自闭症儿童之心理与教育
矫治的目标.2
二、消除不适当的行为 自闭症患者如未经过适当的教导，多会用一些不恰当的方式表达，不适当 行为包括发脾气，无法表达情绪或需要时的自我伤害，如果这些行动出现 频繁很高或是强度很大，便会干扰到自闭症的儿童的学习和生活。避免及 消除固定刻板的行为自闭症的儿童常有一些固定行为及习惯，如走固定的 路线，在特定的时间做固定的事，如果稍有改变，就会不接受而抗拒与哭
自闭症儿童的特征.1
一、人际关系的障碍 自闭症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力，因 此从幼儿时期起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺少反应、不怕陌 生人、不容易和亲人建立亲情关系、缺少一般儿童的模仿学习、无法和小 朋友一起玩耍，难以体会别人的情绪和感受，不会以一般人能接受的方法 表达自己的情感等方面的困难。
闹，并造成日常生活的不便及影响新的学习，因此这种妨碍学习的固定行
为应该减少及消除。
矫治的原则.1
一、建立适合矫治的环境与气氛 自闭症儿童在学习新的事物时，如果用不一致的方法教，孩子容易产生不适应的 行为，效果也打了折扣，因此为建立一个适合孩子的学习环境，有下列应注意的 事项 : （１）舒解家庭的压力 一般的家庭在得知孩子为自闭症时，多会造成有形与无形的生活压力，此时应让 家人了解，孩子的病症不是父母所造成的，需要家人合作一起来帮助孩子，共同 面对问题 （２）创造适合的学习环境 教导自闭症儿童时，应该针对孩子的需要，创造适合的学习情境，藉主动制造机 会，诱发他的学习动机
自闭症儿童的成因.2
二 、怀孕期间的病毒感染 妇女怀孕期间可能因德国麻疹或有流行性感冒…等病毒感染，使胎儿的脑 部发育受损伤而导致自闭症。 三、新陈代谢疾病 如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影 响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。
自闭症儿童的成因.3
四、脑伤 包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、 难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害 等因素，都可能增加自闭症机会。
矫治的原则.2
二、实用与生活化的原则 自闭症的儿童在抽象理解和弹性运用上的能力有些困难，因此在教导的过 程中，要尽量透过实物的操作来帮助他们理解与学习，此外，自闭症的儿 童在沟通和人与人之间互相乖关系的学习上有困难，因此在教导时，便应 将要教的事物应用到与人的互动关系上，从生活的实用例子中，加强其语 言、人际关系及相关技巧的学习
自闭症儿童之心理与教育
自闭症儿童的定义
自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在幼儿二岁半 以前就可以被发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达的困难、 难与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应及一成不变难以更改 的固定玩法与行为等和一般儿童不同的特征。自闭症的特征会随着年龄、 智商及自闭症的严重程度而不同。它的盛行率约为每一万人中有 5~10名， 男女患者的比例约为5比1。
矫治的原则.3
三、反覆练习原则 对于孩子不会的技巧与行为，可以用逐步养成及增强原理，将该行为设计 在前后关联的事件中，反覆的练习，来帮助孩子学习，以训练洗手为例， 可以每天吃饭前或吃点心前练习，而养成洗手的习惯
矫治的原则.4
四、多变、多样化的安排 自闭症儿童的矫治，不一定只限于家中与教室来教他，相关的人、事、物 可以作为计划的变化组合，使内容具多样化，例如，对于会走固定路线的 孩子，可以常换不同的路线回家，让他知道走不同的路都可以到家
早期疗育的重要性
早期发现，早期疗育，可以补足自闭症患者先天学习能力之缺陷，减少其 不适应、破坏性行为之出现，并使其潜能得以充份发挥。自闭症如果能及 早发现，及早矫治，对其病症的改善越有帮助。
真爱像四季盛产的 果实般，是每一个 人都垂手可得的。 泰瑞沙 修女
矫治的目标.1
一、促进正常的发展 自闭症患者，由于先生脑部功能的受损伤，从幼儿时期开始，在发展上便 与一般的儿童不同，例如，大多数自闭症的患者在幼儿时期便出现少发声， 对人不理，不看等现象。因此自闭症 的儿童早期矫治的第一个目标便是针 对一般儿童会，而他们不会的行为，予以弥补加强，也就是说一般的儿童 在成长的过程中所应有的知识与技巧，让自闭症的儿童也能正常发展出来。
即使斧头细 小，只要尽 力多砍，终 于能砍倒最 坚硬的橡木.. 莎士比亚
自闭症能不能预防？
到目前为止，没有特殊的预防方法，也就是没有预防针或特殊的方法可以 预防自闭症。一般性预防主要是预防脑伤，譬如重视产前检查，母亲在怀 孕前应对德国麻疹等已具备免疫能力，在生产的过程应避免脑伤、生产之 后也应避免造成脑伤的因素等，如此便可降低出现自闭症的机会。
自闭症儿童的成因.1
自闭症的病因 自闭症不是由于父母的养育态度所造成，它的成因目前医学上并无定论， 很可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。至于可能造成自闭症的
因素，则有下列几项：
一、遗传的因素 20 % 的自闭症患者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似
自闭症的。此外，自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症。
自闭症儿童的特征.2
二、语言和沟通障碍 自闭症在了解他人的口语、肢体语言、或以语言、手势、表情来表达意思 等方面，都有程度不同的困难度。大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的 语言；有语言的自闭症儿童，也常表现出鹦鹉式仿说、代名词反转、答非 所问、声调缺乏变化等特征。
自闭症儿童的特征.3
三、行为的同一性 自闭症儿童常有一些和一般儿童不同的固定习惯或玩法，如出门走一定路 线，特殊固定的衣、食、住、行习惯，狭窄而特殊的兴趣，玩法单调反覆 缺乏变化，环境布置固定等，如果稍有改变，就不能接受而抗拒、哭闹。Βιβλιοθήκη 国内目前有多少自闭症患者？
目前国内没有自闭症患者的统计资料，不过由中华民国自闭症基金会登记 有案的资料，以及参照在其它机构接受教养而基金会没有登记的个案，估 计国内自闭症患者至少在一千人以上。如果将国外的流行病学资料应用到 国内，国内的自闭症人口，用严格的诊断准则来估计，约有四千人。如果 用比较宽松的诊断准则估计则会超过二万人。
【心理教育】自闭症儿童的教育 莫忘三大原则
【心理教育】自闭症儿童的教育莫忘三大原则【心理教育】自闭症儿童的教育莫忘三大原则一、教育自闭症儿童遵循三大原则1、首先教导孩子如何交朋友要教孩子邀请别的小朋友到家里玩。
为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。
2、培育孩子的改立能力，不要什么事情都帮忙着孩子搞患自闭症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子的教育来要求和对待他，只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。
比如孩子喜欢电脑，这是因为他难以和人沟通，可以利用电脑扩展他的知识，可以提供他好玩的数学游戏软件等。
3、多培育孩子的情商情商是适应社会的综合能力。
如今我们在关注孩子的学习，却忽视了让孩子学会基本的处事处世的道理。
孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己。
在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。
二、自闭症儿童的基础教育家长可以先教孩子“多”“少”的概念，因为还牵扯到“多/少”“大/小”这两个说法的区别，还要注意从“多少”到“大小”的过度。
例如：家长可以准备一定数量的小物件，如：花生等，左右分成两堆，两堆的数量有明显的区别。
给孩子指令：“哪一堆多/少？”，辅助孩子指正确的一堆多或者少的花生，并给孩子喜欢的东西作为强化物奖励孩子。
然后，在适时的变换两边花生的数量，直到孩子能准确的指出哪一堆是多的或哪一堆是少的为止。
（这就是从视觉上直接辅助孩子）在孩子学会“多/太少”、“小/大”的概念后，家长就可以教导孩子数字上的大小了。
家长可以这样搞，存有两个方法可以做为参照：方法一准备工作1-10数字卡片，卡片上存有视觉辅助，我通常用排序成事的点。
给两个数字，给孩子指令：“哪个数字小/大”（这里就要特别注意从多少至大小的过度了，如果孩子无法明白，提示信息孩子‘哪边的点多/太少’），直至孩子能够通过视觉辅助得出恰当答案。
如果孩子说道恰当了，不要忘掉给孩子加强物奖励。
方法二1-10数字排序，随意取出其中的两个，并要比原数字的边线略高于半个边线予以注重，再给孩子指令“哪个数字小/大？”，然后同上辅助得出恰当答案，并给以加强物奖励。
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭儿童心理与教育心得体会
自闭症是一种儿童常见的发育障碍，其心理和教育方面的问题需要我们给予特殊关注和理解。
经过一段时间的接触与观察，我发现以下一些心得体会。
首先，与自闭症儿童相处时，需要展现出耐心和细致的特质。
自闭症儿童与常人的沟通方式存在较大差异，他们对于社交和情感表达的困难使得与他们产生连接变得更加复杂。
我们需要给予他们足够的时间来适应新的环境和人际关系，并且以温和的方式进行引导和教育。
其次，为了提高自闭症儿童的教育效果，采用个体化的教育计划是十分重要的。
每个自闭症儿童的需求和能力都有所不同，因此不能一概而论地应用相同的教育方法。
通过了解儿童的兴趣爱好、学习风格和特长，我们可以为他们量身定制教学内容和方法，提供更加有针对性的教育。
此外，与自闭症儿童共同合作的关键是建立良好的家校合作。
家庭和学校在教育中的角色都是不可或缺的，相互之间的配合和支持可以最大限度地帮助儿童的学习和发展。
定期的家访和互动会议可以加强家校之间的沟通，了解儿童在家庭环境下的表现，并根据需要进行相应的调整。
最后，我认为培养自闭症儿童的自信心和适应能力是教育的重点。
自闭症儿童通常具有一定的特长和潜力，我们需要鼓励他们积极参与各种活动，培养他们的自尊心和自信心。
同时，提供适当的支持和辅助措施，帮助他们逐步适应社会环境和面对
日常生活中的挑战。
以上是我与自闭症儿童相处和教育过程中的一些心得体会。
尽管每个案例都有其独特之处，但通过全面理解和关注儿童的需求，我们可以为他们提供更加有效的支持和帮助。
智慧树知到《自闭症儿童的心理与教育》章节测试答案
智慧树知到《自闭症儿童的心理与教育》章节测试答案绪论1、美国儿童的自闭症发病率达到：A:1/58B:1/68C:1/78D:1/88答案: 1/68第一章1、 autism，这个词最初是用来形容什么状态的？A:精神分裂B:自闭症C:广泛性发展障碍D:情感障碍答案: 精神分裂2、 1980年 DSM-III 将自闭症定义为_。
A:精神分裂B:心理疾病C:广泛性发展障碍答案: 广泛性发展障碍3、当你和一名自闭症儿童第一次接触时，发现他看不看你一眼，你认为可能是因为A:他比较害羞内向B:他有些看不起你C:部分自闭症儿童在目光对视上有困难答案: 部分自闭症儿童在目光对视上有困难4、自闭症儿童难以建立和维持人际关系，中度表现为_。
A:难以根据社交场景调整自己的行为B:表现为难以参与想象性游戏或者交友困C:缺乏接近同龄人的兴趣答案: 表现为难以参与想象性游戏或者交友困5、部分自闭症儿童在社交互动上表现的非常主动。
A:对B:错答案: 对6、自闭症儿童在情绪表达上没有问题。
A:对B:错答案: 错7、部分自闭症儿童的重复性语言可能会持续终生。
A:对B:错答案: 对8、自闭症儿童的重复刻板性动作与感觉寻求之间可能存在着关联。
A:对答案: 对9、感觉异常在自闭症儿童身上发生的比例很低。
A:对B:错答案: 错10、自闭症的复杂性主要是由于___造成的。
A:自闭症患者的个体差异很大B:自闭症患者常常存在共病C:人们对自闭症的误解答案: 自闭症患者的个体差异很大,自闭症患者常常存在共病第二章1、“冰箱母亲”的理论是错误的。
A:对B:错答案: 对2、 20世纪80年代发现，世界各民族、社会各阶层、各种文化背景下都有自闭症。
A:对B:错答案: 对3、同卵双胞胎的自闭症共病率远远低于异卵双胞胎。
A:对答案: 错4、已有研究发现，自闭症儿童的父母在情绪识别等方面也存在异常。
A:对B:错答案: 对5、自闭症的遗传性非常复杂。
A:对B:错答案: 对6、关于自闭症儿童的头围的研究已经得到了一致性结论。
儿童自闭症的心理教育和情绪管理策略
儿童自闭症的心理教育和情绪管理策略自闭症是一种神经发展障碍，主要特征是社交互动和沟通困难、刻板重复行为以及感知和情绪困扰。
对于患有自闭症的儿童来说，心理教育和情绪管理是非常关键的。
本文将探讨儿童自闭症的心理教育和情绪管理策略，旨在帮助他们更好地理解和处理情绪，提高生活质量。
一、理解儿童自闭症的心理特点自闭症患儿常常对非言语信息和社交技巧缺乏理解，这使得他们难以准确把握他人的情绪和感受。
此外，他们可能表现出强迫性的行为模式，喜欢固定的日程安排或者重复性的动作。
了解这些心理特点对于制定心理教育和情绪管理策略至关重要。
二、提供情绪识别和表达培训由于自闭症儿童对情绪的理解和表达存在困难，他们往往无法准确读懂他人的情绪，并且也难以表达自己的情感。
针对此问题，心理教育可以提供情绪识别培训，帮助儿童学会通过面部表情、肢体语言和声音获得他人的情绪信息，并逐渐培养他们的情绪表达能力。
三、建立情绪管理的日常习惯自闭症儿童通常对新事物和变动敏感，情绪易波动。
因此，建立稳定、预测性和有规律的日常习惯对于他们的情绪管理非常重要。
家庭和学校可以制定详细的日程安排，提供清晰的指导和操作，帮助儿童更好地适应日常生活。
此外，建立情绪管理的具体技巧，如深呼吸、冷静思考等，也有助于儿童更好地应对激动、焦虑等负面情绪。
四、采用认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的心理教育方法，也适用于儿童自闭症的情绪管理。
通过认知行为疗法，儿童可以学会识别和纠正消极的思维模式，从而改变负面情绪的表达和应对方式。
认知行为疗法的核心是倾听和引导，以帮助儿童思考和理解情绪的产生和变化。
五、提供社交技能训练自闭症儿童常常面临社交和沟通困难，缺乏与他人的有效互动。
为了帮助他们更好地融入社会，心理教育应该包括社交技能训练。
这可以通过角色扮演、小组合作等方式进行，帮助儿童学习与他人交流、合作和分享。
六、家长和教师的支持与合作家长和教师在儿童自闭症的心理教育和情绪管理中扮演着重要的角色。
幼儿园自闭症儿童心理健康教案 幼儿园特殊儿童
幼儿园自闭症儿童心理健康教案一、引言自闭症是一种神经发育障碍，表现为社交交流困难、语言沟通问题、刻板重复行为等特征。
自闭症儿童在幼儿园教育中需要特殊关怀和教育，以帮助他们健康成长。
本文旨在探讨如何制定适合自闭症儿童的心理健康教案，以提高其在幼儿园环境中的适应能力和自理能力。
二、自闭症儿童的特点1. 社交交流困难：自闭症儿童常常缺乏与他人交流的愿望和能力，对陌生环境和人群感到焦虑和不安。
2. 语言沟通问题：部分自闭症儿童存在语言迟缓或语言发展异常，表达能力有限，对语言沟通的理解能力较弱。
3. 刻板重复行为：自闭症儿童倾向于保持重复的行为模式，例如手拍、摇晃、重复说同一句话等，难以改变和适应新的环境和任务。
三、自闭症儿童心理健康教育的重要性1. 促进自闭症儿童的社交能力：通过专业的心理健康教育，帮助自闭症儿童学会与他人交流、合作，培养其社交能力。
2. 提高自闭症儿童的自理能力：通过心理健康教育，激发自闭症儿童的学习兴趣，帮助他们理解和掌握自己的情绪和行为。
3. 减轻自闭症儿童与周围环境的冲突：通过对自闭症儿童心理健康教育的细致指导，减少其问题行为，降低与周围环境的冲突，使其更好地融入幼儿园生活。
四、自闭症儿童心理健康教育的内容1. 个体化教学计划：针对每位自闭症儿童的具体情况，制定个体化的心理健康教育计划，包括社交技能训练、情绪管理教育、认知行为训练等。
2. 情绪管理与疏导：通过游戏、音乐、绘画等形式，帮助自闭症儿童理解和表达自己的情绪，并引导他们学会适当的情绪疏导方式。
3. 社交技能训练：开展小组活动、合作游戏等形式，培养自闭症儿童的社交能力，教会他们如何与其他儿童进行互动和合作。
4. 家庭配合与支持：与自闭症儿童的家庭保持密切联系，指导家长在家中给予孩子必要的心理健康教育和支持。
五、自闭症儿童心理健康教育的实施方法1. 多元化教学手段：结合游戏、音乐、绘画、故事等形式，丰富自闭症儿童的学习内容，激发他们的学习兴趣。
自闭症儿童心理辅导记录内容
自闭症儿童心理辅导记录内容引言：自闭症是一种神经发育障碍，常见于儿童时期。
这种特殊的脑部发育问题影响着一个孩子的交流和社交能力。
对于家长和教育者来说，提供支持和适当的心理辅导至关重要。
本文将探讨为自闭症儿童提供心理辅导时应包括的内容。
一、了解自闭症的特点1. 简介自闭症患者通常有限制性兴趣、刻板重复行为以及社交沟通困难等表现。
2. 解释诊断结果向家长解释他们孩子被确诊为自闭症的意义，帮助他们理解这个诊断所带来的挑战，并促进接受过程。
3. 提醒家长不给予过高期望通过与家长建立积极沟通，强调每个孩子都是独特而宝贵的个体，并避免过度比较思维。
二、培养良好的间隔行为习惯1. 制定规则和日程安排与家长共同制定具体的规则和日程安排，帮助自闭症儿童建立结构化的生活方式。
2. 引导孩子掌握情绪管理技巧通过教授自己情绪如何表达和处理方式，帮助孩子学会调节情绪，防止其情绪过度激动或冲动。
三、建立积极健康的社交技能1. 分享喜好爱好鼓励自闭症儿童与同伴分享他们感兴趣的事物，以便更好地与他人建立共同点。
2. 教授非言语交流技巧使用图片、符号等辅助工具以及重复模式来帮助孩子学习非言语交流，并理解他人的意图。
3. 学习注意力和目光接触将特定任务分为多个小部分，逐步引导孩子注视你的眼睛，有针对性地进行训练。
四、改善沟通能力1. 使用简单明了的语言尽量避免使用抽象或暗示性词汇，用简洁易懂的语言进行沟通。
2. 制定沟通指南与家长一起制定清晰易懂的指南，包括面部表情、肢体语言和礼貌待人等方面，以便帮助自闭症儿童更好地理解和应对社交互动。
3. 使用视觉辅助工具借助图片卡片、图表或视觉日历等辅助工具，提供额外的支持帮助孩子进行有效的沟通。
五、关注个体需求1. 个性化学习计划制定适合自闭症儿童特点的教育计划，根据其兴趣爱好和能力设定目标，并为其提供相应的资源和支持。
2. 面对挑战时给予安全感在遇到困难时要及时回应孩子的情绪反应，并向他们传达理解和支持。
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症儿童的心理特点及教育对策
自闭症是一种常见的神经发育障碍，常常影响到儿童的社交交往能力、沟通技巧和行为表现。
了解自闭症儿童的心理特点对于实施有效的教育对策至关重要。
本文将深入探讨自闭症儿童的心理特点，并提出一些针对性的教育对策，帮助他们更好地融入社会。
自闭症儿童的心理特点
1.社交障碍
自闭症儿童往往缺乏与他人建立联系的愿望和能力，表现出回避眼神接触、难以理解他人情感等特点。
2.沟通困难
他们可能无法有效运用语言进行交流，表达能力有限，甚至出现语言重复、语音模仿等问题。
3.行为刻板
自闭症儿童的行为往往呈现出刻板、重复性强的特点，对环境变化缺乏适应能力。
教育对策
1.个性化教学
针对自闭症儿童的特点，采用个性化的教学方法，包括视觉辅助、音频指导等，帮助他们更好地理解和吸收知识。
2.社交技能训练
通过模拟社交情境、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童学习社交技能，提高他们与他人的互动能力。
3.行为管理计划
建立明确的行为奖惩机制，引导自闭症儿童逐步改善不良行为，培养积极的行为习惯。
了解自闭症儿童的心理特点并采取有效的教育对策对于他们的成长发展至关重要。
个性化的教学和行为管理计划能够帮助自闭症儿童克服困难，更好地融入社会，实现自身潜能的最大化。
自闭症儿童的教育需要注重个性化教学和行为管理，帮助他们克服困难，实现更好的发展。
幼儿园自闭症儿童心理教育教案
幼儿园自闭症儿童心理教育教案一、教学目标：1.了解自闭症的基本特征，理解其心理需求；2.掌握自闭症儿童的心理教育方法；3.培养教师对自闭症儿童的关注和理解。
二、教学内容：1.自闭症的基本特征：-社交和沟通困难：缺乏眼神接触，难以理解和表达他人情感，语言和非语言交流能力受限。
-刻板行为和兴趣：对于特定事物有强烈兴趣，坚持一些固定的行为模式不容易改变。
-感觉过敏或不敏感：对感官刺激的反应敏感或不敏感。
-运动协调问题：运动技能和协调能力相对较差。
2.自闭症儿童的心理教育方法：-创造安全和稳定的学习环境：提供规律的学习和生活节奏，使儿童感到安全和稳定。
-提供个别教学：根据孩子的具体情况设计个别教学计划，满足他们的学习需求。
-引导合作和社交技能：在小组活动中鼓励儿童与他人互动和合作，并学习基本的社交技能，如分享和倾听。
-建立清晰的规则和预期：提供明确的指导，帮助儿童了解预期行为，通过建立结构和规则来减少焦虑和不确定性。
-注重感官体验：提供各种感官刺激的活动，帮助儿童发展感官协调和适应能力。
-倡导家校合作：与家长密切合作，了解儿童的个体需求和发展情况，并为他们提供适当的支持和指导。
-鼓励自我表达：通过绘画、角色扮演等活动，鼓励儿童表达自己的情感和想法，增加他们的自信和自尊心。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：通过介绍自闭症儿童的基本特征，引发学生对自闭症儿童心理需求的思考，并与学生分享自己对自闭症儿童的关心和理解。
2.讲解（30分钟）：详细讲解自闭症的基本特征，包括社交和沟通困难、刻板行为和兴趣、感官过敏或不敏感以及运动协调问题。
重点讲解自闭症儿童的心理教育方法，包括创造安全和稳定的学习环境、提供个别教学、引导合作和社交技能等。
3.讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，讨论如何在幼儿园中应用自闭症儿童的心理教育方法，并让他们分享自己的观点和想法。
4.案例分析（20分钟）：根据学生提供的案例，分析如何采用不同的心理教育方法来支持自闭症儿童的心理需求。
自闭症儿童的心理与教育(山东联盟)知到章节答案智慧树2023年济南大学
自闭症儿童的心理与教育（山东联盟）知到章节测试答案智慧树2023年最新济南大学绪论单元测试1.美国儿童的自闭症发病率达到：参考答案:1/68第一章测试1.autism，这个词最初是用来形容什么状态的？参考答案:精神分裂2.1980年 DSM-III 将自闭症定义为_____。
参考答案:广泛性发展障碍3.当你和一名自闭症儿童第一次接触时，发现他看不看你一眼，你认为可能是因为参考答案:部分自闭症儿童在目光对视上有困难4.自闭症儿童难以建立和维持人际关系，中度表现为_____。
参考答案:表现为难以参与想象性游戏或者交友困5.部分自闭症儿童在社交互动上表现的非常主动。
参考答案:对6.自闭症儿童在情绪表达上没有问题。
参考答案:错7.部分自闭症儿童的重复性语言可能会持续终生。
参考答案:对8.自闭症儿童的重复刻板性动作与感觉寻求之间可能存在着关联。
参考答案:对9.感觉异常在自闭症儿童身上发生的比例很低。
参考答案:错10.自闭症的复杂性主要是由于_______造成的。
参考答案:自闭症患者的个体差异很大;自闭症患者常常存在共病第二章测试1.“冰箱母亲”的理论是错误的。
参考答案:对2.20世纪80年代发现，世界各民族、社会各阶层、各种文化背景下都有自闭症。
参考答案:对3.同卵双胞胎的自闭症共病率远远低于异卵双胞胎。
参考答案:错4.已有研究发现，自闭症儿童的父母在情绪识别等方面也存在异常。
参考答案:对5.自闭症的遗传性非常复杂。
参考答案:对6.关于自闭症儿童的头围的研究已经得到了一致性结论。
参考答案:错7.有研究发现，自闭症的成因与环境中铅、汞等重金属有关。
参考答案:对8.有研究发现，自闭症的成因与有机物污染没有关系。
参考答案:错9.关于自闭症成因，神经生物学因素已经得到了一致性的结论。
参考答案:错10.孕产期的抑郁、焦虑、患病、吸烟等只是增加了早已存在的自闭症遗传易感性，并不是直接的致病因素。
参考答案:对第三章测试1.部分自闭症儿童很难学会欺骗别人。
自闭症儿童心理教育
《自闭症儿童心理教育》小朋友们，今天咱们来聊一聊一个有点特别的话题——自闭症儿童心理教育。
你们在学校里、在小区里，可能会遇到一些不太爱说话，不太喜欢和大家一起玩的小朋友，他们有可能就是自闭症儿童。
那自闭症是什么呢？比如说，有一个小朋友叫小明，他总是一个人待在角落里，不怎么和别的小朋友交流，对周围的声音和事情好像不太感兴趣。
这可能就是自闭症的表现之一。
对于自闭症儿童，我们要特别有耐心和爱心。
在心理教育方面，我们要多理解他们。
就像有一次，小花看到一个自闭症的小朋友在哭，小花没有嘲笑他，而是轻轻地问他是不是不开心。
我们还要多和他们说话。
虽然他们可能一开始不回应，但我们也要坚持。
有个大哥哥，每天都会和自闭症的小妹妹说早上好、晚安，慢慢地，小妹妹开始愿意和他说一点点话了。
我们还要给他们很多的鼓励。
比如，一个自闭症的小朋友学会了自己穿衣服，大家都给他鼓掌，他就会觉得很开心，更有信心去做别的事情。
还要给他们创造一个温暖、安全的环境。
让他们知道，大家都喜欢他们，不会嘲笑他们。
小朋友们，让我们一起用爱去关心自闭症儿童吧。
《自闭症儿童心理教育》小朋友们，咱们接着来讲自闭症儿童心理教育。
假设你们班新来了一个叫小军的小朋友，他不太爱说话，也不怎么和大家一起玩游戏。
后来老师告诉你们，小军是一个自闭症儿童。
那我们能为小军做些什么呢？我们可以主动去找他说话，给他讲有趣的故事。
比如说，有一次，小刚给小军讲了一个小兔子的故事，小军虽然没有马上回应，但他听得很认真。
我们还可以和他一起做一些简单的活动，像画画。
也许一开始他画得不太好，但我们要鼓励他。
有个姐姐，总是夸自闭症的弟弟画画有进步，弟弟就越来越喜欢画画了。
而且，我们不能笑话他们做错事或者做得不好。
要多抱抱他们，让他们感受到温暖。
有个自闭症的小朋友不小心摔倒了，大家没有嘲笑他，而是把他扶起来，给他拍拍身上的土，他的心里就会觉得很温暖。
小朋友们，让我们一起用善良的心，去帮助自闭症儿童，让他们也能快乐成长。