以 期 较大 幅度地 提高 治 愈率［ ２ １ 。恶性 肿 瘤 的规 范化 、 个
识 分散 在其 他学 科 中讲授 ， 如肺 癌 、 胃癌 等 内容 在 病
理学 、 内科 学 、 科 学 和 影像 学 等 均 有讲 授 ， 内容 外 但 各 有侧 重地讲 解 。 内科 学 往往 重点 讲授 病 因 、 状及 症
诊 断， 科学 侧重 于讲 解 手术 指征 和术 式 ， 外 影像 学 只 讲 授影 像学 的表 现 。学生 由此获 得 的肿 瘤学 知 识零
１ 精 心选 择讲 授 内容
体化 治疗 是肿 瘤综 合 治疗 的最 佳体 现 。大 部分 肿瘤 都 有一 套 较 ห้องสมุดไป่ตู้ 整详 细 的规 范化 的综 合 治疗 方 案 ． 主
要包 括 手术 、 放射 、 化疗 、 物治 疗 和 中医 中药 等 。 生 恶
性肿 瘤 的期 别 ， 者 的一 般 情 况 ， 否 有合 并 症 ， 患 是 以 及患 者 的经济 情况 、 愿等 ， 决定 着 患者 的治 疗方 意 都
创新教学模式提高肿瘤学综合实践能力的探讨
摘要：医院承担着医学生通往医师之路重要的桥梁作用，教师则是医学生向医师角色转换过程中主要的启蒙和引导者。
教师的执教能力、治学作风、临床思维模式对学生实践能力的培养至关重要，也关乎到我国高素质医学人才的培养。
笔者所在的科室承担着临床医学专业本科生及研究生肿瘤学的临床教学，多年来，我们不断总结经验，努力尝试进行多种教学方法的改革以提高学生的综合实践能力。
关键词：创新教学；肿瘤学；实践能力一、深刻思考肿瘤学教学所面临的实际问题大学本科期间，肿瘤学理论学习往往是穿插在各临床学科的某些相关章节之中，教学也常常并非由肿瘤专业的老师担任。
有些院校的本科阶段开设了肿瘤学选修课程，学生往往也为获得学分而修，很少对这门学科产生兴趣，因而，理论知识的掌握比较肤浅。
另一方面，学生在前期教学中获得的一些肿瘤学方面的知识，也常常使他们产生了“恐癌症”、“疑癌症”，这种恐惧心理也使学生对这门学科产生抵触情绪。
进入阶段，医院管理部门也存在“歧视现象”，认为肿瘤学是“小科”，常常安排一至二周实习时间，学生也常常“望而生畏”，无法在短时间内熟悉常规的临床知识，带教老师则感觉时间仓促，引导困难。
另外，在目前社会变革及医疗体制改革的背景下，医院管理部门、临床医师及学生面临着前所未有的挑战。
一方面临床医师本身的医疗科研工作繁重，又要担负临床教学，因此，临床带教时间和精力受到一定的限制；另一方面，学生离开学校，初入社会，各种世界观都是在形成之中，思想状态不稳定，并面临就业及考研等的压力，这些矛盾充斥着临床实习阶段，使部分学生难于集中精力全身心投入临床实践，使临床实习达不到满意的效果。
因此，转变教学模式和理念，解决这些临床教学出现的问题及现象在现时阶段就显得尤为重要。
二、创新与转变教学模式提高学生实践能力医院教学管理部门和临床教师非常重视临床实习阶段出现的种种客观现象，深入了解学生思想动态和面临的实际问题，采取各种措施，拓宽思维，激励教师进行教学改革，强化学生实习兴趣，以提高学生临床实践能力，切实为实习医师通向医师之路铺垫坚实的基石。
临床肿瘤学教学探讨
临床肿瘤学教学探讨自20世纪50年代以来，人类的“疾病谱”发生了很大变化，恶性肿瘤已成为严重威胁人类健康的常见病和多发病。
与此同时，医学教育模式也由传统的生物医学模式，转向“生物-心理-社会”模式。
在这种大背景下，临床肿瘤学教学面临着重大调整。
一方面，临床肿瘤学发展日新月异，相关知识总量呈现“爆炸式”增长;另一方面,传统的教学理念和方法滞后，无论是知识结构还是教学手段已经不能适应当代临床实践的要求。
因此，高等医学院校在进行临床肿瘤学教学时要紧跟学科发展，不断探索符合本专业特点的教学思路，并深化教学的内涵建设,实行“专科化”教学，以提高临床肿瘤学教学的质量，培养出能满足临床需求的专业人才。
本文通过作者多年的肿瘤学临床实践和教学体会，从以下几个方面浅谈如何进行临床肿瘤学教学。
1选择合适的教材，建立循证医学理念选择合适的教材肿瘤科作为专科设置在我国只有30多年的历程，临床肿瘤学‘‘专科化”的教学则起步更晚。
我国多数医学院校在早期没有独立的临床肿瘤学师资队伍和教材，教学基础非常薄弱，这部分内容多放在其他专科性质的教学中，教材的肿瘤学‘‘属性”不高，相关内容更新慢，这种状况已经无法适应当今临床肿瘤学快速发展和“专科化”教学的要求1。
例如，在传统的教学模式中，肿瘤发生机制穿插在基础学科的课程中，通过病理学、生化和分子生物学等教材学习相关知识点，而临床部分又放在各种系统性疾病的章节中。
这种教学模式的系统性和专业性不强，重点不突出，已经无法适应临床肿瘤学的发展和临床实践的要求。
在授课过程中，教师把教学重点放在其他专业的非肿瘤学内容上，客观上忽视了肿瘤学的专业特色,有时也出现内容上的赘述或者脱节。
可见，这种传统的教学方法培养出的学生很难胜任当今肿瘤学的临床工作。
要解决这些问题，合理地选择教材是首要环节。
目前，国内有少数几个高等医学院校在参考发达国家肿瘤学教育的基础上，编写了适用于我国医科院校的临床肿瘤学教材。
除了以导论和概论为主的综合类教材外，临床肿瘤学教材已经能系统地展示学科发展现状。
肿瘤学的教学设计与实践
网络教学资源
中国大学MOOC
提供多门肿瘤学相关在线课程，包括肿瘤学基础 、临床肿瘤学和肿瘤病理学等。
医学微视
涵盖众多肿瘤学专家的微视频讲座，内容涵盖肿 瘤的基础研究、临床诊断和治疗等方面。
医学教育网
提供丰富的肿瘤学教学资源，包括课件、试题库 、病例讨论等。
与复苏等操作。
肿瘤动物模型构建
02
指导学生掌握常见肿瘤动物模型的构建方法，如小鼠皮下移植
瘤模型等。
抗肿瘤药物筛选与评价
03
通过实验让学生了解抗肿瘤药物的筛选流程、药效评价方法及
耐药性研究。
临床实习
临床病例讨论
组织学生参与肿瘤病例讨论，提高其临床思维能力和问题解决能力 。
临床技能操作
让学生在临床医师的指导下，进行肿瘤相关检查和治疗技能的操作 实践，如穿刺活检、化疗药物配置等。
求知欲。
问题解决
03
通过学生自学、小组讨论、教师讲解等方式，引导学
生寻找问题答案，加深对知识点的理解和记忆。
小组讨论法
01
分组策略
根据学生兴趣、能力和背景进行合理分组，确保每组具有多样性和互补
性。
02
讨论主题
选择具有争议性、前沿性或实践性的肿瘤学主题，提供讨论背景和引导
问题。
03
讨论过程
鼓励学生积极参与讨论，发表个人观点，倾听他人意见，培养团队协作
应对全球范围内肿瘤疾病不断增多的 挑战，推动肿瘤学领域的研究和进步 。
肿瘤学的重要性
01
肿瘤学是研究肿瘤疾病的病因 、病理、诊断、治疗和预防的 医学分支，对于保障人类健康 具有重要意义。
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关于临床肿瘤学教学的实践与探讨
发表时间：2018-06-27T15:27:07.620Z 来源：《医师在线》2018年3月上第5期作者：陈祖轩
[导读] 在临床肿瘤学教学中运用PBL教学模式能够增强学生各项临床处理问题的能力，充分调动学生的主观能动性，提升考核成绩。
广西医科大第二附属医院 530000
摘要：目的研究分析在临床肿瘤学教学中开展以为题为基础的学习法（PBL）的教学效果。
方法选取在我科实习的临床医学专业本科生作为研究对象，选取时间段为2017年1月至2017年10月，人数为64人。
通过随机数字法分组，平均分成对照组和观察组各32例。
对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法。
分析两组学生的考核成绩差异。
结果观察组学生在病历书写、技能操作、病例分析以及总成绩等各项分数显著高于对照组（P<0.05）。
结论在临床肿瘤学教学中运用PBL教学模式能够增强学生各项临床处理问题的能力，充分调动学生的主观能动性，提升考核成绩。
关键词：肿瘤学；临床教学；效果；实习生；PBL模式
当前社会上发生恶性肿瘤的几率越来越高，成为目前导致死亡的主要疾病之一，目前对肿瘤学这一门独立的新兴学科进行不断完善和发展。
我国医学高等教育当中，目前缺乏对于肿瘤学的教育，肿瘤学相关知识和研究处于滞后的状态，在绝大多数课程当中设置的专业肿瘤课程少，学生对于肿瘤的专业知识在学校中学到的内容少之又少，针对这种状况，不仅要对医学高等教育中加强对肿瘤专业理论知识的普及和教育，除此之外还要对学生进行教工肿瘤学实习[1]。
我科在收治肿瘤病人时，带教医学学生进行肿瘤学实习，采用PBL问题为基础的学习方法，培养医学生对于综合治疗肿瘤的循证治疗概念，取得较为满意的成效，报告如下。
1研究资料和方法
1.1一般资料
选取在我科实习的临床医学专业本科生作为研究对象，选取时间段为2017年1月至2017年10月，人数为64人。
通过随机数字法分组，平均分成对照组和观察组各32例。
对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法。
在观察组中由5~6人乙组，组内选取组长，组织学习讨论。
1.2方法
PBL教学方案根据学生的专业基础课知识以及学生对于教学水平的接受能力等制定，培养学生在肿瘤的循证治疗以及综合治疗概念作为主要培养目标，选择出典型的病例告知学生让学生在实习前先进行准备，以病例提出的问题作为基础，让学生组成小组进行问题讨论[2]。
1.3观察指标
每位同学在结束本科实习后对其进行一定的科学考核来检测PBL的教学效果。
考核内容包括3个方面，病历书写、病例分析以及技能操作，每个方面的满分为10分，总分为30分。
自制教学反馈表，在学生结束PBL法的肿瘤学实习后对反馈表进行填写以此调查学生对于PBL 教学法的评价内容[3]。
1.4统计方法
SPSS21.0统计分析，计量资料数值用表示，均行正态分布检验，采用双侧检验，比较用t检验。
组内治疗前后采用配对t检验，两组组间比较则用独立样本t检验。
P<0.05：差异有统计学意义。
2结果
分析两组患者的考核成绩差异，其中包含病历书写、技能操作、病例分析以及总成绩，结果显示观察组各项分数显著高于对照组（P<0.05）。
详情见表1。
3讨论
美国神经病学教授Barrows在1969年首次提出PBL法[4]，该教学方法在国际上目前十分流行。
其主要内容以强调学生的主动学习性，中心思想在于对问题进行解决，采用多种学习途径提高学生对学习思考的思维和主动性，提高学生的思维水平。
教师选取具有代表性的病例，提出问题并展开学生的讨论，在教师的启发下指导学生在自学以及探索问题过程中获取新的知识，并有效转换成为自己的知识。
在师生的交流互动之间，能够培养学生的探索和自学能力。
肿瘤学内容相较于乏味和枯燥，早期诊断的难度系数高且疗效有限因此许多学生缺乏对于这一领域进行研究的兴趣。
通过PBL方法能够为学生提供主动、轻松的学习氛围，在讨论中纠正自己存在的不正确观点，在老师的指导下解决问题。
在解决问题的过程当中，能够很大程度的提高学生的自主性和学习兴趣[5]。
对本组实习学生的考核成绩来看，学生在接受PBL法教学后取得了较为传统教学学生更好的成绩，并且在技能操作、病历书写方面的也优于传统教学法。
本次研究结果表明有大部分的学生认为在增加学习兴趣以及培养学生综合能力方面而言，采用PBL的取得的效果更显著，这表明将PBL教学方法应用在肿瘤学实习教学当中是有效具有可行性的。
肿瘤治疗的二大重要理念在于综合治疗以及循证治疗，目前医学界对于肿瘤的治疗方案紊乱无效，普遍存在治疗不规范的情况，最为重要的原因便是医生对于终了治疗缺乏循证综合治疗的医学意识，对专科的治疗过分强调忽略了需要采用多学科对肿瘤进行治疗。
通畅采用经验性治疗这导致没有对患者进行合理有效的治疗。
运用PBL法让学生在分析典型病理当中，深刻的体会采用循证治疗和综合治疗的作用和关键所在，重点是培养在肿瘤专业工作当中能够时时刻刻充分利用综合治疗和循证治疗的意识，这对于肿瘤患者而言是福音。
综上所述，在肿瘤实习教育当中采用PBL教育方法能够取得显著有效的效果，但PBL的优点充分发挥取决于教师的教育素质，扎实的理论知识、高责任感、以及对知识的及时更新等多方面所决定的。
教师需要选择典型的病理、提出具有针对性的问题能够让学生顺着问题逐层分析在解决问题的过程当中贯彻肿瘤治疗的循证治疗和综合治疗理念，在课堂上注意把握课堂的氛围，与学生多进行互动令课堂教学具有灵活性，调整师生之间的主导地位，在实习当中应当以学生为主教师为辅。
参考文献
[1]吴穷, 苏方. 以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨[J]. 中华全科医学, 2016, 14(5):844-846.
[2]王亚丽, 李大伟, 谢天海,等. PBL教学法在肿瘤内科临床带教中的应用分析[J]. 中国卫生产业, 2017(16):83-84.
[3]武小娟, 杨伟力, 邓亚仙,等. PBL教学法在北京市某医学院校小儿神经专业实习带教中的应用[J]. 医学与社会, 2016, 29(2):102-104.
[4]任培华, 张志敏, 王鹏,等. PBL教学模式在中医临床实习带教中应用的实施方案和效果评价[J]. 中国中医药现代远程教育, 2016, 14(5):14-16.
[5]王锦达, 张华巍, 陈思,等. 情景式PBL教学在心内科临床实习带教中的应用及探索[J]. 中国继续医学教育, 2016(1):23-25.。