赏析运用斐波那契数列归纳证明的问题

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归纳法证明斐波那契数列

归纳法证明斐波那契数列

归纳法证明斐波那契数列斐波那契数列是一种非常著名的数列,它的定义是:第1项和第2项均为1,从第3项开始,每一项都是前两项的和。

具体来说,斐波那契数列的前几项是1、1、2、3、5、8、13、21、34、55、89、144……。

斐波那契数列在数学和计算机科学中都有着广泛的应用。

下面我将使用归纳法来证明斐波那契数列的性质。

我们要证明斐波那契数列的第1项和第2项分别为1。

根据数列的定义,第1项和第2项均为1,所以这一点是显然成立的。

接下来,我们假设斐波那契数列的前n项满足要求,即第n-1项和第n项分别为F(n-1)和F(n)。

我们要证明第n+1项也满足要求,即第n项和第n+1项分别为F(n)和F(n+1)。

根据数列的定义,第n+1项是前两项的和,即F(n+1) = F(n) + F(n-1)。

我们已经假设第n-1项和第n项满足要求,所以F(n-1)和F(n)分别等于F(n-1)和F(n)。

将它们代入上述公式中,我们可以得到F(n+1) = F(n) + F(n-1) = F(n-1) + F(n) = F(n) + F(n-1)。

这表明第n+1项也满足要求。

根据归纳法的原理,我们可以得出结论:斐波那契数列的第1项和第2项为1,从第3项开始,每一项都是前两项的和。

斐波那契数列的性质非常有趣,它展示了数列中每一项与前两项的关系。

除了在数学领域中的应用,斐波那契数列还广泛应用于计算机算法和编程中。

例如,在动态规划算法中,斐波那契数列可以用来解决一些最优化问题。

在递归算法中,斐波那契数列也经常被用作经典的例子。

斐波那契数列的特性还可以进一步拓展。

如果我们将斐波那契数列的项数无限延伸下去,我们会发现它的比值会趋近于黄金分割比例1.618。

这个比例在自然界中也有着广泛的应用,例如许多植物的叶子排列方式和贝壳的螺旋形状都符合黄金分割比例。

总结一下,斐波那契数列是一种非常有趣和有用的数列,它的定义简单明了,而且具有许多有趣的性质。

斐波纳契数列及应用解析

斐波纳契数列及应用解析

斐波纳契数列
1 1
2
3 5 8 13 21 3
4 55
斐波纳契数列还暗含着许多有趣的数字规律,如每隔两个必是2的倍数,每隔3个必是3的倍数,每隔4个必是5的倍数……另外,这个数列最具有和谐之美的地方是,越往后,相邻两项的比值会无限趋向于黄金比率1.6180339887……
9号蜂房,问有多少种不同的爬法?于是同学们又开始了研究,这回经过几分钟的研究和讨论大约有三分之二的同学发现到一号蜂房有一种爬法,到二号蜂房有两种爬法,到三号蜂房的爬法应该等于到一号蜂房与到二号蜂房爬法之和,有一加二等于三种爬法,依次类推得到了正确答案97855a a a =+=,
还有一项性质,从第二项开始,每个奇数项的平方都比前后两项之积多1,每个偶数项的平方都比前后两项之积少1。

杨辉三角:每个数字等于上一行的左右两个数字之和。

斐波那契数与植物花瓣
3………………………百合和蝴蝶花
5………………………蓝花耧斗菜、金凤花、飞燕草
8………………………翠雀花
13………………………金

21………………………紫
34、55、89……………雏菊
1.排列组合
有一段楼梯有10级台阶,规定每一步只能跨一级或两级,要登上第10级台阶有几种不同的走法?
这就是一个斐波那契数列:登上第一级台阶有一种登法;登上两级台阶,有两种登法;登上三级台阶,有三种登法;登上四级台阶,有五种登法……
1,2,3,5,8,13……所以,登上十级,有89种走法。

深度学习观下数列名题探究---对斐波那契数列的学习及思考

深度学习观下数列名题探究---对斐波那契数列的学习及思考

深度学习观下数列名题探究 ---对斐波那契数列的学习及思考关键词:数学思想;深度学习;历史名题;探究深度学习是学生在教师引领下,围绕着具有挑战性的学习主题,在思维、情感、意志、价值观上做到全身心投入,认真参与、积极建构、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

教学的本质是“学”而非“教”,本质在于根据学生经验,设计出据有挑战性的问题,引发学生深度思考,提升学生高阶思维能力,关注知识与技能的同时,挖掘知识与技能背后蕴藏的数学本质,思考其体现的数学思想,最终达成学生形成和发展数学学科核心素养的目标。

斐波那契数列,数列学习中最经典的数列,来自自然,和谐而有趣。

它在2019新课标人教A版选择性必修第二册第四章数列4.1数列的概念的阅读与思考内容中呈现,主要是研究了斐波那契数列的来源(兔子数列)和递推关系,还有相邻两项的关系构成的新数列。

笔者希望能以数列核心思想作引领,从数学文化视角探究斐波那契数列,让学生通过自主探究、合作探究等方式获得新知,实现课堂从浅层学习到深度学习的转型,对数列知识和方法进行反思内化再建构,充分理解本质,达到深度学习数列知识、思想与方法的目的。

一、教学片段(一)认识数列一般而言,兔子在出生两个月后就有防止能力一对兔子每个月能生出一对小兔子来,如果所有的兔子都不死。

[1]问:分别求第1个,第3个,第7个,第12个月的兔子数。

师:大家有什么好的研究方法呢?生:这简单,枚举法,从第1个月开始排列一下。

师:同桌之间合作,把讨论结果填写在下面的表格中。

学生独立思考,填写表格。

教师展示(图1)(图1)师:兔子的只数形成的是一个非常美丽、和谐的数列,各项分别为:师:当时间推长,继续列举下去吗?请观察一下各项之间有什么联系?生:前面两个数之和就是第三个数。

生:前两项不符合的,应该修正一下。

从第三项起,前面两个数的和是第三个数。

师:很好,同学的观察能力很强,逻辑严谨!请同学们用一般性的语言,用数列的语言表达出这个结论。

高考题中的斐波那契数列问题

高考题中的斐波那契数列问题

斐波那契数列是一个在数学和自然界中广泛出现的数列,其定义是:数列的第一个和第二个数都是1,之后的每一个数都是前两个数的和。

这个数列的前几项是:1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, ...
在高考题中,斐波那契数列可能会以多种形式出现,例如选择题、填空题或应用题。

题目可能会要求考生识别斐波那契数列,或者利用斐波那契数列的性质来解决某个问题。

以下是一个可能的斐波那契数列高考题示例:
题目:数列{an} 满足a1 = 1, a2 = 1, an+2 = an + an+1 (n ∈N*),则a8 = ()
A. 21
B. 34
C. 55
D. 89
解析:根据斐波那契数列的定义,我们可以依次计算出数列的前几项:
a3 = a1 + a2 = 1 + 1 = 2
a4 = a2 + a3 = 1 + 2 = 3
a5 = a3 + a4 = 2 + 3 = 5
a6 = a4 + a5 = 3 + 5 = 8
a7 = a5 + a6 = 5 + 8 = 13
a8 = a6 + a7 = 8 + 13 = 21
因此,a8 = 21,选项 A 正确。

这类题目主要考察考生对斐波那契数列定义的理解以及数列计算能力。

通过熟练掌握斐波那契数列的性质和递推公式,考生可以迅速找到问题的答案。

同时,这类题目也考察了考生的逻辑推理能力和数学运算能力。

斐波那契数列奇偶规律-解释说明

斐波那契数列奇偶规律-解释说明

斐波那契数列奇偶规律-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述:斐波那契数列奇偶规律是研究斐波那契数列中奇偶性质的一种规律。

斐波那契数列是一个非常经典且重要的数列,它的定义是从前两个数开始,后面的每个数都是前面两个数的和。

具体而言,斐波那契数列的前几个数为0、1、1、2、3、5、8......。

奇偶性质是指数列中每个数的奇偶性。

我们在研究斐波那契数列时发现了一些有趣的规律。

一般来说,斐波那契数列中相邻两个数的奇偶性是不确定的,但是我们发现,数列中的每隔3个数,奇偶性就呈现出一定的规律,即(偶、奇、奇)、(奇、奇、偶)的循环出现。

例如,数列中的前几个数为0、1、1、2、3、5、8,我们可以看出,从第四个数开始,每隔3个数就会出现一次(偶、奇、奇)的规律。

研究斐波那契数列奇偶规律有重要的理论和应用价值。

从理论角度来看,深入探究这种规律可以帮助我们更好地理解斐波那契数列的性质,并为数论等领域的研究提供新的思路。

从应用角度来看,斐波那契数列奇偶规律在密码学、编程和金融等领域有着广泛的应用。

例如,在密码学中,可以利用斐波那契数列的奇偶规律设计加密算法;在编程中,可以通过斐波那契数列奇偶规律来优化代码的性能;在金融领域,可以利用斐波那契数列奇偶规律进行投资决策等。

未来,研究斐波那契数列奇偶规律的方向仍然有很大的发展空间。

我们可以从数学角度进一步深入研究斐波那契数列的奇偶性质,探索更多规律和特性;同时,我们还可以将斐波那契数列的奇偶规律与其他数学领域进行结合,开展更广泛的交叉研究。

相信通过不懈努力,我们将会发现斐波那契数列奇偶规律的更多奥秘,并为数学和应用领域的发展做出更大的贡献。

1.2文章结构文章结构部分的内容可以从以下几个方面进行编写:文章结构部分的内容主要包括对整篇文章的组织方式和主要内容的介绍。

首先,需要提及文章的主题是斐波那契数列奇偶规律。

其次,可以说明文章采用的是自上而下的层次结构,分为引言、正文和结论三个部分。

数学归纳法在数列中的应用

数学归纳法在数列中的应用

数学归纳法在数列中的应用
数学归纳法是一种证明数学命题的方法,常用于证明关于自然数的命题。

在数列中,数学归纳法也有广泛的应用。

首先,数学归纳法要求证明两个条件:基础步骤和归纳步骤。

在数列中,基础步骤通常是证明一个数列中的第一个数满足某个条件,如等于某个数或大于某个数。

归纳步骤则是证明如果一个数列中前n 个数满足某个条件,那么第n+1个数也满足这个条件。

例如,可以使用数学归纳法证明斐波那契数列的某些性质。

斐波那契数列定义为:第一个数为0,第二个数为1,从第三个数开始,每个数都是前两个数的和。

根据数学归纳法,可以证明斐波那契数列中的任何一项都可以用前两项表示出来。

基础步骤:当n=1时,第一个数为0,第二个数为1,因此第三个数为0+1=1,满足条件。

归纳步骤:假设第n个数可以表示为a+b,其中a和b分别是前两个数列中的数。

那么第n+1个数为a+b+b=2b+a,也可以表示为前两个数的和。

通过这种方法,可以证明斐波那契数列中的任何一项都可以用前两项表示出来。

除了斐波那契数列外,数学归纳法还可以应用于等差数列、等比数列等各种数列中的证明。

在实际应用中,数学归纳法可以帮助我们发现数列中的规律,从而解决问题。

- 1 -。

奥数解谜数列中的猜想与证明

奥数解谜数列中的猜想与证明

奥数解谜数列中的猜想与证明在奥数解谜的世界里,数列一直是一种让人着迷的对象。

数列中隐藏着各种猜想和规律,通过推理和证明,数学爱好者们不断探索其中奥秘。

本文将围绕奥数解谜数列中的猜想与证明展开讨论,揭示其中的数学美妙。

一、斐波那契数列与黄金分割斐波那契数列是一种非常著名的数列,它的特点是每一项都是前两项的和。

其前几项为1、1、2、3、5、8、13……这个数列被广泛应用于自然科学、艺术等领域,因为它与黄金分割有着紧密的联系。

黄金分割是指一条线段,分为两部分,其中一部分与整体的比值等于另一部分与这部分的比值。

这个比值约为1.6180339887,常用希腊字母φ表示。

斐波那契数列中,相邻两项的比值趋近于黄金分割。

这个奇妙的现象引发了数学家们的兴趣,他们通过数学证明发现,斐波那契数列中的比值确实无限接近黄金分割。

二、四平方和猜想与拉格朗日定理四平方和猜想是另一个引人入胜的数列问题。

根据这个猜想,任何一个正整数都可以表示为不超过四个整数的平方之和。

比如,5可以表示为1²+2²,7可以表示为1²+2²+1²+1²。

为了解决四平方和问题,法国数学家拉格朗日提出了著名的拉格朗日定理。

这个定理表明,任何一个正整数N都可以表示为四个整数的平方和的充分必要条件是N不能写成4^a(8b+7)的形式,其中a和b为任意非负整数。

三、康托尔的连续分数猜想与二次逼近康托尔是20世纪初著名的德国数学家,他提出了连续分数猜想。

这个猜想指出,在实数域中,每一个不是有理数的数都可以用连续分数的形式表示。

连续分数是指一个实数可以通过无限嵌套的分数表示出来,每一步都是取整和取倒数。

比如,√2可以表示为1+1/(2+1/(2+1/(2+...)))的形式。

证明康托尔的连续分数猜想是一个复杂而有趣的数学问题。

数学家们通过迭代算法和二次逼近方法,成功地证明了连续分数猜想的正确性。

综上所述,奥数解谜数列中的猜想与证明是数学世界中的一道亮丽风景线。

以"斐波那契数列"为背景的数学试题的赏析

以"斐波那契数列"为背景的数学试题的赏析
得 4k 1=5 ,故 f (+ ) t 只能 取 4 ,1 ,l ,2 .亦 即 ,8 2 6 O
l ,2 ,3 ,5 ,8 ,14 3 1 4 5 9 4 ,…… ,可 以发 现第 4 、
从而实 现化简 求和 .如 :已知数列 { 的通 项为 )
2 1 年第 3期 02
福建 中学数 学

第8 、第 l 个数能被 3 2 整除 .由此猜想第 4( ∈ ’ kk N ,
k 2) 5 个数 能被 整除 .因为依 序 循环 报 数 中 ,甲同
… … ' a2 a4一 a3 , aI a3一 a2 ,
a2 i— a2 l 9 m oo
相加得 : S【 =a0 一 , 一 . 2 l l a =a 1 ) 23 l
,其 中 =1 F =1 , 2 ,
Fo= F




( ≥3 , .或 运 用 斐 波 那契 数 列 , ∈N ) z
学生走向“ 玩好数学” 的境界 .
有兴 趣 的读者 , 以探 索 数 学教 学 中的“ 可 引趣” 和“ 引深” 这样 一个 课题 .有一 定研 究能力 的读 者 , 可 以考 虑写一 本这样 的书— — 数学激 趣教 学探 索 或 数 学激趣 教学 的 10 0 个案例 .
an
= I+ 则将其通项化为 = ÷ J , _ l, J 一z+ 故数列 刀 ,
{ 的 } 前 项和 =1 + +.(一 ) ( )(一 ). = 一 . +
f "
1÷ l ÷ 1 “ 一 + 胛 斐波那契数列” =+. 是数学史上一个著
次报 出 的数也为 1 之 后每位 同学 所报 出的数 都是前 , 两位 同学 所报 出的数 之和 ;
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条件的所有数列 a1 , a2 , …, an2 + n .
(1) ai ∈{0 ,1 } , 对于所有满足 1 ≤i ≤
n + n 的 i 成立 ;
2
( 2) ai + 1 + ai + 2 + …+ ai + n < ai + n + 1 + ai + n + 2 + …+ ai + 2 n ,
{1 ,2 , …, n }中的 ×S ×S 恰包含 2007 个 有序三元数组 ( x , y , z ) ,使得
( 1) x 、 y、 z 同色 ; ( 2) x + y + z 可以被 n 整除 . 4. 设 A 0 = ( a1 , a2 , …, an ) 是实数数列 .
g ( 1) =2 , g ∈ Fn - 1 的集合元素一一对应 . 那
到 Fn + 1 + Fn + 2 - 1= Fn + 3 - 1. 上述结论成立 . 现在去掉一个砝码 Fi , 利用归纳法证 明 : 由重量为 F1 , F2 , …, Fi - 1 , Fi + 1 , …, Fn 的砝码可以称量重量为w ( 1 ≤w ≤Fn + 1 - 1) 的物体 . 当 n =2时 ,
61
中 等 数 学
学生习作
赏析运用斐波那契数列归纳证明的问题
武炳杰
( 上海市复旦大学附属中学高三 (8) 班 ,200433)
斐波那契数列是由一个古老的兔子生兔 子问题所引发的 ,然而 ,其意义却不仅满足于 求解通项公式 , 许多问题甚至在题中丝毫不 出现递推关系 , 它的求解却蕴涵了斐波那契 数列的思想 , 这些问题包含了看似普通的数 论甚至组合的问题 . 本文以几道竞赛试题为例 ,与读者赏析 . 题1 求所有的整数对 ( k , m ) , m > k ≥
1 g 到 59g 重的任何物体 , 甚至少了任何两
的物体 . 若去掉的是砝码 Fi ( i ∈{1 ,2 , …, n } ) . 由归纳假设知 F1 , F2 , …, Fi - 1 , Fi + 1 , …, Fn 可量出重量为 w ( 1 ≤w ≤Fn + 1 - 1) 的物体 . 现 在考虑重量为 w ( 1 ≤w ≤ Fn + 2 - 1) 的物体 , 其中 ,1 ≤w ≤Fn + 1 - 1 的部分可通过那 n -1 个砝码称量 . 只需考虑 Fn + 1 ≤w ≤ Fn + 2 - 1 的部分 . 先将砝码 Fn + 1 放上 , 转化为用 n - 1
此题是斐波那契数列在计数问题中的运
2008 年第 11 期
71
用 . 通过对 n 为较小数的枚举 , 不难发现其 结果应为
Fn - 1 , 其中 , Fi 表示斐波那契数列 Fn
不同 ,本题的立意很新颖 . 利用斐波那契数列 来归纳求解 ,完全体现出了数学之美 . 取 n 个砝码 ,记第 i 个砝码的重量为 Fi
2 对于所有满足 0 ≤i ≤n - n 的 i 成立 . 2. 将一个单位正方形分割成 n ( n > 1) 个
对于每个非负整数 k , 由数列 A k = ( x1 , x2 , …, x n ) 来构造一个新的数列 A k + 1 满足下列 条件 :
(1) 选择{1 ,2 , …, n } 的一个分割 I ∪J ,
xj = 1= F0 . F1 F2 i ,则 F2 i +1
假设 x p + 1 =
F2 i +1 F2 i +1 F2 i +2 xp = = . F2 i F2 i +3 +2 F2 i +1
从而 ,必有 x0 =
收稿日期 :2007-12-13
F2 l . F2 l +1
( 1998 ,韩国数学竞赛)
( 1 ≤i ≤n ) .
的第 i 项 . 下面用数学归纳法证明 : Fn 有 Fn 个元素 , 且其中有 Fn - 1 个满足
f ( 1) =2 ( 而 f ( 1) ≠ 1) .
首先用归纳法证明 : 对于重 w ( 1 ≤w ≤Fn + 2 - 1) 的 物 体 , 可 以用 n 个砝码量出其重量 . 当 n = 1 时 , F3 = F2 + F1 = 2. 于是 , F3 - 1=1 , w =1 ,显然可以量出 . 设对 n 成立 ,考虑 n + 1 个砝码 . 由归纳假设 ,用 F1 , F2 , …, Fn 可量出大 于或等于 1 、 小于或等于 Fn + 2 - 1 的物体 , 则 可以多放入一个重为 Fn + 1 的砝码 . 而 Fn + 2 ≥
j
x ∑
i
-
j ∈J
x ∑
取得最小值 ( 允许 I 或 J 是
空集 ,这种情况的和为 0 ) , 如果有多于一个 这样的分割 ,任意选其中的一个 ;
( 2) 设数列 A k + 1 = ( y1 , y2 , …, y n ) ,其中 ,
个砝码称量重为 w ( 1 ≤w ≤ Fn + 2 - 1假设得证 . 综上 ,由归纳法知结论成立 . 取 n = 10 , F1 = F2 = 1 , F3 = 2 ,
其中任意去掉一个 , 仍可以称量重为 w
( 1 ≤w ≤F11 - 1=89-1=88 ) 的物体 .
对于 ( 2) ,可以构造广义斐波那契数列 : g ( n ) = g ( n - 1) + g ( n -3 ) ( n ≥ 4) ,
g ( 1) = g ( 2) = g ( 3) =1 .
用与 ( 1) 类似的方法 ,可以说明对于这样
个砝码也能做到这一点 ? 本题是 1993 年环球城市数学竞赛的一 道题 ,笔者略有改动 . 与其他的砝码问题有所
81
中 等 数 学
竞赛之窗
第 48 届 IMO 预 选 题 ( 四)
李建泉 译
( 天津师范大学数学教育科学与数学奥林匹克研究所 ,300387)
组合部分
1. 已知 n 是大于 1 的整数 . 求满足下列
F4 = 3 , F5 = 5 , F6 = 8 , F7 = 13 , F8 = 21 , F9 = 34 , F10 = 55.
Fn + 1
的 n 个砝码 , 任意去掉两个 , 仍能称出重为
w ( 1 ≤w ≤g ( n + 1) -1 ) 的物体 , 而 g ( 13) =
= Fn - 1< Fn + 1 - 1) 的物体 ,这样可以由归纳
Fn + 1 - 1= F3 - 1= F1 + F2 - 1=1 ,
么 ,由归纳假设知 ,满足 f ( 1) =1 , f ∈Fn 的个 数有 Fn - 2 个 . 故 Fn 的元素总个数为 Fn - 1 + Fn - 2 = Fn , 其中 ,使得 f ( 1) ≠ 1 的概率为
Fn - 1 . Fn
60.
所以 , 重量范围为 1 ≤w ≤ 59 的物体是 可以找到满足题意的 12 个砝码来称量出的 . 这几道题的解答过程几乎都是先枚举尝 试 ,发现规律为斐波那契数列后 ,再进行归纳 证明 ,这反映了 “探索 — — — 猜想 — — — 证明” 的 解题步骤 .
参考文献 :
[1] 武炳杰 . 从无穷递降法到递推数列 [J]. 中等数学 , 2008(5) . [2] 吴振奎 . 斐波那契数列 [M]. 沈阳 : 辽宁教育出版社 , 1987.
Fn + 1 + 1 ( n ≥ 1 ) , 从而 , 可以称量的范围扩大
显然 ,当 n = 1 时 ,结论成立 . 下面令 n ≥ 2 ,运用构造一一对应的方法 来计数 . 如果 f ∈ Fn , f ( 1 ) =2 , 则可以确定一个 函数 g ∈Fn - 1 . 若 f ( k + 1) =1 , 则 g ( k ) =1 , 而其他的 x , f ( x +1 ) ≠ 1 ,于是 , g ( x ) = f ( x +1 ) -1 . 相反地 ,对于任一个函数 g ∈Fn - 1 ,都唯 一地对应一个 f ∈Fn ,使得 f ( 1) =2 . 所以 , f 的个数是 Fn - 1 的元素总个数 . 由归纳假设知有 Fn - 1 个 . 另一方面 ,可以通过令 g ( k ) = f ( k + 1) -1 , 知使得 f ( 1 ) =1 , f ∈ Fn 的集合元素与满足
矩形 ,每个矩形的边与单位正方形的边平行. 任意一条与单位正方形的边平行 , 且过正方 形内部的点的直线也过某个矩形内部的点. 证明 : 存在一个矩形 ,其内部及边界上的点都 不是单位正方形边界上的点 .
3. 求 所 有 的 正 整 数 n , 使 得 集 合 S =
满足 I ∩J =
i ∈I
, I ∪J = {1 ,2 , …, n } , 表达式
而 F1 = F2 = 1 ,随意去掉一个仍可称量 . 设当 n ≥2 时成立 , 现考虑 n +1 个砝 码. 若去掉的是砝码 Fn + 1 , 由前面归纳知用
F1 , F2 , …, Fn 可称量重为 w (1 ≤w ≤Fn + 2 - 1)
由归纳法知 ,原命题得证 . 题 4 ( 1) 是否存在 10 个整数克重的砝 码 ( 不同砝码可能有相同重量) , 用天平可以 量出从 1 g 到 88g 重的任何物体 , 甚至少了 任何一个砝码也能做到这一点 ? (2) 是否存在 12 个整数克重的砝码 ( 不 同砝码可能有相同重量) ,用天平可以量出从
2 xn - 1 , xn ≠ 1; 1- x n 1,
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