快速作文的五步四法两课题
作文写作的五个步骤
作文写作的五个步骤
### 第一步，想说什么就说什么。
别拘谨，别害怕，拿起笔或者打开键盘，心里想说什么就直接
写下来。
别怕初稿乱七八糟，重要的是把心里的想法都倒出来。
别
害怕自己的想法不够高大上，哪怕就是大白话，也是你独特的语言。
### 第二步，搭个架子，让话有秩序。
好，现在你已经把想说的都倒出来了，是不是感觉一团乱麻？
别急，我们来搭个架子，让这些话有序地排列起来。
想象一下你要
跟朋友讲这个故事，你会怎么开始，怎么发展，怎么结尾？按照这
个思路，给你的话分个段落，加个标题，让它们有条理地站好。
### 第三步，找些例子，让话更生动。
想让你的故事更吸引人？那就得找些生动的例子！这些例子可
以是你的亲身经历，也可以是听说的、看到的。
只要它们能帮你把
故事说得更明白，更有趣，那就大胆用！别忘了，例子要真实，别
瞎编乱造，那样反而会让人反感。
### 第四步，加点调料，让话更有味。
现在，你的作文已经有模有样了，但总觉得差点什么？对，就是调料！这调料就是你的语言魅力。
别用那些干巴巴的、没人愿意听的词，用点幽默的、形象的、有感染力的词，让你的作文像一盘美味佳肴，让人读了还想读。
### 第五步，再炒炒，让话更香。
好了，作文已经写完了，但别急着交上去。
再回头看看，有没有哪里可以改进的地方？是不是有些词用得不太恰当？是不是有些句子可以写得更流畅？就像炒菜一样，最后再翻炒几下，让味道更香。
这样，你的作文就能让人回味无穷了！。
小学生作文五步法
小学生作文五步法
《小学生作文五步法》
嘿，同学们！今天来说说写作文的五步法，这可都是我的“私家秘籍”哟！
第一步呢，就是得有一双会观察的小眼睛。
就说有一次我去公园玩，我看到那湖边的柳树垂着长长的柳枝，就像小姑娘的辫子晃晃悠悠的，那湖水在阳光的照耀下波光闪闪的，可好看啦。
要是没好好观察，这生动的画面可就写不出来啦。
第二步呢，得有个会想的小脑袋瓜。
看到那些景象后，我就开始在脑子里想啊，这些柳树好像在跳舞呢，湖水是不是在跟我眨眼睛呀。
第三步呀，就是要有勇气大胆写。
我就把我看到的和想到的一股脑全写出来，不怕写得不好看，反正先写了再说。
第四步呢，写完了要认真改一改。
检查检查有没有错别字，看看句子顺不顺。
最后一步可重要啦，就是要多读几遍自己写的作文，自己要喜欢才行呀。
总之啊，按照这五步法，作文就能变得有趣又好写啦！就像那次我在公园的观察体验，让我深深明白，生活中处处有作文的素材呢！以后咱就这么写作文，准没错！哈哈！。
“五步法”作文教学
“五步法”作文教学“五步法”作文教学是一种基于学生写作过程的教学方法，旨在帮助学生系统化地完成一篇完整的作文。
该方法分为五个步骤，包括选择题目、构思大纲、写作草稿、修改润色、最终定稿。
这种方法旨在鼓励学生积极参与、主动学习，培养他们的写作技能和表达能力。
下面我们将详细介绍“五步法”作文教学，并深入探讨其实施过程和效果。
第一步：选择题目在写作之前，学生首先需要明确选择一个合适的题目。
选择一个具体而丰富的话题对于文章的写作是至关重要的，因为它能够为学生提供写作方向和素材。
在选择题目时，学生应该考虑自己的兴趣爱好和所具备的知识水平，选择一个能够发挥自己擅长的方面并且有足够材料展开的题目。
老师可以引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集信息、拓展思路，以便他们能够轻松地选定一个有助于他们写作的主题。
第二步：构思大纲在确定了题目之后，学生需要进行构思，明确文章的大体结构和内容。
这个步骤可以帮助学生理清思路，避免文章零散无章，确保文章有条理、连贯。
学生可以使用大纲或者思维导图等方法，将自己的想法有机地联系起来，形成全面而有条理的框架。
老师可以通过提问的方式引导学生，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们构建一个完整的写作大纲。
第三步：写作草稿在完成构思之后，学生可以开始动笔写作了。
这个阶段，学生可以尽情发挥自己的想象力和表达能力，将大纲中的内容逐渐变成文字。
在这个过程中，老师应该注重学生写作的规范性和语言运用的准确性，引导他们使用适当的写作技巧和表达方式，同时也要给予他们充分的信心和支持，鼓励他们克服写作障碍，勇敢地表达自己的观点。
第四步：修改润色写作草稿完成后，学生需要进行修改和润色。
在这一步骤中，学生应该重点关注文章的结构、逻辑和语言表达是否准确清晰。
他们可以通过检查语法、标点、拼写等错误，对文章的内容进行扩充和修改，使之更加完善。
老师也可以进行指导和点评，帮助学生找出文章中存在的不足，培养他们的审美和文字处理能力。
快速作文训练五步
快速作文训练五步
快速作文训练五步是指以下五个步骤：
1. 确定主题和写作目的：
在写作之前，首先要明确自己要写的主题是什么以及写作的目的是什么。
确保明确主题和写作目的可以帮助你在写作的过程中更加有条理地组织思维。
2. 列出要点和关键词：
在写作之前，列出你要表达的主要要点和关键词，这样可以避免在写作过程中思维跳跃和思路混乱。
通过列出要点和关键词，你可以更快地展开思路和组织文章结构。
3. 快速写作：
进行快速写作时，不需要拘泥于语法和拼写错误，重点是尽快将你的想法和观点表达出来。
不要过分纠结于每一个句子和词语的表达，而是注重把整个文章的骨架和内容先写出来。
4. 进行修改和改进：
完成快速写作后，你可以再次阅读你的文章，找出文章中不合理之处和可以改进的地方。
你可以增加必要的细节和修饰语，使文章更加丰富和有说服力。
5. 最后检查：
在完成修改和改进后，最后进行总检查，确保文章没有语法、拼写和标点错误。
同时也要检查文章的结构和逻辑是否清晰流畅，以及是否符合写作目的和要求。
以上就是快速作文训练的五个步骤。
通过不断的训练，你可以提高写作速度和准确性，并且更好地应对各种写作任务。
写作文的步骤和方法
写作文的步骤和方法
写作文的五个基本步骤分别是：1、审题。
写作之前看好题目，筛选有效信息。
2、立意。
从哪个角度去立意，这会决定我们的文章能否得到升华。
3、选材。
选择合适的素材，会取得事半功倍的效果。
4、提纲，写正文。
写作过程中要一气呵成。
5、修改，检查有无错别字和语病。
在了解了写作文的五个基本步骤后，我们接下来再就这五点进行一个详细的介绍。
1、审题
审题的过程就是剖析的过程，审查题意，做到心中有数，才能保证写作过程的顺利进行。
2、立意
立意确定了文章的定位和格调，能不能标新立异，能不能让文章的内容得到升华，立意是关键。
我们写作常犯的通病主要是偏离主题、无主题、多主题、硬贴主题等，所以立意做到深刻，贴合主题就显得尤为重要
3、选材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，说的是作文材料的重要性，但有米之后有的人做出来的饭却并不好吃，为什么？不会选材。
选材为了不落窠臼，要对生活多做思考，要有发散思维，懂地从一件小事中看到不一样的点和面，这样的选材一定是让人眼前一亮的。
4、提纲，写正文
编写提纲就是我们平时所说的打腹稿。
分列文章的要点，化整为零，让文章的写作形成清晰脉络，这对写作是至关重要的，有了脉络文章才会有灵性。
5、修改
没有人生而为作家，也没有人可以真正地做到一步到位，写出完美的、不需要修改的初稿。
快速作文的五步四法两课题
快速作文的“五步四法两课题”快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。
一、快速作文教学的五个步骤是：第一步，基础训练。
基础训练也叫写作基本素质训练。
快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。
如果写作基础太差，就无法进行快速作文。
因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。
基本做法是多读多定，读写结合。
训练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定能力。
第二步，思维训练。
快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。
思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。
给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。
二是培养良好的思维品质。
使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。
三是加强思维方法的训练。
思维是无形的文章，文章即有形的思维。
因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，技巧训练。
技巧训练是伴随思维训练完成的。
基本做法是专题指导、讲练结合。
首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。
写作基础写作技巧五步走
写作基础：写作技巧五步走(一)素质训练，也叫基础训练任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。
竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。
快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。
快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。
快速作文训练的中心是“快”“快”、求“好”1、提高写作兴趣，培养写作情感2．积累写作材料“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，3“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。
因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。
丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。
再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。
另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
4．训练书写能力书写能力的高低直接影响写作速度。
因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。
作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。
具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。
总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。
(二)思维训练快速作文的关键是快速思维训练。
思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。
快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。
一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。
抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手：1、树立正确的世界观思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。
要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。
快速作文五步法
快速作文五步法我国著名语文教育家张志公先生早就说过：未来社会“他们（学生）普遍需要的将是……那种…下笔干言，倚马可待‟的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们的生活和工作中需要的东西”，“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。
”我在每年的作文教学实践中，设法挖掘学生的各种潜能，摸索出了“快速作文五步法”，通过三年实验，其效果显著。
现介绍如下，以求教大家。
第一步：创设情景。
首先，讲清形势，形成共识。
培养快速作文能力是为了适应未来学习、生活和工作、社交的需要。
我还介绍了天津田家骅、湖南杨初春等老师进行快速作文并在全国推广的成功经验，学生乐学、会学、能学好。
其次，“当头棒喝”，激活思维。
每节语文课上课起立时，让学生用两分钟的时间七嘴八舌地口头作文。
第三，“东方时空”，营造“泡缸”。
每周周末拿一节语文课的时间，开办“东方时空”课，从策划人，到编、导、演，均由学生轮流担任，“佳宾答问”、“龙门阵”、“文学欣赏”、“音乐漫步”、“社会大潮”等期期有特色，成了学生最为喜欢的语文活动课，营造了一个良好的快速作文“泡缸”氛围。
第二步：限时作文。
上课时命题，学生立即作文。
要求在5分钟内完成审题、立意、构思、布局任务，30分钟作文，5分钟修改。
高一学生要求40分钟600字的作文，高二学生（毕业学生）要求40分钟800字的作文。
当学生完成限时快速作文时，脸上的笑容告诉我：“我能行”。
通过限时快速作文的实验，不仅克服了作文教学中存在着的“少慢差”现象，而且激发了学生兴趣，提高了学生敏捷的思维能力。
第三步：讨论评议。
学生限时作文后，急于与人分享作文的体验，急于与人交流，急于老师指导。
第二堂作文课（与第一堂连堂）先由学生相互交流讨论，再由老师和学生一起讨论审题立意构思布局，接着老师把学生作文时快速浏览中挑选出的优劣文章念给学生听，再一起评议其优劣。
我的体会是，作文后评议指导，具有了针对性、生动性，作文的感悟能力有了创作的土壤，保持了浓厚的兴趣，激发了修改的欲望，对提高快速作文的水平是大有裨益的。
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快速作文的“五步四法两课题”快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。
一、快速作文教学的五个步骤是：第一步，基础训练。
基础训练也叫写作基本素质训练。
快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。
如果写作基础太差，就无法进行快速作文。
因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。
基本做法是多读多定，读写结合。
训练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定能力。
第二步，思维训练。
快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。
思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。
给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。
二是培养良好的思维品质。
使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。
三是加强思维方法的训练。
思维是无形的文章，文章即有形的思维。
因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，技巧训练。
技巧训练是伴随思维训练完成的。
基本做法是专题指导、讲练结合。
首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。
教师要善于引导学生从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。
我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。
还有求异作文的50多种方法。
这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。
第四步，速度训练。
第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。
如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。
基本做法是严格要求，限时作文。
每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。
40分钟完成800字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。
40分钟写不完800字，可以从实际出发，先要求写500字，第二次写550字，第三次写600字，第四次写650字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完800字为止。
第五步，综合训练。
通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。
训练内容有：（1）记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。
上述五步训练是一个统一的整体。
虽然在教学实践中各步训练可穿插或同时进行，但每个阶段的训练在具体目标的要求方面必须有所侧重，而且在时间安排上，可以根据不同年级灵活掌握。
一般每个步骤安排一个学期的时间。
二、快速作文教学的四种方法快速作文教学是一种新的教学方法，必须打破传统的作文教学模式。
下面四种方发法在快速作文教学中是行之有效的。
一是写作周期限时法。
这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。
一个写作周期最长一天，最短两个课时。
每写一篇作文，从学生成文交卷到教师处理发卷都严格限定时间。
学生作文当堂完卷，教师当天浏览个性完毕。
这样在相同的教学时间内，加大了作文的训练量，提高了课时效益。
二是指导先“实”后“虚”法。
具体做法是每次作文时，上课布置题目，不做任何指导，完全让学生独立完成作文。
做完后再根据学生的具体作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。
这样做，去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提供了广阔的思维空间，他们往往能写出有新意的作文来，彻底克服了班级作文雷同的毛病。
三是评阅浏览一遍，目的在于掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的总是找出优劣典型，并及时在全班廛评和进行个别指导。
讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。
有时则采用“趁热打铁”的讲评方法，即在学生作文时，老师巡回观察，掌握典型材料，学生写完作文以后，立即收卷进行讲评，让学生通过议论明确写什么和怎样写，然后再指导他们修改作文。
这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法，不但能指导语文教师从繁琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。
四是训练分步达标法。
这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。
快速作文教学改为有计划有目的的强化训练。
快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。
一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。
这样时间观念强，节奏快，效率高。
三、快速作文教学的两种课型快速作文教学立足于改革课型结构，强化课堂训练，向课内45分钟要速度与质量。
通过多年的探索，我把快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类。
每种类型又分为单课时和双课时两种结构模式。
写作实践型的单课时课型是指一节课的写作实践课。
其基本结构是：一、命题；二、写作；三、讨论；四、小结。
其中学生写作大致占用35分钟，讨论和小结10分钟。
这样，在45分钟的时间内，不但能完成800字左右的文章，而且有时间进行讨论和小结，熔写作、指导于一炉。
写作实践型的双课时课型是指两节课连起来一的写作实践课。
这种课型的基本结构是：一、命题；二、写作；三、讨论；四、评议；五、修改；六、总结。
上课时教师命题后，学生立即作文。
在学生作文时，教师巡回检查。
学生陆续交卷，教师快速浏览，掌握典型材料。
学生写完后，立即进行讲评，让学生通过讨论，明确应该写什么和怎样写，然后指导他们扑克改或互改。
这种课型，结构紧凑，训练容量大，课时效益高。
作文、讲评和修改都在课内完成了，学生在课外不再有写作文的负担，教师也不现为“精批细改”而发愁。
这样，从根本上把教师从繁重的作文批改中解放出来了，让他们有更多的时间去研究教材教法，探索教改规律，提高教学质量。
理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型。
这种课型的单课时结构模式，其基本结构是：一、实例导向；二、方法指导；三、写作实践；四、归纳小结。
理论指导型的双课时结构模式的基本结构是：一、实例导向；二、理论指导；三、写作实践；四、讲评作文；五、交换修改；六、归纳小结。
理论不空洞说教，讲实例不就事论事，指导典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，学生易于理解和接受。
讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型，能收到良好的效果。
四、快速作文方法运用举隅快速作文教学法包括快速作文法和快速作文教学法两个体系。
快速作文的审题、构思、行文、修改和写作各种文体的具体方法共有100多种，这些方法，学生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果。
试举一例说明之。
就拿“添加因素法”来说吧。
“添加因素法”是快速审题的常用方法。
“因素”即作文题目的已知条件，如《我的老师》这个题目就有两个已知条件：“我”与“老师”，我们称之为两个因素。
《中学生的烦恼和喜悦》这个题目有三个已知条件，“中学生”“烦恼”与“喜悦”，我们称之为三个因素。
因素是审题的出发点，也是审题的落脚点。
因素多，题目的意思就明白具体；因素少，意思就含糊空泛。
因此有些题目，命题者故意藏头去尾，减少题目的已知因素，使题目带有迷惑性，增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和敏捷性。
对于这类题目，只要在原题上适当添加新因素，题旨就会显露出来，就能化难为易，很快完成审题任务。
譬如1994年的高考作文题《尝试》，只要运用“添加因素法”审题，在原题上加“炒菜”“下海”“打工”“当小先生”“当小保姆”“写稿”等新因素，使原题目《尝试》变成《尝试炒菜》《尝试下海》《尝试打工》《尝试当小先生》《尝试当小保姆》《尝试写稿》等等。
这样，瞬间任务即已完成。
也可以在原题前面加上“一次成功的”“一次失败的”“一次痛苦的”“一次不该尝试的”等新因素，使原题目《尝试》变为《一次成功的尝试》《一次失败的尝试》《一次痛苦的尝试》《一次不该尝试的尝试》。
整个审题过程用不了一分钟，既快且准。
但运用添加因素法审题，必须注意两点：添加因素的目的是使题旨变得明白，内容变得具体，有东西可写。
添加因素法不是组词，也不是造句，要防止无效添加。
还有一点要明白，添加因素只是一种全封闭式的思维活动，只在自己的大脑中添加，你的脑子里怎样想，就怎样写，题目不能改。
再譬如，我曾用“顺乎天理法”指导学生构思，效果非常好。
“天”即自然，“理”即规律。
天地之条理，万物之规律，就是我们所说的“天理”。
天地间的万事万物都有其自身的条理性、顺序性和排列组合规律，如“春—夏—秋—冬”“东—南—西—北”“过去—现在—将来”“天上—人间—地下”“中国—外国”“城市—农村”“晴天—雨天”“白天—黑夜”“早晨—中午—黄昏”“太阳—星星——月亮”等等。
文章构思顺着这种天地间万事万物的自然条理和规律，就会又快又好。
如《家乡美如画》这个题目，可以按“白天—黑夜”的顺序写，或者按“晴天—雨天”的顺序写，等等。
按照天地宇宙间万事万物本身的条理性和规律性构思，思路流畅，文章条理清楚。
快速作文的100多种审题、构思、行文、修改和快速写各种文体的具体方法和技巧，实际都是开发写作思维潜能的方法，前面列举的“添加因素法”其原理是发散思维法在审题中的具体运用，“顺乎天理法”则是有形思维法在审题中的运用。
快速作文法就是这样把思维训练和写作技巧有机地结合起来，以提高学生的写作水平和写作速度。