第四节 学前儿童的社会行为教案
幼儿社会行为养成教案
幼儿社会行为养成教案【导言】幼儿社会行为的养成对于他们的成长发展至关重要。
好的社会行为能够促进幼儿与别人的良好互动，帮助他们建立友善的人际关系，提高自身的适应能力和情绪管理能力。
因此，针对幼儿社会行为的培养，我们设计了以下教案，以帮助幼儿形成积极健康的社会行为习惯。
【教学目标】1. 了解社会行为的概念及其重要性；2. 掌握基本的社会行为规范，如尊重他人、分享、待人友善等；3. 培养幼儿形成合作意识和团队精神；4. 提高幼儿的情绪管理能力和解决冲突的技巧。
【教学内容】一、社会行为的概念社会行为是指人与人之间在共同生活中所展现的行为方式，包括个体与个体之间的交往和互动，并受到社会规范和价值观的影响。
幼儿需要通过教育引导和示范，逐渐学会适应社会行为规范，以获得更良好的人际关系。
二、尊重他人1. 呈现尊重他人的重要性和价值：教师可以通过故事、图片等方式向幼儿展示尊重他人的情境和结果，引发幼儿的思考和讨论。
2. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演活动，让他们亲身经历尊重他人的重要性，学会换位思考和体验他人情感。
3. 培养倾听的习惯：教师可以设计一些听力游戏，引导幼儿注意倾听他人的需求和意见，培养关注他人的能力。
三、分享与合作1. 分享的意义：通过与幼儿分享玩具、食物等，让他们体验分享的快乐和乐趣，引导他们理解分享的重要性。
2. 合作的意义：组织年龄相近的幼儿进行小组合作游戏，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 培养分享意识和习惯：在幼儿园班级中设置分享的时间，鼓励幼儿主动分享自己的心得、喜好等，同时给予适当的肯定和鼓励。
四、待人友善1. 友善的表达方式：教师可通过示范和角色扮演，教导幼儿友好地与他人交流，包括礼貌用语、微笑、夸奖等。
2. 培养同理心：教师可以组织幼儿关注动物、植物或其他人的需求，并与他们分享相关的故事，培养幼儿的同理心和爱心。
3. 鼓励社交互动：组织幼儿进行团体活动和游戏，鼓励他们与其他幼儿积极互动，增进友谊和理解。
幼儿园社会行为教育教案
幼儿园社会行为教育教案一、教学目标：1. 让幼儿了解社会行为的含义，知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不应该存在的。
2. 学会正确地表达情感，学会与他人交往，并学会尊重他人、合作、分享、爱护他人等行为。
3. 提高幼儿的自我控制能力、应对能力、合理运用方法解决问题的能力。
二、教学内容：1. 认知社会行为。
了解社会行为的含义、种类和对个人及周围环境的影响，让幼儿明白社会行为的重要性。
2. 学会正确地表达情感。
通过角色扮演、故事讲解和艺术创作等形式，让幼儿学会如何正确地表达情感。
3. 学会与他人交往。
通过多种交往方式，学会与他人交往的技巧，例如：分享自己，认同他人，尊重他人等。
4. 学会尊重他人。
通过播放视频或角色扮演等形式，通过身体语言、口头语言和行为来练习尊重他人的技巧和方法。
三、教学过程：1. 认知社会行为。
（1）教师引导幼儿认识社会行为的含义。
例如：社会行为是指与他人交往时表现自己的行为举止。
（2）教师讲解社会行为的种类，例如：礼貌、尊重、配合、分享等。
（3）教师引导幼儿思考良好的社会行为对社会的影响，例如：良好的社会行为可以带来友谊和快乐。
2. 学会正确地表达情感。
（1）通过角色扮演、故事讲解、艺术创作等形式，引导幼儿正确表达情感，例如：当幼儿生气时，教师可以鼓励幼儿说出自己的感受，例如：我觉得你打我的手很疼。
（2）让幼儿模仿并学习别人的行为，例如：当幼儿听到别人讲故事时，可以表达出认同和赞美。
3. 学会与他人交往。
（1）幼儿之间合作玩游戏，共同完成任务，例如：大家一起做拼图游戏。
（2）引导幼儿分享自己的故事、游戏、玩具等，例如：幼儿可以互相分享自己最喜欢的故事或玩具。
（3）当幼儿有冲突或困难时，让他们一起思考方法来解决问题。
4. 学会尊重他人。
（1）播放视频或角色扮演，分享身体语言、口头语言和行为等表达方式上如何表现尊重他人的技巧和方法。
（2）教师引导幼儿思考尊重他人对幼儿的好处。
例如：尊重别人可以帮助我们和别人建立友谊和信任。
幼儿园社会行为教学方案 幼儿园社会行为
教学方案随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。
教师不仅需要传授孩子知识，更需培养他们良好的社会行为。
制定一套科学合理的幼儿园社会行为教学方案显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园社会行为教学展开探讨，重点介绍幼儿园社会行为教学方案的制定原则、具体内容和教学方法。
一、幼儿园社会行为教学方案的制定原则1. 关注幼儿个体的社会行为发展特点。
幼儿处于社会化初期，社交能力和自我管理能力尚未充分发展，教学方案应该紧密结合幼儿发展的特点，科学制定教学目标和教学内容。
2. 引导幼儿积极参与社会行为学习。
幼儿通过模仿和参与实践来学习社会行为，教学方案应该注重引导幼儿积极参与社会行为的学习过程，培养他们的自主性和合作性。
3. 培养幼儿的社会责任感和团队意识。
教学方案应该注重培养幼儿的社会责任感和团队意识，使他们学会尊重他人、团结协作，建立良好的人际关系。
二、幼儿园社会行为教学方案的具体内容1. 守时习惯的养成。
通过日常生活中的各种活动，引导幼儿形成良好的守时习惯，培养他们的自我管理能力。
2. 礼貌待人的行为规范。
教师应该注重在日常教育中引导幼儿学会礼貌用语、礼貌举止，培养他们的尊重他人的意识。
3. 合作意识的培养。
通过团体活动、合作游戏等形式，引导幼儿学会团队合作，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 情绪管理能力的培养。
教师应该引导幼儿学会正确表达自己的情绪，学会处理人际关系中的矛盾和冲突，培养他们的情绪管理能力。
5. 社交技能的训练。
教师应该指导幼儿学会与他人友好相处，学会与他人进行简单的交流和沟通，培养他们的社交技能。
三、幼儿园社会行为教学方案的教学方法1. 游戏引导法。
通过各种富有趣味性的游戏引导幼儿学会社会行为，使学习过程轻松愉快。
2. 模仿示范法。
教师应该注重在日常生活中为幼儿树立榜样，教会他们学会模仿他人良好的社会行为。
3. 体验亲身参与法。
通过各种参与式的活动，让幼儿亲身体验社会行为，从而养成良好的社会行为习惯。
幼儿园社会行为教育教案
幼儿园社会行为教育教案在幼儿教育中，社会行为教育被认为是培养幼儿良好品德和积极行为的重要环节。
通过社会行为教育，幼儿可以学会与他人相处、合作、分享和尊重他人的重要价值观。
本文将探讨幼儿园社会行为教育的重要性以及如何制定一份有效的教案。
一、社会行为教育的重要性1. 培养良好品德：幼儿正处于品德塑造的关键期，通过社会行为教育，可以培养他们的诚实、友善、守时等良好品德，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 培养合作精神：社会行为教育可以帮助幼儿学会与他人合作，培养他们的集体意识和团队精神。
通过合作活动，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，并积极参与团队活动。
3. 培养分享意识：社会行为教育可以教育幼儿学会分享，懂得与他人分享快乐和资源。
通过分享活动，幼儿可以学会关心他人的需要，并体验到与他人分享所带来的快乐和满足感。
4. 培养尊重他人：社会行为教育可以帮助幼儿学会尊重他人的权利和感受。
通过学习礼貌用语、倾听他人的意见和尊重他人的隐私，幼儿可以建立起与他人良好的互动关系。
二、制定幼儿园社会行为教育教案的步骤1. 目标设定：制定教案前，首先要明确教育目标。
例如，培养幼儿的合作精神、分享意识和尊重他人等。
目标要具体、明确，并与幼儿的年龄和发展特点相适应。
2. 活动设计：根据目标，设计一系列的活动来达到教育目标。
例如，可以组织幼儿参与合作游戏、分享自己的玩具和食物，以及进行角色扮演等。
活动要有趣、富有挑战性，并能够激发幼儿的积极参与。
3. 材料准备：根据活动设计，准备相应的教具和材料。
例如，准备合作游戏所需的道具，准备分享活动所需的玩具和食物等。
材料要与幼儿的年龄相适应，并能够引发幼儿的兴趣。
4. 教学方法选择：根据活动的特点和目标，选择适合的教学方法。
例如，可以采用示范、引导和讨论等方法，帮助幼儿理解和掌握社会行为的正确方式。
5. 评估与反馈：在活动结束后，进行评估和反馈。
可以通过观察幼儿的表现、与他们的交流以及家长的反馈等方式，评估幼儿对社会行为的掌握程度，并及时给予肯定和建议。
学前儿童社会领域教案(精选)
社会规则
教孩子认识并遵守交通 规则、公共场所规定等 ，培养他们的规则意识
。
社会现象
通过讲解和引导观察， 让孩子了解社会现象和 问题，培养他们的社会
责任感。
人际关系
教孩子学习与人相处的 技巧，如分享、尊重他 人、处理人际关系等。
社会情感教育
同情心
培养孩子对他人的同情和理解，让他们学会 关心和帮助别人。
小组讨论法
总结词
通过小组讨论，培养学前儿童的合作精神和社交技巧。
详细描述
教师将学前儿童分成小组，鼓励他们围绕某一主题进行讨论，引导他们学会倾 听、表达和协作，促进他们的社交互动和合作能力。
04
学前儿童社会领域教育 的评价与反馈
观察法
总结词
通过观察学前儿童在活动中的表现，评估其社会领域的发展水平。
详细描述
观察法是一种常用的评价方法，通过观察学前儿童在游戏、互动、沟通等环节中 的表现，评估其社会适应能力、交往能力、合作意识等方面的发展水平。观察者 需要具备一定的专业知识和技能，能够准确记录和解读儿童的行为表现。
问卷调查法
总结词
通过向家长、教师等人员发放问卷，了解学前儿童社会领域的发展状况。
详细描述
05
学前儿童社会领域教育 的实践案例
自我意识培养案例
总结词
通过实践活动，帮助学前儿童认识自我，提高自我意识。
总结词
培养学前儿童的自信心和自尊心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍、自我展示的环节，鼓励学前 儿童表达自己的想法和感受，让他们认识到自己的独特性 和价值。
详细描述
教师可以组织一些小组活动，让学前儿童在小组中担任不 同的角色，完成任务，让他们感受到自己的能力和价值， 从而增强自信心和自尊心。
学前儿童的社会行为
学前儿童心理学教案同学们大家看着这本书的名字首先想到的是什么？老师首先想到的是心理学．那什么是心理学？我们来了解一下心理学的概念心理学( 英语Psychology，词源希腊语: psyche = "灵魂" 或者"心智"+logos="……的研究" ) 是一门研究人类和动物的心理现象（主要是人类心理现象），包括认知、情绪和动机以及能力和人格（个性心理特征）三大方面，及其对行为之影响的科学。
现代心理学研究精神与大脑的相互影响，采取实证科学的研究方法，透过实验和观察来检验假设。
也指将在各种人类活动场景心理学知识的应用，包括解决个人日常生活中的各种心理问题以及各种心理疾病的治疗。
心理学研究的是个人，但它也与各种社会科学有关，因为在研究个人的同时，心理学也会考虑到这些个人所处的社会；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。
另外，心理学还与哲学有一定的关系。
心理学的研究范围十分广泛，主要有心理过程和心理特征两个方面。
心理过程指的是认识、情绪、意志等一系列的心理活动。
而心理特征则为不同的心理的特征诸如能力、气质与性格等。
心理学又包括：普通心理学生理心理学社会心理学教育心理学发展心理学等等12种心理学同学看我们这本学前儿童心理学应该来自上面哪种心理学的分支？是发展心理中儿童发展心理学的一个小分支．这里又出现了两个新名词发展心理学和儿童发展心理学．发展心理学是研究心理发展规律的科学。
发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。
心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案学前儿童社会教育活动的内容一、引言社会教育是学前教育的重要组成部分，通过社会活动的参与，能够帮助儿童建立良好的人际关系、培养合作意识和团队精神。
本文将介绍学前儿童社会教育活动的内容，旨在为学前教师提供一些有效的教案。
二、观察与描述观察与描述是培养学前儿童社交技能的重要环节。
通过观察和描述，儿童能够学会倾听、观察他人的表情和身体语言、了解他人的需要和感受。
针对这一点，可以设计以下活动：1. 表情猜猜乐：教师可以准备一些不同的表情卡片，让儿童观察卡片上的表情，并描述出这些表情所代表的情绪。
2. 动物语言猜猜乐：教师可以播放一些动物发出的声音或者让儿童模仿动物的叫声，其他儿童通过声音猜测动物是什么。
三、角色扮演角色扮演活动可以帮助儿童理解社会角色和行为规范，同时培养他们的想象力和表达能力。
以下是一些适用于学前儿童的角色扮演活动：1. 医生护士游戏：教师鼓励儿童扮演医生和护士的角色，通过模拟医院场景，了解医生护士的工作内容和责任。
2. 超市购物游戏：教师可以在教室内设置一个小型超市场景，让儿童扮演顾客和售货员的角色，体验购物的过程，并学习如何使用金钱。
四、合作与团队精神培养学前儿童的合作意识和团队精神是社会教育的核心目标之一。
下面是一些适合学前儿童的合作活动：1. 拼图合作：将拼图分成若干小块，让不同的学生负责拼图的一部分，通过合作完成整个拼图，培养合作和沟通技能。
2. 搭建积木：提供一些积木让儿童合作搭建，通过团队合作完成一些有挑战性的构建任务，培养他们的团队合作能力。
五、情景演练与问题解决情景演练与问题解决活动可以帮助儿童学会通过合理的思考和行动解决问题，增强他们的自信心和社交能力。
以下是一些相关活动建议：1. 朋友之间的争执：通过故事情节或者真实的案例让儿童了解争执的成因，并引导他们一起讨论解决问题的方法。
2. 呼叫救护车：让儿童模拟紧急情况，学会如何正确拨打紧急电话号码，介绍医生和护士的工作流程。
第四节 学前儿童得社会行为教案
第四节学前儿童得社会行为一、亲社会行为得涵义亲社会行为主要就是指使她人或群体获益得倾向与行为。
从意向与结果得角度来瞧,亲社会行为与攻击性行为共同构成了社会行为得两个方面。
亲社会行为就是一种极其高尚得道德行为,就是个体社会化中较为常见得一种社会行为,也就是个体社会化发展得一个重要指标。
它包括利她行为与助人行为在内得一切对社会有积极作用得行为,就是人与人之间形成与维持良好关系得重要基础。
亲社会行为得内容从传统得研究来瞧,主要包括:分享、合作、助人、安慰、谦让等等,还有学者从社会性角度,将亲社会行为得内容概括为:①某些习俗性行为,如微笑、问好、与颜悦色等礼貌行为;②包容行为,如团结她人、邀请她人参加群体活动等关系得纳入行为;③公正性行为,如主持正义、见义勇为、朋友遇到麻烦时挺身而出等支持性行为;④控制性行为,如控制别人打架、骂人等攻击性或不文明得行为。
从被普遍接受得观点来瞧,儿童就是在2到3岁时才开始表现出亲社会行为得。
对于学前儿童来说,亲社会行为得发展就是随着年龄得增长也逐渐增多得,形式也开始变得丰富多样,并且行为得自发性开始提高,识别她人需要帮助线索得能力与移情能力不断增强。
二、学前儿童亲社会行为教育得有关背景(一)亲社会行为得影响因素儿童亲社会行为得发展作为儿童社会化得一个部分,它得发展就如同儿童个体得社会化一样就是贯穿于儿童成长始终得。
可以说,学前儿童亲社会行为得发展就是个体在与社会相互作用中成长变化得一个过程,它就是在一定得社会与文化环境中发生得。
这些社会与文化环境就构成了影响儿童亲社会行为发展得外部因素,与此同时,儿童亲社会行为得发展也离不开儿童自身得内部因素。
1、内因从儿童自身得角度来瞧,她们得亲社会行为得发展主要受到社会认知能力、自控能力以及气质、个性、自信等方面得影响。
先就社会认知能力来讲, 3－6岁得学前儿童还处于自我中心得阶段,还不能意识到自身以外别人得观点,并且还没有形成对她人外部特征完整且确切得认知。
幼儿园社会行为教学方案
幼儿园社会行为教学方案幼儿园社会行为教学方案一、方案背景随着社会的发展，幼儿园教育在我国越来越受到重视。
除了传授知识以外，幼儿园还应该培养幼儿的社会行为。
社会行为是指幼儿在社会集体中表现出的种种行为，如言语、行动、情感、态度等。
对于幼儿而言，良好的社会行为是非常重要的，它不仅可以使幼儿更好地融入社会，还可以帮助幼儿更好地自我认知和发展。
二、方案目的本方案旨在提供一套全面、科学、系统的幼儿园社会行为教学方案，帮助幼儿更好地认知和表现自己在社会中的行为，提高幼儿的社会适应能力和情感素质。
三、方案内容1、社会行为概述介绍社会行为的定义、分类及重要性，帮助幼儿更好地了解社会行为的概念。
2、社会行为的表现形式详细介绍社会行为的表现形式，包括：言语行为、行为行为、情感行为和态度行为。
通过举例、角色扮演等方法，让幼儿更好地认识这些表现形式。
3、社会行为的奉行规则介绍社会行为要遵守的规则，如：尊重他人、爱护环境、团结合作、勇敢坚强等。
通过讲述故事、演示等方法，让幼儿理解这些规则的重要性，并能够在实际生活中贯彻落实。
4、社会行为的培养技巧介绍培养幼儿良好社会行为的一些技巧，如：说话要文明、举止要得体、待人要真诚等。
通过情境练习、角色扮演等方法，让幼儿掌握这些技巧，并能够在生活中应用。
5、社会行为的实践实践是检验一切理论的唯一标准。
本方案将社会行为的实践运用到生活中，如校园巡游、互助合作、志愿服务等。
通过实践，让幼儿在生活中感受到良好的社会行为所带来的积极影响，培养幼儿的情感素质和社会适应能力。
四、方案实施方式1、采用多种教学方式，如：讲解、示范、角色扮演、互动体验等，让幼儿感受社会行为的重要性和实践过程的乐趣。
2、针对幼儿的身心特点，设计适合幼儿的社会行为教学内容，注重积累幼儿的生活经验和实践机会。
3、加强家园教育的配合，与家长沟通合作，共同打造良好的家庭和社会环境，形成幼儿社会行为教育的良性循环。
五、方案效果通过本方案的实施，可以达到以下效果：1、培养幼儿的社会适应能力和情感素质。
社会行为教案
社会行为教案一、教学目标1.了解社会行为的概念和特点；2.掌握社会行为的分类和特征；3.培养学生良好的社会行为习惯；4.培养学生的社会责任感和团队合作精神。
二、教学内容1.社会行为的概念和特点；2.社会行为的分类和特征；3.社会行为的影响因素；4.社会行为的培养和规范。
三、教学重点1.社会行为的分类和特征；2.社会行为的培养和规范。
四、教学难点1.社会行为的影响因素；2.如何培养学生的社会责任感和团队合作精神。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解社会行为的概念、分类和特征，让学生了解社会行为的基本知识；2.案例分析法：通过分析社会行为中的典型案例，让学生深入了解社会行为的影响因素和规范；3.观察法：通过观察社会行为中的现象和行为，让学生感受社会行为的特点和规范；4.讨论法：通过小组讨论和班级讨论，让学生交流和分享社会行为的经验和感悟。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入社会行为的概念和特点，让学生了解社会行为的基本知识。
2. 讲授（20分钟）教师通过讲解社会行为的分类和特征，让学生了解社会行为的基本知识。
3. 案例分析（20分钟）教师通过分析社会行为中的典型案例，让学生深入了解社会行为的影响因素和规范。
4. 观察（10分钟）教师通过观察社会行为中的现象和行为，让学生感受社会行为的特点和规范。
5. 讨论（15分钟）教师通过小组讨论和班级讨论，让学生交流和分享社会行为的经验和感悟。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调社会行为的重要性和规范。
七、教学评价1.学生能够正确理解社会行为的概念和特点；2.学生能够正确分类和描述社会行为的特征；3.学生能够分析社会行为中的影响因素；4.学生能够培养良好的社会行为习惯；5.学生能够体现社会责任感和团队合作精神。
八、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授法、案例分析法、观察法和讨论法，使学生能够全面了解社会行为的概念、分类和特征，并能够分析社会行为中的影响因素。
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第四节学前儿童的社会行为一、亲社会行为的涵义亲社会行为主要是指使他人或群体获益的倾向与行为。
从意向与结果的角度来看，亲社会行为与攻击性行为共同构成了社会行为的两个方面。
亲社会行为是一种极其高尚的道德行为，是个体社会化中较为常见的一种社会行为，也是个体社会化发展的一个重要指标。
它包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为，是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础。
亲社会行为的内容从传统的研究来看，主要包括：分享、合作、助人、安慰、谦让等等，还有学者从社会性角度，将亲社会行为的内容概括为：①某些习俗性行为，如微笑、问好、和颜悦色等礼貌行为；②包容行为，如团结他人、邀请他人参加群体活动等关系的纳入行为；③公正性行为，如主持正义、见义勇为、朋友遇到麻烦时挺身而出等支持性行为；④控制性行为，如控制别人打架、骂人等攻击性或不文明的行为。
从被普遍接受的观点来看，儿童是在2到3岁时才开始表现出亲社会行为的。
对于学前儿童来说，亲社会行为的发展是随着年龄的增长也逐渐增多的，形式也开始变得丰富多样，并且行为的自发性开始提高，识别他人需要帮助线索的能力和移情能力不断增强。
二、学前儿童亲社会行为教育的有关背景（一）亲社会行为的影响因素儿童亲社会行为的发展作为儿童社会化的一个部分，它的发展就如同儿童个体的社会化一样是贯穿于儿童成长始终的。
可以说，学前儿童亲社会行为的发展是个体在与社会相互作用中成长变化的一个过程，它是在一定的社会与文化环境中发生的。
这些社会与文化环境就构成了影响儿童亲社会行为发展的外部因素，与此同时，儿童亲社会行为的发展也离不开儿童自身的内部因素。
1、内因从儿童自身的角度来看，他们的亲社会行为的发展主要受到社会认知能力、自控能力以及气质、个性、自信等方面的影响。
先就社会认知能力来讲， 3－6岁的学前儿童还处于自我中心的阶段，还不能意识到自身以外别人的观点，并且还没有形成对他人外部特征完整且确切的认知。
不过，这一时期幼儿的移情能力（指儿童能够认识别人的情感，并且产程相同的情绪反应，体验别人的情感的能力，包括认知和情感两种成分）还是有初步的发展的。
有研究表明，移情的产生和发展早在个体的婴幼儿阶段就已有表现：8—12个月的婴儿就已具有同情行为、利他行为和分享行为；14个月的婴儿能以自己特有的方式使其兄妹提供注意、同情、关心、分享和帮助；1岁后,婴儿开始安慰他人,并且助人行为发生的频率随着年龄的增长而增多，而这一时期儿童对社会规则认知的发展则是开始从对道德规则的认知加深到对习俗规则的认知，并开始有了初步的对社会责任感规则以及互酬规则的认知。
其次，从儿童的自控能力来看，儿童的自我控制能力主要包括对动作和运动的控制，对认知活动的控制以及对情绪情感的控制。
从有关的研究可以看出，处在学龄前的儿童他们的控制能力还是比较弱的，但3－5岁的幼儿其自我控制能力是随着其年龄的增长而呈现上升趋势，到了3－4岁这一方面的表现则更加明显。
在这一时期，从生理的影响角度来看，女孩的自我控制能力要高于男孩。
2、外因从外部环境来看，影响儿童亲社会行为发展的因素就更多了，如，家庭环境、幼儿园环境、社区环境以及整个社会环境等等。
（1）家庭环境家庭是儿童生活成长的最根本的环境。
在这其中，父母的言行，父母的教养方式以及对儿童社会行为的态度、要求和行为，还有家庭的情感氛围等等，这些虽是生活的细节，但是都会被儿童看到和感受到，对儿童有着直接的影响。
不过事实上，因为这些因素往往是生活的细节，因而很容易被家长忽视。
比如在言行方面，这里主要有两种情况：一是，父母本身对某件事情前后态度的不一致；二是，父母双方对儿童某一行为态度的不一致。
但总的来说，这些言行上的不一致都会使儿童对亲社会行为产生矛盾的心理认识。
另外，在对待儿童社会行为的上，如果家长对于儿童错误的攻击性行为总是一种忽视或纵容的态度，则容易助长儿童攻击性行为的增长；但家长如果有对儿童进行亲社会行为的要求，则更有利于儿童亲社会行为的发展。
还有就是，融洽和谐的家庭情感氛围也是有利于儿童亲社会行为的发展的。
（2）幼儿园环境幼儿园是儿童生活成长的主要场所。
在这一环境里，对儿童亲社会行为的影响主要来自于教师以及同伴。
在幼儿园，教师在儿童的心里具有很高的权威性。
教师的言行同样对儿童有着直接的影响，因而教师言行的一致性，以及教师对儿童社会行为的反应态度以及处理方式等等，对儿童亲社会行为的发展有着很重要的意义。
另外，在幼儿园中，同伴是与儿童交往最密切的。
在与同伴的交往中，同伴为儿童提供了认知、体验他人情感和感受的机会。
同时，同伴也会成为他们观察学习和模仿的对象。
（3）社区环境社区，在现代的学前教育中占有着很重要的地位。
以往的社区多是具有院落文化的单位庭院，有着各自的文化氛围，在院落中，儿童所接触到的不只是同龄的伙伴，同时还会有大一些的哥哥姐姐。
在这样的群体中交往以及游戏，同样也为幼儿亲社会行为的发展带来了体（4）社会环境从社会环境来看对于儿童的影响最大的还是大众传播媒介，它是社会传递文化和渗透道德价值观的主要途径。
电影、电视、报刊、杂志，以及现代互联网等都是现代儿童获取外界信息以及开阔视野的主要渠道，因而对儿童的社会性行为的性质和具体形式都具有重要的影响。
大众传播媒介对于幼儿社会行为的影响主要来自其所传播的信息的性质，积极向上的信息则是有利于幼儿亲社会行为的发展的，而带有暴力内容的信息反而会助长幼儿攻击性行为的增长。
（二）儿童亲社会行为教育的现状关于培养幼儿的亲社会行为，国内外许多学者从不同的角度对促进亲社会行为的发展提出了相应的方法。
，是一种旨在提高儿童体察他人的情绪、理解他人的情感的能力，从而产生情感共鸣的训练方法。
儿置于困境中，处在矛盾中，让他们反复地进行练习，从而形成亲社会行为，包括分享，谦让等各种利他行为。
而这种情境，不包含一切假设情境下的模拟行为练习，应是真实的情境。
起到强化儿童亲社会行为的作用，据我国心理学工作者的一个研究表明，精神奖励尤其在巩固儿童谦让行为中具有不可低估的作用。
，则是将幼儿置于假定的情境种，让他们体验和理解亲社会行为。
，也是强化儿童亲社会行为的好方法。
附：三、有效的教育措施（一）亲社会行为教育应遵循的原则1、目标分层原则：因为不同年龄，不同个体的儿童，对他人的需要，困难的认识，情感的体验有不同的水平，亲社会行为动机水准也有高有低，因此在实施亲社会行为教育时，其具体目标应在总目标下，分层设立子目标。
而子目标的确立应根据儿童现有的水平提出相对高一级的要求。
2、实践性原则：对幼儿的亲社会行为教育训练，应该贯彻在他们的日常生活实践中，在他们的学习中，游戏中，劳动中，乃至日常生活的各个环节中。
3、一致性原则：幼儿园和家庭教育的价值观应该一致，尤其是家庭教育。
幼儿教师在对幼儿进行亲社会教育的同时，不可忽略家长工作。
幼儿园中工作的一切成人言教和身教要一致，要以自身的模范行为影响幼儿。
（二）具体的教育措施从当前儿童亲社会行为教育的现状来看，国内外许多学者针对于促进儿童亲社会行为的发展的方法提出了很多，但是这些训练方法应更多地与实际的教学相融合，以更好地在实际教育教学中发挥其作用。
我认为这些方法应融合到以下这些具体的教育教学措施之中：1、游戏与亲社会行为的发展首先，游戏是儿童最主要的活动。
其次，游戏也是儿童最喜爱的活动,是儿童自然发生的一种学习。
儿童在游戏中不仅能获得身体认知、情感等方面的经验,而且还能获得社会性的经验。
儿童在游戏中能充分地体验到生命的乐趣、自我存在的价值、社会互动以及规则的意义,这些对于儿童的亲社会行为的产生与发展的一致性和连贯性具有极强的促进作用。
游戏可以促进幼儿同伴交往的发展。
首先，游戏是幼儿与同伴交往的重要途径；其次，游戏为幼儿的同伴交往提供了必要的场所和机会。
幼儿需要在与同伴的交往中，学会体察他人的情绪、理解他人的情感，这也就是一种自然而然的移情训练，在与伙伴的争论、协商、合作中学会移情。
在游戏的自然状态中，也会为幼儿自然地生成一些矛盾情境，这时候重要的在于教师的引导。
同时，游戏也能够为幼儿提供所需的模拟情境，以促进他们亲社会行为的发展。
2、儿童文学与亲社会行为的发展这里的儿童文学主要指童话故事、儿歌等等适合儿童文学作品。
儿童文学在幼儿生活中学习中是必不可少的，是深受孩子们喜爱的。
对于亲社会行为的发展来说，儿童文学是一种很好的教育途径，因为在儿童文学中往往会有许多亲社会的被幼儿所喜欢的角色形象，这些形象本身就是幼儿心中的榜样。
所以，教师可以通过给幼儿讲故事来提供给幼儿一些榜样示范，并且也会使幼儿的亲社会行为得到良好的潜移默化的影响。
3、将对亲社会行为的教育融入到日常教学中去幼儿园对于幼儿的教育本身就是日常性的，包括生活技能以及知识技能两方面。
将对亲社会行为的教育融入到日常教学中去，其实也是将对亲社会行为的教育融入到幼儿园日常生活中去。
使幼儿在平时与同伴的相处中学会体谅他人，在与同伴的争执中学会解决问题的正确方法，减少负面方式的影响。
同时，对亲社会行为的教育也可以融入到主题活动之中――即，专门的教育活动，以便幼儿对亲社会行为有更明确的认识和了解。
另外，教师应及时关注和了解到每个孩子的情绪状况。
对于孩子的行为及时给予评价，对亲社会的行为给予肯定和鼓励，以强化其亲社会行为。
二、儿童的攻击性行为•攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，它与亲社会相反，无论是破坏玩具还是少年帮派之间的打架斗殴豆薯于攻击性行为。
攻击性行为是只故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。
攻击性行为可分为两种：一种是敌意的攻击性行为，以伤害他人，使别人痛苦为目的侵犯行为，如嘲笑、殴打等。
另一种是工具性攻击性行为，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段，如为了从其他小朋友手重获得一个可爱的玩具。
在幼儿的成长过程中，几乎所有的孩子都会或多或少的表现出“侵犯”别人的侵向。
如孩子打架，对他人的身体进行大、推、咬、踢、吐口水，用其他物品上伤害别人。
从别的孩子那里抢夺物品，骂人等。
在互相“侵犯”的过程中，往往回造成不同程度的伤害，甚至造成不可挽回的损失，还会对自己、家庭、社会造成危害。
孩子的种种“侵犯”行为使父母、老师感到不安，所以一定要严加防范，设法控制，不要使之日久成习，泛滥成灾。
•[镜头一]：玩娃娃家的时候，假扮妈妈的西西总是一刻不停地抱着娃娃不放。
这时，假扮阿姨的小鱼也想和西西一起照顾娃娃，也想抱抱娃娃，可西西却十分粗暴的一把夺过娃娃，还推了小鱼一把。
[镜头二]：一次，一个小女孩穿了一双粉红色的鞋子，格外漂亮。
边上的小朋友见到自己的鞋子不如别人好看，便盯着去踩她的鞋子，还扬言要把她的鞋子踩得黑黑的。
类似这样的侵犯行为还很多，那么造成这一行为的动机是什么呢？让我们一起先来分析一下这几个案例吧。