Flash遮罩动画说课稿

Flash遮罩动画说课稿
柳市春华张可翠一、说教材
教材的地位及作用
《Flash8短期培训教材》，本课内容是第二章动画制作的第四课。

遮罩动画是Flash动画的重要组成部分。

与前面的逐帧，形变以及运动动画相比有着较大区别，前三种动画效果直观，明显，容易理解，而遮罩动画则比较抽象，但是它的制作效果比较奇特，能够实现其他动画实现不了的特效。

它在本教材中起着由浅入深的过渡阶段。

教学目标
在FLASH教学中，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。

贯彻学生自主学习的学法进行教育，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。

认知目标：（1）理解遮罩的原理。

（2）了解遮罩动画的作用。

（3）掌握创建方法。

（4）明确制作遮罩动画的要求。

能力目标：（1）能够将遮罩动画配合其他动画制作丰富的动画效果，并且能将遮罩灵活的应用于综合实例中。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作能力和审美能力。

情感目标：以制作简单动画为任务驱动，激发学生学习flash的兴趣，培养学生
的成就感。

教学的重点、难点：
重点：遮罩动画的创建方法
引出动画——学生分析——我总结——我制作——学生模仿——布置作业—-学生相互交流——引出更多更精彩的实例……
难点：遮罩原理的理解
从一个简单实例入手——完整案例的制作——学生举一而反三
二、学情分析
全日制学生（依兴趣办事，自主性，自律性不强）
三、说教法、学法
教法：
中学生多数都是兴趣主导型，喜欢自己动手操作，故本堂课是以“学生为主”，让学生主动学，主动练为原则，达到让学生真正手动、脑动这一目的。

1. 采用案例、启发式教学法
引起兴趣——由兴趣激发学生动手，大胆的去实践，敢去尝试——我指导、纠正——使他有这种创作动画的成就感。

2.采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以例子讲解，综合练习，引发学生思考为流程
3.运用了“引、激、拓”的课堂教学模式
学法：
在整个教学过程中，学生对内容的掌握也是由浅入深，循序渐进，围绕知识点展开，通过自主式和合作式学习，最后对知识重新建构，通过思考得出结论。

（即多看范例，多模仿，多动手实践）
四、说教学流程（1课时）
1.复习上节课的知识（以学生提问为主，约10’）
2.新课导入（展示实例，约2’）
2.新课的讲解（约15’）
（与前三种动画相比，它有一定的难度，比较抽象，但是它的效果非常的奇特，解释遮罩的原理。

从概念的理解——制作过程（创建方法）——制作要求——举一反三）
3.课堂练习（约20’）
（在课堂练习中，遵循了由浅入深的原则，先制作简单的静态遮罩，再到简单的动态遮罩。

分组进行讨论复杂实例，培养学生的团队意识和思考能力。

）
4.小结（约5’）
遮罩动画不同于前三种动画，它比较抽象，不能看全对象（部分被遮住），所以在讲解这一类动画时一定要思路清晰，理解原理，才能做出更精彩的实例。

（重点突出遮罩动画与前三种动画的区别，以及遮罩动画的原理）
5.内容引伸与思考（约4’）
6.课后作业（约4’）。