《中国人失掉自信力了吗》导学案
《中国人失掉自信力了吗》导学案
导学案
一、引入
目前，在中国社会中，有一种声音越来越被人们所关注，那就是中国人失掉了自信力。
相信大家也都听说过类似的论调，这时，有必要对此进行一番思考和探讨。
二、文化心态决定自信度
一个民族的自信度，往往源自自身的文化心态。
中国作为一个拥有五千年历史的民族，其文化内涵也深深地影响着每一位中国人。
古人云，“中华之民族，情感
异常。
最是意境美，人心美。
”“天下之民，莫若华夏，天下之语，莫若中文。
”中
国文化自古以来就被认为是世界文明的重要组成部分，博大精深、优美多姿。
但是，在当今的社会，我们不得不面对实际问题。
三、文化苦衷和自信量度
随着经济的发展、科技的不断进步以及国际交往的日益频繁，中国在政治、文化、经济等方面都有了长足的进步。
但是，在这个过程中，也存在着文化方面的苦衷。
传统文化的优美、深厚并没有得到足够的深入挖掘和传承，心灵空虚、价值观异化等问题越来越突出。
这也给了外界贬损中国文化的机会，更重要的是，对于一个民族自己而言，这无疑是一种价值和意义的损失。
但值得期待的是，随着新时代的到来，逐步形成的人民幸福指数、文化自信度等指标，更加体现了新时代的特征和人们对未来的更加积极向上的生活态度。
同时，我们也要清醒认识到，文化自信度的提升依然需要我们的共同奋斗和不断的进取心。
四、结语
在新时代，中国人在追求民族复兴和梦想实现的全过程中，要更加努力地不断提升自信度，才能更好地适应当前的国际发展形势和实现民族伟大复兴的中国梦。
以上是我对于《中国人失掉自信力了吗》的一些思考和看法，与大家共勉。
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案
统编版初中语文九年级上册第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案第十八课《中国人失掉自信力了吗》导学案一、导学目标1.了解课文《中国人失掉自信力了吗》的大意和主题。
2.学习并掌握课文中的生词和重点词汇。
3.了解中国人民的创造力和自信心。
4.进行思考和讨论，培养批判思维和自信心。
二、课前预习1.请同学们先阅读课文《中国人失掉自信力了吗》，了解课文的大意和主题。
2.预习课文中的生词和重点词汇，准备课堂上的词汇解读和词义辨析。
三、词汇解读和词义辨析1. 茫然：形容思想感情一片迷茫，不清楚该怎么办。
2. 慨叹：由衷地感叹，表示遗憾或痛心。
3. 执著：坚定不移地追求。
4. 冷嘲热讽：故意嘲笑和讽刺。
5. 恍然大悟：原本糊涂的事情突然明白了。
四、课堂探究1.请同学们简要介绍一下课文的大意和主题。
2.课文中哪些例子体现了中国人民的创造力和自信心？3.创造力和自信心对个人和社会的发展有什么重要意义？4.课文中的“中国人失掉自信力了吗”这个问题，你怎么看？请给出自己的观点和理由。
五、课后作业1.小组讨论：中国人失掉自信力了吗？2.准备下节课的课堂讲评内容。
六、教学反思通过本课的学习，学生们从课文中了解到中国人民的创造力和自信心是非常强大的，对个人和社会的发展具有重要意义。
同时，通过思考和讨论，培养了学生们的批判思维和自信心。
这样的学习方法能够提高学生的思维能力和创造力，为他们将来的发展打好基础。
七、课堂讲评1. 回顾课堂上的讨论，总结大家对于中国人是否失掉自信力的观点和理由。
2. 引导学生分析课文中的例子，说明中国人民的创造力和自信心，并阐述其对个人和社会发展的重要意义。
八、拓展思考1. 请同学们思考一下，什么原因导致有些中国人失掉了自信力？2. 怎样才能重新树立起自信心，重拾中国人的自信力？3. 你有没有遇到过自信力受到打击的时候？你是怎么克服的？九、课堂讨论1. 小组讨论：树立自信心的重要性及具体方法。
2. 让同学们分享并交流自己的经验和做法，互相学习。
中国人失掉自信力了吗教案3篇
中国人失掉自信力了吗教案3篇中国人失掉自信力了吗教案一知识方面1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式;2.体会语言的感_彩3.使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
能力方面1.能用道理说服别人。
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
重点难点分析1.重点：文章的驳论方式：驳论证2.难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3.疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4.解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。
教学过程教案第一课时一.导语设计：有人说，新世纪的第一年——20__(请自填)年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二.检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖_的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府_无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。
《中国人失掉自信力了吗》导学案
《中国人失掉自信力了吗》导学案湖北省广水市关庙镇中心中学 xxx学习目标：1、分析本文写作思路和反驳方法，了解驳论文的一般写法。
2、理解本文重要语句的深层含义，体会鲁迅杂文的语言特点。
3、体会鲁迅爱憎分明的思想感情，增强自己的民族自信心和自豪感。
学习方法：自主探究，小组讨论，全班质疑交流，教师点拨。
学习时间：一课时学习过程：一、课前预习1、阅读有关资料：回顾议论文（立论文和驳论文）的文体知识，了解鲁迅杂文的特点。
2、查阅资料，弄清本文的写作背景。
3、朗读课文，熟悉课文内容，自学生字新词（在书中注音释词）。
二、导入新课，检查交流预习情况（5分钟）三、合作探究（共约31分钟）（一）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（9分钟），汇报交流（4分钟）1、课文作者摆出的敌方论点和论据各是什么？在原文中用“”画出敌论点，并在旁标注“敌论点”；在原文中用“（）”括起敌论据，并在旁标注“敌论据”。
2、摆出的敌方论点是为批驳树立靶子。
作者为什么还要摆出敌论据，而且反复强调是“事实”？3、作者由敌论据得出了什么结论？在原文中找出答案，用“﹏﹏”画出。
4、小结提升，填空：驳论文要抓住对方谬误的突破口展开批驳。
文中作者以反驳敌方的为突破口，证明敌方的不能证明其，从而驳倒其论点，反驳有力。
这属于直接反驳中的。
5、深入探究，研读体味：本文批驳敌论时，针对“自信力”仿造了两个词“”、“”有力地嘲讽、揭露了。
（提示：明确这两句话中的“中国人”的所指对象，体会作者的思想感情。
）【知识链接】仿词的修辞——有意仿照人们熟知的现成的语言材料，根据表达的需要临时创造出新的词语、句子来，以使语言生动活泼，或讽刺嘲弄，或幽默诙谐，妙趣盎然。
（二）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（12分钟），全班汇报交流（4分钟）1、作者提出的正面论点是什么？在文中用双横线画出，并在旁标注“正面论点”。
2、作者怎么证明正面论点的？（答法提示：指出其论证方法并概括其论据。
导学案 《中国人失掉自信力了吗》
导学案《中国人失掉自信力了吗》
【学习目标】
1、弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自豪感,自信心。
2、积累字词以及词的读音、词义，并学会运用。
同时理解重点语句的深层含意。
3、学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色。
学习反驳论证;口味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
4、理解作者忧国忧民、关心民族命运和热烈情怀和深刻思想。
【学习重点】
领会鲁迅先生的立场、观点、言语，使学生充满自豪感，自信力。
【学习难点】
理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力
【自主预习案】。
《中国人失掉自信力了吗》导学案(第一课
8．第⑧段说“写此文后”表明这篇文章已经写完，既然如此，为什么还要加上这 一段？有这个必要吗？
【教学反思】_____________________________
2——简介“九•一八”事变与本文的写作背景：1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”所以，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
(5)作者用什么方法反驳对方的错误论调?
(二)合作探究
1． 读第1—5段探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
2．读第6—9段探究：
(1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
中国人失掉自信力了吗导学案(实用)
《中国人失掉自信力了吗》教学案一、资料助读1、议论文:议论文包括一般性议论文，评论，杂文、跋等。
从论证方式来看，议论文又分为立论和驳论两种。
立论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。
驳论文是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点。
阅读答题步骤：一、找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。
注意：有的标题不是论点，而是论题。
如《谈骨气》，是论题，论点是“我们中国人是有骨气的”。
二、分析论据：1．分清是事实论据，还是道理论据。
2．找出此论据是用来证明什么观点的。
三、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。
其中，举例论证比较好辨别。
道理论证一般指引用了名人名言做论据的；比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的；对比论证一般须找出正反两方面的论述。
四、分析文章结构：议论文的一般结构是：提出问题--分析问题--解决问题(即引论--本沦--结论)。
驳论文的阅读：⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？2、列提纲：（一）提出对方论点论据｛（二）直接反驳（三）｛（四）结论：二、小测试1.《中国人失掉自信力了吗》的作者是，原名。
我们以前还学过该作者的散文，小说。
本文运用的论证方式，采取和相结合的批驳方法驳倒对方论点。
“说中国人……诬蔑”一句指出敌方论证时犯了的毛病。
2.下列加粗字的读音全都正确的一项是（）A．渺茫（miǎo）搽（chá）诓骗（kuāng）B．玄虚（xuán）脂粉（zǐ）拜佛（fó）C．宰相（zhǎi）麻醉（zhuì）慨叹（kǎi）D．省悟（xǐng）脊梁（jí）倘若（tǎng）3.对加点词语解释有误的一项是（）A．信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。
中国人失掉自信力了吗导学案
《中国人失掉自信力了吗》导学案【教学目的】１、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。
２、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。
【教学重点、难点】１、重点:反驳论证的方法（间接反驳）。
２、难点:文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
【教学方法】１、诵读法：通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
２、品读法：读重点语句，品味其思想内涵和写法。
３、讨论式：在讨论中互相启发。
４、探究式：在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
【教学手段】多媒体课件。
【教学时数】二课时【教学步骤】一、有关驳论文的知识１、论证方法：是运用论据来证明论点的过程和方法。
２、论证方式：即作者怎样表达自己的观点，一般分为立论和驳论：⑴立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。
⑵驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。
３、本文是一篇驳论文，驳论的方法有：⑴驳论点（直接批驳）：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
⑵驳论据（间接批驳）：批驳对方论据的真实性和可靠性。
因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点自然就站不住脚了。
⑶驳论证（间接批驳）：论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
４、驳论完后，作者一定会针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
鲁迅的杂文有“投枪”、“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
二、导入课文我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
１９３６年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
鲁迅先生博大精深的思想至今仍有极大的现实意义。
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《中国人失掉自信力了吗》导学案
湖北省广水市关庙镇中心中学 xxx
学习目标：
1、分析本文写作思路和反驳方法，了解驳论文的一般写法。
2、理解本文重要语句的深层含义，体会鲁迅杂文的语言特点。
3、体会鲁迅爱憎分明的思想感情，增强自己的民族自信心和自豪感。
学习方法：
自主探究，小组讨论，全班质疑交流，教师点拨。
学习时间：一课时
学习过程：
一、课前预习
1、阅读有关资料：回顾议论文（立论文和驳论文）的文体知识，了解鲁迅杂文的特点。
2、查阅资料，弄清本文的写作背景。
3、朗读课文，熟悉课文内容，自学生字新词（在书中注音释词）。
二、导入新课，检查交流预习情况（5分钟）
三、合作探究（共约31分钟）
（一）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（9分钟），汇报交流（4分钟）
1、课文作者摆出的敌方论点和论据各是什么？
在原文中用“”画出敌论点，并在旁标注“敌论点”；在原文中用“（）”括起敌论据，
并在旁标注“敌论据”。
2、摆出的敌方论点是为批驳树立靶子。
作者为什么还要摆出敌论据，而且反复强调是“事实”？
3、作者由敌论据得出了什么结论？
在原文中找出答案，用“﹏﹏”画出。
4、小结提升，填空：
驳论文要抓住对方谬误的突破口展开批驳。
文中作者以反驳敌方的为突破口，证明敌方的不能证明其，从而驳倒其论点，反驳有力。
这属于直接反驳中的。
5、深入探究，研读体味：
本文批驳敌论时，针对“自信力”仿造了两个词“”、“”有力地嘲讽、揭露了。
（提示：明确这两句话中的“中国人”的所指对象，体会作者的思想感情。
）
【知识链接】仿词的修辞——有意仿照人们熟知的现成的语言材料，根据表达的需要临时创造出新的词语、句子来，以使语言生动活泼，或讽刺嘲弄，或幽默诙谐，妙趣盎然。
（二）阅读课文，自主探究完成以下学习任务，然后小组合作交流（12分钟），全班汇报交流（4分钟）
1、作者提出的正面论点是什么？
在文中用双横线画出，并在旁标注“正面论点”。
2、作者怎么证明正面论点的？（答法提示：指出其论证方法并概括其论据。
）
3、作者提出并证明自己的观点，这对批驳敌论点起什么作用？（思考提示：对比作者的观点和敌论点分析）
4、深入探究，研读体味
（1）查阅资料，加深认识：
事实论据有概括事例和具体事例，7、8两段的事例属于。
请你联系所学历史知识和课外积累，为第7段中“……的人”举出实例。
请你结合本文写作背景，为第8段中“他们”举出实例。
（2）品味语言，体会情感
如何理解“这就是中国的脊梁”？（提示：“这”指代什么样的人？“脊梁”比喻什么？）你从中体会到了作者怎样的思想感情？
（三）有感情朗读课文最后一段，自主探究后全班交流（2分钟）
课文最后一段是如何总结全文，得出结论的？（提示：联系文章题目和全文内容简要回答）四、反思整理（1、2两小题，可以二选一作答，自主完成后，小组交流，然后小组向全班展示；共约9分钟）
1、纵观全文，请给本文编列结构内容提纲。
你能总结驳论文的一般结构吗？
2、这篇文章的论述性语言好在哪里？从其巧用词语、妙用修辞等方面，分析其对增强批驳效果和表达作者强烈情感的作用。
择其一方面举例说明。
3、质疑问难（由各小组组长整理本组成员提出的主要问题，向全班质疑问难，全体师生合作解决）。
五、课后拓展
结合自己的学习生活经历，以“自信”为话题，写作一篇小作文。