九年级化学水的分解

1.文字表达式的意义。[来源:中.考.资.源.网]
2.分解反应的特征。
3.水的元素组成。
理解、掌握
思考教师提出的问题并积极回答。
1.文字表达式中的三要素：反应物、生成物、反应条件。文字表达式的读法。
2.分解反应是一种“一变多”的化学反应。
3.水是由氢氧两种元素组成的。
初步掌握化学反应的表示方法，认识化学反应的分类思想。
板书分子、原子的概念。
2.呈现问题：
下列现象说明了原子具有什么性质？
①报纸上的一个墨点含有1018个碳原子。
②长期放置一起的金和铅会相互融合。
③温度计中的水银体积会受热增大。
思考、回答
理解，做笔记。
[来水电解分子结构发生了变化。
2.分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子时化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可分成原子，原子不能再分。
水的分解
一、教学目标：
1.掌握电解水的实验现象和反应原理，认识分解反应的特征。
2.能够对水分解反应进行微观解释，认识化学反应的实质。
3.理解分子、原子的概念和性质，能说出由分子、原子构成的物质种类。
二、教学重点：
1.电解水的实验分析与反应原理。
2.水分解的微观解释。
三、教学准备：
多媒体课件、电解水的实验装置、酒精灯、火柴、木条。
四、教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
知识归纳
设计意图
知识回顾
问题1.分子具有哪些基本性质？
问题2.你能用分子的观点解释水受热蒸发变成水蒸气这一现象吗？
思考、回答。
小组内交流，展示完整的答案。
1.分子很小
2.分子不断运动
3.分子间有间隔
水分子获得能量，运动速度加快，分子间隔变大，分子挣脱了原来之间的束缚，自由扩散到空气中
为学习原子的性质铺垫。
为比较理解水分解的微观实质铺垫。
问题情境1
引起思考与猜测：
如果在水中插入电极通直流电后会是什么情况？
演示电解水实验。[来源:中.考.资.源.网]
学生观察现象
激发探究学习的兴趣。
自主探究
教师巡视指导。
组织教室后排同学到讲台观察现象。
演示实验：检验水分解后的气体。
小组内交流自己的思想。
在全班进行展示。
1.在通电的条件下，水分子分为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子两两结合分别构成氢分子和氧分子，大量的氢分子和氧分子分别构成了氢气和氧气。
2.化学变化实质是分子破坏成为原子，原子重新组合成新的分子。
从微观的角度认识化学变化的实质。
点拨提升
1.：
比较水蒸发和水电解两个微观示意图，你认为它们有什么不同？
多媒体展示：“氧正氢负，氢二氧一”
阅读教材完成学案中设计的题目。
各组的同学到黑板上板书展示。
观察并归纳现象。
1.两个电极上产生气泡，负极产生的气体体积约为正极产生气体体积的2倍。
2.负极气体能被点燃，正极气体能使带火星木条复燃。
引导学生阅读文本，熟悉教材内容，让低层次的同学达到识记的目的。
交流点拨
结合学生板书引导分析：
3.原子体积质量很小，是不断运动的，原子之间有间隔。
通过比较认识分子、原子的概念，在具体情境中体会原子的性质。
拓展应用
播放视频：
氧化汞受热分解的实验
问题1.写出这一反应的文字表达式。
问题2.从微观的角度分析这一反应的实质
学生观看。
板书
分析回答
氧化汞分解生成汞和氧气。
巩固应用所学的知识，同时体会原子也可直接聚集构成物质。
本节内容需要记忆的知识较多，以后要注意巩固
问题情境2
提出问题引发思考：
为什么产生的氢气和氧气的体积比为2：1？
思考
产生认知冲突，激发思考积极性。
自主探究
多媒体呈现：
反应的微观示意图。
理解、观察、结合自主学习内容思考。
提示在同温同压下，气体的体积与分子的数目有关。
扩展视野。
交流释疑[来源:]
巡视指导
提问：化学变化的实质是什么？