部编版人教版一年级语文下册第八单元 集体备课 教案 及教学反思
人教部编版一年级语文下册 第八单元 语文园地八 名校教案(集体备课)
语文园地八▶教学目标1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语。
5.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
6.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
7.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
8.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
▶教学重难点1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
▶教学策略1.识字加油站、我的发现“识字加油站”可创设情境，在生活中识字，借助图片，通过游戏、归类等方法学习生字的音、形、义。
如“牙刷、脸盆、香皂、毛巾、卫生间”等词语，可以通过创设生活情境、借助图片的方式来识记；“澡、盆”等还可以用加一加、换一换的方法识记字形并理解字义；“擦、刷”在借助图片来理解字义的基础上，还可以联系生活进行拓展，如“擦手、刷牙”。
“我的发现”也可创设情境，归类认识反犬旁、鸟字边、虫字旁的生字，了解它们的字义。
2.字词句运用首先引导学生观察表情图，说说图中的小女孩此时的心情。
然后联系生活实际，启发学生说说：令你难过的事有哪些？你在什么情况下会生气？你在什么情况下会感到害怕？最后鼓励学生仿照黑板上的例句，选择1～2种心情写下来。
3.和大人一起读童话故事《小熊住山洞》一文情节循环反复，第2～5自然段表达相似，以对话的形式呈现。
教学时，重点指导学生读好小熊的话，关注时间词，读出故事情节的变化。
由扶到放，让学生正确、流利、有感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。
▶教学准备多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
部编版一年级语文下册第八单元教学反思
《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学过程主要围绕以下三个方面进行：1、识字教学。
本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。
在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能没注意到拼音中有两个是要念轻声的，我也没及时纠正，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。
2、说话训练。
我设计了的是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。
并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。
想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。
另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。
《咕咚》教学反思《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
在教学。
部编人教版一年级语文下册《语文园地八》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《语文园地八》教案
一、教学目标
•知识与技能：学生能正确读出课文中的生字，并理解课文内容；学生能够正确使用所学字词进行书写和积累；
•情感态度：培养学生热爱学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识；
•学习策略：培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、教学重点和难点
重点：让学生掌握课文内容，培养学生语文学习兴趣。
难点：引导学生理解课文中的情节，并用自己的语言表述。
三、教学准备
•课本《语文园地八》
•音响设备
•课堂布置
•学生练习本
四、教学过程与方法
第一步：导入
•利用图片或故事引入本课内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文
1.听课文录音，跟读。
2.教师导读，解释生字生词。
3.学生齐读课文，理解课文内容。
第三步：课文赏析
1.分组讨论课文内容，学生展示自己的理解。
2.教师就课文中的重点问题进行引导。
第四步：语文练习
1.学生完成课后练习，巩固课文内容。
2.学生小组合作完成相关练习。
第五步：作业布置
•布置相关作业，包括课后作业和练习。
五、教学反思
本节课采用了生动有趣的导入方式，引起了学生的兴趣，但在课堂管理方面需要加强，确保学生都能集中注意力。
课后作业设计方面可以更加多样化，符合学生的学习方式。
六、作业设计
1.背诵课文，并根据自己的理解写出故事情节梗概。
2.默写课文中的生字生词。
3.完成练习册相关题目。
通过本节课的学习，学生能够提高语文素养，培养学生的语感和阅读能力，激发学生学习语文的兴趣。
〈精品〉部编版一年级语文下册(集体备课)一(下)识字1春夏秋冬教案教学设计共3份
小学语文集体备课课时教案学段：小学学科：语文年级（册）一年级下册1．读词语，想意境。
2．试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语扩展备课1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
板书设计春风冬雪花飞第二课时课前预习学生多读课文，搜集有关春夏秋冬的图片和资料。
导入新课复习回顾，引入新课1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。
三环六步学案二次备课学一、明确目标能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春春风------吹池草-----青夏雨------落山花----红秋霜------降鱼-----出水冬雪------飘鸟-------入林板书设计1春夏秋冬一、学习本课7个会写字，8个会认字。
shuānɡchuīluòjiànɡpiāo yóu chírù霜吹落降飘游池入1.读音提示。
春(chūn)不读cūn，吹(chuī)不读cuī。
“霜”和“降”是三拼音节，不要读成两拼音节。
2.书写指导。
入:独体字，书写时要分清“撇”和“捺”，注意“捺”要写得高一些，不要写成“人”字。
风:半包围结构，共4画。
书写时要先写外面再写里面，注意第四笔是“点”，不要写成“捺”。
飞:独体字，共3画。
笔顺:横斜钩、撇、点。
3.认识偏旁。
霜上下结构，偏旁名称:“雨字头”。
书写时要写成“”，不要写成“雨”。
降左右结构，偏旁名称:“双耳旁”。
“双耳旁”的笔画数是2画。
二、根据图片内容连一连。
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘【教学目标】1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。
3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。
4.通过多媒体以及图文相结合的形式，激发学生的学习兴趣。
部编版小学一年级语文下册教学设计(第八单元)
部编版小学一年级语文下册第八单元教学设计第19课《棉花姑娘》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。
情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】识字、写字。
读好文中的对话。
【教学难点】懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题。
1.出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？2.出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1.要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.课件出示生字：mián niánɡ zhì yàn biéɡàn棉娘治燕别干rán qí kē piáo bì tǔ la然奇颗瓢碧吐啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3.课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
4.再读课文。
边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。
三、学习生字，识记生字。
出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。
部编版一年级语文下册 全册单元 集体备课
第一单元集体备课本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。
本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列第二单元集体备课本单元围绕“心愿”这一主题，编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》抒发了少年儿童向往外面世界的美好心愿，《一个接一个》用最接近儿童的语言表达简单的内心世界，《四个太阳》写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。
单元语文要素在课文中的梯度序列第三单元集体备课本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。
其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。
单元语文要素在课文中的梯度序列第四单元集体备课本单元以“家人”为主题，安排了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。
文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。
《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。
《夜色》用富有童趣的语言告诉孩子们要克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。
《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。
《彩虹》描绘了一幅幅充满趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美好情感。
单元语文要素在课文中的梯度序列本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。
教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。
新人教部编版一年级下册语文第八单元教案设计、教学反思(一)(2021年整理)
新人教部编版一年级下册语文第八单元教案设计、教学反思(一)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（新人教部编版一年级下册语文第八单元教案设计、教学反思(一)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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新人教部编版一年级下册语文第八单元教案设计、教学反思第二课时一、复习导入，巩固字词1。
教师激励学生开火车认读生字、新词。
同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚"吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅.（课件出示：咕咚。
)设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容,既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣.二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一）阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1），引导学生说出这幅图上的内容.（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚"声,吓了一跳，拔腿就跑.）2。
指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉"两个字,加深记忆。
4。
教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚'可怕极了!"理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
一年级语文教研组集体备课活动记录及教案
一年级语文教研组集体备课活动记录及教案第一章：教案编写概述1.1 教学目标让学生掌握课文的基本内容，理解其中的寓意。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
培养学生的语言表达能力，增强语文素养。
1.2 教学内容课文：《小兔子乖乖》生词：小兔子、乖乖、大门、妈妈等句型：我是、你是、他是等1.3 教学重点与难点重点：课文内容的掌握，生词的认识，句型的运用。
难点：生词的理解，句型的变换。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中学习和应用知识。
互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和主动性。
2.2 教学手段课件：使用多媒体课件，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
教具：使用小兔子玩具、图片等教具，帮助学生更好地理解和记忆。
第三章：教学步骤3.1 导入利用课件或教具，引起学生对小兔子的兴趣，导入新课。
3.2 课文阅读与理解引导学生跟读课文，注意语音语调的模仿。
分段阅读，让学生理解课文的大意。
讲解生词，让学生理解词义，并进行实物展示或图片展示。
3.3 句型练习通过情境设置，让学生运用所学句型进行对话练习。
学生分组进行对话，互相练习，教师进行指导和纠正。
第四章：课堂巩固与拓展4.1 课堂巩固利用游戏或练习题，让学生巩固所学知识。
进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4.2 课堂拓展通过故事接龙、角色扮演等方式，让学生运用所学知识进行创造性表达。
引导学生进行思考，提出问题，培养学生的思维能力。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置作业：要求学生回家后复习课文，巩固生词，练习句型。
作业检查：教师定期检查学生的作业完成情况，进行评价和指导。
5.2 评价方式课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等进行评价。
作业评价：根据学生作业的完成质量、书写规范等进行评价。
期末考试评价：进行期末考试，全面检测学生的学习成果。
第六章：教学反思与改进6.1 教学反思在每次课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
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第八单元集体备课本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点棉花姑娘 2 1.认识38个生字和3个偏旁，会写21个字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句请求的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意咕咚 219 棉花姑娘▶教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
▶教学重难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。
借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。
（2）写字。
本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。
2.朗读指导读好文中的对话是本课朗读指导的重点。
采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。
重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。
抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
3.理解运用本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。
首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。
从整体上感知课文内容。
接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。
最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完成课后习题来整体回顾课文内容。
文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语，可通过比较、仿写练习，让学生积累更多的这类偏正结构的短语。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
▶教学过程板块一“精彩两分钟”，导入新课1.“精彩两分钟”。
同学们期待已久的“精彩两分钟”开始了，今天是××同学发言，大家掌声欢迎。
（可提前布置发言的同学搜集有关棉花的内容）2.师：谢谢××同学给我们带来的“精彩两分钟”，下面我们就进入新课的学习。
在学习课文之前，我们先来猜一个谜语。
课件出示：说它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
学生猜，出示谜底。
（课件出示谜底：棉花）3.揭示课题，识记“棉”和“娘”。
教师引导：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（课件出示课题：棉花姑娘）课件出示：棉花姑娘（1）教师提醒学生：“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。
再读课题。
（2）学生自由说说记住“棉”和“娘”这两个字的好方法。
预设：生1：“棉”，因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。
生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。
（3）教师引导学生再说出几个带女字旁的字。
（妈、奶、姨、姐、娃……）过渡：《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事，大家想听这个故事吗？【设计意图】由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。
在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。
板块二初步感知，识字读文1.请同学们翻开课本，认真听老师读课文，注意生字的读音，思考：故事中都有谁？指名回答。
（棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）教师板书。
2.自由读课文，认读生字。
他们之间会发生什么故事呢？请同学们自由读课文：①借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
②数一数课文共有几个自然段，按顺序标上序号。
（1）学生自由读课文。
（2）读完后，想一想，填一填。
课件出示：棉花姑娘的叶子上有__________，她先请__________给她治病，接着请_________给她治病，然后请___________给她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。
学生交流汇报。
3.检查生字词。
师：本课生字在课文中组成了词，大家都认识吗？谁愿意当小老师带读？（1）出示课件。
课件出示：惊奇忽然树干别人瓢虫燕子碧绿七颗棉花吐出姑娘治病小老师带读。
（提醒“树干”的“干”是多音字，在这里读第四声）（2）现在只留下生字了，大家还认识吗？课件出示：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦①识记“燕”和“瓢”。
今天我们要认识的生字中有两个字特别难。
（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们。
指名说。
②我们来开火车读，老师要选坐得最端正的一组。
4.指名分段朗读课文，师生评价正音。
【设计意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在具体的语境中。
根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效率。
板块三仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写7个字：病、医、别、干、奇、七、星，请大家仔细观察这些字的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。
2.观察后指名说一说。
3.学生描红，边描边记住重点笔画的位置，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
4.学生在写字本上独立书写，写好后指出难写的字。
5.教师重点指导“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，强调“医”的笔顺。
6.学生自由练习书写。
7.在投影仪上展示学生作品，及时评价鼓励。
【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
写字训练重在常态化，在坐姿、握笔姿势方面，需要老师时时关注和提醒。
每节课上让学生动手写一写，做到读写结合。
第2课时▶课时目标1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
▶教学过程板块一 认读生字，复习导入导语：同学们，瞧，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 课件出示：棉mián 花huā 姑gū 娘ni ɑng1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（教师出示带有棉花图案的生字卡片）她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。
（1）学生认读生字。
（2）让学生开火车读一读，并组词。
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读课文，一人读一个自然段，要求读得正确、流利。
【设计意图】安排认读生字，进行扩词复习，指名读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生的学习热情，为后面的学习打好基础。
板块二 朗读感悟，理解课文1.学习课文第1自然段。
导语：你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
可是，过了几天，不幸的事情发生了。
（1）出示棉花长蚜虫的图片。
课件出示：师：图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫）（2）师：你们见过蚜虫吗？（介绍蚜虫）课件出示：我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。
不过你们别小看我，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死！（3）教师创设情境，指导朗读。
教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶）师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！）课件出示：师：“盼望”能换成另外一个词吗？生：希望！师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。
还有谁愿意再来读一读？师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！（4）教师范读，学生领悟情感，再自由读，指名读。
2.学习课文第2～4自然段。
（1）生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，真的来了几位动物界的名医。
请大家看看第2～4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。
（2）学生回答棉花姑娘请了哪几位医生。
（教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙）课件出示：燕子啄木鸟青蛙（3）朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
①棉花姑娘说的话。
A.棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？课件出示：请你帮我捉害虫吧！B.结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”a.用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌）请你把“有礼貌”加进句子中读一读。
课件出示：棉花姑娘____________地说：“请你帮我捉害虫吧！”b.棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你们，吸你们的汁液，你们心情怎么样？（着急）那么大家把“着急”放进课文中读一读。
（学生读）c.棉花姑娘们，你们身上已经爬满了蚜虫，难受极了，终于看到有动物来了，以为是救星来了。
你们的心情怎么样？（高兴）那就带着高兴的心情读一读。
（学生读）②燕子、啄木鸟、青蛙的回答。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（学生默读课文，用波浪线在课文中画出相关句子）A.指名回答。
（根据学生的回答，课件出示相关的句子）课件出示：B.指导朗读：a.选择自己喜欢的动物医生，同桌互相练习对话。