大学英语第二课堂教学探析
当前大学英语第二课堂教学探析
陈静苏州建设交通高等职业技术学校215000
摘要：利用第二课堂对于培养学生自主学习英语的能力，提高学生英语学习兴趣，锻炼和展示英语语言的应用能力具有积极的意义。
当前大学英语第二课堂建设面临参与面小、受益面不大，师资力量较为薄弱、缺乏科学的管理和指导，以及学校扶持力度不够等问题。
因此要加强重视与扶持，认真计划、合理安排，加强监督和指导，并建立与相适应的评价模式，促进大学英语第二课堂的建设。
关键词：大学英语第二课堂教学
大学英语第二课堂的宗旨就是利用课余时间，以趣味性、实践性、创造性为主要特征，开展丰富多彩的外语课外活动，将课堂所学的外语知识通过课外活动所创设的语言环境，激发学生富有创造性的学习和自主学习，使学生将第一课堂所学的语言知识通过第二课堂活动得到巩固和扩展，从而提高运用语言的能力。
一、开设大学英语第二课堂的必要性
大学英语只在大学一、二年级开设，属于基础课程，上课时间有限。
要在有限的时问内既学到扎实的基础知识，又要提高学生们的兴趣，使其能将书本知识迅速转化为实用知识，这无论对老师还是对学生都是个大难题。
既然是基础课程，就要把重点放在基础知识学习上，没有足够的词汇量和相当的基本知识，谈什么实际运用和交流呢?所以，笔者认为传统教学在现有的条件下还是有其一定道理的，只是尚需大力改进。
而近年提出的诸多新方法，如交际教学法、双外教学法、3T教学法、视听教学法等等，虽然都曾轰动一时，反响极大，然而几年来的实验表明，这些方法虽在一定程度上提高了同学兴趣，开创了新思路，可四、六级成绩反不如传统教学法来得好，实验班学生到社会上也未见有什么优势，可见其弊端多多。
开拓第二课堂这一隐性课程，既将这些新教学法的优点利用起来，又能有效弥补传统教学法的单调枯燥等缺点；既使学生在课堂上学到足够的知识，又能把这些知识变成语言，变成工具。
可谓中西合璧，相得益彰。
二、当前大学英语第二课堂建设面临的问题
大部分高校的师生对英语第二课堂的重要性持有非常积极的肯定态度，但各学校英语第二课堂教学不是很理想，主要存在以下几个问题：
(一)参与面与受益面偏小
大学英语第二课堂教学是大学英语教学的重要组成部分，其教学对象应该是所有在校学生，但在实际操作过程中，只有很少的学生参与到英语第二课堂活动中，大部分学生没有从中获得英语语言文化知识的积累和应用能力的锻炼。
以大学英语第二课堂活动中较常见的口语角和英语戏剧表演为例，其主要参与者是少数英语成绩较好，特别是口语能力较强的学生，大部分学生干脆不参加，即使有的参加了，也只是被动地担当观众的角色。
另外，参加大学英语第二课堂的多为一、二年级学生，高年级的学生由于已经结束了大纲规定的大学英语课程学习等原因，很难得参加类似的学习活动，结果大学英语第二课堂成了少数学生英语“秀”的舞台，没有发挥其应有的作用。
(二)缺乏必要的指导和管理
和其它教学形式一样，大学英语第二课堂教学有其自身的理论依据和内在特点，必须按照其发展规律和遵照一定的客观要求进行，所以配备一定的师资力量对其进行系统的管理和正确的指导是十分必要的。
但根据我们的调查，由于受到观念、资金不足和师资短缺等种种因素的制约，很多学校大学英语第二课堂教学没有配备长期、专门的教师进行指导和管理，尽管有不少英语教师出于职业的本能、对教学的热爱和对学生的关心，以各种形式对本校的英语第二课堂教学活动提供了一定的专业支持，做了一些积极有效的工作，应得到充分的肯定和鼓励，但这些工作几乎是义务的，随机性比较大，很难保证大学英语第二课堂教学的长期性、系统性和高效性。
(三)学校扶持力度不足
目前学生第二课堂活动所需要的场地等硬件和设施配备处于学校的“边缘化”考虑的境地。
虽然很多高校有“学生活动中心”等建筑场所，有的场地和设备在所处位置和结构设计等方面比较适合大学英语第二课堂活动的开展，但这些场所往往被那些非第二课堂的活动占用，第二课堂活动只能在那些非第二课堂的活动的间隙中进行，而且一些场地的使用需要通过教务处、组织部和保卫处等部门层层审批，给大学英语第二课堂的开展带来了很大的不便。
另外，和其它教学活动一样，大学英语第二课堂也需要人力、物力和技术支撑。
但各学校用于学生第二课堂经费的比例明显过低，用于英语第二课堂活动的经费就更少，客观上制约了大学英语第二课堂活动的开展。
三、解决大学英语第二课堂教学存在问题的对策
（一）加强重视和扶持
在思想上，学校各级领导、英语教师、学生都应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识。
为此，各级领导应对大学英语第二课堂活动给予充分的重视与支持；英语教师也
应排除“份外之事”的思想干扰，积极投人到第二课堂的活动中，给予及时、正确的指导；学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好尽可能地参与到英语第二课堂活动中去。
教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要外部条件。
对此，学校要给予大力的支持，在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。
例)多媒体教室的开放，图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。
在立足于现有教学设备的同时，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室和录像室等等；尽可能地为学生创造一个良好的英语第二课堂学习的环境。
经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用。
大学英语第二课堂活动经费的解决需要学校给与一定的支持。
同时，依托第二课堂活动进行一些有效的经营模式，取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。
（二）认真计划，合理安排
第一，大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳人正常的教学日程上来。
从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂活动作出整体的部署。
第二，英语第二课堂教学管理的总负责人，应统一协调安排各项活动。
对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职员宣布，使大家心中有数，方便给与积极的配合。
第三，专项活动的指导教师，也要作出其活动的具体实施方案，使整个第二课堂的活动呈现出有序运行状态，各项活动间出现互动互补效应。
这种事先的计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化、科学化。
（三）充实师资力量，加强监督和指导
作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。
因此，英语第二课堂活动需要一支专门负责的特色师资队伍。
这就要求教师在英语第二课堂的活动中也需要重新进行自我定位。
各有所长的教师应承担不同的活动任务，而不再是样样包揽。
这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求，教师们应该有个性化的突破。
学校可通过加强对英语教师的培训，合理安排他们进行学术进修，以保证他们的学术水平和教学方法不断提高；也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员，全面协助学生课外英语学习和活动的开展。
（四）建立相应的评价模式
要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。
进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展
得到科学、合理的考核，使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。
参考文献：
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大学英语第二课堂教学探析
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科 教 研 究
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大学 英语 第二课堂教学探析
麻 欣
（ 吉林 工商学 院外 语学 院 吉林长 春 １ ３ ０ ０ ６ ２ ）
摘 要： 随着我 国改革开放 的不 断深 入 ， 经济的 不断发展 与世界各 国的经济文化 交流越 来越频繁 ， 社会各个领域 都需要 一大批专业技术 强 英语水平 高的综合 型人 才 。 近几年来 ， 大 学英语 教学受到教 育部 门的重视 ， 对大 学英语教 学进行 了改 革， 使我 国大 学生英语 水平得 到 了极 大的提 高。 但是 与社会 发展 相比， 我 国 大学英语教 学在培 养英语应 用能 力方 面还存在 着极 大的不足 。 将 第二课 堂教 学 引入 到大 学英语教 学过程 中，是一个 切 实可行 的方法 ，为学生提 供 了良好 的学 习环境 和氛 囤。 关键词 ： 大学英语 第二课 堂 教 学探 析 中 图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｂ ） － ０ ０ ５ ９ － ０ ２
资 源 进 一 步 完 善 大 学 英 语 第 二 课 堂 的 建
确， 同 时学 生 的 知识 面 也 不 断 扩 展 ， 使 大 学 设 。 在 课 余时 间 积 极 开 展 一 些 关 于 英 语 的 英 语 第 二 课 堂 成 为 第 一 课堂 的一 种 延续 和 主 题 活 动对 大 学 英 语 第 二 课 堂 的 发 展具 有 补充。 随 着 网 络技 术 的不 断 发 展 ， 目前 网 络 积 极 意 义 ， 一 些英 语 社 团 的 参 与 为 大 学 英 已 经成 为 每 个 大 学 生 身 边 不 可 缺 少 的 重要 语 第 二 课 堂 的建 设 提 供 了 有 利 的 支 持 。 大英语 第二课 堂的教学 。 院 校 可 建 立 一 个 老 师 应 树 立 以 学 生 为 中心 的 教学 新 理 念， 突 出学 生 的 主 体 地 位 改 变 传 统 的 教 学
大学英语第二课堂教学策略探究
大学英语第二课堂教学策略探究随着大学英语教育的不断深化和发展，第二课堂教学也变得越来越重要。
第二课堂教学是指在课堂教学之外，利用校园文化和资源对学生进行教育教学。
对于大学英语教学而言，第二课堂教学可以为学生提供更多的英语学习机会，拓展学生的视野，促进综合素质的提高。
在这个过程中，教师需要采取一些有效的教学策略来引导学生，使他们能够充分参与到第二课堂学习中来。
本文将对大学英语第二课堂教学策略进行探究，以期为大学英语教学提供一些有益的启示。
一、开设多样化的第二课堂课程第二课堂教学的多样化是其成功的关键之一。
在教学实践中，教师可以根据学生的兴趣特点和实际需求，开设多样化的第二课堂课程。
可以举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏会等活动，让学生通过参与不同形式的课外活动来提高英语语言能力。
学校还可以邀请外教进行英语角讲座，举办英语电影欣赏会等活动，以丰富学生的课外英语学习内容。
二、注重与学科知识的结合大学英语第二课堂教学，还应该注重与学科知识的结合。
在课外活动中，可以邀请其他学科专家来讲解相关英语知识，与历史教授合作举办英语历史文化讲座、与地理教授合作开展英语旅游文化活动等。
这样能够帮助学生更好地理解并运用英语知识。
三、引导学生自主学习第二课堂活动是学生主动参与的过程，教师应该引导学生进行自主学习。
在活动中，可以设置一些小组活动，让学生们自主分工合作，共同完成任务。
教师也可以鼓励学生参与到课外英语角、英语比赛等活动中，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、加强实践与应用五、鼓励创新思维六、加强评估和反馈大学英语第二课堂教学也需要加强评估和反馈。
在课外活动中，可以采用多种形式进行评估，比如口头报告、书面作业等，及时了解学生的学习情况。
还可以组织学生进行学习反馈，了解学生对第二课堂教学的意见和建议，不断改进教学效果。
在大学英语第二课堂教学中，教师需要采取一系列有效的教学策略，来引导学生参与到课外英语学习活动中来。
大学英语第二课堂教学初探
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认 真 计 划 合 理 安 排是 搞 好 第 二课 堂 教学 的 关
伸 和 补 充 可 见 围 绕英 语 课 内教 学这 一 主 轴 如 何 使 其众多 的 第 二 课 堂 教 学 活 动 开 展 起 来 是 大 有 文
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当 代 大 学 生 责 无 旁 贷 的 历 史使 命
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大 学英语 教学
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目标 明确 同 时 专 项 活 动 指 导 老 师
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质 量 的 好 坏 直接 影 响 着 高 校 培 养 专 业 人 才 的 质 量 影 响 着 整体 教 学 质 量 的 提 高
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要 搞 好 第二 课 堂 教 学 一 定 要 有 教 师 的 无 私 奉 献精
大学英语第二课堂教学策略探究
大学英语第二课堂教学策略探究随着大学英语教育的不断发展，第二课堂已成为学生素质教育的重要抓手之一。
作为培养学生综合素质的重要平台，第二课堂要求课程内容、教学方式、评估方式等多方面达到切合实际、多元化、综合评价的要求。
本文旨在探究大学英语第二课堂教学策略，以期为有关专业教师提供一些借鉴和启示。
一、目标导向第二课堂教学要有明确的目标导向，即制定学习目标，开展以目标为导向、以能力为中心的教学活动。
在制定学习目标时，应注意以下原则：1. 目标明确，具体可达。
课程目标应是具体、可评估、可行和可达到的；2. 目标与学习者利益相关，符合其需求和期望。
学生的需求、兴趣和特长应作为目标设置的重要参考标准；3. 目标应具有全面性，既要包括知识、技能、态度的方面，也要包括人格素质的培养。
二、多元化教学方法第二课堂教学应采用多种教学方法，以增强学生的参与性和自主性，促进学生的发展。
以下是常用的教学方法：1. 演示法。
通过展示优秀的范例，培养学生的思维、创新和表达能力；2. 研讨法。
通过小组讨论、角色扮演、问题解决等形式，激发学生的思维和探究欲望；3. 任务型教学法。
将任务作为教学的主要形式，让学生在实际的环境中练习英语技能，从而增强学生的实践能力；4. 学生中心教学法。
将学生作为学习的主体，激发学生的自主性，实现教学的个性化和差异化。
三、形式多样的活动第二课堂活动应该具有多样化的形式，包括比赛、讲座、实践和体验等。
以下是常用的活动形式：1. 读书会。
通过学生阅读一些英文原版书籍，然后召开读书会，让学生分享和讨论他们的理解，从而提高他们的英语阅读能力和相关的学术技能；2. 英语角。
通过不同主题、不同形式、不同形态的英语角活动，让学生在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣，培养他们的英语口语和交际能力；3. 观影会。
通过选择一些英文原版电影或纪录片，让学生观看并召开观影会，从而提高他们的听力能力和阅读技巧；4. 社会实践。
通过定期组织学生参与一些社会实践活动，如去社区、乡村和户外等地区进行英语科普和志愿者活动，从而提高学生的实践能力和社会责任感。
高职高专大学英语第二课堂的探究
高职高专大学英语第二课堂的探究英语课的实践性很强，学生应主动参与和积极实践才能不断的积累知识。
在高职高专院校大力开辟英语第二课堂能够为学生提供真实的语言实践机会，通过种类丰富的活动营造学生学习英语的良好英语文化环境，增强学生学习的自信心和兴趣，提高他们对英语知识的实际运用能力及综合素质。
第二课堂强调自主学习，满足学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的限制。
它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动；而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。
但在很多高职高专院校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。
如何设计出适合本院校学生的第二课堂，我们首先应了解：1第二课堂的定义第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动”(王道俊、王汉澜，19921。
第二课堂的说法是相对传统的正常的课堂内教学活动而言。
它指的是学校在课外以传统和现代科技手段所营造的丰富多彩的、富有个性化的学习、接触和使用英语的空间。
2第二课堂的特点开放性。
第二课堂不受教学计划和学校围墙的限制，活动内容和形式也更接近现实，富有新鲜的信息，比课堂教学更具有开放性。
灵活性。
课堂教学有相对稳定的内容和形式，课外活动则不拘一格，灵活生动，形式多样，参加人数可多可少，时间可长可短。
自主性。
与课堂教学活动相比，学生在第二课堂中具有更大的自主性。
可以说，第二课堂活动是学生自己的活动，他们是活动的真正主人。
教师是活动的指导者，对学生活动的组织和辅导起着重要作用。
综合性。
课堂教学是按学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的，它能为学生提供同时运用多种学科的知识、多方面的智力才能的机会。
即使是学科性的活动也不同于课堂教学。
它更注重知识技能的综合运用。
兴趣性。
学生参加第二课堂活动不像课堂教学那样，一般要遵循教学计划的统一规定，而是根据自己的兴趣、爱好自愿选择活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的，富有吸引力，能引起他们浓厚的兴趣，激发他们探究心理，满足他们的精神需要。
浅析大学英语第二课堂活动形式探讨
浅析大学英语第二课堂活动形式探讨论文关键词:大学英语第二课堂活动形式论文摘要:开辟大学英语第二课堂，为学生创设一个良好的英语环境，给学生提供更多的语言实践和交际的机会，已经成为了大学英语教学活动中的一个重要组成部分。
但是，如何开展英语第二课堂活动，有哪些具体的活动形式适合英语第二课堂的教学还是一个值得研究的课题。
文章就大学英语第二课堂的具体活动形式进行了一些分析和探讨。
近些年，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，尤其是大学英语的课堂教学改革在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中，大学英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了。
第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。
第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。
它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。
但在很多高校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。
这里，笔者将探讨英语第二课堂的几种活动形式。
大学英语第二课堂活动形式如下:1．安排常规活动:1.1英语角英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。
英语角能提升全校的英语学习氛围;它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。
英语角可以采用下面两种方式进行:1)自由交谈。
邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。
讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。
2)访谈外教。
将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。
例如:了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。
独立学院大学英语第二课堂活动的探索
定 的办 学规 模 。独立 学 院作 为我 国高等 教 育办 学体 制 改革 的新模 式 ，其 教育 教学 有 其特 殊性 ，在原 有 大学 英语 教学 模
式 的基 础 上 ，探求 适合 我 国独 立 学 院发展 的 大学 英语 教 学模 式 是个 新 的课 题 。经初 步 调查 了解 到 ，独 立 学 院在 大学 英语 教 学上 获得 了一 定 的成果 ， 并且 众 多学 者在 大学英 语课 程 教学 模 式 上也 有着 许许 多 多 的独 到见 解 ，并形 成 了成 熟 的理 念 和
延 伸 ，进行第 二课堂 的建设 。
开展有关专 业的英语 演讲 比赛 ，词汇 比赛 ，阅读 比赛等 。 再次 。充分 发挥多媒体及 网络 的作用 。 多媒体作 为 当今 学校 的必要 的教 学手段在 大学英 语课程 中 也起 着不 可替 代 的作 用 。英语 教 学 中 的听 、说 、读 、写 、译 都 离不 开多 媒体 及 网络 。例 如 建立 大学 英语 网站 ，为 大学 生 营 造 浓 厚 的 英 语 学 习 氛 围 ，实 现 信 息 沟 通 ，资 源 共 享 。例 如 ，学 生 自主 的 “ 人机 对话 ”课 程 是大 学英 语第 二 课 堂 的重 要 组 成 部 分 ，学 生 在 这 样 的 课 堂 中 自主 学 习 ，提 高 口语 水 平 ，加 强英 语 交际 能力 。学生 在 自主 的人 机对 话 的过 程 中能 进行 自我修正 ，自我提 高。
显 得 尤 为 重要 。
【关键词 】独立 学院 大学英语 第二课 堂 建构主 义
目前， 我 国经教 育部批 准 的独立 学 院有３ ０ ０多所， 已形 成 了
一
文 章内容及语 言 的理解 一定胜于 简单 的书 面形式 。 其次 ，根 据 学生 的专 业来 设计 第 二课 堂 活动 。大 学 生在 学 习知 识 的 同 时 比较 关 心 专 业 内容 。关 心 知 识 的 专 业 相 关 性。 特别是独立 学 院的学生 ，基础课较 薄弱 ，多数都希 望 只学 习专业 知 识 ，对 于英语 课 堂上 的干 巴 巴的语 法 ，句 型和 单词 更 是 让他 们望 而 怯之 。例 如 ，学 院 的特 色专 业 ，旅 游专 业 ， 第 二课 堂活动 可 以安 排旅 游英 语 的学 习。根 据各 个 专业 特 色
大学英语第二课堂开发与建设的探索与思考
大学英语第二课堂开发与建设的探索与思考
出
大学英语第二课堂的开发与建设应该围绕激发学习兴趣、提高学习效果、拓宽学习渠道、提升素养三大方向展开：
（1）激发学习兴趣：通过采用新颖的教学方式，将重要内容和知识化繁为简，使课堂充满乐趣，培育学生良好的学习习惯；
（2）提高学习效果：制定规范的教学过程，规范操作流程，确保每学期学习不断深入发展；在设计和改善教学活动时，优先考虑提高学习效果；
（3）拓宽学习渠道：建立一套统一的学习体系，丰富线上线下多元融合的学习模式；将传统教学模式与网络交互式教学模式融合，更有效地实现学习的深度交流；
（4）提升素养：专业素养紧贴学科发展脉络、紧密结合社会实际，以增强学生对专业知识的理解能力，提升他们把学科知识运用到实践中的能力。
大学英语第二课堂教学策略探究
大学英语第二课堂教学策略探究1. 引言1.1 引言第二课堂教学作为大学英语教学的重要组成部分，对学生的综合素质提升具有重要意义。
随着社会的发展和大学英语教学模式的不断创新，第二课堂教学策略也愈发受到关注。
在本文中，我们将探讨大学英语第二课堂教学的概念、为什么重视第二课堂教学、第二课堂教学的目标以及具体的教学策略。
通过对这些内容的探究，我们希望能够为大学英语教学提供更多的启示和帮助，进一步提高学生的英语综合能力。
随着社会的发展和大学英语教学模式的不断创新，第二课堂教学策略也愈发受到关注。
在本文中，我们将探讨大学英语第二课堂教学的概念、为什么重视第二课堂教学、第二课堂教学的目标以及具体的教学策略。
通过对这些内容的探究，我们希望能够为大学英语教学提供更多的启示和帮助，进一步提高学生的英语综合能力。
2. 正文2.1 第二课堂教学的概念第二课堂教学是指在校园教学之外的教学活动，包括实践、社会实践、实习、社会实践和自主学习等形式。
第二课堂教学是大学生学习的延伸，不仅仅是在课堂里获取知识，更是在实践活动中学习技能和提升综合素质的过程。
第二课堂教学为学生提供了更加广阔的学习空间，让他们能够在实践中积累经验，增加社会经历，锻炼解决问题的能力。
第二课堂教学可以帮助学生培养综合素质和实践能力，丰富他们的学习体验，提高他们的综合素质。
通过第二课堂教学，学生可以将课堂所学知识运用到实际生活中，增强自己的实践能力和解决问题的能力。
第二课堂教学也能够帮助学生建立正确的人生观和价值观，提高他们的社会责任感和团队合作意识。
第二课堂教学是大学教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
大学应该重视第二课堂教学，完善相关政策和制度，促进学生的全面发展。
【2000字】2.2 为什么重视第二课堂教学重视第二课堂教学的理由有多方面，第二课堂教学可以帮助学生拓展知识面，提高综合素养。
通过参与各种课外活动，学生可以接触到不同领域的知识和技能，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素养。
大学英语第二课堂培养模式构建的探索与思考
大学英语第二课堂培养模式构建的探索与思考摘要：长期以来，我国大学英语教学的重点和方式都集中在课堂上。
大学生英语学习的主动性、积极性和潜能未能充分发挥，客观上影响了学生英语学习的质量和效果。
笔者结合第二语言习得的有关理论，通过研究和实践得出结论：大学英语教学必须在不断强化课堂教学的基础上，积极拓展第二课堂的教学环节。
同时，提出了实操性很强的方案和策略。
关键词：大学英语第二课堂模式研究中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）11-0008-02第二语言习得理论认为，学习和提高外语能力的一个重要方面是充分利用课外时间进行应用性的实践练习。
课堂内教学与课堂外实践联系的比例至少应该为1：4。
充分利用好课外时间，进行有效的第二课堂教学是提高学生英语运用能力的重要途径。
基于此，北京联合大学商务学院大学英语教学在优化第一课堂的同时，重点构建和实施了多渠道、多形式的英语学习和实践活动，着力培养了学生表达和沟通方面的基本技能，激发了学生英语学习的积极性，英语综合素质，特别是应用能力得到了有效提高。
具体方案和策略是：一、构建第二课堂培养模式体系。
把第二课堂活动融入人才培养方案之中,使之成为人才培养活动的重要组成部分。
推行第二课堂活动课程化学分化，实现了参与全员化。
笔者认为，将第二课堂教学活动体系学分化是第一课堂与第二课堂的最佳结合点。
采用学分制，就是将学生参加第二课堂活动所取得的成绩纳入学籍管理，达不到基本要求的学生不能正常毕业。
这样就为学生灵活安排自己任选和必选活动课程提供了可能，实现了组织的灵活性和科目要求的规范性的统一，保证了学生的积极性、主动性和创造性的发挥。
其中，英语网络自主学习占2学分，0.5学分/学期；英语早读占2学分，0.5学分/学期；英语强化训练占1学分；5次英语讲座计1学分。
二、制定形式多样的第二课堂教学活动实施方案。
第二课堂的教学计划和实施需要与第一课堂有机结合，找到第一课堂活动与第二课堂活动的结合点。