高中音乐文化素养的教学探究
核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析
核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析核心素养是指在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括文化素养、创新思维、批判性思维、自主学习等方面。
在高中教育中，音乐鉴赏教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
通过音乐鉴赏，学生可以提高对音乐的欣赏能力、培养审美情趣、增强文化素养，并且通过对音乐作品的分析和理解，还可以促进学生的创新思维和批判性思维能力。
如何在高中音乐鉴赏教学中贯彻核心素养理念，培养学生的综合素养，是当前音乐教育中亟待解决的问题。
本文将对核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法进行分析与探讨。
一、注重音乐作品的选择高中音乐鉴赏教学的第一步是要选择合适的音乐作品。
在传统的音乐教学中，往往只会选择一些经典的古典音乐作品进行教学，而忽视了其他类型音乐的重要性。
根据核心素养理念，音乐教育应该是全方位的，不应该局限在某一类音乐作品上。
在音乐鉴赏教学中，教师应该注重多样性，选择包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等各类音乐作品，让学生在欣赏不同类型音乐的培养其对多元文化的理解和接纳能力。
二、培养学生的主动学习能力传统的音乐教学模式下，教师往往是传授者，而学生是被动接受者。
但是在核心素养理念下，要求学生具备自主学习的能力。
在音乐鉴赏教学中，可以通过以下几种策略和方法来培养学生的主动学习能力：1. 提倡学生自主选择感兴趣的音乐作品进行鉴赏，在教师的指导下，通过阅读相关资料、了解音乐背后的文化和历史背景等方式，增强对音乐作品的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参与音乐作品的演出和创作，在课堂上开展小型音乐会或者音乐作品分享会，让学生有机会展示自己的才艺和创造力。
3. 引导学生利用网络资源进行音乐作品的鉴赏和研究，培养他们通过多种途径获取知识和信息的能力。
以上这些策略和方法都有利于培养学生的自主学习能力，让他们在音乐鉴赏教学中能够成为主动的学习者，而非被动接受者。
在音乐鉴赏教学中，教师要注重将音乐作品与生活、历史、文化等方面联系起来，让学生在欣赏音乐作品的能够理解音乐作品所表达的情境和意义。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究关键要点
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究关键要点摘要：鉴赏是高中音乐课程的重要组成部分，在核心素养视角下，有效的音乐鉴赏教学活动，可以让学生获得良好的音乐体验感，提升学生的审美能力、文化表现能力以及文化理解能力，有利于帮助学生形成良好的音乐素养。
基于此，本文将对核心素养视角下高中音乐鉴赏教学进行探讨和分析，总结了核心素养视角下音乐鉴赏的基本特征，阐述了高中音乐鉴赏的教学功能，并结合实际，提出了优化对策，以供参考。
关键词：音乐核心素养视角；高中；音乐鉴赏教学高中时期的学习对学生未来的发展有着非常重要的影响，所以在高中阶段，无论是教师，还是学生，都更加注重应试科目，忽略了音乐、美术等艺术课程的价值和意义。
而素质教育要求学校教育要注重学生的全面发展，所以高中学校要重视音乐等艺术课程的教学工作，优化音乐鉴赏教学工作，让学生形成良好的音乐艺术素养，提升高中学生的审美能力，为高中学生以后的生活和学习奠定基础。
一、音乐鉴赏教学对学生核心素养培养的基本特点音乐鉴赏教学对高中学生核心素养培养的基本特点主要体现在以下几个方面。
第一，可以提升学生的审美情趣，强化高中学生的人文理念和人文素养，让高中学生获得良好的音乐体验感。
第二，可以发散高中生的音乐思维，提升高中生的音乐创造力，通过音乐鉴赏，可以让高中生放松心情，缓解高中生的疲劳，为高中生繁忙的学习生活增添一丝乐趣，能够让高中生学习更多应试学科以外的人文知识，有利于提升高中生的人文素养。
第三，通过音乐鉴赏，可以升华高中生的情感，让高中生与作曲家产生情感共鸣，提升高中生的思想境界，在一定程度上提升高中生其他学科的学习效率。
二、高中音乐鉴赏的教学功能高中音乐鉴赏具有以下方面的教学功能。
第一，提升高中生审美能力的功能。
在核心素养视角下，高中音乐教学不仅要教授高中生基础知识和技能，而且还要通过音乐鉴赏，陶冶高中生的情操，升华高中生的情感，提升高中生的审美能力以及创造力。
第二，提升高中生民族自豪感的功能。
高中“音乐鉴赏”素养课堂的实践探究——以“威尔第”一课为例
高中“音乐鉴赏”素养课堂的实践探究——以“威尔第”一课为例摘要：随着新课改的不断推进，关注学生核心发展的素养课堂越来越受到重视。
本文以养成学科核心素养为目标，以鉴赏歌剧音乐为切入点，对“威尔第”一课进行了课堂的设计与实践探究。
关键词：新课改；音乐鉴赏；素养课堂；歌剧音乐；1素养课堂的探究背景新课标对于“学科核心素养”的突出，促使更多的一线教师从培养素养能力的角度审度课堂。
结合自身教学经历，笔者发现高中生音乐核心素养确待提高，甚至有个别学生对音乐及该学科兴趣低迷、存在偏见。
如此，亟待一线教师们将研讨成果带入课堂之中，形成行之有效的素养课堂。
以“音乐鉴赏”教材中歌剧题材的“威尔第”为切入点，作出素养课堂的尝试和探讨。
歌剧是一门涵盖了音乐、文学、美术、舞蹈等多种形式的综合性艺术，视听元素更易吸引学生注意力；且歌剧中的故事性有助于学生理解作品，也适合开展集体性的音乐实践活动，激发了学生的表现欲望和能力。
2素养课堂的目标设定2.1目标设计思路2.1.1紧扣核心素养培养审美感知素养需引导学生利用音乐要素读懂音乐语言、体会音乐情感。
“威尔第”中的教学曲目是歌剧《Aida》的《凯旋进行曲》（下简称《凯旋》），可以通过聆听感受音乐情绪或联想音乐场景，而后继续深入掌握音乐要素的特点，学会将这些要素与音响效果联系到一起，从而领悟音乐的表现意图。
培养艺术表现素养，需引导学生成为表现音乐的主角，并通过实践活动增进学生对音乐要素的把握、音乐情绪的理解。
在课堂中把音乐唱或奏出来，适当融入人物的情绪和场景氛围；培养文化理解素养，可关注“新课标”中提到的“音乐中的文化和文化中的音乐”。
挖掘并灵活运用背景文化，如威尔第及其代表作、《Aida》故事梗概、意大利歌剧特征等，与感知音乐相得益彰。
2.1.2巧用教学建议教学建议中强调了聆听和感受音乐情感的重要性，也提出以模唱、哼唱熟悉主题旋律，因此当我们在设计课堂时，任何实践活动与实现音乐情感的感知都应围绕“听”与“唱”。
对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识
对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识高中音乐学科“文化理解”核心素养是指学生在音乐学科学习过程中，通过学习各种不同文化背景下的音乐作品、音乐风格、音乐表演方式、音乐表现手法等方面，能够深入理解各种文化之间的差异与共通点，更加全面地认识和了解世界各国、各民族的音乐文化，进而增强文化意识和跨文化交流能力。
在这个过程中，既需要学生关注那些看得见的、听得到的音乐元素，也需要学生探寻那些背后的文化意义及历史背景。
在这个进程中，网络资源的使用成为不可忽视的部分，例如及时查找资料，与全世界各民族的网友交流意见，发表个人观点并主动思考对其他音乐文化的贡献和启示。
在班级探究和学习过程中，如果让学生多学习各种文化背景下的音乐作品和音乐风格，可以有效提升学生的文化理解和音乐素养。
而虚拟的音乐探究以及模拟的音乐演出需要学生展示他们的音乐才华，随后其会借此积累更多的音乐资源，从而深入了解更广范围内的音乐文化。
在学习文化理解这个核心素养的过程中，还需要注意以下几点：首先，要注重对音乐的整体认知，即从音乐风格、音乐文化、音乐表演形式等多个角度去认知音乐，让学生在全面认知后，能够形成自己的对音乐的审美观和认知；其次，要充分关注音乐文化与社会、历史、人类学等学科的交叉点，使得学生在探究音乐时，不只是局限于音乐领域，而是充分了解作为文化媒介的音乐在文化中的种种作用；第三，要注重分层次的教学目标，尤其是针对不同年级的学生，在重点内容、难度等方面进行合理规划，使学生能够在各年级都有所进步；最后，要注重培养学生的创新思维和综合能力，鼓励学生在音乐探究过程中，主动反思、思考。
在完成音乐学科学习的过程中，文化理解这个核心素养的培养和提升将会对学生音乐和文化的认识、欣赏和应用能力产生非常积极的促进作用，而将这个核心素养与其他音乐素养融合起来，将会使学生在音乐学科领域更全面、更深入的发展，同时也更加符合当今社会对于音乐教育的要求。
核心素养下的高中音乐大单元教学探析
核心素养下的高中音乐大单元教学探析摘要：本文旨在探讨核心素养下的高中音乐大单元教学，并分析其在学生综合素质培养中的作用。
首先，介绍了核心素养教育的背景和意义，然后阐述了高中音乐大单元教学的基本概念。
接着，通过对教学方法和策略的分析，探讨了如何在音乐教育中培养学生的核心素养。
最后，总结了核心素养下的高中音乐大单元教学的优势和挑战，并提出了未来研究方向。
关键词：核心素养，高中音乐，大单元教学，综合素质培养随着社会的不断发展和变化，教育的理念和方法也在不断演进。
核心素养教育作为一种全面提升学生综合素质的教育理念，逐渐引起了广泛关注。
高中阶段是学生成长发展的关键时期，音乐作为一门艺术和文化的学科，在学生的综合素质培养中扮演着重要的角色。
因此，如何将核心素养理念融入高中音乐教育，成为了一个备受关注的问题。
本文将首先介绍核心素养教育的背景和意义，然后阐述高中音乐大单元教学的基本概念。
接着，通过对教学方法和策略的分析，探讨如何在音乐教育中培养学生的核心素养。
最后，总结核心素养下的高中音乐大单元教学的优势和挑战，并提出未来研究方向。
一、核心素养教育的背景和意义核心素养教育的兴起源于对传统教育模式的反思和对未来社会需求的洞察。
传统教育侧重于传授学科知识和技能，但随着社会的不断变化，学生需要更多的是具备综合素质的能力。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、创新能力、跨学科能力等，这些能力不仅有助于学生的学术成功，还为他们的生活和职业发展提供了坚实的基础。
在音乐教育中，培养学生的核心素养意味着不仅仅关注音乐本身，更注重培养学生的全面素养。
音乐作为一门综合性的艺术，不仅涉及音符和乐谱，还包括了文化、历史、情感和创造力等多个方面。
通过音乐教育，学生可以提高审美能力，培养创造力，加强表达能力，进而形成综合素养的基础。
此外，音乐教育还有助于培养学生的合作精神，因为音乐常常需要团队合作来完成。
二、高中音乐大单元教学的基本概念高中音乐大单元教学是一种教育方法，其核心理念是将音乐教育组织为基于主题或项目的学习单元。
音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究
音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究摘要：音乐教育在素质教育当中占据举足轻重的地位，主要是因为音乐是对学生进行艺术素质和审美熏陶的课程，拥有其他课程不具备的艺术性，能够有效弥补学生核心素养发展当中的不足，为学生创造优质的成长进步条件。
高中音乐鉴赏教学可带领学生细细聆听与欣赏，感悟音乐作品当中的美感，在丰富学生情感体验和审美经验的过程中，让学生的审美素质得到提升，促进学生音乐核心素养的发展。
音乐教师应该认清新时期践行核心素养教育的要求，把握教学规律和学生的成长特征，运用综合性的音乐实践活动，落实审美教育理念，确保核心素养教育的实施效果。
基于此，本文章对音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中音乐；鉴赏教学引言随着我国高中音乐教学课程的不断改革，音乐教师的教学模式也需要得到改进，因为只有提高了学生的核心素养，才能促使学生更好的欣赏音乐、认识音乐，并在鉴赏和学习过程中提高自身的审美能力、综合素质。
一、核心素养下高中音乐鉴赏教学的重要性对音乐的自主需要、实践音乐的能力、音乐情感体验、理解音乐文化四个方面构成了高中音乐的核心素养，这四个方面的有效培养和提升皆需要学生具备良好音乐鉴赏能力助推，也就是音乐鉴赏能力培养和提高，是提升高中生音乐核心素养的源动力。
学生具备了一定的音乐鉴赏能力后，他们在自身的生理和心理发展方面会对音乐形成自主的需要，从而发挥主观能动性听音乐、学音乐、用音乐。
借助良好的音乐鉴赏能力，学生开展音乐实践运用，使音乐服务自己的学习和生活，在不断的音乐情感体验过程中提升自己的学习和生活品质，同时影响他人，服务他人。
新时代立德树人教育背景下，高中音乐的课程思政教育同样需要借助音乐鉴赏能力培养，学生运用良好的音乐鉴赏能力对中华传统音乐文化进行理解、内化和运用，同时对外国高尚的音乐文化进行借鉴吸收，进而不断提升自身的思想道德素养，促使学生的思想情感更加向善、向美、向上，助力高中学生今后的学习和生活获得长远的发展。
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索1. 引言1.1 背景介绍高中音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐文化修养的重要途径，而音乐综合实践活动是高中音乐教育中的重要组成部分。
随着教育教学改革的不断深化，高中音乐综合实践活动也越来越受到人们的关注和重视。
通过对高中音乐综合实践活动进行深入研究和探讨，可以更好地了解其在音乐教育中的地位和作用，为提高高中音乐教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
对高中音乐综合实践活动的开展与探索具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义高中音乐综合实践活动的开展与探索对于学生的音乐素养和综合能力的提升具有重要意义。
通过参与音乐综合实践活动，学生能够在实践中感受音乐艺术的魅力，增强对音乐的理解和热爱。
音乐综合实践活动可以促进学生的表现能力和团队合作精神，培养学生的创造力和想象力。
通过不同形式的音乐综合实践活动，能够激发学生的兴趣和潜能，提高他们的学习积极性和主动性。
音乐综合实践活动还能够促进学生综合素质的全面发展，培养他们的审美情趣和人文精神。
开展高中音乐综合实践活动有利于营造积极向上的音乐教育氛围，推动学生的全面发展和成长。
1.3 研究目的本文旨在探讨高中音乐综合实践活动的开展与探索，通过对该活动的概念、特点、开展方式、影响因素、实施策略和评估方法的分析，希望能够深入了解这一活动在高中音乐教育中的作用和意义。
具体研究目的如下：一、探讨高中音乐综合实践活动的概念和特点，明确其在音乐教育中的定位和意义，为进一步的研究奠定基础。
二、分析高中音乐综合实践活动的开展方式，探讨如何有效组织和实施这一活动，提高学生的音乐素养和综合能力。
三、探讨影响高中音乐综合实践活动的因素，从教师、学生、课程、资源等多个角度进行分析，为提升活动效果提供参考。
四、研究高中音乐综合实践活动的实施策略，探讨如何在实践中解决问题、创新教学方法，达到最佳教学效果。
通过对以上研究目的的探讨，希望能够为高中音乐教育的发展提供借鉴与启示，提高学生的音乐素养和综合能力，培养他们终身受益的音乐审美和兴趣。
高中音乐教学中融入传统文化的探究
高中音乐教学中融入传统文化的探究高中音乐教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节。
如何将传统文化融入音乐教学中，让学生更好地了解和欣赏中国传统音乐，是一项具有挑战性的任务。
本文将探讨高中音乐教学中融入传统文化的一些方法和意义。
可以通过传统音乐的选曲来融入传统文化。
教师可以选择一些优秀的传统音乐作品，如《广陵散》、《二泉映月》等，让学生通过欣赏这些作品，了解中国传统音乐的美妙和独特之处。
教师也可以通过这些作品，向学生介绍作曲家的背景和创作背景，让学生更好地理解这些作品所蕴含的文化内涵。
可以通过传统乐器的演奏来融入传统文化。
中国传统乐器有着丰富多样的演奏技巧和独特的音色特点，如古筝、琵琶、二胡等。
教师可以请专业的乐器演奏家来学校进行演奏，并向学生介绍乐器的起源、演奏方法等信息。
学生们不仅可以欣赏到传统乐器的演奏，还可以了解到乐器的制作工艺和音乐表现力，从而更好地理解和感受中国传统音乐的魅力。
可以通过歌曲创作来融入传统文化。
教师可以引导学生学习传统音乐的形式和结构，让学生尝试创作一些具有中国传统音乐风格的歌曲。
学生们可以通过参考传统音乐的旋律、节奏和器乐伴奏等要素，加入自己对传统文化的理解和感悟，创作出具有独特风格的歌曲。
这样的创作过程不仅可以培养学生的音乐创作能力，还可以增强学生对传统文化的认识和理解。
融入传统文化的音乐教学不仅可以帮助学生更好地了解和欣赏中国传统音乐，还可以培养学生的审美情趣和审美能力。
中国传统音乐以其悠久的历史和丰富的表现手法，展示了中华民族的卓越智慧和深厚文化底蕴。
通过学习传统音乐，学生们可以感受到其中蕴含的中国文化精髓，进一步增强自身的民族自豪感和文化认同感。
高中音乐教学中渗透传统文化的策略
高中音乐教学中渗透传统文化的策略高中音乐教学是培养学生音乐素养和传统文化传承的重要阵地。
如何在音乐教学中渗透传统文化，让学生在音乐学习中感受传统文化的魅力，成为了教师们需要解决的重要问题。
本文将就高中音乐教学中渗透传统文化的策略进行探讨，希望对广大高中音乐教师有所启发。
一、选择具有代表性的传统音乐作品传统音乐作品是传承和发展中华传统文化的珍贵遗产，在高中音乐教学中，教师可以选择一些具有代表性的传统音乐作品进行教学。
比如《广陵散》、《阳春白雪》、《二泉映月》等古琴曲，以及《梁祝》、《赛马》、《敖包山》等民族器乐作品，这些作品不仅音乐性优美，更是中国传统文化的精髓。
通过讲解作品的历史渊源、背后的文化内涵以及演奏技巧等方面，使学生在音乐学习中感受到传统文化的魅力，增强他们对传统文化的兴趣和理解。
二、引导学生深入了解传统音乐文化在教学过程中，教师可以引导学生深入了解传统音乐文化，例如介绍中国传统音乐的发展历程、不同民族音乐的特点、传统音乐器乐的演奏技巧等内容，让学生对传统音乐文化有更深入的理解。
可以组织学生到音乐厅、博物馆等地参观，让学生亲身感受传统音乐文化的魅力，激发学生学习传统音乐的浓厚兴趣。
三、注重传统文化与当代音乐的融合在高中音乐教学中，教师可以注重传统文化与当代音乐的融合，引导学生将传统音乐元素融入到当代音乐创作中。
学生可以通过学习传统音乐的旋律、节奏、和声等元素，结合当代音乐的创作理念，创作具有中国传统文化特色的现代音乐作品。
这样既能增强学生对传统音乐的了解和认同，又能培养学生的音乐创作能力，提升学生的音乐素养。
四、借助传统音乐教学促进学生全面发展传统音乐是中华传统文化的重要组成部分，学习传统音乐不仅可以培养学生的音乐能力，还可以促进学生的思想道德素养、审美情趣和文化自信心的培养。
高中音乐教学中，教师可以借助传统音乐教学促进学生全面发展，引导学生通过传统音乐学习，体验音乐的情感魅力，感悟传统文化的内涵，提升自身的综合素养。
高中学段中国民族音乐大单元教学实践探究
高中学段中国民族音乐大单元教学实践探究中国有着悠久的文化历史，其中，音乐是一门融合了文学、舞蹈、器乐等艺术形式的艺术，同时也体现了中华民族深厚的文化底蕴。
尤其在眼下当今融合文化的多元发展时期，中国民族音乐在教育活动中的挖掘和传承显得尤为的重要。
本文着重论述了高中阶段教学中中国民族音乐大单元的实践探究，旨在提出有效的教育方案，以提升学生对中国音乐文化的了解。
一、中国民族音乐在教育活动中的重要性中国民族音乐在教育活动中具有特殊的重要性。
随着我国改革开放，新型政治和文化理念流行，因此，音乐教育急需新的发展思路和新的教育技术，以加强音乐教育的多元化，以及增加学生艺术素养。
在当今的课堂上，中国的传统民族音乐有着特殊的地位，学生对其有着浓厚的兴趣。
此外，它还增加了学生自主学习的能力，增强了学生对天地人文化基本素养的学习。
二、高中学段中国民族音乐大单元的实践探究（1）选取教学内容中国民族音乐有非常古老的历史，包括各地流传的民歌、民乐、民间艺术和音乐的演奏技巧。
因此，在选择民族音乐教学内容时，需要结合地方民俗传统文化，充分考虑学生的年龄特点，以及学生的感兴趣的范围。
如以新疆秦腔为例，自然应选择新疆民歌，这就要求老师要了解新疆民歌的特点，并将运用到教学中去。
此外，还应考虑学生的能力和接受民族音乐的能力等因素。
（2）采取教学方法对于高中学段学生，应根据其特点，采取适当的教学方法进行教学实践。
为此，可采取活泼灵活的讲述、图片描述、即兴演唱等教学方法，让学生在可操作的实践中体验民族音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣。
另外，也可采用视听辅导，让学生按照民族音乐的乐句分析民族舞曲结构，培养学生的综合能力。
（3）评价学生的学习成效在中国民族音乐的教学中，有效评价学生的学习成效是十分重要的。
在此，可采用唱诵评比、实践演唱、乐律知识检测等评价方法，既考查学生是否掌握民族音乐技巧，也可考察学生的艺术素养。
三、结语以上只是对教学中中国民族音乐大单元的实践探究的简单介绍，但其实民族音乐教学的具体实施远不止这些，还需要结合当地因素，以及学生的学习状况而定。
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高中音乐文化素养的教学探究
作者：张丽琴
来源：《速读·中旬》2014年第10期
一、对音乐文化素养的认识和理解
在人类社会中，不仅可以用语言代表文字的意思，或以文字代表语言的含义，甚至以行为来体现出文字和语言所蕴藏的意义，都属于文化的内涵。
音乐是一门艺术，更是一门文化艺术，是文化传承的灵魂。
通过音乐表达的文化内容更丰富、更优雅。
它使我们充实、愉快、轻松。
音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。
二、音乐文化素养对学生发展的重要性
高度的文化修养，必须具有高度的善美之心，是创造社会主义高度文明和社会和谐稳定的重要因素。
所以，提高民众的文化素养，提倡文明语言和文明行为，是促进社会和谐稳定的重要方法之一。
音乐在文化中占有重要的地位，在培养“四化”新人的教育改革形势下，提高学生的音乐文化素养、加强学生的综合素质起着非常重要的作用。
音乐教育是进行美育的重要手段之一，本质是审美教育，是一项塑造人的工程，它具有整合人格的作用。
良好的音乐可以净化心灵、美化情操，促使人健康向上。
三、培养学生文化素养的方法
音乐教学活动务必以音乐为本，以音乐的内部价值而教。
不能仅仅依靠语言和逻辑的表达来诠释音乐，而要运用“音乐思维”的方式引导学生去感知、体验、理解、表达、鉴赏。
1.听
在实际教学工作中，培养学生的音乐文化素养要从听觉开始，让学生带着问题聆听音乐作品的旋律，由老师引导学生深入了解音乐的创作背景。
（1）在教学活动中，针对教学内容设置相应的问题，让学生带着问题聆听播放的音乐作品，聆听中体验音乐作品的旋律以及旋律对人的情绪产生的影响。
在提高学生聆听的注意力的同时，可以增加学生对音乐作品的感知，为下一步教学引导作铺垫。
（2）介绍音乐作品的创作背景、艺术家的生平事迹、音乐作品的发展历史、音乐作品对历史产生的影响，提高学生对音乐作品的认识。
比如《高中音乐鉴赏》第四单元第八节中的《京剧大师梅兰芳》，可以设置“音乐作品的旋律带给你心灵上什么样的触动？”这样的问题，让学生聆听京剧历史剧《霸王别姬》的选段《看大王在帐中和衣睡稳》。
由于这个唱段表现项羽被围垓下，四面楚歌，虞姬为项羽解愁，待项羽睡下后，自己也非常愁苦的心情。
音乐勾织
的场景时而排山倒海，时而转成洞箫的呜咽，清丽透着苍凉，悲壮蕴含哀怨。
让学生有一个初步的感知。
再通过音乐引入梅兰芳，介绍梅兰芳的生平及其在京剧界的影响。
提高学生对京剧的认识。
2.演
通过全体演唱、独唱、表演等方式让学生在教学中领会音乐作品的文化内涵，模拟创作背景将学生引入作品创作的情景，体会经典文化艺术存在的意义，感受作品的艺术魅力。
（1）介绍了音乐作品的艺术背景后，引领学生演唱。
在演唱中结合聆听时提出的问题，让学生再次体会音乐作品的旋律和特点。
结合音乐作品的艺术形式延伸教学，引导学生感受文化艺术带给人的思想内涵、情感影响，提高学生对艺术文化的感受。
（2）在一些需要表演的作品中，可以引导学生模拟表演现场，站在创作人的角度表演艺术作品，身临其境地体验艺术氛围，感受作品创作的历史情结，加深学生对艺术作品的感受，体验文化艺术对历史的深远影响，陶冶文化修养的促进作用。
在教学中引导学生扮演旦角，认识京剧中的四大行当生、旦、净、丑的人物形象。
鼓励学生积极参与扮演实践活动，体验霸王四面楚歌的忧闷，加强学生对音乐的感受和历史的认识。
3.悟
通过音乐旋律的聆听对艺术作品的初步感知，体验音乐文化艺术存在的价值和对历史的影响。
在教学中，还需要将教学的内容拓展延伸，让学生对音乐艺术的理解进行提炼和升华，真正提升学生的艺术品味和文化底蕴，培养学生的音乐文化修养。
（1）在聆听、表演引导教学的基础上，学生对音乐艺术的文化价值有了进一步的理解。
通过拓展教学，将音乐艺术提升到文化艺术层面引导教学。
针对教学内容继续延伸，让学生掌握教学内容的同时，能体会到音乐艺术带给自己的文化影响，感受音乐不仅是一种艺术，更是一种文化，是一种文化艺术的享受。
（2）教学不仅要让学生理解教学内容，让学生得到文化的熏陶，更重要的是让学生把课堂所学进行创新。
教学引导学生感知、体验了音乐艺术，创作可引领学生发挥聪明才智，提升音乐文化素养，感受音乐文化艺术的魅力，提高学生对音乐文化艺术的兴趣和崇敬。
让学生深入了解京剧产生、发展的情况，梅派及梅兰芳的民族气节等，加深学生对京剧精髓的理解。
通过京剧文化的学习上升到民族文化、音乐艺术文化层面的认识，提高学生对京剧文化的品味和民族文化的魅力。
有音乐伴随使人生充满智慧和活力，好的音乐使人积极向上，乐观的对待事情。
培养学生的音乐文化素养，在高中音乐教学中尤为重要。
在教学中不是填鸭式的灌输，要引导学生积极
参与互动，在模拟实践中体验音乐文化的艺术内涵，将表面的音乐旋律转化为内涵的艺术文化，从而提高学生的音乐文化素养，为学生终身有爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。