现代的新教师角色
教师角色转变
教师角色转变在当今的教育领域中，教师角色的转变变得尤为重要。
传统上，教师被视为知识的传授者和权威的象征。
然而，随着教育理念的不断演变和教学技术的快速发展，教师角色也发生了根本性的变化。
本文将探讨教师角色的转变，以及这种转变对教育的影响。
一、教师兼具引导者与指导者的角色教师不再简单地传授知识，而是成为学生学习过程中的引导者和指导者。
现代教师应该关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，提供个性化、有针对性的教学方法和资源。
他们需要以学生为中心，关注每个学生的全面发展，帮助学生发掘潜力，培养创造性思维和解决问题的能力。
二、教师成为学习的激励者和激励者教师应该激发学生的学习兴趣和求知欲望。
他们应该创造积极的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、实践活动和合作学习。
教师还可以利用故事、游戏和实例等教学方法，激发学生的好奇心和想象力，培养他们主动学习的习惯。
三、教师促进学生思维的培养教师应该帮助学生培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
他们应该鼓励学生提出问题、思考问题，并培养他们寻找答案的能力。
通过鼓励学生独立思考、自主学习和团队合作，教师可以培养学生的创新意识和创新能力，使他们成为未来社会的有价值的创造者和领导者。
四、教师成为学生情感发展的指导者除了学术知识的传授，教师还应该关注学生的情感发展。
他们应该培养学生的自尊心和自信心，帮助他们建立积极的人际关系和解决问题的能力。
教师应该成为学生的良师益友，关心他们的成长和幸福。
五、教师与社区和家长的合作伙伴关系教师不再局限于课堂教学，他们应该与社区和家长建立良好的合作伙伴关系。
通过与社区合作，教师可以将学习与实践结合起来，让学生获得真实世界的经验。
与家长的合作可以实现学校和家庭教育的有机衔接，共同促进学生的全面发展。
六、教师终身学习的观念随着知识的爆炸性增长和科技的迅速发展，教师应该持续不断地学习和更新自己的知识和教学技巧。
教师要有敢于创新和适应变化的勇气，不断提升自己的专业素养。
新时代的人民教师
新时代的人民教师在新时代的背景下，人民教师的角色和使命愈发重要。
他们是培养社会主义建设者和接班人的重要力量，肩负着塑造未来的责任和使命。
本文将探讨新时代的人民教师的特点和挑战，并提出应对之策。
一、新时代人民教师的特点1.1 使命重大。
人民教师是培养祖国未来的栋梁之才的重要角色。
他们要贯彻党的教育方针，培养学生全面发展、德智体美劳全面培养的综合素质。
1.2 专业知识广泛。
新时代的人民教师需要具备广泛的学科知识，以适应学科知识更新的脚步。
他们应积极参与教学研究，不断提高自身的专业素养。
1.3 多元化的教育理念。
新时代的人民教师需要关注学生的全面发展，提倡培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神，注重个性化教育。
1.4 媒体和信息素养。
新时代的人民教师应具备媒体和信息素养，能够利用媒体资源和教育技术手段，提升教学效果。
二、新时代人民教师面临的挑战2.1 教育改革的压力。
新时代要求教育面向未来，适应社会发展的需要，人民教师需要适应新课程改革、教育评价体系改革等改革的要求，更新教学理念和方法。
2.2 学生的多样化需求。
学生的特点和需求多样化，人民教师需要了解每个学生的特长、兴趣和困难，并因材施教。
而这需要人民教师有更加细致入微的教育心理学知识和教学经验。
2.3 社会竞争的压力。
新时代的社会竞争异常激烈，人民教师需要培养学生的综合素质，使他们适应社会的发展要求，克服竞争压力。
2.4 教师的职业发展。
教师不仅需要关注学生的发展，也需要关注自身的职业发展。
在教育行业内，人民教师需要不断提高自己的专业素养和教学技能，实现自我价值的提升。
三、应对之策3.1 终身学习。
人民教师应当积极参与教育培训和学术研究，不断提高教学水平和个人素养。
3.2 建设学习型组织。
学校应创建良好的学习氛围和机制，为教师提供学习的平台和资源，共同推动学校发展和人民教师的专业成长。
3.3 科技应用。
人民教师应善于利用信息技术手段，提升教学效果和学生的学习动力。
新时代的人民教师
新时代的人民教师在新时代，随着社会的发展和进步，人民教师的角色和责任也发生了深刻的变化。
新时代的人民教师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生综合素质的引路人和学生成长的伴侣。
他们肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，面临着新的挑战和机遇。
首先，新时代的人民教师要有广博的知识和教学能力。
作为知识的传授者，教师需要具备扎实的学科知识和一定的教学经验。
他们需要不断学习和更新自己的知识，紧跟时代的步伐。
只有这样，才能够给学生提供优质的教育资源，引导学生在知识的海洋中航行。
其次，新时代的人民教师要有担当和责任感。
在当今社会，学生面临着各种各样的问题和困惑，教师不仅仅是传道授业解惑的角色，更是学生成长过程中的支持者和引导者。
他们要关心学生的成长和发展，帮助他们解决困难和问题，培养他们的独立思考和创新能力，让他们成为有用之才。
再次，新时代的人民教师要注重培养学生的综合素质。
传统的教育过于注重学生的学科成绩，而忽视了学生的综合素质培养。
在新时代，学生需要具备扎实的学科知识，同时也需要具备良好的人际交往能力、创新思维和团队合作能力等综合素质。
因此，人民教师需要通过多种途径培养学生的综合素质，开展学生的兴趣爱好、发展学生的潜力。
还有，新时代的人民教师要注重自身的专业发展。
作为教育工作者，教师需要不断学习和提高自己的教学能力，了解最新的教育理论和方法。
他们应该积极参加培训和研讨活动，与同行进行交流和分享。
只有不断提高自己的专业素养，才能够更好地为学生服务。
最后，新时代的人民教师要注重教育的创新和改革。
随着社会的发展，教育形势也在不断变化，传统的教育模式已经无法适应时代的需求。
人民教师需要不断创新教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要积极参与教育改革，推动教育体制的变革和创新。
综上所述，新时代的人民教师要具备广博的知识和教学能力，有担当和责任感，注重培养学生的综合素质，关注自身的专业发展，注重教育的创新和改革。
教师角色转变：从知识传授者到引导者
教师角色转变：从知识传授者到引导者在传统教育模式中，教师一直扮演着知识传授者的角色。
随着时代的发展，人们对教育的需求和理解发生了变化，教师的角色也在悄然发生转变。
现代教育更加强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维、创新能力和终身学习能力。
因此，教师不再仅仅是知识的传递者，更成为了学生学习过程中的引导者和促进者。
作为引导者，教师的首要任务是激发学生的学习兴趣和内在动力。
这要求教师深入了解每个学生的个性特点、兴趣爱好以及学习需求，通过设计有吸引力的教学活动，让学生在参与中发现学习的乐趣，从而主动探索和求知。
在这一过程中，教师应鼓励学生提出问题、思考问题，并在探究中找到答案，而不是简单地将知识灌输给学生。
教师需要为学生创造一个支持性的学习环境。
在这样的环境中，学生能够感受到安全和自由，敢于表达自己的观点，即使是错误的观点也能获得正确的引导和及时的纠正。
教师应当充当脚手架，帮助学生在其认知水平的边界上不断前进，逐步构建和拓展自己的知识体系。
转变角色的教师还应该是学生学习策略和技能的培训者。
在信息爆炸的时代，学会如何学习比学到什么更为重要。
教师需系统地教授学生如何高效地进行信息检索、批判性阅读、有效笔记和时间管理等学习技巧，这些技能将伴随学生的一生，帮助他们适应不断变化的社会和工作环境。
教师还应成为价值观和人生观的引领者。
在知识教学之余，教师通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生对正义、诚信、责任等价值观进行思考，帮助学生形成正确的世界观和人生观。
随着角色的转变，教师的工作变得更加复杂和挑战性，但这也使教师的职业更具意义和价值。
在引导和促进学生全面发展的过程中，教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。
这一转变不仅有利于学生成长，也为教师自身的专业发展提供了广阔的舞台。
未来的教育，需要更多能够在这一新角色下胜任和施展的教师，共同创造一个积极、创新、包容的教育新时代。
现代教师的专业角色究竟是什么？
现代教师的专业角色究竟是什么？在我们的文化或是大众公共话语空间中，有关教师角色的隐喻本身有很多。
除“园丁”外，“春蚕”“红烛”“人类灵魂的工程师”等等也是大众耳熟能详的有关教师的比喻。
不可否认的是，这些比喻的文学色彩远远大于专业色彩，它们不能用清晰有力、富有画面感的描述把“教学工作”的基本面貌呈现给读者。
于是，无论是大众媒体还是社会公众，提到“教师”，首先想到的是上述比喻所表达的师德要求，而不是教师的教学专业性要求。
我们不知道也无从判断，真正优秀的教学是什么？教师对于学生的学习究竟发挥着什么样的作用？教师对于学生的人生发展如何发挥引领和榜样的作用？从这个意义上说，《园》文引起广泛的关注是一个值得称道的社会现象，表明公众已经不再满足于单一符号式的教师形象，对教育的关注也不再停留于表面，而是扩展到教育过程和教学工作这些教育事业的“内核”层面。
这也恰恰表明近年来我国的教育改革事业不仅在一定程度上改变了传统的学校生活，同时也在改革的过程中突破了我们传统的文化和社会意识对“教育”的理解。
吉林教师考试网那么现代教师的专业角色究竟是什么？是否如《园》文所描述的“导游”？还是别的什么？在我看来，“导游”的比喻最大的意义在于，它所关注的是教师在学生的学习过程中所发挥的专业作用与形象，或者说是教师的“教学”形象，而不是抽象的道德符号。
我国课程改革提出，关注学习的综合性和生成性、强调学生的主动学习，关注学习过程和发展性评价。
种种努力实际上也都是极力希望能够适应社会发展的总体需求，从而为每一个儿童提供“成功的前提”。
因此，对于今天的教师而言，从专业工作的角度，他们首先是学生学习的“支持者”与学习经验的“设计者”，他们自身也是“终身的学习者”，需要具备深厚的专业知识基础。
对于今天的教师教育机构而言，教师的培养绝不再是“长大后我就成了你”这样的单纯模仿，而是一个需要深入研究与实践、大力探索其规律和途径的专门领域。
对于公众和传媒而言，更加深入地了解课堂，了解我国的教育在教学这一“内核”层面上所发生的变革，全方位地观察和理解教师的工作，比单纯地抱怨和批评更富有建设性。
教师角色转变
教师角色转变随着社会的进步和教育的发展，教师角色也正在发生着转变。
传统上，教师被视为知识的传递者和学生的指导者。
然而，现今的教师不再仅限于这些角色，而是担任着更多的责任和使命。
本文将探讨教师角色的转变以及其对教育的影响。
一、教师的新角色1. 知识引导者：在信息爆炸的时代，学生可以轻松地从互联网上获取各种知识。
因此，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着知识引导者的角色。
教师应当能够教导学生如何筛选和评估信息的可靠性，培养学生的批判性思维和信息素养。
2. 学习设计者：传统上，教师通常按照固定的教学计划和教材进行教学。
然而，现代教师更加注重学生的个性化学习需求和兴趣，根据学生的差异性制定个性化的学习方案。
教师需要灵活地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学习伙伴：教师不再是严厉的权威人物，而是学生的朋友和伙伴。
通过与学生建立良好的师生关系，教师能够更好地理解学生的需求和困惑，并提供更有效的学习支持。
教师应当鼓励学生与他们进行积极的互动，促进共同学习和合作。
二、教师角色转变的意义1. 激发学生学习动力：传统的教师角色往往以灌输式的教育为主，学生只是被动地接受知识。
而转变后的教师角色能够更好地激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的主动学习能力。
教师成为学生的学习导航者和伙伴，给予学生自信和支持，帮助他们树立学习的目标并追求卓越。
2. 培养创造思维能力：在传统的教师角色下，学生往往只是按部就班地学习和应付考试。
而新的教师角色注重培养学生的创造思维能力。
通过灵活的教学方法和多样的学习资源，教师引导学生发散思维，培养他们的创造性思考和解决问题的能力。
3. 促进社会适应能力：传统的教师角色注重教授学科知识，而新的教师角色更加注重培养学生的综合素质和社会适应能力。
教师应当积极培养学生的人际交往能力、团队合作能力和创新能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
三、教师角色转变的挑战1. 需要不断更新知识：要担任新的教师角色，教师需要不断更新自己的知识和教育理念。
关于新时代教师的使命和担当心得五篇
关于新时代教师的使命和担当心得五篇新时代教师的使命和担当心得1新的生活、新的责任、新的角色多少有些陌生，领导们的讲话充满对新教师的鼓励。
鼓励我们要赶快适应特教中心的教学环境、生活环境、人际关系环境等，是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。
鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。
高尔基曾经说过:“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志J也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
在今后的学习工作中我将不断开拓进取，脚踏实地，以一名优秀教师的标准严格要求自己，不断提高自己的业务水平，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路,用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。
我很荣幸参加了市教育局组织的骨干教师培训，听了XXX等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。
我认真观看了专家引领光碟，感受很深。
专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采?他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我深受启发。
一、充分发挥教师的主导作用在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。
在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。
二、相信每一个学生学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。
新时代,教师的使命与担当(文章)
随着新时代的到来，教师的角色和责任发生了新的变化。
教师不再仅仅是传授知识的人，更是引导学生发展全面素质、培养创新能力和塑造健康人格的重要角色。
在这个充满挑战和机遇的新时代，教师的使命与担当显得尤为重要。
一、做学生全面发展的引领者在新时代，学生的全面发展成为了教育的核心目标。
教师作为学生成长道路上的重要引领者，需要关注学生的知识、技能、情感、价值观等多方面的发展。
教师不仅要教授学生学科知识，还要培养学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等，帮助他们全面发展，更好地适应社会的发展需求。
二、做学生自主学习的指导者自主学习能力是新时代学生必备的素质之一。
教师需要转变传统的教学观念，从知识的传授者变为自主学习的指导者。
教师要引导学生掌握学习方法，培养他们的自主学习能力，让他们学会如何学习、如何思考，从而更好地适应未来的学习和工作。
三、做学生健康人格的塑造者健康的人格是新时代学生必备的素质之一。
教师作为学生人格塑造的重要角色，需要关注学生的心理健康和道德品质。
教师要用自己的言传身教去影响学生，培养他们积极向上、乐观开朗的人生态度，让他们学会尊重他人、关心他人、感恩他人，形成健康的人格。
四、做学生未来发展的引领者在新时代，教师的视野需要更加开阔，关注学生的未来发展。
教师要了解学生的兴趣、特长和潜力，为他们规划未来的人生道路提供指导和支持。
教师还要培养学生的创新精神和创造力，帮助他们适应未来的社会发展需求，成为未来社会的创新者和领导者。
总之，新时代赋予了教师新的使命与担当。
教师需要不断更新教育观念和教育方式，不断提升自身的素质和能力，更好地履行自己的使命与担当。
只有这样，我们才能为新时代的学生提供更好的教育服务，让他们在全面发展的道路上茁壮成长。
随着新时代的到来，教育面临着新的挑战和机遇。
教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养未来人才的重要使命。
在这个充满希望和变革的时代，教师需要承担起更多的责任和担当。
一、弘扬社会主义核心价值观，引领学生成长教师作为学生成长道路上的重要引路人，要积极弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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新课程下的教师角色[摘要]传统教育教学下的学生角色形象是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧。
而在现代新课程教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为愉快的合作者和学习者。
而要促成这种转变，关键还在于教师。
如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。
[关键词]传统教育和传统教师学会观察平等尊重合作学习共同成长反思教师的多重角色新课程作为我国基础教育领域的一次重大改革,在给教师的发展带来了重要机遇的同时,也给教师带来了全新挑战,反思与重塑教师的自我角色,已成为教师的重要目标。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面和谐发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
一、对传统教师角色的反思（一）教师是神父教师是知识的占有者、传授者,是学术的权威,真理的化身,对于答案有着绝对的权威，即“真理只有一个”。
学生只是教师的信徒，只能以教材为中心，以答案为标准，难以翻身。
（二）教师是知识的传授者教师的一个核心任务是传授人类长期积累下来的知识。
在教育活动中，各种课程的实施者主要是教师。
所以在“社会文化—教师—学生”之间关系的定位上，人们一直坚持认为“教师是知识的传授者”，是组织、指导和评价学生学习的专家。
在教育活动中，教师的一个重要职责就是向学生传授系统的知识，教师所扮演的角色之一便是“知识的传授者”。
（三）教师是教育环境的设计师和规定者技术主义认为，教育是有机体塑造其控制环境行为的过程，课程是被塑造的工具使用行为的顺序，学生是能塑造其环境的有机体。
相对于学习者来说，社会便是环境中作为潜在工具或刺激源泉的他物。
在整个教育过程中，教师的角色就是学习环境的“设计师和规定者”。
（四）教师是学生行为的塑造者行为主义认为，学习的本质是环境刺激与学习者有机体反应之间条件反射的形成。
在教育过程中，围绕这种“塑造”，行为主义认为，课程是被塑造行为的序列，学生是被塑造的对象，教师则是“学生行为的塑造者”。
二、教师工作的特殊性作为一种培养人和塑造人的精神活动，教师的工具有其自身的特殊性：（一）对象的特殊性决定了教师工作的长期性教师的劳动“产品”是特殊的“精神产品”，教师劳动产品的生产周期较长，且必须按照社会发展的要求，遵循学生身心发展的规律，一个合格的人才，需要教师不断的努力和长期的艰辛劳动。
正所谓：“十年树木，百年树人。
”（二）对象的特殊性决定了教师工作的复杂性教师的劳动对象是具有个体主观能动性、有感情、有思想和独特品质的人，他们来自不同家庭，有着千差万别的个性特点，而在教育教学过程中，教师通常要面对几十个学生，要完成从备课到讲课到检查学生掌握情况等一系列教学任务。
要实现醋精学生德智体美劳全面发展。
既要面向全体学生又要照顾个别学生，要负责校内学习、生活，还要与社会、家庭协调配合，这就使得教育教学过程更加复杂、艰巨和多牙膏，这种教育对象的多样性和教学任务的全面性决定了教师工作的复杂性。
（三）劳动的内容决定了教师工作的多面性和艺术性教师在教育教学过程中，扮演者多种角色，而教师要扮演好这些角色，并顺利完成教学任务，并不是单纯搬用几个教学原则和别人的经验就能实现，必须具备良好的教学艺术。
（四）教师工作的主动性教师劳动是教师与学生共同参与的双边活动过程，而教师在整个教育教学活动中始终起着主导作用，因此，教师不仅要尊重佳偶教学规律，还要考虑学生个性特点，在多变的教育对象面前，能够灵活应用教育教学规律以及教学方法，即使应对复杂的教育教学情境，以满足不同学生的要求。
（五）教师工作的创造性教师工作不是简单的传授知识，而是一项极其复杂的脑力劳动，这就决定了教师劳动必须具有创造性。
教师的创造性主要体现在劳动的变化中，体现在教学策略、手段和教育过程中。
教师必须随着社会的发展、教育对象的变化和科学技术的进步，不断更新教育观念，改革教育学内容和方法，深刻反思并发掘自我。
三、现代教师应具备的心理品质（一）敏锐的观察力观察力是教师的认知素质之一，是教师从事教育教学活动必备的基本功。
教师只有勤观察、善观察，才能了解学生那些容易被人忽略的言行细节，随时掌握学生思想的变化，从而给予疏导和教育，才能有力地影响学生课内外学习活动的效率和质量，并潜移默化地促使学生形成乐于观察、善于观察的好习惯。
也才能找出每个学生的个性特点，因材施教，促进学生健康和谐成长。
（二）高尚的情感教师对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。
教师可以通过语言、面部表情、体态表情、声音表情等与学生进行情感交流。
只有使师生情感相融，产生心理共鸣，才能产生巨大的教育力量。
（三）丰富的创造力教育对象的年龄、水平、身心状态等方面存在的极大个体差异要求教师具有良好的创造性思维能力，以便在教育教学过程中能熟练运用各种各样的方法和手段，随机应变地处理课堂突发事件和教学难题，客观机智地处理个别学生的问题。
（四）广泛的兴趣由于当代科学的整体性、渗透性越来越强，教学中强调各学科的横向联系。
它要求教师扩展学科视野，不断更新知识结构和技能，并要求教师具有广泛的求知兴趣。
教师不单是传授知识的教书匠而且是全面发展的智能型专家。
（五）坚强的意志力教师坚强的意志力是教师的职业要求和教师长期形成的职业信念的具体表现。
在教育事件过程汇总，主客观都将存在着许多困难，为了实现教育目的，教师必须对自己所从事的职业具有高度的自觉性和责任感，能面对现实，不屈不挠，果敢自制，能够用坚忍不拔的毅力克服困难，勇往直前。
（六）健全的人格教师的人格特征直接影响着学生呢个的心理健康。
教师的人格魅力是一种极好的教育力量，任何一个学生都喜欢和爱可亲、温和、宽容、民主、合作、公平、幽默、关心理解学生的老师。
四、新课程下教师应扮演的角色（一）心理健康的维护者随着社会的发展，生活、工作、学习节奏的加快，各种压力的增大，人际关系日益紧张，心理问题也越来越趋向低龄化，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之一。
因此，教师必须具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，以担当起这方面的责任。
教师成为学生心理健康的维护者，不是要求教师要掌握具体的知识、技能进行咨询和治疗，而是要求教师应该具有维护学生心理健康，对学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去，为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围；为学生提供理解和宽容，维护其自尊心；减少学生对学习和考试的过度紧张；满足其心理需要，予以情感支持等等。
（二）学习的伙伴与管理者这一传统角色比较，新课程下的教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。
一是由于朋友之间心理上的接受度更大，更容易达到心理的融合，体现真正的平等。
二是新课程在教学形式上也将更倾向于师生间的交互作用和合作。
教师将更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论，作为学习的同伴共同进行意义的建构。
教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。
这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。
（三）学生个性的塑造者学生的个性是在家庭、社会环境和人与人的相互关系中形成的。
教师是学生接触最多的社会成员。
教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的作用。
一个学生的发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。
作为塑造人类灵魂的工程师，教师要注意培养学生对前途的希望和信心，培养他们远大的理想培养他们丰富而高尚的精神世界，培养他们不断进取的创造精神，教育他们不断完善自己的道德品质。
一个教师要真正完成塑造学生个性的人物，应当具有敏锐的观察力，敏锐而深刻的思维和良好的个性，善于观察分析每个学生的特点，掌握每个学生的个性特征及思想脉搏，处处以身作则，及时抓住有利的教育时机，因材施教，取得更大的教育效果。
（四）人际关系的艺术家1、建立民主平等、和谐合作的师生关系2、提倡“角色心理位置互换”，平等待人，以身作则，做学生的知己和朋友3、协调教师、家长、学校、社会之间的关系和影响，使之一体化，产生最佳的教育合力，对学生进行良好的教育。
（五）教学的领导者和管理者1、建立教学常规和各项规章制度，维护正常的教学秩序，确保教育教学工作顺利展开2、倡导自觉纪律，树立学生集体观念，使之由他律走向自律，充分发挥集体凝聚力3、指导学生参与自身的管理4、建立教师威信，将尊重学生与严格要求相集合。
（六）终身学习者和研究者在新课程教育中，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。
尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年吃老本。
随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。
无数事实已经证明，进行教育教学研究是教师提高自身素养的最佳途径。
传统的教书匠已不能胜任现代教育教学工作。
新课程教育要求教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学的分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题。
因此，在课程改革不断深入的今天，教师应及早认清新课程教育中对教师角色的期望，做好角色转变的准备。
不断提高自身素质，确保课程改革的顺利进行。
[参考文献]罗小兰《教师心理学》中国社会出版社 2007年[美]Gary D.Borich《教师观察力的培养》张新立、么加利译中国轻工业出版社 2006年沈旎《名师最有效的批评细节》西南师范大学出版社 2009年[美]Carol Ann Tomlison 《多元能力的教学》刘颂译中国轻工业出版社2003年周耀威王伯康《教师角色新论》人民教育出版社2007年唐迅《现代教师心理素质》广东高等教育出版社2000年王荣德《教师人格论》北京科学出版社2001年。